無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇一

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。”為了實現(xiàn)這一理念，在《過新年》一課的教學(xué)過程中，我讓孩子收集相關(guān)資料，主動參與活動，注重培養(yǎng)孩子的良好道德觀念，訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子在活動中感受快樂，升華感情。

新年，作為中國人一個盛大的節(jié)日，其背后有著濃厚的文化底蘊在依托。讓孩子感受感受喜氣洋洋的節(jié)日氣氛，體會新年給人們帶來的新氣象和美好祝福，只是最淺層的目標(biāo)。讓孩子了解元旦和春節(jié)的一些習(xí)俗，了解過新年各地各國不同的習(xí)俗及其變化，了解這些習(xí)俗的由來和背后的故事，讓孩子因知而愛，愛上這個節(jié)日，愛上這些習(xí)俗，愛上家鄉(xiāng)和祖國，發(fā)自內(nèi)心的去喜歡，才是本節(jié)課的最終目標(biāo)。

上課伊始，我利用孩子們對之前《冬爺爺在哪里》的喜歡，告訴孩子們冬爺爺帶來了禮物，歡快的歌曲《恭喜恭喜》，喜氣的春聯(lián)、年畫、燈籠、鞭炮等，提高孩子的興趣，吸引孩子的注意。然后，引導(dǎo)孩子這些禮物都是用來做什么的，什么時候最常見，從而引出本課主題《過新年》。

首先，讓孩子明確中國新年有兩個，元旦和春節(jié)，并對其時間有所了解，然后，再讓孩子來講講從父輩、祖輩聽來的關(guān)于年的傳說、故事，為加深其印象，播放動畫《除夕和年的故事》，再讓孩子從中了解年打敗夕所依仗的三個秘訣，并由此引出過年時的習(xí)俗——貼春聯(lián)、放鞭炮、掛燈籠。漸漸，由點及面，引導(dǎo)孩子說出更多過年時的習(xí)俗。以吃、玩、活動等一一細講，再由家鄉(xiāng)習(xí)俗到各地習(xí)俗，再到世界習(xí)俗，用圖片、影像等讓孩子有直觀的了解。最后，讓孩子在《新年好》的聲聲傳唱中，細品新年的快樂！

第二課時，將情境設(shè)定為班級舉行新年慶祝會，你有什么好建議，讓學(xué)生思考、動手，同時也鞏固上節(jié)課的知識。然后，在此情境下，讓孩子了解祝福的意義，動手制作賀卡，送出關(guān)愛，共享新年快樂。

整堂課在輕松愉悅的氣氛下進行，孩子們也學(xué)到很多，記住很多。就教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計而言，我覺得第二課時可以再充實一些，而學(xué)生表現(xiàn)很不錯，只是賀卡上的拼音和字，讓我在開心之余有些犯愁，看來語文基礎(chǔ)還需要加強些。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇二

本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認識的開篇環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)，由學(xué)生較能“看得懂”的藝術(shù)作品，走進美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，是較符合人的認識規(guī)律的。本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。

授課班級為高一年級學(xué)生，高一學(xué)生已經(jīng)過多年的學(xué)校課堂美術(shù)學(xué)習(xí)，對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織有了一定的認識，對一般具象繪畫的欣賞與分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教學(xué)條件的限制，美術(shù)教育認識的不足，美術(shù)教學(xué)受到忽視，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，偏離現(xiàn)象普遍存在。因此教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的成長、科學(xué)的價值觀、世界觀的形成具有積極的作用。

由于具象藝術(shù)是人類主要的也是最常見的美術(shù)類型，因此涉及的年代、畫派、畫家和作品很多，造成本課內(nèi)容較多，信息容量較大。因此在備課時，要對課本內(nèi)容讀書讀透，抓住重點內(nèi)容，重點內(nèi)容詳細講解。也由于具象藝術(shù)在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，是進行美術(shù)鑒賞必須掌握的知識能夠認識和辨析具象藝術(shù)基本上就達到了美術(shù)鑒賞的基本要求。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到具象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)采用課件圖片展示、講授、練啟發(fā)歸納調(diào)動學(xué)生的主動參與，緊抓以學(xué)生為主體來作為主線，讓學(xué)生去思考觀察想象討論歸納具象藝術(shù)作品。同時在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到具象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標(biāo)。

通過本課學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對具象藝術(shù)的認識和了解，從而提高學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對學(xué)生進行了有效的情感教育。使學(xué)生進一步增強了對藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達到以藝術(shù)促進學(xué)生發(fā)展的教育目的。

