作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

亡羊補牢教案二年級篇一

1．借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

4學情分析

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力

5重點難點

1、理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

2、體會寓言故事蘊含的深刻道理。

6教學過程第一學時教學活動活動1【導入】

1、同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天）對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足）還有更難的。

2、你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎？是的，它們都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

3、今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

4、我們要怎樣才能學好寓言呢？

生：要知道故事（板書：故事）學習道理（板書：道理）

師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

活動2【講授】亡羊補牢

二、初讀課文，學習字詞

1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

2、字詞學習

師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師讀一讀。

3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。（點評）

4、我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？

小結：像這種抓關鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？

三、理解題意

1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？（預設：學生知道正確意思）

師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

師：哦，是聯系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。

2、小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。

（板書：失去養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊――丟了，把――羊圈修好。

四、研讀課文，體會寓意

1、課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

2、有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。

哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

3、（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。（指名回答-同桌互說）

4、我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？（把窟窿補上）

5、他的街坊也發現了，請你當當養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）

6、你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什么意思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

7、就因為他不聽勸告，所以，第二天早上――引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一只。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是――（亡羊）。

那么兩次亡羊之后，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

8、全班交流：

他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。

他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯就改）

這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件）從此，什么意思？

現在“窟窿”終于被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯就改）

9、這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？（出示寓意）齊讀

（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。）

10、其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

五、復述故事。

1、這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡回指導）

2、展示前，提示學生自己發言時希望別人怎么聽？

（要安靜，這是有禮貌的表現。聽后能給我指出優缺點。）

六、總結學法

寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。

七、作業設計

1．將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽，請家長點評。

2、寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

亡羊補牢教案二年級篇二

１、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。

２、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

３、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

１、收集古代的寓言故事。

２、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。

一、復習部分

１、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？

２、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？

二、引入部分

導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……

三、講讀悟理部分

１、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話說清楚”。

２、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。

（過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）

３、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。

課文分兩部分：

第一部分：丟第一只羊（１～３段）

第二部分：丟第二只羊（４～５段）

４、第一部分，估計學生所提的總是如下：

字詞方面：

⑴從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）

⑵羊圈（juàn）另外一個讀音組詞

⑶窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）

⑷街坊是什么意思？（鄰居）

⑸與“叼”最相似的字哪個？（叨）

內容理解方面：

⑴羊為什么會被叼走？

⑵街坊是怎樣勸他的？

⑶養羊人怎樣回答的？

⑷他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）

第二部分，學生可能提的問題有：

字詞方面：

⑴后悔是什么意思？

⑵勸告意思或近義詞？

⑶從此是什么意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？

⑷ “從此”造句。

內容理解方面：

⑴羊為什么又少了一只？

⑵少了第二只羊后養羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？

⑶到回第一部分的那個問題（第４小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）

老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）

５、到回老師上課前所提的問題：

他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）

⑴糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！

⑵聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！

教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）

四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子

正面：亡羊補牢。

反面：亡羊不補。

五、教師再次簡短小結

六、課外作業

１、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。

２、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。

３、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。

【板書設計】

亡第一次少了一只羊不及時補

羊第二次又少了一只羊后悔

補現在修還不晚

牢從此沒丟過

亡羊補牢教案二年級篇三

參賽人：陳燕

參賽作品：寓言故事《亡羊補牢》

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解寓言的寓意，并用自己的話講這個故事。

1、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。 情感態度與價值觀：

1、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。相機進行偷盜法制教育。

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

一、溫故揭題，引入新課

1、回憶學過的寓言。

2、說說什么是寓言？

3、揭示課題，齊讀。說說你對“亡”和“牢”的理解。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。

2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

（1）抽讀字詞，正音

（2）強調字形，理解字意

如：“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。

三、通讀課文，理解內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：這則寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

2、 交流、匯報，相機引導。

四、悟理

1、默讀，想一想：養羊人共丟了幾次羊？是在什么情況下丟的？

2、交流：

（1）、默讀課文的1―4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

（2）、學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

（3）、小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

（1）、結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

4、練習復述

五、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

（2）在小組內交流

2、全班交流評價

3、默讀最后一段。學生發表自己的看法。

（1）、結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

（2）、抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

（3）、養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

4、用自己的話講這個故事。

六、明確寓意，指導實際

1、我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

2、在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？（相機進行偷盜法制教育，交給學生一些常見的防偷盜方法。）

