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三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇一

本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。

（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來。

第一個(gè)問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。

在教學(xué)過程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語說：××同學(xué)說了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說給同桌聽聽。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。

三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇二

今天帶來的是人教3年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除一位數(shù)的估算》教學(xué)反思，附估算方法。

本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個(gè)能投身于探索知識(shí)寶庫(kù)的活動(dòng)中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感，學(xué)會(huì)了估算，并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。

課一開始，我便出示相關(guān)的情境圖，為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息，使他們從中體會(huì)解決生活中估算的樂趣，迸發(fā)出了合作的欲望。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問：＂你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問題，從而找到解決問題的途徑。因此在整個(gè)課堂中，我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過程，還增強(qiáng)了估算意識(shí)，提高了估算能力。例如：５７４÷３該怎樣估算呢？生合作后會(huì)有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來學(xué)生對(duì)前兩種估算過程與方法進(jìn)行比較，再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。

阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：三位數(shù)除一位數(shù)的估算估算方法

用豎式計(jì)算法：在計(jì)算過程中列一道豎式計(jì)算，使計(jì)算簡(jiǎn)便。加法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，若和超過10，則向前進(jìn)1。減法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，若不夠減，則向前一位借1當(dāng)10。

三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇三

每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

在學(xué)生計(jì)算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個(gè)走過場(chǎng)，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復(fù)強(qiáng)化。

三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇四

新課程改革要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。今天，聽了田老師一節(jié)《三位數(shù)加法》觀摩研討課，觀課后議課，我就對(duì)這節(jié)課的看法談幾點(diǎn)體會(huì)，與大家交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。

上課開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí)，教提問，你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的重要性。

注重學(xué)生做題的規(guī)范性，解決問題強(qiáng)調(diào)加單位，交流語言的規(guī)范等都要及時(shí)指導(dǎo)。本節(jié)課把課堂還給學(xué)生，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體明確，操作性強(qiáng)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的'經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來，三位數(shù)加法的計(jì)算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗(yàn)，最后檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果很好。

對(duì)本節(jié)課意見和建議：

1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問題的關(guān)鍵，控制好時(shí)間，為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。

2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行拓寬知識(shí)。

以上觀點(diǎn)，只是自己的個(gè)人想法，望大家批評(píng)指導(dǎo)。

三位數(shù)加減三位數(shù)評(píng)課篇五

教學(xué)一開始，巧妙運(yùn)用課本資料節(jié)約用水，引出教學(xué)情境，并讓學(xué)生提出與節(jié)約相關(guān)的問題的嘗試解決，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。使學(xué)生感到不是在學(xué)習(xí)加法，而是在解決身邊的節(jié)約問題，不要老師提醒，學(xué)生也會(huì)倍加小心，一絲不茍，因?yàn)閷W(xué)生感到有用，有用才能有趣嗎。更重要的是通過計(jì)算解決問題，節(jié)約用水的教育會(huì)刻骨銘心。

做題的規(guī)范性、答題時(shí)什么地方寫“答”，交流語言的規(guī)范等都要及時(shí)指導(dǎo)。

本節(jié)課雖然把課堂還給學(xué)生，但是還是沒有真正放手，放得還不夠開。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠具體明確，缺乏可操作性。

雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是在已學(xué)會(huì)的兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。因此，是否設(shè)以下問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示。

478+254的計(jì)算方法是xx。

計(jì)算時(shí)注意xx。

如果要檢查計(jì)算是否正確，驗(yàn)算方法是xx。

只要這三個(gè)問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來，三位數(shù)加法的計(jì)算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗(yàn)，最后檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果可能會(huì)更好些。

以上觀點(diǎn)，只是自己的個(gè)人想法，望大家批評(píng)指導(dǎo)。