1、學(xué)生注意力集中，圍繞著教學(xué)過程展開學(xué)習(xí)活動，積極、主動地參與到各環(huán)節(jié)的設(shè)計中來；教師能在教學(xué)過程中適時地點擊知識點，起到穿針引線的作用。

2、活動與關(guān)注的要點銜接的教緊密，所設(shè)置的問題能引起學(xué)生思考，在特定的教學(xué)情景中能較好地發(fā)揮作用，在教學(xué)中需要根據(jù)不同的班，對教學(xué)環(huán)節(jié)有所增減，有所側(cè)重。

3、由于內(nèi)容較多，時間控制得不夠好，會導(dǎo)致內(nèi)容講不完或者不夠完整，因此必須根據(jù)每個班的接受能力，適當(dāng)對內(nèi)容講解經(jīng)行刪減或者增加，也要控制好問答、討論等互動環(huán)節(jié)的時間。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇三

《過新年》是二年級孩子們在本學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一單元中的一首歌曲。這是一首節(jié)奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲。結(jié)合著中國過新年的一些風(fēng)俗習(xí)慣，我設(shè)計了一節(jié)生動有趣的音樂課，在本課教學(xué)完成的同時，我也發(fā)現(xiàn)了不足。

1、教學(xué)任務(wù)：在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與、人人實踐。教學(xué)中緊緊圍繞“過新年”的主題，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過播放年的由來動畫及《春節(jié)序曲》的課件，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。黑板書上教師親手寫的對聯(lián)，使學(xué)生在課前已經(jīng)初步接觸歌曲的節(jié)奏重點和知識重點。課堂上由于學(xué)生年級比較低，識字量有限，我恰當(dāng)適時的教授兩遍歌詞，輔助學(xué)生進一步熟悉歌詞內(nèi)容，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有了前面的雙基教學(xué)做鋪墊，也就為很好的突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點提供了便利。學(xué)生們通過各種生動有趣的表現(xiàn)形式——敲鼓、耍手絹、扭秧歌等音樂實踐活動，進一步烘托了《過新年》的歡快、熱烈氣氛。通過視、聽、說、唱、舞結(jié)合的活動，豐富了學(xué)生的音樂情感，使他們主動參與音樂體驗，積極參與音樂實踐，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進。本節(jié)課始終以音樂為主線，以節(jié)奏訓(xùn)練為主體，以情境教 學(xué)為重點，滿足現(xiàn)代學(xué)生的審美需求，從而很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)方法：本課主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、教授法、演示法、練習(xí)法、談話法、欣賞法等進行感受歌曲和表現(xiàn)歌曲的教學(xué)。教學(xué)過程中，我利用多媒體課件的演示，歡快、熱烈環(huán)境的渲染，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地接受了音樂，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。同時在輕松愉悅的氛圍中，也拉近了學(xué)生與老師間的距離，在融洽的師生關(guān)系中進行了愉快的唱游教學(xué)課，效果極佳。本課通過豐富多彩的音樂實踐活動，體現(xiàn)了藝術(shù)課程的綜合性，同時運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種途徑感知、理解音樂，也為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)空間，讓他們用肢體的動作來展示歡慶新年的喜悅，在掌握歌曲簡單演唱的同時也學(xué)會了節(jié)奏的訓(xùn)練，起到了事半功倍的教學(xué)效果。我把握住音樂教學(xué)以聽為主，突出節(jié)奏入手為基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分感受音樂的氛圍，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終感受音樂歡快熱烈的情緒，使他們在歡快熱烈的情緒中激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分感受音樂給人們帶來的情感熏陶、情緒感染。

3、學(xué)法指導(dǎo)：整節(jié)課，教學(xué)效果尚好，課堂氛圍熱烈融洽，學(xué)生在歡快熱烈情緒的熏陶感染下，初步表現(xiàn)和體驗了歌曲的氣氛。通過學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞、輕聲完整的哼唱歌曲，看得出學(xué)生們參與音樂實踐活動的意識越來越強烈。對于低年級的學(xué)生來說，整個課堂大多數(shù)孩子都能夠在注意力比較集中的情況下跟隨老師完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是十分不易的。而在初步學(xué)習(xí)歌詞，簡單學(xué)習(xí)秧歌步等教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生們大多數(shù)也能夠在教師多樣的教學(xué)形式指引下積極、開心的完成教學(xué)任務(wù)。

問題反思：

1、失誤與不足：在擊鼓和扭秧歌的練習(xí)中，再細致講解動作要領(lǐng)，簡單完整演示練習(xí)，最后隨音樂完整表現(xiàn)會更好。投影片制作上再精美、考究會更好。

