在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

母親的恩情永生難忘歌篇一

是嚴厲的眼光，那一天，我沒有彈好鋼琴，被媽媽狠狠地訓了一頓。
是遮雨的大傘，那一天，我做完作業，就跑出去玩了，去的時候，天還很晴朗，但回來的時候，卻下起了傾盆大雨，當我跑到小區門口的時候，焦急的媽媽帶著傘，等在了門口……
是溫柔的語言,那一天,我上英語輔導班,有幾個單詞一直讀不準,媽媽用溫柔的口吻對我說：“別著急，慢慢來”陪著我一遍一遍地聽，直到我會為止。
是鼓勵的眼神，當我遇到困難的時候，媽媽用鼓勵的眼神看著我，給我勇氣和信心，困難被我戰勝，悄悄的溜走了。

母親的恩情永生難忘歌篇二

教學內容：蘇教版二年級語文下冊9《母親的恩情》（p52）

教材簡析：

本文是一篇文包詩。文章通過文本的描述，再現了《游子吟》的創作情景，讓學生通過對課文的讀悟，理解詩歌的意思，感受詩中所包含的情感。課文文共有5個自然段，1~3自然段是本文的重點。這首小詩共三句，第一自然段再現了前兩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”通過慈母燈下“密密縫”，讓人領悟到“意恐遲遲歸”的辛酸。這兩句詩比較形象和直觀，學生較易理解。而最后一句“誰言寸草心，報得三春暉”是難點，理解第3自然段便是解決這一難點的突破口。全文共三幅插圖，插圖是重要的教學資源。每一幅插圖都很好地再現了每一自然段（1~3自然段）的情境，所以在教學中要充分利用合理地利用課文插圖來幫助學生理解課文內容，從而為理解詩句的意思而服務。

教學目標：

1.學會本課的10個生字，認識綠線內的5個生字。

2.通過對課文的學習，理解《游子吟》。

3.朗讀課文，背誦《游子吟》。

4.對學生進行感恩教育。

教學重點：目標1、2。

教學難點：理解“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

教學具準備：生字詞卡片、小黑板

教學時間：三課時

第一課時：讀熟課文，結合文、圖，初步理解詩句的意思。掌握寸、永的筆順。

第二課時：有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。能聯系課語文內容，說說《游子吟》的意思。學習余下的生字。會用“忙著”造句。

第三課時：鞏固前兩課的內容

教學過程：

第一課時

一、以情導入，誘發感恩。

1.同學們，上課之前我們來一塊唱首歌好嗎？——《世上只有媽媽好》

2.我們叫“媽媽”還可以用什么來稱呼她呢？——引出“母親”并板書。

3.聽（唱）過這首歌之后，假如你的媽媽就在你面前你有什么話要說？——引出“恩情”并板書。

4.在唐代有一名著名的詩人叫孟郊，他為報答自己的母親的恩情寫了一首詩叫《游子吟》，那么他是怎么寫這首詩的呢，今天我們就來學習這篇課文（補充完課題）9 母親的恩情，看看這篇課文告訴了我們一個什么樣的故事。

二、初讀課文，感知恩情

1.學生自讀課文。（給孩子讀兩遍的時間）

（隨機教會村小孩子正確的良好的讀書方法）

2.檢查自讀情況。

（1）出示本課生字卡片，檢查認讀情況。指名讀、齊讀、開火車讀。

（2）將生字再帶入課文中再讀課文。

三、再讀課文，感悟恩情。

1.出示小黑板（寫有《游子吟》），讓學生讀一讀，說一說從課文中哪些地方能再現詩歌意思？根據學生回答，重點讀悟1、3自然段。

2.指名讀第一自然段。

（1）說一說通過這一自然段的讀，你讀懂了什么？

（2）教師補充有關“臨行密密縫”的資料。

（3）結合課文和插圖，說一說詩歌前兩句的意思。

3.指名讀第二、三自然段。

（1）說說讀了這兩自然段之后，你讀懂了什么？

（2）學生交流。結合文、圖理解“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

四、指導寫字。

1.指導書寫“寸”“永”。

2.學生描紅。

五、作業

1.朗讀課文。

2.抄寫課后生字。

母親的恩情永生難忘歌篇三

教材分析：

本課以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關的背景知識，展現了創作本詩的具體情境。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學準備：圖片、生字卡片

教學時間?? 兩課時

兩課時

第一課時 一、古詩導入：

同學們一定積累了不少的古詩，誰來展示一下？學生背古詩，

孟郊寫的這首歌頌母愛的詩，真摯感人、流傳千古，在這首詩背后還有一個母子情深的感人故事，想知道嗎？我們今天就一起來學習《母親的恩情》這一課，齊讀課題。打開書，讀讀課文《母親的恩情》這一課。邊讀邊標出自然段，圈出生詞，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

二、初讀

1、生讀課文

2、出示生字詞?

