我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

觀看班主任工作心得體會(huì) 如何做好班主任工作心得體會(huì)篇一

潛能生有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的嘲笑、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們的言行比較反常。例如：認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣(mài)朋友”。潛能生的形成，與家庭、社會(huì)、學(xué)生有關(guān)，與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有更加直接的關(guān)系。

我認(rèn)為潛能生的形成主要有以下這些原因：

1．教師言表的威嚴(yán)。平時(shí)教師在學(xué)生面前總是嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生感到一種難以接近的威嚴(yán)，這樣，一些成績(jī)中等或偏差的學(xué)生往往不知所措，內(nèi)心感到焦慮不安，唯恐自己的言行會(huì)冒犯老師，于是對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，老師對(duì)這些學(xué)生也漸漸淡忘，使他們成為可有可無(wú)的個(gè)體。

2．教師教學(xué)上的偏差。有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，或?yàn)樽非蟆肮_(kāi)課”的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對(duì)答如流的學(xué)生，而把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聽(tīng)課吃力的學(xué)生視為累贅，認(rèn)為請(qǐng)他們發(fā)言是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生對(duì)這種不公平的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心里蒙上了一層陰影，久而久之，他們就習(xí)以為常，反正舉了手也輪不到我，還不如不舉手。

3．教師批評(píng)上的失誤。我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的批評(píng)：“怎么又忘了？講了幾遍還不懂！你是怎么聽(tīng)課的？”老師的愿望是好的，但沒(méi)有考慮到這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們覺(jué)得自己確實(shí)“笨”。

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好有差。作為一名班主任，既要關(guān)心優(yōu)等生，更要多一點(diǎn)關(guān)心潛能生。一些潛能生，不僅學(xué)習(xí)差，在生活習(xí)慣、個(gè)人性格等方面都有與眾不同之處，班主任要了解他們方方面面的情況后，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，特別關(guān)注潛能生的成長(zhǎng)。在平時(shí)的工作中，我是這樣做的：

1．愛(ài)字當(dāng)頭

班主任真誠(chéng)的愛(ài)是一種巨大的力量，學(xué)生一旦感悟到這陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，就會(huì)提高自尊心，增強(qiáng)自信心，就能與班主任疏通感情上的渠道，師生之間，將心心相印。無(wú)論是優(yōu)生還是潛能生，我們都要滿(mǎn)腔熱情地去教育他們，特別是潛能生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰?yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去澆灌他們健康成長(zhǎng)。

如本班的一名學(xué)生，是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子，剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，性格孤僻，幾乎不與同學(xué)、老師交流，平時(shí)也幾乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)他的笑容，而且還經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到他的家長(zhǎng)由于忙于工作，讓他幾乎處于一種無(wú)人管的狀態(tài)，他有什么事情也沒(méi)人交流，作業(yè)不會(huì)做也沒(méi)人教。所以，我首先從生活上關(guān)心他，經(jīng)常找他談心，放學(xué)抽一些時(shí)間幫他解決學(xué)習(xí)上的難題，鼓勵(lì)他參加一些集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)到在這個(gè)集體里，每個(gè)同學(xué)都是他的好朋友，老師也是他的好朋友。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)關(guān)系融洽了，他的臉上也經(jīng)常露出開(kāi)心的笑臉。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，上學(xué)期期末檢測(cè)，語(yǔ)文還達(dá)到了優(yōu)秀。這個(gè)學(xué)期，他的進(jìn)步更加明顯。作業(yè)幾乎沒(méi)有缺交或少做的現(xiàn)象，在和同學(xué)、老師交流的時(shí)候可以經(jīng)常看到它燦爛的笑臉，他有什么話(huà)也愿意跟老師來(lái)說(shuō)，我還推薦他參加了學(xué)?！拔沂墙鹱?，我會(huì)發(fā)光”俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部中他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，坦誠(chéng)的和老師談心，在一次活動(dòng)反饋中他這樣寫(xiě)道：“‘我是金子，我會(huì)發(fā)光’俱樂(lè)部給了我許多信心，參加完活動(dòng)后我非常開(kāi)心，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了許多。以后我會(huì)積極參加更多的活動(dòng)?！笨粗⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，我真是快樂(lè)無(wú)比。

2．多給機(jī)會(huì)