亡羊補牢教案二年級篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重難點：

重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

課前準備：

學生搜集寓言故事。

寓言兩則

教學時間：2課時 窟窿 ―---------缺點 未為晚也

板書預設： (1-4) 丟羊（兩次） 不聽勸 未為遲也

亡羊補牢 未為晚矣

(5) 明理 現在修還不晚――及時改 為時未晚

為時不晚

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、導入，揭題：

1、談話，出示圖片

今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔 揠苗助長）

他告訴我們什么道理？（指名說）

對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？

其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）

出示：

1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯系生活用一用

好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）

二、讀懂故事：

那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）

1、生自由練讀

2、反饋交流：

a 指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

亡羊補牢教案二年級篇五

1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

3、練習用從此造句。

4、有感情地朗讀課文。

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、

生活實際，發表感想。

錄象、幻燈圖片、自制教學幻燈片等。

1、說出掩耳盜鈴的意思。

2、回憶學習掩耳盜鈴的方法。

圖文結合

理解內容

反復朗讀

悟出道理

聯系分析

加深理解

亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

糾正讀音：街坊

坊讀輕聲

窟窿

窿讀輕聲

質疑：

那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？

當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

a：把這個反問句換成肯定句：

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

b：問：修羊圈有沒有用？為什么？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

c：比較句子：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

d：討論如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

a理解填空：養羊人現在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。

b比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

他很后悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個不----不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

c

從哪些地方看出他真的后悔呢？用

劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

d

討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

四人小組討論：個別答，然后老師小結。

小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

四人小組討論，指名談談。

1、指導造句：從此-------

先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

1、熟讀本則寓言，試背。

2、說出亡羊補牢成語的意思。

板書設計：

27亡羊補牢

亡羊補牢教案二年級篇六

(一)知識教學點

(1)認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

(2)理解寓言的寓意。

(3)能正確流利的讀課文。

(4)通過網絡了解更多有關寓言的知識。

(二)能力目標

(1)繼續培養學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

(三)情感目標

(1)從寓意中得到教育。

(2)激發學生的求知欲。

(一)重、難點：

(1)理解寓言包含的道理。

(2)對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

媒體選擇上，有如下目的

(1)突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。

(2)出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體(故事本身)和靈魂(道理)兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

(3)開闊視野，擴展課外。在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。

(一)導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎?今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎?今天我們來學習一則小寓言(板書：亡羊補牢)誰能讀?誰再來試試?齊讀一下吧!“亡”是本課的生字，看來你們都認識了?？吹竭@個題你有問題嗎?學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎?你們想怎么解決?好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

開始吧。

同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題?(“牢)”牢“字字意也有變化。請看大屏。

課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。

(說到寓意)在這兒，老師有一句名言送給同學們

課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文?透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么?

你還解決了哪些有價值的問題?這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起!其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎?

啊!同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎?好，就讓我們走進寓言的廣闊世界.請點擊***到寓言之家做客吧。

利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站(《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等)激發孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

“寓言之家”有趣嗎?誰能說一說做完客，你有什么收獲嗎?你還有什么收獲?

讀了這么一則小寓言，你們有了這么多問題，又有了這么多收獲。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以后的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。

板書：29、亡羊補牢

有思必有疑，有疑必有得

流程圖：

亡羊補牢教案二年級篇七

1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。

2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。

（一） 理解“寓言”的意思

1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

2、也可以說說寓言故事有什么特點。

（二） 揭題解題

1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。

2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

1、 自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？

2、 交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？

l 找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發現

指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么？

l 找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發現

再次書寫“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“補牢”的句子。 板書：趕快 沒丟過

4、講故事大意：用上“發現…… 發現……趕快沒丟過……”

(一)、抓“勸”切入，初知寓意

1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。

2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）

3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？

4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？

（ 如果…… 幸虧……）

5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊?？梢?，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