2、課堂反應(yīng)：自我感覺這堂課教學(xué)效果很好，教學(xué)氣氛活躍，課上師生關(guān)系融洽和諧，能夠使學(xué)生在開心快樂、輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。在本節(jié)課上學(xué)生通過教師的各種教學(xué)方法提高了多種能力，體態(tài)動作協(xié)調(diào)性逐步增強，知識技能水平不斷提高，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更具積極性，在學(xué)科教學(xué)中也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學(xué)水平會更上一層樓。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇四

本學(xué)期藝術(shù)課我把“廢舊物品的加工利用”作為教學(xué)重點，拋開傳統(tǒng)藝術(shù)課教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，從而脫離學(xué)生的日常生活實際的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的藝術(shù)課教學(xué)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。藝術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地思維；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。

1、倡導(dǎo)綠色環(huán)保。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們在衣、食、住、行諸方面，除前人為我們積累的豐富用具、物品、器具外，高科技的現(xiàn)代化用具、物品、器具也越來越多地走進尋常百姓家中。這就使得我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢舊物品急劇增多，這些廢舊物品不僅威脅著人類居住的生存空間，與此同時，由于制造這些物品所需的能源消耗也與日俱增，長此下去地球能源終將有枯竭的一天。在學(xué)校發(fā)動學(xué)生積極地參與到利用廢舊物品開展小制作、小實驗、小發(fā)明的科技活動中來，讓廢舊或閑置的物品發(fā)揮它應(yīng)有的剩余價值，實現(xiàn)廢物的再利用和資源化。

2、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”從一件廢舊物品上發(fā)現(xiàn)它的價值，把已經(jīng)丟棄的東西改造成一件件為我們所用的藝術(shù)品，裝飾我們的家，是生活變得更加低碳化。廢舊物品的加工旨在“拋磚引玉”，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，審美教育體現(xiàn)了既合規(guī)律又合目的、情理交融、物我統(tǒng)一完整與和諧的特點，把人造就成審美的人。審美教育有助于培養(yǎng)聾啞學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

3、樹立自信心，發(fā)現(xiàn)生活中自身的價值。

通過組織學(xué)生再次利用生活中的廢舊物品開展科技活動完全能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，因為所用物品都是學(xué)生早已熟知的，不會擔(dān)心被弄壞，可隨心所欲大膽操作。廢舊物品的再利用既能消除學(xué)生對制作、實驗、發(fā)明的畏難情緒和神秘感，又能順應(yīng)學(xué)生愛動、愛玩的心理特征。可以提高學(xué)生參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以避免作品的雷同，在激發(fā)求異、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力等方面都具有十分突出的意義。脫離學(xué)校這個避風(fēng)港，聾啞生回歸社會后會明顯感覺自己不如正常人，自信心的培養(yǎng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作成為強者，幫助他們找到自身的價值。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣普遍提高。

興趣愛好是學(xué)生最好的老師，藝術(shù)課秉承著尊重學(xué)生的個性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式，多給予學(xué)生鼓勵和信任。以前上課我要學(xué)生喊著學(xué)生進教室，現(xiàn)在距離上課還有五六分鐘的時候有學(xué)生代表來喊我上課，其他學(xué)生就站在美工室門前等候，我想是因為藝術(shù)活動中學(xué)生有了收獲，感受到了快樂，很容易產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到普遍的發(fā)展。

學(xué)生在藝術(shù)實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，他們的想象力在創(chuàng)作的過程中飛翔，創(chuàng)造力在創(chuàng)作的過程中被激發(fā)，在創(chuàng)作過程中自發(fā)的想象性思考被進一步鼓勵和引導(dǎo)后，逐步形成自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生親自動手動腦，大膽實踐，整個課堂成了“變廢為寶”的藝術(shù)創(chuàng)作空間，廢舊物品經(jīng)過孩子們的制作變成了一件件栩栩如生的藝術(shù)品。這樣即便是對藝術(shù)知識技能一無所知的同學(xué)，也會具有原始的藝術(shù)本能的沖動和感覺，也會具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、以學(xué)生形成良好人際交往關(guān)系和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。

在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)到了分享、團隊合作、尋求解決問題的多種方法等一系列技能。學(xué)生之間相互啟示、集體合作，動手和動腦相互補充，形成合作理念。

