在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇一

1、感知日常生活中不同的聲音,嘗試分辨一些不同的聲音。

2、能聽辨音源的方向,提高聽音能力。

3、能遵守游戲規(guī)則,愉快地參與游戲。

1、會發(fā)聲的樂器,裝有米粒、黃豆、石頭的鐵罐若干。

2、空鐵罐若干,黃豆、石頭若干。

3、每人一個小兔子頭飾。

一、感知聲音。

1、請幼兒自由選擇桌子上的材料進(jìn)行操作,想辦法讓它們唱歌。

2、聽一聽小樂器是怎樣唱歌?是用什么聽到的?

二、傾聽分辨不同的聲音。

1、老師搖動鐵罐,請幼兒說說聽到了什么聲音,是否一樣。

2、分別將黃豆、米粒、石頭裝入空盒子中,請幼兒傾聽辨別,并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品,然后檢驗(yàn)是否正確。

三、游戲:“小仙女的音樂盒。”

1、讓幼兒傾聽故事。

2、出示小仙女的音樂盒,發(fā)出好聽的聲音,請幼兒閉上眼睛仔細(xì)聽一聽。

3、請幼兒扮演小白兔,到大森林里去玩。聽見老師說:“天黑了。”幼兒將頭飾向下拉,遮住眼睛,表示“天黑了。”小仙女拿出音樂盒來幫助大家,大家跟隨“小仙女”音樂盒里的音樂前進(jìn),尋找走出森林的路。音樂停止,幼兒把頭飾往上拉,一起說:“謝謝小仙女!”。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇二

1、能聽辨音源的方向，提高聽音能力。

2、能遵守游戲規(guī)則，愉快地參與游戲。

3、在進(jìn)行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

4、認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動。

1、音樂盒、沙錘、鈴鼓

2、頭飾（小動物、大樹、河流、石頭）

3、小仙女（助教老師），老狼（助教老師）

1、情景導(dǎo)入

“有一天，小動物在森林里玩的開心極了，不知不覺天就黑了。森林里一片漆黑，看不見回家的路了，就在這時，小動物們遇上了可怕的老狼，這可怎么辦呢？大家都非常著急。幸好，有個好心的小仙女出現(xiàn)了。她用愛心的音樂盒幫助小動物們找到了回家的路。”

2、認(rèn)識“小仙女”和“老狼”

分別出現(xiàn)“小仙女”和“老狼”兩個角色讓幼兒認(rèn)識。

3、角色扮演

讓幼兒自選角色，并帶上頭飾。教師邊講故事，幼兒邊表演。

（1）“現(xiàn)在這就是大森林了，讓我們盡情的和朋友們玩吧！”

（2）幼兒根據(jù)自己的角色做出相應(yīng)的動作，當(dāng)看到老狼出現(xiàn)的時候，“小動物們”就將自己的頭飾向下拉，遮住眼睛。

（3）小仙女來幫助大家了。小動物們跟隨“小仙女”音樂盒里的音樂，慢慢地向前走。幼兒聽辨聲音的來源，跟隨“小仙女”前進(jìn)，尋找安全的出路。

（4）音樂停止，幼兒摘下頭飾，高興的歡呼，一起說：“謝謝小仙女！”

（5）游戲重復(fù)幾次后，可請一幼兒拿一種樂器學(xué)扮小仙女。請小動物們分成兩組，一組跟隨音樂盒的音樂走，另一組跟隨樂器的聲音走，加深難度。

4、幼兒同小仙女制服了老狼，快樂的在森林里玩。

在《小仙女的音樂盒》這次活動中，我采用了情景化的游戲方式，因?yàn)槲野嗪⒆尤藬?shù)太多，因此我設(shè)計了多個角色，如大樹、小動物、河流、小石頭，孩子們在活動時自由選擇角色進(jìn)行表演，喜歡動的孩子和喜歡靜的孩子都能在活動中有所釋放，參與到其中。

通過這次感官訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)游戲化、情景化的表演確實(shí)很適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們喜歡演繹不同的角色，模仿不同的聲像。

