作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級語文《鄉下人家》教學設計及反思 小學四年級下冊語文《鄉下人家》教案篇一

新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時地點撥、引導和提升，使學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

1.能通過精讀課文一至四自然段，體會文字所描繪的意境。

2.聯系課文，想象寫詩，進行語言文字訓練。

3.領略文中所描繪的美景，發現鄉村生活的美，自然的美，由衷地喜愛鄉村，喜愛自然。

能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。

聯系課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識鄉下人家。

同學們，上節課我們走進了詩情畫意的鄉村，初步領略了鄉下人家美好生活。也知道了作者為我們描述了7處獨特的田園風光，還深入感受了其中2幅迷人畫面。這節課讓我們再用心去感受其余幾處鄉村風景。請同學們打開課本，翻到21課《鄉下人家》，快速默讀課文1~4段，然后選擇你最感興趣一處景色，大聲朗讀，邊讀邊想，從這段文字中你讀懂了什么？感受到了什么？

學生快速默讀全文后，自由選擇一個最感興趣的場景進行朗讀，感悟。（師巡回指導）

預設

1.屋檐綠藤瓜架。

⑴指名學生讀，自由談感受。（結合文中插圖闡述）

⑵師小結：好一幅別有風趣的——

⑶生概括，師隨機板書，有感情地朗讀這一段。

2.門前鮮花綻放。

⑴指名讀，自由談感受，隨機理解“依著時令”。

⑵鄉下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”。為什么說這些花是樸素的？

⑶師小結：好一幅樸素而又華麗的——

⑷生概括，師隨機板書。

3.屋后雨后春。

⑴指名讀，自由談感受。

出示句子

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

⑵生自由讀句子，便讀邊思考：這個句子中哪幾個詞語用得好，好在哪里？（抓住“探”“成群”“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景）

⑶出示雨后春筍的畫面，想象：這些可愛、調皮的筍芽兒探頭探腦地想干什么？

⑷師小結：好一幅生機勃勃的——

⑸生概括，師隨機板書。

⑹指導學生感情朗讀、齊讀、看圖背文。

4.院里群雞覓食。

⑴指名讀——談感受——指名讀。

⑵出示畫面，感受雄雞的神氣，找到表現出雄雞很神氣的詞語。指導學生讀出雄雞的神氣！

⑶引導學生觀察母雞和小雞，完成練習。

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只（）的母雞，率領一群（ ）的小雞，在竹林中（）地覓食。

⑷讀一讀，讀出雄雞的神氣，讀出母雞和小雞的溫馨。

⑸一幅——群雞覓食圖讓我感受到了溫馨的畫面。

⑹男女生對讀。

5.河里群鴨嬉戲。

⑴指名讀，談談鴨群給你最深刻的印象是什么呢？

⑵是啊，人與動物相處得這么融洽，好一幅——群鴨嬉戲圖。

⑶齊讀第4段。

6.總結全文。

⑴引導學生看板書。

⑵師啟發談話：學到現在，我們發現，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天；從白天、傍晚寫到深夜；從植物、動物、寫到人物。

真是——（生齊讀最后一段）

1.播放有關田園風光的flash動畫。

2.出示寫詩要求。

請把下面這首小詩補充完整，可以根據課文的內容，也可以根據剛才看到的畫面，還可以結合自己看到的生活實際來填寫。

鄉下人家，

無論是（）還是（），

無論是（）還是（），

都有一道道（）、（）的風景。

看！

長藤綠葉瓜架，

（ ），（ ），

（ ），（ ），

好一幅（）、（）的田園風景畫啊！

3.生自由寫詩，師巡視指導。

4.生交流所寫小詩，師隨機指導。

鄉下人家，

無論是秋冬還是春夏，

無論是屋檐還是綠蔭樹下，

都有一道道獨特、迷人的風景。

看！

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，

雞群悠閑覓食，小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒如畫，蟲鳴人入夢鄉。

好一幅自然、和諧的田園風景畫！

5.師展示自己所做小詩，師生配樂齊讀。

師配樂朗誦現代著名詩人戴望舒的一首《在天晴了的時候》。

1.選擇自己喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。

2.收集有關鄉間的圖片、資料和詩文，進行展示、交流。

四年級語文《鄉下人家》教學設計及反思 小學四年級下冊語文《鄉下人家》教案篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.感悟課文內容，走進鄉下人家，感受田園詩情；

