在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

愛蓮說說課稿10分鐘篇一

創(chuàng)造性地完成學習任務，在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣

(一)知識與技能

1.理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格;

2.學習“托物言志”的寫法;

3.培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力;

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。

重點：學習蓮花的高潔品格

難點：“托物言志”的寫法

自主、合作、探究、多媒體輔助教學

一、直接導入，激發(fā)情趣

1.展示課件，課件中展示的是什么花?······

通過直接導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2.釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

3.字詞學習

二、賞析課文，整體感知

1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。

2.賞析課文，讓學生合作、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?

三、知識遷移，拓展思考

思考問題：

1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?

2.面對物欲橫流、人心浮動的社會現(xiàn)象,品味<<愛蓮說>>,給我們以怎樣的人生啟迪?

四、作業(yè)：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷

你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?

運用托物言志的手法以花喻人，寫短文。

2.達標測評

(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學術界公認的理學派的開山鼻祖。

(2)“說”是古代的，它可以直接說明事物，闡述事理，也可以通過敘事，寫人，詠物，議論說道理;也可以發(fā)表作者的感想。“愛蓮說”的意思是

(3)名句填空：予獨愛蓮之，中通外直，，香遠益清，，可遠觀而。

(4)本文主要運用了的寫作手法。

(5)文中表明主旨的句子是

(6)說說你所知道的有關蓮的詩詞名句。

愛蓮說說課稿10分鐘篇二

毛利波

地區(qū)：河南省-洛陽市-伊濱區(qū)

學校：伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)第三初級中學

共1課時

愛蓮說初中語文人教20xx課標版

1、理解蓮花的高潔品格，學習古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內容。

1、誦讀、背誦課文；

2、疏通文言詞句，分析文章內容。

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

1、了解作者簡介及本文文體；

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；

3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮

4、有能力的同學作者探究寫作手法。

5.1第一學時教學活動

活動1【導入】激情導入

古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）

活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）

1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。

2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

活動3【活動】朗讀課文

要求：

1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認真聽讀字音和節(jié)奏；

2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。

活動4【活動】翻譯課文

要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內可以討論，小疑難問題，組內自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）

方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。

活動5【測試】當堂檢測

1、看清字形，讀準字音：

頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

2、理解字意：

可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

3、翻譯句子：

a、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖b、蓮，花之君子者也。

活動6【活動】探究主旨

方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案；最后選出代表，班內搶答展示。

1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？

3、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？

5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？

活動7【練習】課堂練習

實踐語言，習得語感。（任選其一進行）

a、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為。”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯(lián)系；第二，要有新意。

b、用四字詞語概括一下君子內涵。

活動8【活動】本課小結

思考與討論：結合以上學習，說說你認為蓮花要送給什么樣的人？

活動9【作業(yè)】布置作業(yè)

1、熟練背誦并默寫課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

活動10【活動】板書設計

《愛蓮說》

周敦頤

陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

予——獨愛——蓮君子者——贊美

托物言志

愛蓮說說課稿10分鐘篇三

我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學設計從以下七個方面進行說課

《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中，又要求弄清文章中段與段的內在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

（一）、學情分析：我所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇

根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我采用創(chuàng)設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

根據(jù)新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習態(tài)度和情感體驗，注重學生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學習方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理論。

依據(jù)《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

知識與技能

1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“托物言志”的寫法；

3、培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法

（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了五大環(huán)節(jié)進行教學。

（一）、直接導入，激發(fā)情趣

1、出示掛圖，讓學生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

有的學生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么？同學們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設計意圖：通過直接導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2、釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內容

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學生讀生點評；齊讀

接著指導學生回答以上三個問題，并進行板書。

由于教師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學生掌握了文章的脈絡，在此基礎上教師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結合的句式特點。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個思考題

通過學生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學生為主體，豐富學生表達能力和分析能力，通過回答讓同學們領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

質疑：（略）

意圖：學生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體。

（五）、知識遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個思考問題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對文章內容的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