（二）、抓“勸”展開，理解寓意

1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。

《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也?！?/p>

2、理解“亡羊而補牢，未為遲也?！钡囊馑?/p>

聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？

“亡羊”其實指？――有了錯誤 “補牢”呢？――及時補救 未為遲也――還不算遲。

楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

（三）、順“勸”回歸，學講故事

1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們愿意把它講下來嗎？

2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）

1、 抄寫生字

2、 講故事

寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對于學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，并自覺地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。

35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。

亡羊補牢教案二年級篇八

1、知識目標：會認本課5個生字，會寫本課12個生字。能夠熟練運用加一加、換一換、猜謎語等識字方法。

2、能力目標：訓練學生練習上下文理解句子的能力。

3、情感目標：通過學習故事明白其中的道理。

學會本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啟發和教育。

教學準備：課件和生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課

今天我們學習一則寓言故事。師板課題：《亡羊補牢》，學生齊讀。

二、初讀課文，理解題目意思，學習生字。

1、“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求學生依據課文內容解詞。（板書：亡：丟失、牢：羊圈）

3、明確題目“亡羊補牢”的意思。

4、講解生字：

（1）、寓：可以用換一換的辦法來識記。“遇”，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識記？小組內談論一下。

學生回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。

（2）、則：可以用加一加的辦法來識記。貝+刂=則。誰能再找出本課中類似的生字？同組共同完成。

學生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、勸（又+力）

（3）、猜謎語：“行”字分東西，兩土在當中。打一生字。

謎底是:“街”。有些時候我們還可以用猜字謎的辦法來識記生字。老師再讓大家猜幾個?？梢曰ハ鄮兔Φ膯眩?/p>

“貝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮聲響，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

這些字謎的答案誰能猜出來？

（則、窟、窿、勸）

4、教師小結：在識字過程中我們可以利用多種辦法來加強記憶，希望大家能運用到以后的學習中。

5、講解生字在田字格里的位置，教師范寫指導，學生臨摹。

6、檢查讀書情況，要求：讀準字音、讀通句子。

三、通讀課文，理解內容

（一）、那養羊人共丟失了幾只羊？（兩只），請你找出句子讀一讀。

（二）、請大家快速瀏覽1-3自然段。說說第一次丟羊后，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：

1、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

2、街坊真誠的勸告，可養羊人什么表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

3、指名分角色朗讀。

4、演一演：一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說。

（三）、養羊人為什么又丟失一只羊？讓我們學習課文第4自然段，去那里尋找答案。

1、出示：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。

2、理解詞語：從“原來”、“又”這兩個詞語中你體會到了什么？

這兩個詞說明再次丟養的原因及不補羊圈的后果。

（四）、養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由讀最后一自然段，找出文中句子。

2、比較句子的不同，理解養羊人的悔意。

理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？

3、這時原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？養羊人這樣做，對嗎？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

四、教師小結：

今天學的這個故事告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理。學習這篇課文，我認為要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收獲，在說中學生會有頓悟。在初讀課文之后我有所重點地講解了幾個生字，其他的.生字讓他們自主學習，在經歷過一段時間這樣的練習之后，孩子們做的有模有樣，他們以小組為單位互助學習，總結方法。孩子們已經漸漸可以自己完成生字學習了，我真正做到了放手。

但是由于生字學習時間較長，后面的課文內容學習就有點倉促了，應該讓學生再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。

亡羊補牢教案二年級篇九

1、知識目標：

學會本課的生字新詞。

2、能力目標：

朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。

3、德育目標：

理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

多媒體課件。

一、由生字窟窿的教學導入新課

1、(課件及各種物件)這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么?

2、出示生字詞窟窿，指導讀準字音：

這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。

3、導入：

當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢?今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》

二、學習課文

(課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。

(板書：少了一只羊)養羊人是怎么做的?

1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。

2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

3、學生質疑。(誰提出的問題最有思考性?)

4、根據學生的問題，討論解疑：

⑴詞語(亡羊補牢暫時不考慮解釋)

⑵街坊(提示：指名一個學生問你家住在哪里?誰家和他住在同一條街上(或小區)?，街坊就是_____________。)

⑶后悔出示課文中的原句。理解：

他后悔什么?為什么會后悔?