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物表達感情的方法。

1.學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發展思維、提高審美能力的目的。

2.品讀優美語言，積累精彩句段。

感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。走進鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美，了解南方他鄉的景物特點。

誦讀法、欣賞法、發現法

多媒體教學

1.這節課我們接著學習第21課《鄉下人家》。

2.老師今天給大家帶來了一份禮物，想要嗎？我們一起來看一下吧。

3.老師給大家帶來的是一組詩情畫意的圖片，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢？

4.其實，我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉下人家，那么作者筆下的風景有什么樣的特點呢？老師請同學們打開書快速瀏覽一下，找一找？指名回答。

5.誰能給老師說說獨特和迷人是什么意思呢？獨特與迷人之間有什么聯系？

1鄉下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認為最能體現鄉下人家迷人，獨特的句子，給用得好的詞語做上重點記號，在旁邊寫一寫自己的體會，然后再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2.集體交流

那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

（1）鄉下人家……爬山屋檐。

a.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創造了美麗又創造了富足的生活。

b.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘瓜成菜，鄉下人家的生活多么美好。

c.雖然……但是……是轉折句，寫出鄉下人家雖然小而簡陋，但勤勞、快樂。并造句

或……或……或……形成排比，寫出鄉下人家各自不同的喜好。

d.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，大家喜歡嗎？讓我們走進鄉下人家，齊讀第一句。

(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①為什么說這是“別有風趣的裝飾”呢？(農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)

②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對比，為什么說瓜架可愛多了呢？(這瓜架著實可愛，這可愛源于它的自然天成，無需人工的雕琢。)

（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

①“依著時令，順序開放”是什么意思？

②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎？為什么？

鄉村風光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

①這句中你認為那個詞語用的好？“探”在這里是什么意思？

（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分讓我們感受到了鄉下人家無處不在的生機。）

（4）剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的'朗讀中你聽出了什么？

①從這句中你體會到什么？②你還能想象到鄉下人家還有哪些自由自在的動物呢？想象它們又人們帶來了哪些歡樂？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）

（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會到了什么？

（6）回到中心句

正是鄉下人家的自然、淳樸、樸實，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉下人家美景。

鄉下人家，瓜攀檐就是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，鮮花綻也是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，春筍冒也是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，雞覓食、鴨嬉戲也是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，天倫聚也是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，夜靜眠也是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，（地點）也是一道獨特，迷人的風景線。

鄉下人家，（季節）也是一道獨特，迷人的風景線。

１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

板書設計

鄉下人家

無論何地 ? ? ? ? ?無論何時

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣 ? ? ? 春天

門前種花 河中群鴨 門前晚飯 ? ? ? 夏天

屋后竹筍 歸巢飛鳥 ? ? ? ? ? ?秋天

獨特、迷人的風景

《鄉下人家》這篇文章是通過空間、季節和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情；展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質。

回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。

四年級語文《鄉下人家》教學設計及反思 小學四年級下冊語文《鄉下人家》教案篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

資料展示、相互交流

1.談話引入、暢談感受。

2.回顧課文，交流場景。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

（一）師生共同探究有效的學習方法

畫面一屋前搭瓜架

1.指名讀第一自然段，想象畫面。

2.匯報畫景

3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

4.了解對比的修辭手法。

5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

6.總結學習方法。

（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

（三）全班交流小組學習成果

畫面二

門前鮮花開 屋后春筍冒

1.小組匯報

朗讀；想象畫面

2.讀感悟深的句子，理解品味。

理解“依著時令，順序開放”、

“樸素中帶著幾分華麗”。

3.感情朗讀

4.運用方法，匯報交流

院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

（四）悟情

1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

3.讀一讀“閱讀鏈接”

《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。