潛能生不是什么都不如優(yōu)等生，不是沒(méi)有任何閃光點(diǎn)，平時(shí)由于大家對(duì)他們的偏見(jiàn)，使他們?nèi)鄙俦憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏施展的舞臺(tái)。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們多一份自信。

在課堂上，我經(jīng)常叫那些潛能生回答問(wèn)題，因?yàn)閺乃麄兊难凵裰形铱吹搅霜q豫不決。他們不是不會(huì)回答，而是自信的缺乏使他們沒(méi)有勇氣舉手。他們回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐，生怕自己回答的不對(duì)會(huì)受到老師的批評(píng)。其他同學(xué)都很著急，想要替他們回答。但我并不著急，耐心的等待、引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，直到回答出來(lái)。這時(shí)他們往往想我投來(lái)信任與感激的目光。雖然這樣耽誤了一些時(shí)間，但這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任和被重新喚起的自信心，是非常值得的。每當(dāng)看到那些平時(shí)從不舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，自信的舉起他的小手的時(shí)候，我都感到無(wú)比欣慰。

3．善于表?yè)P(yáng)

馬克.吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以活上兩個(gè)月?！背扇松星胰绱?，何況是孩子呢。潛能生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們，教師更應(yīng)以全身心的愛(ài)去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才。”每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，潛能生也不例外。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試中、聽(tīng)寫(xiě)中，潛能生有進(jìn)步的就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)；紀(jì)律有進(jìn)步的，更要表?yè)P(yáng)……我們還舉行一些潛能生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽，使他們也得到獎(jiǎng)勵(lì)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，潛能生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。

我想，教師對(duì)潛能生多一份“偏心”，多一份“偏愛(ài)”，他們就會(huì)在老師的期待、幫助下，消除心理陰影，像其他孩子一樣充滿(mǎn)自信，閃現(xiàn)出他們特有的光彩，體驗(yàn)到成功，就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的人。

觀看班主任工作心得體會(huì) 如何做好班主任工作心得體會(huì)篇二

后進(jìn)生在每一個(gè)班級(jí)都存在，做好后進(jìn)生工作可以挽救一個(gè)人，由此也可能引發(fā)這個(gè)人其它方面的成功，還可以由一個(gè)人的轉(zhuǎn)化來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。因此，這項(xiàng)工作對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作。多年來(lái)，我一直努力正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛(ài)心幫助教育后進(jìn)生，本文就此談一點(diǎn)班主任工作的體會(huì)。

自尊是自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生的一種自我情感體驗(yàn)，它尊重自己，期待他人、集體和社會(huì)的尊重。這是一個(gè)人積極向上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。如果缺乏個(gè)人自尊，會(huì)使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有很強(qiáng)的自尊心，需要?jiǎng)e人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時(shí)首先要考慮尊重自己的自尊心，幫助他們建立積極的自信心。

熊立軍是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較好。但是他的父母太忙，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，這就形成了他自由、散漫的性格。在與學(xué)生的接觸和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我心理，被貪得無(wú)厭，貪得無(wú)厭。有一次，他的同桌丟了10元錢(qián)。我聽(tīng)說(shuō)是熊立軍拍的。但我并沒(méi)有直接揭穿他，而是對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多還錢(qián)的故事，我們身邊經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，如果有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錢(qián)，請(qǐng)主動(dòng)去找老師，看看誰(shuí)是還錢(qián)的好學(xué)生?！钡诙欤麃?lái)到辦公室對(duì)老師說(shuō)：“老師，我剛才在教室里發(fā)現(xiàn)錢(qián)了?！蔽艺f(shuō)：“為什么我昨天沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它？”在我耐心的教育下，他終于真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，錢(qián)是我拿的，你能當(dāng)著我的同學(xué)和媽媽的面說(shuō)出來(lái)嗎？”說(shuō)著流著后悔的眼淚，這就是孩子堅(jiān)強(qiáng)的自尊心??！如果公開(kāi)，熊立軍同學(xué)可能從此自暴自棄，誤入歧途。我答應(yīng)過(guò)，這是我們之間永遠(yuǎn)的秘密。從那以后，熊立軍再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，并把我當(dāng)作知心朋友，主動(dòng)幫助同學(xué)，改掉了很多缺點(diǎn)。由于自尊的內(nèi)在動(dòng)力，他從最初的自我變成了自信，后來(lái)被選為階級(jí)生活的委員。