在活動中，“小動物們”能夠按照游戲規(guī)則參與進(jìn)來，并能夠較準(zhǔn)確地聽辨聲源的位置。但孩子們只能聽辨出音源的前后左右，并不能很好的聽出音的'高低位置，這有待于我們以后的訓(xùn)練。我們在平時的訓(xùn)練中，還可根據(jù)幼兒情況設(shè)置三個或四個音源讓幼兒聽辨，加大了聲音的干擾，為聽辨制造更大的困難。

小百科：音樂盒是機(jī)械發(fā)音樂器，1796年由瑞士鐘表匠安托?法布爾發(fā)明，轉(zhuǎn)動盒內(nèi)的鏈環(huán)，可自動演奏音樂。目前這項(xiàng)古董收藏于上海八音盒珍品陳列館。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇三

１、能聽辯音源的方向，提高聽音的能力。

２、能遵守游戲規(guī)則，愉快地參與游戲。

３、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

４、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

５、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

１、小動物頭飾人手一個。

２、小仙女頭飾一個，音樂盒一個，配班老師一個。

一、聽聽音樂：

教師以小鳥姐姐的身份：“今天，小鳥姐姐請來了一位美麗的客人――小仙女，小仙女帶來了一個漂亮的音樂盒，我們閉上眼睛一起來聽聽音樂盒里的音樂。”

二、跟著音樂走：

“音樂盒里的音樂好聽嗎？”

“那我們一起聽著音樂讓小仙女帶我們到森林去玩。”

三、玩玩游戲：

１、“謝謝小仙女帶我們來森林，一起說再見。”（小仙女“再見有什么事就大聲喊我。”）

２、玩拉拉手的游戲，中途老師說天黑了，小動物將頭飾拉下遮住眼睛。教師引導(dǎo)幼兒想想回家的辦法。（是誰帶我們來的森林？）

３、請小仙女用她的音樂盒帶我們回家：“小仙女，小仙女，快來幫幫忙。”

４、小動物們遮著眼睛聽著音樂回到了家，拉開頭飾一起說：“謝謝小仙女，再見。”（誰幫助我們回的家？我們是聽著什么回家的？）

游戲重復(fù)３次后，請個別幼兒來扮手持音樂盒的小仙女。

四、結(jié)束活動：

“想不想再玩一次游戲？那我們?nèi)フ腋嗟暮门笥岩黄鹜妗！?/p>

在活動中，“小動物們”能夠按照游戲規(guī)則參與進(jìn)來，并能夠較準(zhǔn)確地聽辨聲源的位置。但孩子們只能聽辨出音源的前后左右，并不能很好的聽出音的高低位置，這有待于我們以后的訓(xùn)練。我們在平時的訓(xùn)練中，還可根據(jù)幼兒情況設(shè)置三個或四個音源讓幼兒聽辨，加大了聲音的干擾，為聽辨制造更大的困難。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇四

本次活動的亮點(diǎn)：目標(biāo)達(dá)成情況較好。由于在活動前偶爾進(jìn)行了聽音的練習(xí)，

在活動過程中，

目標(biāo)1（能聽辯音源的方向，提高聽音能力）達(dá)成；在游戲過程中，

目標(biāo)2（遵守游戲規(guī)則，愉快地參與游戲）也很好地達(dá)成；

目標(biāo)3（嘗試跟著音樂自發(fā)的跳舞）也在游戲“參加舞會”時達(dá)成。為了讓活動更加有趣味性，我融入了情境：小仙女引導(dǎo)小動物們參加舞會。所有的小朋友都是打虎去參加舞會的小動物。情境的融入讓小朋友們更加用心地投入游戲。同時為小仙女設(shè)計了皇冠和翅膀，便情境更逼真。小動物們的頭飾有兩用性，既可用于頭飾，在“天黑”時還可以用作眼罩，將眼睛遮住，產(chǎn)生神秘感。整個活動過程比較輕松、有趣，孩子們參與性高，積極主動地參與到了游戲中來。在活動中請保育老師幫忙做“小仙女”，老師則以“小鳥姐姐”的身份參與到幼兒的游戲中，在適當(dāng)?shù)臅r候還可以引導(dǎo)幼兒。