4、審美能力的提高對于幫助學(xué)生樹立自信有很大作用。

起初，許多學(xué)生因為怕做錯，不敢做。藝術(shù)課強調(diào)的不是結(jié)果而是過程，在制作作品的過程中為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生由原來的靦腆害羞，到現(xiàn)在的爭先恐后，大膽體驗，形成了一道感受藝術(shù)、體驗合作、展示自我的亮麗風(fēng)景線。在這藝術(shù)實踐活動中，沒有“好生”、“差生”的區(qū)別，只有平等歡快的笑聲，大大促進了全體學(xué)生的積極參與，充分滿足學(xué)生尊重的需要，成功體驗的需要，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的自信心打下良好的基礎(chǔ)。

1、藝術(shù)課要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)的層面。

教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。藝術(shù)作品、教師和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。

要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的.學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的.課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。

3、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。新課改倡導(dǎo)的藝術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重藝術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

4、師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。

5、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上藝術(shù)課是一種負擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

6、合理評價，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇五

隨著社會的不斷發(fā)展，綜合國力的強弱越來越取決于人才的培養(yǎng)，我們已逐步地認識到，藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)代社會所需的復(fù)合型人才所必不可少的素質(zhì)。藝術(shù)教育的觀念已發(fā)生著深刻變化，由原來所注重的學(xué)科體系和知識技能的單科教學(xué)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的整體發(fā)展為中心向綜合藝術(shù)教學(xué)的方向上來。

21世紀(jì)，世界各國均面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)，綜合藝術(shù)素質(zhì)是復(fù)合型人才不可缺少的素質(zhì)。而小學(xué)階段是人的觀念、理想、信念逐步成型的關(guān)鍵時刻，所以從宏觀上來說，我們的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)由重藝術(shù)知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在有趣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力，中央音樂學(xué)院的休教授已明確告訴我們，現(xiàn)在已沒有單純的音樂和美術(shù)學(xué)科，學(xué)生只需具有綜合的藝術(shù)素質(zhì)就可以了。

由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合，通過藝術(shù)與其它學(xué)科的溝通，來發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，體驗性、探究性、反思性的理解和學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞，但每節(jié)課上總會有“搗亂分子”，課后會有“不知所云”的學(xué)生，為什么呢？原因就是沒有興趣。作為學(xué)生在老師眼中應(yīng)該是平等的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，重視個體的體驗，探究，在此基礎(chǔ)上必然有興趣，那我們的教學(xué)就會達到事半功倍的效果。

我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂老師不具備美術(shù)老師的繪畫才能，美術(shù)老師不會彈琴，其實這些擔(dān)心是多余的。從古代，人們對“樂”的認識就是詩，樂，舞三者的結(jié)合。《樂記》中記載：“比音而樂之，及干戚羽旄，為之樂。”意思是奏，唱音樂，結(jié)合舞蹈，才成為“樂”。“樂者，同倫理者也。”意思是音樂能夠與道德規(guī)范相通，才稱樂。古代人早已知道樂的綜合性，而今我們只是加進一些美術(shù)等知識，這也就不算什么困難了。知識的匱乏是我們最需要解決的問題，我們培養(yǎng)的是綜合性的人才，那我們本身就應(yīng)該是復(fù)合型的教師。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇六

在教授《過新年》一課時，如何更好地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，是我這節(jié)課應(yīng)主要思考的問題。

在教授的過程中，我首先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個非常特別的情景，分別用了《時間像小馬車》和《新年好》兩首歌曲來進行導(dǎo)入，并且用了圣誕老人來作為主要人物，這樣，就引起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，而且在開始出示歌詞的部分，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個過年時的氛圍，就是在黑板上貼上紅燈籠，歌詞就藏在燈籠里，而且是以對聯(lián)的形式來出示的，橫批是課題，這樣，學(xué)生覺得很新鮮，在按節(jié)奏讀了幾遍之后，歌詞就自然的記住了，而且這兩句難點的句子也解決了。我認為在本課中，我的開頭是比較有新意的，而且達到了預(yù)期的目的，那就是充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)好歌曲開了個好頭。

學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當(dāng)。組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異，并根據(jù)學(xué)習(xí)特長合理分工。

學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關(guān)系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助于全員參與。

有競爭才有提高，針對小學(xué)生好勝的心理特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實效、高效。

教師在學(xué)生合作交流中不是袖手旁觀，師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用，否則合作學(xué)習(xí)就會成為沒有目標(biāo)的盲目探索，合作交流將雜亂無章，離題萬里。

這些都是很好的建議，也是我今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

新一輪課程改革的步伐才剛剛邁出，我也要在這改革的浪潮中乘風(fēng)破浪，迎著新時代的春風(fēng)，在教育的沃土上開拓。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇七

