每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四年級確定位置教學(xué)反思篇一

我結(jié)合上周召開家長會的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個，有的說同桌有兩個，還要說清左邊和右邊，這時有同學(xué)提出，可以把5個小組分成10列，這樣說可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要，數(shù)對的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學(xué)生記錄下老師說的幾個位置，當(dāng)我速度加快時，學(xué)生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡潔記錄的方法。于是我請幾位學(xué)生上臺將各自的表示方法演示，我借此提示數(shù)對的意義。并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。

當(dāng)學(xué)生已懂得用數(shù)對表示時，我以游戲的形式加深對數(shù)對有序性的理解。請說到相應(yīng)數(shù)對的同學(xué)起立，如（3，2）（2，3）并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來的同學(xué)不是同一個。

四年級確定位置教學(xué)反思篇二

根據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講教材第79頁情境圖的內(nèi)容，然后再說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再講情境圖上的座位。因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣。

我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的`方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學(xué)時，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的熱情。在學(xué)生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生去表述。此時，本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)（4、2）和（2、4）的問題時我及時進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解數(shù)對的有序性，當(dāng)出示（，5），學(xué)生找不出它所對應(yīng)的位置，及時地強(qiáng)調(diào)數(shù)對有兩個數(shù)字組成，缺一不可。這樣也是比較樸實(shí)地化解了本課的難點(diǎn)。

總之，教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，我設(shè)計了在生活中哪些地方用到了數(shù)對，讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實(shí)用價值，通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

四年級確定位置教學(xué)反思篇三

確定位置（一）主要是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對來表示物體的位置，這一知識對于四年級的學(xué)生來說很簡單，但為了讓學(xué)生把簡單的知識學(xué)得更牢固，我注重了知識的外延，例如讓學(xué)生按老師的指令起立，我設(shè)計了四種不同的數(shù)對，讓學(xué)生知道原來數(shù)對還有這么多特點(diǎn)的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學(xué)找座位等，讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可；讓學(xué)生把大門的位置用數(shù)對表示，更是初中直角坐標(biāo)系原點(diǎn)的滲透。

新的課程理念指出一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體地位，例如課的伊始，讓學(xué)生獨(dú)立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，尊重學(xué)生，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究與小組合作的能力。

這一點(diǎn)在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運(yùn)之星、重新找座位等等。學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時說：這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂著！

我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動力，有了動力才會有進(jìn)步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學(xué)中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認(rèn)識，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對我課的評價與贊賞，你們將會是鼓勵我進(jìn)一步成長的動力。