回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么?你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想?(如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________)(板書：不聽勸)

(課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。

⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。(課件演示)(板書：又少一只羊)

現在，你有沒有理解后悔的意思呢?(板書：后悔)

不該不接受早知道，當初就____________________，不該不，兩個不說明他真的很后悔。

羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會_____________，試試看，將養羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

(引讀)轉念一想，__________。

于是，他是怎么做的?__________。

結果怎樣?__________。

結合理解從此：

此表示此時、此地，從此就是從____________開始。

他怎么補的?補得怎么樣?(課件：羊圈修補得結結實實的)(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結合板書理解亡羊補牢。

5、齊讀課文。

6、(課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么?

三、總結全文，揭示寓意

1、指名給課文配音。

2、齊讀全文。

3、(課件：再次出現剛上課時出現的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦?

如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢?

四、拓展練習

技能訓練：

小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》

先提出自己的觀點(喜歡或不喜歡)，并說清楚理由。

亡羊補牢教案二年級篇十

一、教學目標

1、認識九個生字，學寫“窿、叼”兩個生字。正確認讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

4、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

二、教學重點、難點

1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

2、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

三、教學準備

1、學生預習課文

2、老師準備課件

教學過程：

一、直接揭題

1、談話激趣，揭示課題

同學們，今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》，請大家一起把課題念一念。

2、同學們，你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個小故事中有一個大道理。

二、理解題意，滲透學法

1、今天這節課上就讓我們一起來學習一則寓言故事《亡羊補牢》，齊讀課題。

三、初讀課文，檢查朗讀，書寫難字

1、提出初讀要求

要注意讀準字音，把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。

2、指名讀第一自然段

⑴指名讀，隨機正音

出示句子

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

①窟窿 long 輕聲洞的意思

②圈，多音字，組詞

③指名讀生字，句子

④齊讀

⑵書寫難寫的字

窿 叼

⑶生各書寫一遍

3、檢查二到五自然段

①指名讀第二自然段，課件出示，多指名讀

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

四、理解題意，滲透學法

1、老師在布置預習時，請小朋友們回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那現在哪位小朋友能來說說，這兩個字到底是什么意思呢?

2、了解字詞的意思除了這個方法外，還有更有效的方法，比如在文章中找到藏了這兩個字意思的句子，誰找到了?

3、那在課題中，“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。

5、小結：亡羊補牢就是羊丟了，把羊圈修好

五、精讀課文

1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人共丟了幾次羊?都是怎么丟的?請小朋友們再讀一遍課文，邊讀邊從課文中找出相關的句子。

(1)第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

①第一次丟羊的原因是什么?

出示：因為 ，所以養羊的人少了一只羊。

(2)第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

依然是那個窟窿惹得禍。這時你想對養羊人說些什么呢?

2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是什么反應?(說出他的不在意，無所謂)

4、第一次丟羊后，如果你就是養羊人，你還會想些什么呢?

指導朗讀

他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?

5、出示：羊已經丟了，就不用修羊圈了。

比較有什么不同?

6、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地――后悔!此時，如果你就是養羊人，你是怎么做的呢?

指導朗讀

7、思考：第二次丟羊的真正原因是什么?

8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丟了!那這時修好羊圈晚不晚?

因此，古人說：亡羊補牢，為時不晚。

六、聯系生活，體會寓意

1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

4、在生活學習中，你有沒有碰到過“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個身邊的例子：比如不按時完成作業)

5、你能不能根據老師的提示來用自己的話來講一下這個故事呢?

6、總結：請小朋友們回家把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽。

板書設計：

亡羊補牢

第一次 第二次

丟 丟

不補 趕快堵

又少 再沒丟

為時已晚 為時不晚

亡羊補牢教案二年級篇十一

教案設計

設計說明

本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。教學中，引導學生抓住關鍵詞句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發揮學生識字的主動性，采用多種方法識記生字，激發學生的識字興趣，重視寫字指導，發現生字書寫規律，強化寫字效果。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備：1.預習課文，完成預學案作業。