一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)”。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心。我班有一名于海的男同學(xué)，從一年級(jí)入學(xué)就是班級(jí)中的“刺頭”，動(dòng)手打人是家常便飯，而且行為散漫多動(dòng)，只要他一人寫(xiě)完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢？

通過(guò)家訪我了解到：于海的家長(zhǎng)望子成龍心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我要求其父母無(wú)論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開(kāi)始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地于海同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成為班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的技巧就在善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他施展他的智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。”實(shí)踐讓我體會(huì)到，一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，需要教師付出愛(ài)心，需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方能取得成功。

觀看班主任工作心得體會(huì) 如何做好班主任工作心得體會(huì)篇三

幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性的幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力，使全班人員團(tuán)結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。

通過(guò)幾學(xué)期的班主任工作，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位到這個(gè)班級(jí)工作的老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁。

每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。如我班生活管理、常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)、幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導(dǎo)下，不斷精益求精，取得成效的。

班主任是班級(jí)的公仆，對(duì)班級(jí)工作要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；老師要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿(mǎn)意。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級(jí)；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。

班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。

首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

首先我們要相信班級(jí)每位人員有能力把工作作好、作出色。但自信并不自負(fù)，對(duì)存在的問(wèn)題我們也要自省，學(xué)習(xí)別的班級(jí)的好的做法，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)工作；并常常自查，自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。這樣，班級(jí)工作才會(huì)不斷發(fā)展。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。

不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

觀看班主任工作心得體會(huì) 如何做好班主任工作心得體會(huì)篇四

古龍先生有一部小說(shuō)《七種武器》，講述了七種江湖上一等一的利器。其實(shí)，我們做班主任的，手中也可以有七種或者更多的武器。

有些同仁認(rèn)為：要讓學(xué)生怕自己才能帶好班級(jí)，我不認(rèn)為這樣是好事。第一次接這么大的班級(jí)，走進(jìn)教室門(mén)，黑壓壓一片，心里有點(diǎn)毛。開(kāi)始講話(huà)了：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們班54個(gè)人將團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，榮辱與共……一個(gè)學(xué)生叫了一句：老師，錯(cuò)了，我們班是53個(gè)人！我反問(wèn)：我不算是咱班的嗎？話(huà)音剛落，我從孩子們眼里看到了一種特別的興奮。也許就是因?yàn)檫@一句話(huà)，我和孩子們很快打成了一片。

和很多班級(jí)一樣，選好小干部后總會(huì)設(shè)置一個(gè)值日班長(zhǎng)。班里一共設(shè)置了8名小干部，但我卻設(shè)置了9個(gè)值日班長(zhǎng)，多出來(lái)的那個(gè)就是我自己。輪到我值日那天，也戴上值日班長(zhǎng)的標(biāo)志，平時(shí)小干部做的工作我一樣不少的照做。既為小干部樹(shù)立了榜樣，也讓自己更好地深入學(xué)生，讓學(xué)生更好地接近老師。同時(shí)也安排自己在其中一天做班級(jí)的值日生，直接參與班級(jí)衛(wèi)生工作。

創(chuàng)建良好的班集體，學(xué)生自治很重要。學(xué)會(huì)自己管理自己，對(duì)他的一生都是受益無(wú)窮的。我遵循一個(gè)原則：該他們自己做的事情，我絕不插手；該我做的事情，我絕不推卸。小干部選好后，給他們作了很細(xì)的分工，并將每項(xiàng)工作的要求、達(dá)成目標(biāo)作為對(duì)他們工作的考核依據(jù)。并實(shí)行定期民主考評(píng)，學(xué)生滿(mǎn)意程度高的小干部留任，滿(mǎn)意程度低的小干部暫時(shí)卸任。

現(xiàn)在的孩子，思維和過(guò)去是完全不同的。經(jīng)常是該懂的不懂，不該懂的都懂。為了更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，我給學(xué)生布置了一個(gè)星期兩篇日記，告訴他們隨心所欲，高興了就寫(xiě)高興的，難過(guò)了就寫(xiě)難過(guò)的`，覺(jué)得要我保密的后面可以寫(xiě)上說(shuō)明，覺(jué)得今天看我不爽想罵幾句也可。一個(gè)星期上交一次，我批閱的時(shí)候?qū)懮弦恍┯嗅槍?duì)性的評(píng)語(yǔ)或者回復(fù)。由此，將日記的功能從習(xí)作練習(xí)拓展到情感交流，讓師生間有了很好的互通平臺(tái)。