愛蓮說說課稿10分鐘篇四

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

1、積累優(yōu)美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用。

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）、朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——

（三）、品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創(chuàng)造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界。

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

愛蓮說說課稿10分鐘篇五

大家好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內容主要包括以下四個方面：（出示課件）

一、教材分析；

二、教學目標及確立的依據(jù)；

三、教學重點難點及確立的依據(jù)；

四、教學程序

《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮花，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

教學目標：

1、結合注釋，領會文章內容。

2、了解托物言志的寫法。

3、領悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操

4、認識作品的現(xiàn)實意義，并能夠聯(lián)系實際談自身感受。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標準》中所提出的要求和建議：

（1）、閱讀文言文時能借助注釋理解基本內容

（2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并能作出自己的評價。

理解作品內容及作者的思想。教學難點：托物言志的寫法

確立依據(jù)：基于本單元的單元教學目標，新課標中所提出的要求以及學生對“托物言志”這種寫法的相對陌生。

整個教學程序主體上通過“獨立閱讀、互相研究、質疑問答、拓展延伸、讀寫訓練”五個步驟來完成。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)。具體程序如下：首先是導入新課：

方式是請同學們回憶楊萬里的一首贊美西湖美景的詩《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學生背完詩后，我加以小結：美的事務人人喜歡，在眾多的西湖美景當中，作者對荷花情有獨衷，那碧波萬里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說》，看在他的筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過學生的課前準備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。接下來便進入獨立閱讀環(huán)節(jié)

1、獨立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個步驟：

（1）先由學生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音

（2）通過課件出示字詞檢驗學生的掌握情況

（3）以同桌為單位，結合書下注釋翻譯課文

（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準確的地方，師生共同解決。

2、互相研究：通過課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。

（1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的？

（2）為什么要寫其它的花？

（3）花與人有什么關系？采用了什么寫法？表達了怎樣的情感？

3、質疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題，共同解決。（視具體情況，此兩個環(huán)節(jié)也可合二為一）

愛蓮說說課稿10分鐘篇六

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

●教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

●教學重點：

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。

●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣。

●自主學習：

對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

● 合作學習：

對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

四、說教學的過程。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

（二）整體感知課文

學習內容：

1、什么是“說”？

2、了解作者的情況。

3、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。

（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

學生思考后交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。

（五）、課堂小結

（六）、布置作業(yè)：

1、翻譯語句 2、背誦、默寫課文 3、完成課后問答題

愛蓮說說課稿10分鐘篇七

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

1.這一批學生中有一些從初中起就對語文學習興趣不大，甚至也有厭倦語文學習的。對他們來說，語文，真的是想說愛你不容易。如何提高這些學生的學習興趣，激發(fā)他們的語文學習熱情，是我們所有高一老師的重中之重。

2.基礎薄弱，學習懶散。有許多學生或書寫太差，或不注重基礎知識的積累與梳理，或寫作底子太差，或沒有閱讀課...

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】：托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

4.1第一學時

教學活動

活動1【講授】

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、教師范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文注釋，初步理解文意。

“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”。?

1、分析重點段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語。?

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?

2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖，總結出與蓮花特征相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。?我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。” —劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。” ——白居易

結合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結:

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。

愛蓮說說課稿10分鐘篇八

《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的.形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是以前沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

根據(jù)中學階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學目標和教材自身的特點，我設計了以下三個教學目標：

1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。

讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。

本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學生認識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。

根據(jù)語文新課標的要求以及從學情出發(fā)，本課教學思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。采用以下教學方法：

1、提問法：逐步引導、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3、點撥法：通過點撥，拓展思路

好的教法對應好的學法，我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是：

1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力

2、合作探究法：學生分組討論解決問題

本文課時安排：一個課時（40分鐘）

（一）導入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）

（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（二）初步感知課文

1、作者簡介（2分鐘）

周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。《宋史·道學傳》將周子創(chuàng)立理學學派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。