2.搜集并閱讀寓言故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

1.看圖片猜故事。

導入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）

2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？

（1）學習生字“亡、牢”。

減一減法：忙－忄＝亡

字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

（2）指名讀課題。

3.質疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！

設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為后面的學習做好了準備。

1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2.檢測學生對生字的掌握情況。

（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領讀。

寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進去

（2）開火車讀。

（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。

寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

3.課件出示相關句子，指導讀好重點句。

（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

（2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）

課文中的養羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結果____________。

設計意圖：此環節引導學生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，采用字不離詞、詞不離句的方法。

1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

2.丟羊的原因是什么？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。

3.學生匯報，相機出示重點句子。

（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。

②學習生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆

形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

③齊讀句子。

（2）重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

①“街坊”就是鄰居?！胺弧笔潜菊n的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房――坊。）

②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養羊的人吧?。ㄖ干首x，教師相機指導：朗讀時要表現出街坊對養羊的人的關心。）

③聽了街坊的勸告，養羊的人心里是怎樣想的？

預設：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。

④養羊的人會用什么樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。

4.過渡：好心的街坊來勸說，養羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。

5.學習第4自然段。

（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）

（3）為什么要突出兩個“又”字？聯系第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

（4）齊讀第4自然段。

6.過渡：兩次丟羊后，養羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。

7.學習第5自然段。

（1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

①你能體會養羊的人現在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導學生抓住“后悔”“現在修還不晚”來體會養羊的人認識到自己錯了。）

②學習生字“悔”。

換一換法：海――悔。

③聯系上下文理解“后悔”。聯系生活實際，想想后悔的經歷。

（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

①讀一讀，說說養羊的人是怎么做的。

②相機學習“此”。

熟字比較法：比――此。

減一減法：些－二＝此。

③讀一讀，說說兩個句子有什么不同。

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

預設：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養羊的人行動很迅速；“堵上、結結實實”說明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。

④指名讀句子。（將這句話與養羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養羊的人兩次丟羊后心理和態度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）

（3）小結：養羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果――（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

（4）再次朗讀，指導語氣。

設計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，了解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。此環節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。

1.語言訓練：當養羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養羊的人又會怎么回答呢？

2.同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4.深入學習了課文內容，現在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）

5.小結：由此可見，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

6.“亡羊補牢”后面往往跟著一句話――“猶未為晚”。

7.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。

設計意圖：此環節，環環相扣，層層遞進，與解題相聯系，并抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯系起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。

1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

2.指名讀，口頭給生字組詞。

3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。

4.學生交流書寫注意事項，教師重點指導：

鉆：左窄右寬。“钅”的豎提不要穿過第三筆的橫。

勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。

告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區別，第四筆的橫要寫得長而穩一些。

5.教師范寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。

6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。

7.同桌交流評價，對照總結后再進行書寫。

8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，并讓其和大家交流分享書寫經驗。

設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環節的目的在于培養學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示范，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。

1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？

教師不能硬性總結道理，讓學生硬說道理，要盡可能拓寬學生思路，結合實際談。

2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養學生的表達能力。

第二課時

1.導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的動畫片）

2.你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎？這個故事就是――揠苗助長。（板書課題）

3.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

設計意圖：從動畫片入手，激發學生的學習興趣，幫助學生初步了解寓言的特點。同時，引導學生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。

1.學生自由讀文，圈畫生字。

2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

3.小組交流識字方法。

4.全班匯報，說一說自己認識了哪些生字，是用什么好方法記住的。

（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

（2）換一換識字法：載――截。

（3）字理識字法：焦――（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。

（4）利用熟字比較記憶“喘”：端――喘。

5.檢測詞語認讀情況。

出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。

7.梳理課文主要內容。

課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結果禾苗都________。

（1）先自己說說看。

（2）指名說。

（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學生齊讀）

8.解題。

“揠苗助長”是什么意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？

課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

設計意圖：采取小組合作學習生字的方式，引導學生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。

（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。

1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

3.根據學生的回答，出示相關句子。

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）

（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是――（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

②指導朗讀：“一點兒”要重讀。

③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼里卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。

（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

①讀一讀，比較兩個句子有什么不同。

引導學生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。

他在田邊轉來轉去。

他在田邊焦急地轉來轉去。

②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）

③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。

④指名一邊做動作一邊讀句子。

（二）學習第2自然段，了解拔苗過程。

1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是――（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