近年，“拐點(diǎn)”這個(gè)詞非常流行，股市有“拐點(diǎn)”，樓市有“拐點(diǎn)”。我認(rèn)為，孩子們身上也有“拐點(diǎn)”。每個(gè)孩子都是一幅不同的風(fēng)景，也許過(guò)去他們是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”、“學(xué)習(xí)困難生”，但他們不會(huì)永遠(yuǎn)都是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”、“學(xué)習(xí)困難生”，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)他們身上的“拐點(diǎn)”。

班級(jí)里有個(gè)學(xué)生，叫王xx。接手的時(shí)候，原來(lái)的 任課 老師給我的“問(wèn)題學(xué)生”名單里有他的名字。開(kāi)學(xué)伊始，著實(shí)領(lǐng)略了他的一些壞習(xí)慣。尤其是作業(yè)幾乎從來(lái)不交。于是我絞盡腦汁，軟硬兼施，但效果一直不明顯。突然有一天，他主動(dòng)交了一次作業(yè)。我感覺(jué)特別興奮，大清早跑教室里，說(shuō)：我要宣布一個(gè)特大喜訊，王xx第一次主動(dòng)交作業(yè)了！同學(xué)們鼓掌了，他害羞了。接下來(lái)幾天，他把先前背誦沒(méi)過(guò)關(guān)的課文全過(guò)了，而且十分流利。期中考試的時(shí)候，他在一道自由發(fā)揮的題目里寫(xiě)了這樣一句話(huà)： 董 老師，你是第一個(gè)讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)是種快 樂(lè)的 老師，謝謝你！

教育是家長(zhǎng)學(xué)校的共同責(zé)任。為了更好地實(shí)施學(xué)校教育，了解學(xué)生家庭教育情況，謀求家長(zhǎng)最大限度的配合和支持是非常必要的。

比如：及時(shí)通過(guò)家校通平臺(tái)匯報(bào)學(xué)生在校情況；如有學(xué)生未及時(shí)到課，第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向；通過(guò)直接家訪或者側(cè)面打探，了解學(xué)生家庭情況，以設(shè)計(jì)不同的策略；開(kāi)展“溫情外交”，如有學(xué)生病假超過(guò)一天，必定上門(mén)探望，每逢一些特殊節(jié)日通過(guò)家校通平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送祝福信息。

身為班主任，在抓好自己所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)的與其他 任課 老師溝通，以謀求教學(xué)質(zhì)量的整體提高，最大可能消除學(xué)科間的“拐腳”現(xiàn)象。為此，我要求自己了解其他學(xué)科的學(xué)生到課情況、作業(yè)情況、考查成績(jī)等等，并將學(xué)生反映的對(duì)其他 任課 老師的建議和意見(jiàn)及時(shí)、妥當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)告 相關(guān) 老師。

“七種武器”各有妙用，只要將它們的作用發(fā)揮到極至，創(chuàng)建良好班集體就可謂事半功倍了。為了孩子，我們當(dāng)不遺余力！

觀看班主任工作心得體會(huì) 如何做好班主任工作心得體會(huì)篇五

讀著當(dāng)代教育家的書(shū)，結(jié)合自己做班主任以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)有以下感受：

作為教師，要想使自己的班級(jí)凝集力較強(qiáng)，首先，自己得吸引住學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)意接近你、喜歡你，由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動(dòng)力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要做他們的知心朋友，使他們從心底里接受你，愿意緊緊圍繞在你的周?chē)?/p>

俗話(huà)說(shuō)：“言教不如身教”。作為教師，特別是班主任經(jīng)常與學(xué)生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生。“近朱者赤，近墨者黑”，要想使學(xué)生具有自我管理能力，教師首先得做到。因此，在班中，我時(shí)刻注意這些，要求學(xué)生做到的，我自己嚴(yán)格執(zhí)行。如：我的講桌除授課的東西別無(wú)他物，書(shū)桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙馬上撿起來(lái)。這就是應(yīng)驗(yàn)了一句話(huà)：示范作用的重要性。