本節(jié)課以“過新年”為主線，貫穿整個教學(xué)始終。從情境導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、參與體驗、創(chuàng)作表現(xiàn)、拓展延伸等幾方面，突出對歌曲《過新年》的學(xué)習(xí)，是一個綜合型的課程。本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，并能用多樣的教學(xué)方法淡化和解決教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中、游戲中學(xué)會了歌曲。

一、創(chuàng)設(shè)情境法：為了使同學(xué)們很快進入到新年的歌曲內(nèi)容中去，利用歌曲《新年到》進行律動，學(xué)生模仿教師的動作和童謠的節(jié)奏從教室外伴著音樂的旋律拍手進來。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂的氣氛來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進入歌曲意境中，起到引入課題的作用。

二、根據(jù)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無形中掌握了知識，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)。如在教學(xué)節(jié)奏時，我采用了把有難度的節(jié)奏，從童謠的節(jié)奏中引申到歌詞節(jié)奏，學(xué)生便在很容易學(xué)會了本歌的歌詞與節(jié)奏。

三、運用談話法、合作法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和用打擊樂為歌曲伴奏上。

四、直觀視覺法：利用直觀教具，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受歌曲的情感。如：在節(jié)奏練習(xí)時，鑼、鼓的敲奏使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去；在歌曲導(dǎo)入時，我充分運用了范唱與打擊樂器的配合，使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了過年的情景。

五、實踐體驗法：根據(jù)學(xué)生好動愛實踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動手模擬過年的場景，如創(chuàng)作新年祝福、貼窗花、掛燈籠等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受過年熱鬧的氣氛。

這節(jié)課中巧妙的設(shè)計，使學(xué)生獲得了更多的收獲。教學(xué)中通過學(xué)生模仿——敲打——再模仿的音樂實踐活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生能在實踐的過程中了解、掌握鑼、鼓、的音色及敲打方法。

1、學(xué)生雖然對過年有了一些了解和感受，但教師應(yīng)對我國的傳統(tǒng)節(jié)日中的一些風(fēng)俗習(xí)慣做一些介紹或請同學(xué)們交流交流會更好。

2、分組編創(chuàng)表演這一環(huán)節(jié)雖然在備課時我考慮了學(xué)生的互動情況、參與情況，但是我忘記了一點：他們畢竟還是孩子，他們有他們的`思維，有他們的活動，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說安靜就安靜，說興奮就興奮。

3、上課過程怎樣設(shè)計就怎樣教，缺少學(xué)生的主動性在其中，更多的時候?qū)W生是被動式的接受學(xué)習(xí)。這需要教師思考用什么樣的辦法能夠達到使學(xué)生主動。指導(dǎo)學(xué)生知識落實方面我覺得可以再細致一些，再落得實在一些。過新年的喜慶氣氛，我覺得是在學(xué)生感受音樂歡快的節(jié)奏并能夠把它表現(xiàn)出來為基礎(chǔ)的，否則，這種氣氛真的只是在教師的營造下產(chǎn)生出來的，而并非學(xué)生真實的情感體驗。

從這節(jié)課上我深深的感受到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只能起主導(dǎo)作用，對于教學(xué)而言，一定是內(nèi)容決定形式，而絕非形式?jīng)Q定內(nèi)容。

藝術(shù)新年好教學(xué)反思篇八

熱愛音樂，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進而美化其心境，陶冶其情操，促進其發(fā)展。《綱要》中指出教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。《大雨和小雨》正是這樣一個富有童趣并蘊含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小班幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語言表達出畫面的內(nèi)容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動，課堂氣氛生動有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂活動中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個主動的參與者來進行音樂的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。

本節(jié)活動課難點是：能夠大膽地用聲音，動作來表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計的軌道，以往我會制止這種行為，認為這是一個錯誤。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動作，聲音。現(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時我制止了那名幼兒的行為，會或多或少對后面的創(chuàng)編有所影響。也會使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂，發(fā)揮他們獨立性和主觀能動性。

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象，有的.用粗粗的聲音來表現(xiàn)大雨，用細細的聲音來表現(xiàn)小雨；用跳起來的動作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂中的大雨和小雨。在活動中，我不斷地鼓勵他們開動腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒有新動作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來越大，越來越自信。我們要為孩子們提供一個能促使他們主動性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動探索、自主創(chuàng)新的精神。

在收獲著成功的同時，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動課，我最大感觸就是：提問也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點是什么？”當(dāng)這個問題提出來后，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認知水平和口語表達能力，從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點，讓孩子有點不知所措。同時沒有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時做調(diào)整，從而沒有很好的實現(xiàn)師幼互動。

這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個突破口，我想，我會用實踐去感受、去進步。