2.根據學生回答，相機出示句子。

（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名讀，讀的時候要強調“一棵一棵”。

②隨機提問：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？

③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田里――（學生齊讀句子）

當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田里――（學生齊讀句子）

當種田的人汗流滿面時，他還在田里――（學生齊讀句子）

（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

①他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得――筋疲力盡。

②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫――筋疲力盡。

③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。

（三）學習第3自然段，體會種田的人的心情。

1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說――（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

2.你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心里很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）

3.指名讀。

師：是??！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看――（生讀）禾苗都枯死了。

5.總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結果。

設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

1.過渡：剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急?？墒?，禾苗長高的事能急嗎？現在我們來看一段種子成長過程的視頻。

2.看了視頻，你知道了什么？

小結：植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語――急于求成。他還犯了什么錯？（違反規律）

4.小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規律，這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！

設計意圖：觀看植物生長的視頻，使學生了解植物生長都有一定的生長規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。

1.出示本節課要求會寫的生字：筋、疲。

2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。

3.教師一邊示范，一邊講解書寫要領。

筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

疲：“皮”要寫在病字旁的里面?！捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。

4.學生先描紅，然后在田字格中寫兩個。

5.投影展示學生書寫的生字，進行評價。

設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環節中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養成良好的寫字習慣。

板書設計

教學反思

1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。

2.在教學中注重采用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。

3.以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

4.聯系實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯系，引導學生結合生活實際談類似的現象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。

亡羊補牢教案二年級篇十二

1．認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生字，會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字，學習新偏旁“魚字旁”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理：一個人有了錯，只要認真改，就不算晚，并能聯系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識字，學寫“亡、補、叼”。

4．讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

多媒體課件

一．揭示課題，導入新課

1、小朋友們，這節課我們繼續學習第20課的第二則寓言《亡羊補牢》

2、板書課題：亡羊補牢

生書空，齊讀課題

3、認識生字“亡、補”

（1）“亡”是我們這節課要學習的生字，你能給他組個詞嗎？

（2）“補”是我們這節課要學習的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來的。

（3）師演示變形過程

4．師：亡羊補牢也是一個成語，每個字都有它的意思，文中已由了答案。只要你認真讀，就能在文中找到每個字的意思。只有弄懂了每個字的意思，才能明白這個成語的意思。

二．初讀寓言，理解題意

1．自讀課文，讀準字音

師：趕緊打開課本81頁，自己把課文讀一讀，要求讀準字音，把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍

2、出示課件，檢查生字詞

（1）指名讀

（2）理解“街坊”：你有街坊嗎？街坊就是鄰居。

（3）齊讀

3、指名讀自然段

師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個自然段，我請小朋友來讀一讀，其他的小朋友仔細聽，他們的字音讀準了嗎？

4、理解題意

師：通過讀課文，我們已經掃除了生字的障礙，那么現在請小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補牢這四個字是什么意思？請從文中找出相應的詞語，并用“――――”劃下來。生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；

生：補是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的

5、 小結：小朋友們真會讀書，通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學習故事所蘊含的道理了，讓我們一起走人課文去學習吧！

三、精讀課文，感悟情感

1、學習第1、4自然段（明確丟羊的原因是因為羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了）

師：羊是怎么丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個自然段寫了這個內容，讀一讀生：第1和第4自然段

（1）男生讀第1自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

生匯報，師畫窟窿

（2）出示課件：填一填

師：你能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說嘛？

（3）小結：原來狼從這個窟窿鉆進羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

板書：少了一只

（4）女生讀第4自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

師：誰能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說。

板書：又少了一只

小結：是啊，接連兩天，養羊人丟了兩只羊，狼都是從這個破了的窟窿鉆進羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問的嗎？

生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時不修呢？

師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎么對養羊人說的吧。

3、學習第2、3自然段

（1）出示街坊的話

①誰來讀一讀？

②理解“勸”：我覺得你沒讀好，看看街坊是怎么跟他說的，有個“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時候“勸”過別人？

生匯報

小結：對。像這樣，犯了錯，別人用道理說服他，使他改正錯誤，這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。