1.課堂常規(guī)的訓(xùn)練

課前要提前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品，特別桌椅擺放要整齊，上課時(shí)不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽(tīng),積極發(fā)言,即便是最后一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準(zhǔn)回頭,尊重別人,不插話(huà),等別人說(shuō)完在補(bǔ)充等。

2.勞動(dòng)常規(guī)訓(xùn)練

孩子年齡越小，越是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特別是擦玻璃進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)地，手把手地教會(huì)組長(zhǎng)以上的干部，才由他們教會(huì)組內(nèi)所有成員，讓孩子樹(shù)立我們是一、三班的小主人，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會(huì)干。

3.早讀常規(guī)訓(xùn)練

早上進(jìn)班后，手里拿著作業(yè)往組長(zhǎng)桌上一放，馬上回座位，安靜地讀書(shū)，不亂下位，不高聲說(shuō)話(huà)。打掃衛(wèi)生的同學(xué)迅速掃完，回位讀書(shū)等。

4.站隊(duì)常規(guī)的訓(xùn)練

要事先找準(zhǔn)位置，不擠、不推、不管，如果前面學(xué)生沒(méi)有來(lái)，自動(dòng)向前上，切切實(shí)實(shí)做到快、靜、齊等等。總之，養(yǎng)成訓(xùn)練必須讓大家明白要求，堅(jiān)持到底，常抓不懈，狠而又狠，嚴(yán)而又嚴(yán)，訓(xùn)練時(shí)必須把嚴(yán)與愛(ài)緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)嚴(yán)達(dá)到愛(ài)，寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)岵?jì)。還要表?yè)P(yáng)與積分鼓勵(lì)相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習(xí)慣，他們會(huì)受益終身的。

干部在班里起著舉足輕重的作用，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班干部，必須要做到大膽負(fù)責(zé)，以身作則，公正無(wú)私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂(lè)于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事，需要仔細(xì)觀察。一但選上就要保證“管用?！币荒昙?jí)因?yàn)楹⒆幽挲g小，先不要急于定下目標(biāo)，只是選負(fù)責(zé)人以備后用，長(zhǎng)期考驗(yàn)，要把有才可塑，某方面突出的學(xué)生選拔出來(lái)，單純所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)偏向選擇自己的“好朋友”，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”。這樣有不足。應(yīng)該在同學(xué)們選票的基礎(chǔ)上，再根據(jù)所選干部的性格，為人等差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委，肯定能得到同學(xué)們的信任和擁護(hù)，這些班干部會(huì)具有較強(qiáng)的管理能力。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持對(duì)班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育，如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級(jí)工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會(huì)大大提高的。

要樹(shù)正氣、樹(shù)典型。如：一貫堅(jiān)持開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。特別是學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我總是想盡辦法調(diào)動(dòng)大家的積極性~~~這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不但提高學(xué)生的各種能力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競(jìng)賽、寫(xiě)字比賽、勞動(dòng)標(biāo)兵、手抄報(bào)大賽等等。評(píng)出最好的，大肆表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)。特別本學(xué)期，我班搞的“藍(lán)天文學(xué)社”活動(dòng)，同學(xué)們參加的非常的踴躍，寫(xiě)作水平提高，自改作文能力大增。總之，樹(shù)榜樣，揚(yáng)班風(fēng)使大家學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。集體觀念增強(qiáng)，自我管理能力也逐步提高。

要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，必須使學(xué)生明確個(gè)人和集體的關(guān)系，具有主人翁的意識(shí)，明確了這個(gè)關(guān)系，在為人處事才會(huì)自我約束，才會(huì)明白怎樣做對(duì)集體有益。因此，我對(duì)學(xué)生在這方面進(jìn)行了討論教育。如：當(dāng)班級(jí)組織活動(dòng)時(shí)你不參加，同學(xué)會(huì)怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭(zhēng)光？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻明白我是班級(jí)小主人，我要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。這樣，學(xué)生把自己溶于集體中，自我管理也培養(yǎng)了，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。

做好新時(shí)代的班主任，以朋友的角色去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。蹲下來(lái)看孩子，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。

要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。教育教學(xué)的智慧來(lái)源于學(xué)生，來(lái)源于生活。與當(dāng)代教育家對(duì)話(huà)，使我逐步領(lǐng)悟到了教育的真諦。