2、解讀標題（2分鐘）

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。）

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息，了解創(chuàng)作背景。

3、誦讀課文（6分鐘）

依據(jù)大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識與能力目標。

a、學生結合注釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）

陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。

c、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。

e、請代表范讀，老師進行點評。（這個教學環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生學習的積極性，讓學生可以初步感知課文。）

（三）精讀課文（23分鐘）

探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學習的主動性據(jù)此我將讓學生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進行總結點撥。）

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？

5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？

（以上問題引導學生討論，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美、品質以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）

6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

（我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。）

（四）小結（2分鐘）

通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦。

（五）拓展延伸（4分鐘）

談談你對作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。）

（六）作業(yè)布置（1分鐘）

寫一篇關于花的散文，300字以上。

愛蓮說

周敦頤

愛高潔之蓮——慕君子之德

托物言志

愛蓮說說課稿10分鐘篇九

各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環(huán)節(jié)。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學情的分析，依據(jù)新課程標準，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、 朗讀并背誦課文

2、 積累文言字詞

3、 了解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、 學習向文本質疑的方法

2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風，培養(yǎng)學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1、 學習向文本質疑的方法

2、 把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂質疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發(fā)學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環(huán)節(jié)主動質疑搭設階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2、 自讀，把握字音與節(jié)奏

3、 齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質疑，學生互相解答。

這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、 請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、 （這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質疑創(chuàng)新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結規(guī)律

通過本節(jié)課的學習，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

愛蓮說說課稿10分鐘篇十

課文在本單元所處的位置及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2、過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3、情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。

（二）、學生自主學習。（教師讓學生明白自主學習的內容）

學習內容：

1、什么是“說”？

2、關于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

（三）、疏通文意，理解內容（學生結合文后注解和有關資料，理解文意）

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

（四）、探究學習、質疑解惑。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習）

1、教師要讓學生明白探究的內容。

（1）分小組討論：這篇文章美在哪里？

（2）綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）

（3）老師綜合歸納：

根據(jù)同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結構精巧。

（4）從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式——集中學生所問，教師匯總，再作解答。

逐一式——學生質疑，教師及時解答。

切磋式——歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

（五）、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

（六）、課堂小結：（教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學目標）

本文用了119個字，調動了各種藝術表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

（七）、布置作業(yè)。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。

愛蓮說說課稿10分鐘篇十一

各位評委老師，上午好。

我叫_____我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節(jié)課進行說明。

1、教材的地位和作用

《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。2、學習目標

結合新課標的要求，根據(jù)“三維目標”的定義，我制定了如下的學習目標：

（1）、知識與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。

（2）、過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態(tài)度、價值觀

理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。

七年級的學生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣與成就感。

在四環(huán)節(jié)教學模式下，為了突出學生的主體地位，我主要采用引導法、提問法引導學生學習。

學法上，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點，倡導學生采用自主學習、探究學習、合作學習以及發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學鑒賞能力和寫作水平。

結合四環(huán)節(jié)教學模式，學習過程我設計了七個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。

環(huán)節(jié)2是解讀目標（2分鐘）

由學生完成。

環(huán)節(jié)3是學生自學（10分鐘）

由于課前學生已經(jīng)根據(jù)自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收獲與疑問。

我是這樣設計自學提綱的：

1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結合注釋和工具書試著解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節(jié)奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。

5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，并對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：

1、給下列加點的字注音。

甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩

2、結合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）

菊之愛，陶后鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖（ ）

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。

2、反復讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

（ 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（ 4 ）可遠觀而不可褻玩焉

（ 5 ）牡丹之愛，宜乎眾矣

（ 6 ）不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象征意義是什么？

（3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？

（4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)感情，我們稱這種寫法為

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：

5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。

但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？

（111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現(xiàn)在哪些方面？請暢所欲言談談。

環(huán)節(jié)5是自學展示（8分鐘）

由同學們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學導航中的問題以及老師出示的題。____________________