師：認識了生字就能更好的理解課文，這些生字誰都認識了？

指名讀、開火車讀、

3、師：這篇課文共有幾個自然段？誰愿意起來讀給大家聽一聽？　

師：其他同學認真聽，在心里跟著默默地再讀一遍，讀完課文，你知道了什么？

生評價師評價：你們真能干，這么短的時間就把課文讀通順了，可能有些同學讀得還不熟練，不要著急，在我們下面的學習中可以繼續練習。

三、細讀感悟

你從文中哪些地方體會到了母親的恩情？

1、生讀課文

2、出示插圖一：

（孟郊要出遠門了，母親正忙著干什么？）

從圖上你還看懂了什么？??

從哪些句子中能看出來？　出示句子：夜深了，一句，理解：夜深了　一針針一線線地縫著（對比一針一線）　（很細心，很用心，縫的時間很長）母親把深厚的愛都融入到這一針一線中去了，把母親著深厚的愛用你的朗讀表達出來，讓我們感受到母親的恩情。

省略號的意義

她還會想到什么

出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

b.點出：“深、還在、一針針一線線”

c.你覺得母親怎么樣？（很辛苦，對兒子的關懷無微不至，體貼入微）

誰能把這個意思讀出來呢？自由、指名、齊讀

a.指名說說。

b.出示：她一邊縫一邊在想，孩兒這回出遠門，還不知道什么時候才能回來……?

第二自然段

2.指名說，出示：“郊兒，娘天天掛念著你，可要早點兒回來呀！”

（1）自由讀句子，想想：這時，母親的心情怎樣？

（2）交流：她非常舍不得兒子，盼望著兒子早日歸來。

（3）從哪里看出來的呢？點出：天天、 掛念、早點兒

（4）指導讀好這句話：指名、齊讀

3.師：孟郊聽了不住地點頭，你能換個詞嗎？他看到母親頭上又多了幾根白發，想想母親的白發是怎么來的？（是為兒子操心，日夜操勞而來的）想到這，孟郊的雙眼禁不住——（齊）濕潤了。? 為什么？（他感受到了母親的愛，體會到了母親的恩情，感激母親為他的操勞。）

4、齊讀第二段

第三自然段

（1）指名答（……撫摸……注視……心里想……）

2.出示句子，指名讀，此時此刻，孟郊心里在想，齊讀，（注意句子最后的標點符號，了解反問句）談談你對這句話的理解。（我們就象小草，母親就象太陽，母愛就像這春天的陽光，溫暖著我們的心靈，從來不求回報。就象小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情一樣，我們這些子女永遠也報答不了母親的恩情。）

（太陽把光和熱無私的灑向大地，讓小草茁壯地成長，小草無論如何都報答不了太陽的恩情，作為子女我們無時無刻不生活在母愛的陽光下，我們又怎么能報答得了這么深厚的母愛呢？讓我們來聽聽兩個關于母愛的真實的故事。配樂講故事。

聽完了故事，談談此時此刻，你想說些什么？這偉大的母愛確實震撼人心，很多時候我們的身邊的母愛就象春雨一樣潤物細無聲，細微的母愛同樣令人感動，想想你從身邊的哪些事中能感受到母愛。生談，師小結。母愛是床頭那杯冷好的開水，是冬夜悄悄掖好的被角，是你生病是焦急的目光，是雨天為你撐開的一把傘。

讓我們包含著對母愛的感動再讀讀此段，指名讀。

第四五段

2.指名讀《游子吟》 談談你對這首詩的理解

五、升華延伸

2、齊讀《游子吟》

3、指導背誦：自由、同桌互背，指名、齊背

對于春天陽光般深厚博大的母愛，區區小草似的兒女怎能報答呢？

六、作業

回家后為父母做一件或幾件事

母親的恩情永生難忘歌篇四

《》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的.感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2．能正確流利，有感情的朗讀課文。