③指導朗讀

你讀書時強調了“趕快”，能告訴我你的心里在想些什么？

你特別加重了“修一修”，能說說是為什么嘛？

小結：是啊，街坊可著急了，因為到了晚上羊還會被狼叼走。街坊好心相勸，可他卻說――――――――

（2）出示養羊人的話

①誰來讀一讀？

②師范讀，這句話什么意思？（理解養羊人的想法，就算補好了羊圈，丟失的樣也找不回來了）

（3）同桌練讀，指名讀

師：同桌兩個人練習讀一讀吧！

小結：就是這樣，正是他不聽別人勸告，不愿意修補羊圈，難怪他丟了一只羊，第二天又丟了一只羊。

3、學習第5自然段

（1）師：在事實面前，他后悔了，心想―――――――

（2）理解“現在修還不晚”

為什么說“現在修還不晚”？

生：因為修好了羊圈，羊就不會再丟了

生：如果現在還不修補羊圈，他養的那幾只羊還有可能再丟

……

小結：是啊，課文第一句話告訴我們“他養了幾只羊”，現在他只丟了兩只，如果還不修補羊圈，他還會丟第3只、第4只羊

（4）師：于是他――――――把羊圈――――――，從此，他的羊―――――――

四、回歸課題，理解寓意

1、當他修補好羊圈，又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇，他會對街坊說什么呢？街坊又會怎么回答他呢？同桌兩人想一想，說一說

2、指名說

3、是啊，像養羊人這樣犯了錯誤，只要及時改正，就不算晚

板書：及時改正

就不算晚

4、聯系生活，理解寓意

5、在現實生活中，你有沒有遇到和養羊人一樣的經歷呢？

五、出示課件，學習生字

1、指名讀

2、指名說如何正確規范地寫好這個字

3、指名書寫筆順

4、教師范寫

5、學生練寫

亡羊補牢教案二年級篇十三

【教學目標】

１、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

２、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

３、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

【教學重難點】

理解兩則寓言的寓意。

【課前準備】

１、教師：掛圖，生字詞卡片。

２、學生：收集寓言。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：

課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

１、第一自然段：

⑴過渡：

羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

⑶想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）

２、第二、三、四自然段：

⑴那個人是怎樣想的？怎樣做的？

⑵你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）

⑶那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

３、第五自然段：

⑴看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

⑵有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

１、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）

２、你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

第二課時

一、談話導入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

二、感知大意

１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

２、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

１、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

２、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

３、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

朋友楚國人（學生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

……

（板書）

４、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

５、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

６、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

【板書設計】

亡羊補牢

丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

有錯─→就改─→不算晚

亡羊補牢教案二年級篇十四

一、激趣導入，看圖猜寓言

1、孩子們，喜歡讀故事嗎？今天，我們來做一個好玩的游戲：看圖猜故事。依次出示6張故事圖片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，濫竽充數，刻舟求劍，井底之蛙）

2、齊讀成語。同學們課內、課外讀過的故事可真不少！我一起來讀一讀吧。

3、師小結揭題：這些故事有一個共同的名字叫寓言。

“言”就是語言、故事，“寓”就是蘊藏在故事中的道理。今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》。

書寫題目，指導“寓”“則”（注意“寓”的筆順）（板書課題：9寓言兩則）。

4、揭示課題：“則”是量詞，《寓言兩則》就是兩個寓言，這節課我們先來學習寓言《亡羊補牢》（貼板書：亡羊補牢）

二、教授方法，讀懂題意

（一）讀一讀――讀文知事

1、讀故事前，老師先來檢查大家生字預習情況。

（1）強調“圈”多音字的讀音。

（2）讀好輕聲詞：窟窿街坊盤纏結結實實。

會寫：窟窿叼走勸告羊圈（多音字）街坊（解釋意思）后悔

（3）學生提醒大家注意生字中易錯筆畫：讀的很準確，同學們會寫這鞋子嗎？標紅的字都是課后生字，誰來提示一下大家哪些字容易錯。

師相機指導“窟窿”的書寫。

這里面筆畫最多的要數――窟窿這個詞了，觀察這個詞我們發現他們的部首都是“穴”。師評：窟窿就是孔，洞的意思。這兩個字都是形聲字，上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。筆畫多，要緊湊。