環(huán)節(jié)6是總結提升（5分鐘）

___________________________________________

環(huán)節(jié)7是當堂檢測（8分鐘）

1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。

2、題目中的“說”是什么意思？

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、比喻君子美名遠揚的語句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為____________線索；

兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。

11、用現(xiàn)代漢語翻譯句子

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣

12、解釋“之”的用法

a水陸草木之花。 之b 予獨愛蓮之出淤泥而不染。

c無絲竹之亂耳。 之d何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句

______________________________________________________________________________________________________________________

14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談談你的看法。對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環(huán)節(jié)， 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

愛蓮說說課稿10分鐘篇十二

大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學情等以下七個方面對我的教學設計進行闡述。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學習基礎，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2.有感情反復朗讀課文，學習文章托物言志和襯托的寫法。

3.學習蓮花的高潔品質，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內容。

教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣說的。由此導入本節(jié)新課《愛蓮說》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，學生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。

其次，播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。

然后，ppt展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理

最后，組織學生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”應翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊。”

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，我會引導學生再次朗讀課文，并設置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經(jīng)過再次朗讀后回答。“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚;風度氣質——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。

3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質的人。

4.我會繼續(xù)組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學生經(jīng)過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談談看法，暢所欲言。

(五)小結作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

小結：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

最后，我的作業(yè)設計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內容。

愛蓮說說課稿10分鐘篇十三

今天我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面進行說課。

1、教材在本單元所處的位置和課文特點

《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2、教材的作用：定篇

3、對教學目標的設置

根據(jù)《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

? 1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。 ? 3．情感態(tài)度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。

教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

教學難點：1、了解托物言志的寫法；2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

4.課前準備

學生：課前預習，根據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。 教師：準備多媒體課件

1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內推動學生進步。

我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內容。

1、新課導入

用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。

作者及文本簡介：

對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。

2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞

步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。

3、誦讀課文，掌握誦讀方法

教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。

4、研究課文，解決問題

步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

然后分步解決以下問題：

（1） 課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

（2） 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語句回答。這些

語句表達了蓮花什么樣的特點？

（3） “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論

蓮花的句子。

（4） 文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

（5） 作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

（6） “噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫，為什么文末卻按“菊——蓮

——牡丹”的順序寫？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？

在解決這些問題的過程中，教師逐步引導學生理解蓮花的美、品質以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。

5、 總結

對這節(jié)課進行簡單的總結，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

板書設計

此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

生長環(huán)境——不同流合污

予——蓮： —君子者，何人？

體態(tài)香氣 ——正直通達

風度氣質——端莊嚴肅

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

愛蓮說說課稿10分鐘篇十四

各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學方法三、教學過程四、教學預測

《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追逐名利，趨炎附勢的世風

依據(jù)大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設計了以下三個課堂教學目標：

（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法

（3）、德育目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

目標（1）為重點，目標（2）為難點

依據(jù)初二學生兩極分化日趨嚴重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法

1、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性

2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學難點，我設想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學習熱情

3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成

我的教學過程設計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結（五）、板書設計

（一）、導入新課

依據(jù)初二學生對有關蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得贊嘆的還是他的內在美今天我們就來學習贊美蓮內在品質、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導語的設計目的是引導學生關注蓮的品格，以便學習托物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發(fā)他們學習的主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文，通過小組內合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結

（二）、教授新課

1、認識“愛蓮”人

借助多媒體展示問題：內容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息了解創(chuàng)作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據(jù)大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識目標和能力目標

a、學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏

c、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而，培養(yǎng)學生良好的道德情操

3、體會“愛蓮”情

借助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花？

b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的情感？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問題：

a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？

5、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問題：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個學生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學難點迎刃而解

（三）、談收獲和疑問

通過讓不同程度的學生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節(jié)課的教學計劃

（四）、教師總結

通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

同學們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦

（五）、板書設計

除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

我感覺如此設計能體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念注重學生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質、增長了能力

好！我說課完畢，請多指教，謝謝！