活動結(jié)束后，在活動中也發(fā)現(xiàn)了不少問題：活動場地在戶外雖然很寬敞方便活動，但天氣不是很適合，太熱，影響了幼兒的活動效果，有些幼兒有些心不在焉。在活動中，我因?yàn)樘鞖鉄幔恍┬枰⒁獾募?xì)節(jié)省略了，也影響了活動效果。有些頭飾做得不太好，在“天黑”時不足以將眼睛全部遮住，幼兒在游戲時就不太專心于聽音樂去尋找路了，而直接偷看，跟著音樂盒的聲音走了。在活動中，出現(xiàn)一點(diǎn)小問題時，我太注重活動效果，而想去馬上將孩子引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中，怕不能按原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)來執(zhí)行，反倒忽略了幼兒的真正需要。整個活動過程非常簡單，沒有預(yù)設(shè)的效果好。

思考：由于太注重活動效果，在教學(xué)活動時不夠放松，反而影響了活動的整體效果。在課后，又與全班所有幼兒一起來玩了這個游戲。在活動室里不夠大，我讓幼兒慢慢地在地上爬，跟著音樂去“參加舞會”，孩子們很興奮，氣氛非常好。而在去“舞會”的過程中，音樂停了，我臨時想到，在那么黑的夜里，突然沒有了音樂，大家是不是都應(yīng)該停下來？不能亂走？于是在這里增設(shè)了一個“停下來不動”的環(huán)節(jié)，每個幼兒都擺了不同的poss，增加了游戲的趣味性。當(dāng)再次響起音樂時，幼兒再跟著音樂一同前進(jìn)。在課后的游戲中，整個活動都顯得那么輕松，就像平時玩耍一樣，孩子們真正體驗(yàn)到了游戲的快樂。使我想到了，公開課往往會讓老師和幼兒在心理上產(chǎn)生緊張的感覺，也不能像平時游戲時那樣放松，反倒影響了游戲的心情和氛圍，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的游戲效果。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇五

（一）能聽辨音源的方向，提高聽音能力。

（二）能遵守游戲規(guī)則，愉快的參與游戲。

重點(diǎn)：能聽辯音源的方向，提高聽音的能力。

難點(diǎn)：能聽辯音源的方向，提高聽音的能力。

音樂盒，小動物頭飾。

（一）聽聽故事

1、有一天，小動物們在森林里玩得開心極了，不只不覺的天就黑了。森林里一片漆黑，看不見回家的路了，怎么辦呢？大家都非常著急。幸好，有個好心的小仙女出現(xiàn)了，她用心愛的音樂盒幫助小動物們找到了回家的路。

2、教師出示音樂盒，撥動發(fā)條，發(fā)出好聽的音樂。請幼兒閉上眼睛仔細(xì)聽一聽。

（二）玩玩游戲

1、挑選一個自己喜歡的小動物頭飾待在頭上，你就是小動物了。盡情地和朋友們一起在森林里玩吧！

2、在歡快音樂的伴奏下，幼兒想象自己是某種動物正在做事。當(dāng)聽到教師說“天黑了”，幼兒將頭飾向下拉，遮住眼睛，表示天已黑了。

3、小仙女來幫助大家，你們仔細(xì)聽！教師扮演小仙女播放音樂盒的音樂，慢慢的向前走。幼兒聽辨聲音都來源，跟隨“小仙女”前進(jìn)，尋找走出“森林”的路。

4、音樂停止，幼兒摘下頭飾，高興地歡呼，一起說：“謝謝小仙女”。

5、重復(fù)幼兒3―4次。熟悉規(guī)則后，可請個別幼兒來扮演手持音樂盒的小仙女。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇六

1.能聽辨音源的方向，提高聽音能力。

2.能遵守游戲規(guī)則，愉快地參加游戲。

一個音樂盒、小動物頭飾若干

一、聽聽故事

1、有一天，小動物們在森林里玩得開心極了，不知不覺天黑了，森林里一片漆黑，看不見回家的路了，怎么辦呢？大家都非常著急……

2、教師出示音樂盒，撥動發(fā)條，發(fā)出好聽的音樂，請幼兒閉上眼睛仔細(xì)聽一聽。

二、玩玩游戲

1、挑選一個喜歡的小動物的頭飾，然后在教室里和朋友玩。

2、幼兒可以做自己所拿頭飾動物的動作，當(dāng)聽到老師說：“天黑了”。就把頭飾拉下來，遮住眼睛表示天黑了。

3、教師播放音樂盒里的音樂，慢慢向前走，請幼兒聽聲音的來源跟隨著“小仙女”前進(jìn)，尋找走出去森林的路。

4、音樂停下來，幼兒摘下頭飾高興地歡呼“謝謝小仙女”