2、寫生詞：現在咱們動筆寫一寫這個詞，看誰寫的又對又好?。ㄓ补P描紅）

3、同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不加字，不漏字。

（1）有的同學讀得很流利，看來字詞都掌握的很好了?，F在誰來根據課文內容，用自己的話說一說這個故事。

（2）出示――亡羊補牢，結合字典和課文內容，理解亡與牢的意思。

知道故事的內容，我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生說，出示字典意思，選義，指導學生看注釋①）。

小結：誰來概括一下這則寓言的意思？你看，故事的題目就是故事的主要內容，多有意思呀！

（二）品一品――品文析人

1、指生讀。（師：誰愿意讀一讀養羊人第一次丟羊的情景？其他同學想，養羊人為什么會丟羊呢？）

2、理解“勸”的意思，指導朗讀

（1）回想：當養羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，怎么勸的呢？

（2）誰來當一當這個街坊？

（3）這句話中有個詞能體現街坊很著急擔心，你們猜猜是哪一個？（趕快）對，抓住關鍵詞語，我們能更好的體會人物的情感。你來當一當這個熱心腸的街坊。

（4）師啟發：還可以怎么勸？要是一個急脾氣的人怎么勸？要是一個有經驗的老年人怎么勸說呢？

（著急的、中肯的、語重心長的）

3、品“答”感知人物特點：

（1）聽了街坊的勸告，養羊人是怎么回答的呢？

出示語句：羊已經丟了，還修羊圈干什么？

這是什么句子？

牧羊人打算修羊圈嗎？（不打算）出示陳述句：羊已經丟了，不修羊圈了。

師：下面，我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的話，男生讀反問句，女生讀陳述句。

哪一句更讓你感覺到養羊人不想修羊圈？學生談感受

師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調牧羊人不打算修羊圈。

師：你看看，這養羊人明知羊圈破了卻不修，真是不知悔改?。ò遒N：不知悔改）

5、品“結尾”感知人物：

小結：第一次丟羊他沒聽勸，結果會如何呢？誰來讀讀第4、5自然段？

（1）指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩養羊人的心理。

（師：知錯不改，導致養羊人第二天羊又丟了（板貼：再亡羊）此時他的心情用文中一個詞可以形容？悔字“忄”和人的心理活動有關）

（2）那他會想到什么了？他會做些什么？

是啊，如果再不修，（羊會一只只丟下去）。想到這兒，他就拿起工具（趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）

6、小結：養羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。（板貼：錯而能改）

（三）悟一悟――讀文析理

（1）你怎么評價這個養羊人？

（2）同學們，俗話說：人非圣賢，孰能無過。在生活中，我們難免說錯話，辦錯事，但只要我們有錯就改，還不晚！所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話――“為時未晚”。（板貼：為時未晚）

三、聯一聯，舉一反三

（一）舉一反三《諱疾忌醫》

師：現在我們穿越歷史，來到春秋時的蔡國，看看寓言諱疾忌醫中不知悔改的蔡桓公有何結局。

播放視頻《諱疾忌醫》

師：諱疾忌醫意思是指隱瞞疾病，不愿醫治。諱疾忌醫的蔡桓公最終病死，而亡羊補牢的養羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中，同學們面對自己的錯誤一定要及時改正。

（二）聯系生活

1、給出情境：

（1）一位同學因為上課不認真聽講，作業不及時完成，導致期末成績下滑，你就可以用“亡羊補牢，為時未晚”來提醒他。

（2）同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸他：“我們一定要保護眼睛，亡羊補牢，為時未晚！”

四、拓展閱讀激發興趣

同學們喜歡讀寓言故事嗎？今天我們學的《亡羊補牢》這篇寓言故事選自《戰國策》，這本書記錄的是我國20xx多年前戰國時代的歷史，書里面收錄了很多寓言故事。例如：鷸蚌相爭，狡兔三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸梁錐刺股等等。

同學們課下可以搜集更多的寓言故事，豐富語言、增長智慧，甚至解決生活中的問題。