3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把銘記在心，到５０歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。

自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。

學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。

此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。

聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

表演這一小節。

（3）出示“太陽與小草圖”。

拿起書來跟老師讀。引讀：

師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，

師：注視著生：那又細又密的針腳，

師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！

3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

板書：

9

深夜縫衣

依依惜別

太陽小草

母親的恩情永生難忘歌篇五

我們心目中的太陽是誰？我們的第一任老師是誰？是誰用乳汁哺育了我們？是母親！

我有一個平凡的母親，但她對我有著不平凡的愛。八年前，媽媽經過一場危險的手術，把我生下來，從那時起，她就不顧一切地照顧我，我想要什么她就給我買什么，想吃什么她就盡量滿足我，她一把屎一把尿地把我養育成人，讓我健康快樂、無憂無慮地成長。

現在，我八歲了，上小學二年級，媽媽為了我到外地打工掙錢，寫到這里，我真想大喊一聲：“媽媽，謝謝你！媽媽，我愛你！”。

她每次回來看我的時候，都會給我帶禮物，有時，還會給我買一身新衣服，當媽媽要走的時候，都會說：“寶寶，你是最棒的！”。這讓我想起了孟郊寫的詩《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”。

母親的恩情就像春天里太陽的光輝，沐浴著陽光小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

母親的愛是偉大的，她養育著我們，呵護著我們。

母親是慈祥的，母親是偉大的，母親給我們的東西真是太多太多了，真是可憐天下父母心啊！

這讓我想起了小時候姥姥常教我的歌：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱幸福哪里找——”

母親的恩情永生難忘歌篇六

在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。然后讓學生說說這些詞句說明了什么?通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。

母親的恩情永生難忘歌篇七

我的媽媽39歲了，烏黑的秀發，彎彎的眉毛下是一雙水靈靈的眼睛，櫻桃小嘴。

媽媽的愛是多么無微不至啊！想到媽媽，一股股暖流涌上心頭。

還有一次，我考試考得不理想，心情極度郁悶，不知回家后如何交代。到了家里，迎來的依舊是媽媽的笑臉，當我把考試成績告訴媽媽時，媽媽的眉頭皺了皺，并沒有責備我，而是耐心的為我講解疑問。

啊！我現在才知道，母愛是一片無邊無際的大海，我只是一葉小舟，永遠也駛不出母愛的港彎！

母親的恩情永生難忘歌篇八

母親的恩情

總?55?課時

三維目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

本課1-3教時

課前準備：

小黑板

重??點

學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

課型：

新授、展示

難??點

教??學??過??程

備?注

明確目標、課前預習：

一、導入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

3、板書課題：母親的恩情

二、初讀指導

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

質疑探究、交流展示：

三、出示本課生字詞

1、指名試讀生字詞

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

2、帶讀，開火車讀齊讀

3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

4、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

5、比賽讀書

6、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

四、學習課文第一節

1、指名讀

3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）

4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

（1）誰來讀讀這句詩？

（2）誰來有感情地讀讀這句詩？

（3）齊聲讀讀

5、比賽讀第一節：指名讀齊讀

五、學習第二自然段

1、指名讀

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！

3、讀第三、四句話你讀懂了什么？提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）

5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

（1）誰能有感情地讀讀

（2）誰能說說“意恐”的意思？

6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀

六、學習第三節

1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

2、自由讀第三節

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名讀，齊讀這句話

這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗讀這句話

4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”

誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？

有感情地讀這句詩

5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說。

七、教學生字

1、讀讀生字詞

2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、你怎樣記住這些字？

4、學生描紅，老師巡視指導。

把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

對比“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？

板書：送兒天天掛念早點回來。

板書：多了白發眼睛濕潤。

從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？

指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣

我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

歸納整理、拓展提高：

1、父母把你們當成寶貝，生病時的細心照顧，遇到難題時的耐心指導，犯錯時的嚴厲批評……這所有的一切，都包含著父母深深的關愛與期待。

2、向同學介紹父母關心愛護自己的例子，感受親情的美好。

聯系生活實際，說說我們該怎樣回報母親。

反饋檢測、課后訓練：

1、比一比，再組詞。

思（??）?撲（??）?跟（??）?報（??）

恩（??）?補（??）?根（??）?抱（??）

2、默寫古詩《游子吟》，填空。

——————，?——————。

——————，?——————。

——————，?——————。

這首詩是——朝詩人——在他50歲那年寫的。這首詩表達了詩人————的感情。

3、照樣子，、。

生機勃勃

————??————??————

又細又密

________??________??________

組詞、填空、寫詞語。

教學反思

課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

母親的恩情永生難忘歌篇九

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的?