5、重復(fù)游戲3-4次，熟悉規(guī)則后，可請個別幼兒來扮演手持音樂盒的小仙女。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇七

1、感知日常生活中不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。

2、能聽辨音源的方向，提高聽音能力。

能遵守游戲規(guī)則，愉快地參與游戲。

1、會發(fā)聲的樂器，裝有米粒、黃豆、石頭的鐵罐若干。

2、空鐵罐若干，黃豆、石頭若干。

（一）、感知聲音。

1、請幼兒自由選擇桌子上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們唱歌。

2、聽一聽小樂器是怎樣唱歌？是用什么聽到的？

（二）、傾聽分辨不同的聲音。

1、老師搖動鐵罐，請幼兒說說聽到了什么聲音，是否一樣。

2、分別將黃豆、米粒、石頭裝入空盒子中，請幼兒傾聽辨別，并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品，然后檢驗(yàn)是否正確。

（三）、游戲：“小仙女的音樂盒。”

1、讓幼兒傾聽故事。

2、出示小仙女的音樂盒，發(fā)出好聽的聲音，請幼兒閉上眼睛仔細(xì)聽一聽。

3、請幼兒扮演小白兔，到大森林里去玩。聽見老師說：“天黑了。”幼兒將小手遮住眼睛，表示“天黑了。”小仙女拿出音樂盒來幫助大家，大家跟隨“小仙女”音樂盒里的音樂前進(jìn)，尋找走出森林的路。音樂停止，幼兒把手拿開，一起說：“謝謝小仙女！”。

小仙女的音樂盒繪本 小仙女樂隊(duì)篇八

1、能聽辯音源的方向，提高聽音的能力。

2、能遵守游戲規(guī)則，愉快地參與游戲。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

1、小動物頭飾人手一個。

2、小仙女頭飾一個，音樂盒一個，配班老師一個。

一、聽聽音樂：

教師以小鳥姐姐的身份：“今天，小鳥姐姐請來了一位美麗的客人――小仙女，小仙女帶來了一個漂亮的音樂盒，我們閉上眼睛一起來聽聽音樂盒里的音樂。”

二、跟著音樂走：

“音樂盒里的音樂好聽嗎？”

“那我們一起聽著音樂讓小仙女帶我們到森林去玩。”

三、玩玩游戲：

1、“謝謝小仙女帶我們來森林，一起說再見。”（小仙女“再見有什么事就大聲喊我。”）

2、玩拉拉手的游戲，中途老師說天黑了，小動物將頭飾拉下遮住眼睛。教師引導(dǎo)幼兒想想回家的辦法。（是誰帶我們來的森林？）

3、請小仙女用她的音樂盒帶我們回家：“小仙女，小仙女，快來幫幫忙。”

4、小動物們遮著眼睛聽著音樂回到了家，拉開頭飾一起說：“謝謝小仙女，再見。”（誰幫助我們回的家？我們是聽著什么回家的？）

游戲重復(fù)3次后，請個別幼兒來扮手持音樂盒的小仙女。

四、結(jié)束活動：

“想不想再玩一次游戲？那我們?nèi)フ腋嗟暮门笥岩黄鹜妗！?/p>

在活動中，“小動物們”能夠按照游戲規(guī)則參與進(jìn)來，并能夠較準(zhǔn)確地聽辨聲源的位置。但孩子們只能聽辨出音源的前后左右，并不能很好的聽出音的高低位置，這有待于我們以后的訓(xùn)練。我們在平時的訓(xùn)練中，還可根據(jù)幼兒情況設(shè)置三個或四個音源讓幼兒聽辨，加大了聲音的干擾，為聽辨制造更大的困難。