在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

喜歡奧數的感受篇一

編者按：金波的《我喜歡你》講述的是兩個孩子用純真的童心、歡樂的笑聲去度過童年，面對世界的故事。閱讀這本書后，我也不禁感嘆，快樂就在我們身邊。

《我喜歡你》是一篇非常優秀、具有藝術感染力的小說作品。是著名文學家金波寫的，他的文學作品可以說是鬼斧神工。曉亞和雪剛是同一個班級的同學，很巧的是曉亞的媽媽和雪剛的爸爸相愛了，于是兩個殘缺的家庭就組成了一個新家，而曉亞和雪剛也成了相親相愛的姐弟。

金波老師在講述這個故事時是很講究技巧的。首先，他一環扣一環的把主題表現出來了;其次，他在講述故事時用了層層遞進式的情感作鋪墊。

故事中的兩個孩子是多么單純可愛，他們用最真摯的情感、純真的童心、歡樂的笑聲去度過童年、面對世界。他們的童年即使有磨難，但他們仍然會用課外時間去尋找快樂。

不要覺得自己的童年不快樂、太短，其實是我們沒有用心去感受愛而已。讀了這個故事我感受到了什么是大愛無言。一個字、一句話、一個動作、一次深深的微笑都能讓人感動，這就是愛的力量。當奶奶做了一頓可口的飯菜，這是愛;當老師給你一個肯定的點頭，這是愛;當媽媽給你熱情的擁抱，這也是愛。同時我還知道了每個人對愛的方式、快樂的來源各不相同。愛家鄉、愛祖國，不一定要轟轟烈，只需要你飽含著深情，深深的喜歡故鄉的人、事、物，這已經足夠了。

所以，快樂就在我們身邊!

正因為童年像一支會燃盡的蠟燭，我們才更要好好珍惜每分每秒去尋找快樂、去迎接燦爛的明天!

(指導老師：鄭飛)

作者：北京新東方揚州外國語學校四（5）班 ?張宇辰

喜歡奧數的感受篇二

每到周末，最令我期待的就是到學而思去上奧數課。我的奧數老師叫丁海龍。我們都喜歡丁老師。丁老師很年輕，有著油光光的頭發和一雙炯炯有神的大眼睛。他講課非常有激情，冬天上課他也穿白襯衫。聲音總是那么洪亮感染著我們每一個人。這樣的.老師我們能不喜歡嗎？！

丁老師上課時非常認真，他的講義總是被紅筆畫的密密麻麻，能看出老師在給我們講課前是多么努力的在備課啊。有時他一道題能想出很多種解法。丁老師的課總是拖堂，但我們仍然覺得時間不夠，覺得沒有聽夠。因為他講課太幽默風趣了，上他的課三個小時感到時間嗖的就像飛過去了一樣。

丁老師還很嚴格，如果哪位同學題沒有做對，他會等到那位同學把題做對為止。他自己不吃飯也要幫同學把這道題搞明白。

丁老師還是個幽默的老師，有一次丁老師正在講題，我們都全神貫注地看著黑板，但有一位同學正在下面做作業，丁老師看見了說："難道我長得不帥嗎？你們為什麼都不看我呢。"話一說完我們哄堂大笑，而那位做作業的同學也放下了手中的筆聽老師講課了。

雖然我以后不一定專修奧數，但我愛上奧數課，還愛丁老師，愛他的認真，專著的愛每個同學的精神，愛他的嚴格與和藹可親。

丁老師啊！您就像蠟燭一樣，點亮了我們燃燒了自己，我在前進的路上我會永遠記住您的教誨，努力學習做個讓老師放心的好學生。

喜歡奧數的感受篇三

新的一學期又開始了，好開心!同學們又開始投入到了緊張的學習中去了。

依然是那一張張熟悉的笑臉，依然是那溫馨的話語，但不同的是同學們都變得成熟了。個個都懂禮貌，關心、愛護同學。這個新學期的老師也換上了新面貌。

教我們數學的劉老師換了另一個新的面孔，她叫什麼，我忘記了。但我知道，她是一個嚴肅又像慈母般的老師。其他的老師都還一樣，是依舊的面容。老師門更加像慈母一樣來呵護我們這些小幼苗。

我們原來的校園，我原來的校友，都還是那樣，和以前一樣，一樣打招呼，一樣親切的問候。他們的問候、招呼是我看到了同學之間的友誼。我就像一只迷失方向的羔羊，是他們給了我前進的方向。我熱愛原來的老師，熱愛原來的同學，是他們讓我看到了智慧的光芒，書的海洋。

啊，我喜歡，我喜歡新的學期，新的學期開始。新的學期一開始就證明我們有新的目標，我們要向這個方向努力前進，向這個方向拼命追!

喜歡奧數的感受篇四

我最喜歡的一本書是《啟迪心靈的鑰匙》。

為了幫助我們很好地理解書中的一些文言詞句，這本書還對孝、梯、忠等“八德”進行了注釋。如:“孝:百善孝為先。’川身體發膚，受之父母，不敢毀損，孝之始也.”等等。

我們的祖先早就認為教育應以德為先，這本書里的故事就很值得我們好好閱讀和學習.高爾基曾說道:“書籍是人類進步的階梯.’，《啟迪心靈的鑰匙》這本書就是我們最好不過的成長的階梯了。

現在，學校和家長對我們讀書的要求越來越高，《啟迪心靈的鑰匙》這本書，正是我們“讀書好，好讀書，讀好書”的良好載體。

我喜歡《啟迪心靈的鑰匙》這樣的好書!

喜歡奧數的感受篇五

“六一”兒童節前后，有關“奧數與升學掛鉤”的話題點燃了中小學家長的關注熱情。省市教育部門相繼表示，將進一步規范奧數在升學中的加分政策，甚至將組織對小升初民校聯考進行專題調查，不允許超出課標之外出偏題、難題，對違反規定情節嚴重的要進行問責。

不難看出，此次社會的矛頭指向了小升初領域，這是“奧數與升學掛鉤”依然顯示強大生命力的最后一個堡壘。奧數與小升初結盟，是多方利益的“結晶”。對民校而言，奧數是一種“不可多得”的選拔工具。小學語文和英語的區分度不大，數學被認為是最能體現學習潛力的.科目，而奧數又是數學尖子的“游戲”。抓住了奧數，相當于抓住了選拔環節的“牛鼻子”。這就是為什么許多民校對奧賽獲獎選手“加分”、“免試”的原因。

小學生通過學奧數，頂尖者可以進“初中奧校”，然后通過“高中奧校”一路到大學，這是獨辟蹊徑。中等者也可以獲個獎，在“小升初”考試中“加分”或“免試”，贏得先機；再不濟者，還可以為“民校聯考或單考”的附加題準備一下。正是這“一箭多雕”的投機心理，促使許多家長把小孩趕上了“奧數”的羊腸小道。而“民校聯考或單考”中的附加題，由于難度很大，被解讀為“奧數題”或需要用奧數思維解的題。各類奧數培訓機構大肆“煽風點火”，以或明或暗的方式告訴家長，不學奧數肯定考不好“聯考或單考”。至于學了奧數，能不能做好附加題，只有天才知道，反正奧數培訓機構把錢都賺了。

奧數作為一種學生興趣，本無可厚非，但與升學掛鉤就徹底變味了。筆者以為，治理“奧數與升學掛鉤”，要兩手都硬，一方面規范加分政策、免試方式、考試行為，另一方面，教育業務部門應該從奧數競賽中“抽身而出”，停止在小學選拔區、市兩級奧賽選手，把原本興趣行為的奧數歸還社會，回歸教育之本。