2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

1、板書課題：母親的恩情

2、出示生字、教認

3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了

(1)指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家?

(2)帶讀，開火車讀齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

7、比賽讀書

8、對于剛才的問題，你讀懂了什么?

1、讀讀生字詞

3、你怎樣記住這些字?

4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么?

5、學生描紅，老師巡視指導。

1、抄寫今天教的生字

2、朗讀課文

1、指名讀

3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么?為什么?(從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。)

4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

(1)誰來讀讀這句詩?

(2)誰來有感情地讀讀這句詩?

(3)齊聲讀讀

5、比賽讀第一節：指名讀齊讀

1、指名讀

2、這一段有幾句話?讀了第一、二句話你知道了什么?(板書：送兒天天掛念早點回來)

教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊!

提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她?

4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會?(看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍!他們的深厚親情太感人了)

5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

(1)誰能有感情地讀讀

(2)誰能說說“意恐”的意思?

6、、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀

1、出示圖3，圖上這個人是誰?他看到了什么?

2、自由讀第三節

3、孟郊看到了什么?想到了什么?

指名讀，齊讀這句話

這句話中把太陽比作什么?又把小草比作什么?

有感情地朗讀這句話

4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”

誰能讀出要報答父母養育之恩的感情?

有感情地讀這句詩

5、這首詩是孟郊什么時候寫的?齊讀第四節。

6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說。

1、分析字形

“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

2、指導寫字

3、學生描紅，教師巡視指導

1、抄寫這節課所教的字

2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。

1、指名有感情地讀課文

2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎?比賽讀。

1、看圖背誦這首詩

2、同座位點背

3、指名讀，齊背。

1、比一比，再組詞

補()摸()針()恩()

撲()漠()什()思()

2、根據課文內容填空

孟郊()著身上的衣服，()著那又()又()的針腳，心里想，母親對我的()不就像這()?沐浴著()的小草，無論怎樣都()不了太陽的()啊!

3、默寫《游子吟》這首詩。

4、學了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢?用兩三句話寫下來。

母親的恩情永生難忘歌篇十

在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。然后讓學生說說這些詞句說明了什么?通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

母親的恩情永生難忘歌篇十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學重難點：理解《游子吟》的意思，懂得要報答父母的養育之恩。

教學過程：

一、談話導入

2、母愛是世界上最偉大最無私的。今天這節課，讓我們再次走進《母親的恩情》。

教學"恩"

3、誰來讀讀課題？突出“恩情”兩個字。指名讀。齊讀。

二、復習課文內容和詩歌

1、上節課，我們初學了課文。誰能完成這個填空。《游子吟》的作者叫（???? ）,是（?? ）朝的一位詩人。這首詩是他在（?? ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（????????????? ）。

2、這首詩你還會讀嗎？誰來試一試，要求讀出詩歌的節奏、古詩的韻律來。

指名讀。齊讀。

2、這首詩是什么意思，詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對，在文包詩的課文中，詩句的意思就藏在課文里。只要你認真讀，仔細想，就一定能讀明白。

三、感受母親對孟郊的關愛

2、指名說

第一自然段

（1）出示：夜深了，

夜深了是什么時候。半夜以后，已經很晚很晚了

深在字典中，有這樣幾種解釋

1、距離大2、時間長 3、深度。夜深了應該選擇哪種解釋呢？

這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？

（2）比較?????

母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

母親還在油燈下一針一線地縫著。

你覺得哪個句子好？（寫出又細又密，母親縫得認真仔細）指名讀

（3）母親為什么要把針腳縫得又細又密呢？

補充：這還與我國古代流傳的一個習俗有關。傳說每當家里有人出遠門，母親或妻子總要為出門人做衣服。據說針腳縫得越細越密，外出的人就能早點回來。否則，出門人的歸期就會延遲。

這正是我們詩中所說的臨行密密縫，意恐遲遲歸。

意恐的意思是？

指名讀這句話。齊讀

第二自然段

課件出示送別圖：

1、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

母親舍不得兒子走，希望他早點回來。

出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場面。看，年邁的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。

誰能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀

2、母親還會對孟郊說些什么？生說

說的時候還可以加上人物的表情和動作。

母親___________對孟郊說：“--________________________。”

3、兒行千里母擔憂，總之，千言萬語都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

4、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤了。

5、此時此刻，詩人他會說些什么來和母親告別呢？

出示：孟郊說：

6、小結：母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關，情深似海、恩重如山。

7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡簡單單20個字，表達了感受一下母親對兒子濃濃的愛。

母親的恩情永生難忘歌篇十二

我的媽媽39歲了，烏黑的秀發，彎彎的眉毛下是一雙水靈靈的眼睛，櫻桃小嘴。

媽媽的.愛是多么無微不至啊！想到媽媽，一股股暖流涌上心頭。

還有一次，我考試考得不理想，心情極度郁悶，不知回家后如何交代。到了家里，迎來的依舊是媽媽的笑臉，當我把考試成績告訴媽媽時，媽媽的眉頭皺了皺，并沒有責備我，而是耐心的為我講解疑問。

啊！我現在才知道，母愛是一片無邊無際的大海，我只是一葉小舟，永遠也駛不出母愛的港彎！

母親的恩情永生難忘歌篇十三

今天上《沉香救母》，當說到沉香的孝心感動了仙人的時候，我插問了一句：“試問我們之中有幾個孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭――雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當說母子相間的場面時，我讓孩子們想象母子間會說些什么，響應者也為數不多，說來說去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的生活體驗所以說不出多少內涵？我在想，這些都有原因，可最關鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實在不夠啊！

為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會說什么？只有少數女孩子說媽媽會心痛，幾個男孩子居然說：“我媽媽會罵我的，說我把衣服弄壞了。”

兩代人，真的那么難以溝通嗎？

母親的恩情永生難忘歌篇十四

1、能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

3、學會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續學習運用“文包詩”的特點和學習方法來學習本課。

多媒體課件、詞卡

1、導語：唐朝著名詩人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩，《游子吟》。

下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。

2、交流反饋。

1、出示圖，說說圖中的內容。

2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。

詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

（1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”

自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍、牽掛之情……

指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”

3、緊密聯系詩句，朗讀一、二兩句。

4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”，讀出深情。

5、出示“恩情”，這就是母親的`恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。

我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發，眼睛濕潤了。

7、自讀課文第三段。

8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情啊！”

9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？

小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！

10、聯系課文讀詩、背詩。

11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？

12、播放錄象

13、再次吟誦全詩。

1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。

我生病時時，媽媽忙著——；

天冷時，媽媽忙著——；

肚子餓時，媽媽忙著——；

2、如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？

五、寫詩獻媽媽。

千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！

（學生寫詩）

板書設計：

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。銘記

誰言寸草心，報得三春暉。

母親的恩情永生難忘歌篇十五

“慈母手中線，游子身上衣”我從小就會背這首詩，聽老師講，孟郊50歲做了官時把自己的媽媽接到自己身邊；而寫了這首有名的詩。

記得上了初中，我就到街上來讀書（因為我上小學的時候我是到我的村子里讀的）。一個禮拜才回一次家，我每次回到家，都要等到很晚才看到媽媽回來。每次看到媽媽顯得更黑，更老了。媽媽每天早出晚歸，每天總是辛辛苦苦的。

她每天都來不及整理自己的頭發，那雙手又粗又糙，總是洗不干凈。我每次回家，總先要找一點事做。掃掃地、煮飯和到菜園摘一些菜，因為這總能讓媽媽少辛苦一點吧。

過了兩天，等我下午去學校的時候，發現自己的衣服干凈了還多了兩個連自己都不知道的小補丁，口袋里裝好了一個月的飯費，我要去坐車了，媽媽就說：我送送你吧，我說：不用，我自己去就可以了，但是媽媽拒絕了，出了門，冷風吹在我臉上，一直涼到耳根，小路上出現了一大一小兩行足印。

到了車站，媽媽停住：我不送了，自己會小心。我點點頭，強忍即將流出的眼淚，轉身走到車站，過了一會兒，我本能地回過頭去，發現媽媽還站在路口，望著這里一動不動。我再也忍不住，眼淚奪眍而出。

媽媽不但給了我讀書的條件，更是給了我刻苦學習的動力，每次一想起媽媽，學習上再大的困難我也能克服。誰言寸草心，報得三春暉。

文檔為doc格式