人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
黃河朗誦詩歌篇一
曾狂放歡笑過
也洶涌的流過淚
流過淚
才會懂得愛的珍貴
黃河最美
雖然你外表不是華麗
你把藍天白云擔成了姐妹
你把風霜雪雨看成是兄弟
我只是你身邊的一顆小米
是你的乳液把我喂養成顆粒不論我去到哪里
都不可以否認我們的關系
雖然你的容顏跨越了世紀
你把百舸船舶抱在懷里
你把衣襟長袖緊系兩岸的心
流過淚
才懂得情的真諦
黃河最美
在我心里
永遠都不會是過去
黃河朗誦詩歌篇二
多少個日日夜夜
你是蘊藏在我心中的一個結
那些耳熟能詳的故事
不只豐盈了魂牽夢縈的傳說
一萬里的風雨兼程
一路唱響了生命嘹亮的戰歌
五千年的流金歲月
大浪淘出了歷史古樸的本色
波濤沖走了曾經的血淚
黃土沉淀了痛苦和歡樂
你九曲蜿蜒地流淌
把永恒深深地鐫刻進史冊
濁流啊洗去我仆仆的風塵
任思緒在時光隧道里穿梭
心情一如這奔涌的浪花
任何語言都蒼白到不能訴說
遠處的青山依舊沉默
眼淚在心底洶涌成河
黃河朗誦詩歌篇三
(朗誦詞) 朋友!你到過黃河嗎?你渡過黃河嗎?你還記得船上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰的情景嗎?如果你已經忘掉的話，那么，你聽吧!
第二章《黃河頌》
(朗誦詞)啊，朋友!黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野。它象征著我們民族的精神：偉大而崇高!這里，我們向著黃河，唱著我們的贊歌!
第三章《黃河之水天上來》
(配樂詩朗誦) 黃河，我們要學習你的榜樣，象你一樣的偉大堅強。這里，我們要在你的面前，獻一首長詩，哭訴我們民族的災難!
第四章《黃水謠》
第五章《河邊對口曲》
第六章《黃河怨》
第七章《保衛黃河》
(朗誦詞)但是，中華民族的兒女啊，誰愿意像豬羊一般任人宰割?我們要抱定必勝的決心，保衛黃河!保衛華北!保衛全中國!
第八章《怒吼吧，黃河》
(朗誦詞)聽啊，珠江在怒吼!揚子江在怒吼!啊，黃河!掀起你的怒濤，發出你的狂叫，向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出你戰斗的警號吧!
黃河朗誦詩歌篇四
朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現在亞洲的原野;
它表現出我們民族的精神：
偉大而又堅強!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(獨唱：楊鴻基)
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;
濁流宛轉，
結成九曲連環;
從昆侖山下，
奔向黃海之邊;
把中原大地
劈成南北兩面。
啊，黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這發源;
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊，黃河!
你是偉大堅強，
像一個巨人
出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊，黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發揚滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
(齊)朋友!
你到過黃河嗎?
(女) 黃河以它英雄的氣魄,
出現在亞洲的原野;
它表現出我們民族的精神:
偉大而又堅強!
(男)中華民族的兒女啊,
誰愿意像豬羊一般
任人宰割?
(齊)我們抱著必死的決心,
保衛黃河!
保衛華北!
保衛全中國! !
進行這節課的教學設計時，我在聆聽作品之后都安排了這樣的提問：這種音樂表現形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響？當時我天真地認為，學生看到這個問題之后，應該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實證明，我這種想法是大錯特錯！我親愛的學生在看到我的這個問題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費一番工夫去解釋我的這個“問題”。“問題”真的成了“問題”！學生好象被這個提問弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當時，我真的好迷惘，不知道問題出在了哪里！但當我接下去聆聽另一位老師上這節課的時候，看著她對學生的循循善誘，從一個簡單的問題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學生調動起來的時候，我意識到了我的問題。
系統而周密的課堂提問能引導學生去探索達到目標的'途徑。提問的層次性就要求教師緊扣教材重點、難點和關鍵，分析教材內容的內在聯系、邏輯順序和學生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，由易到難、循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐漸深入、提高。設計問題，在知識范圍上可以由小到大，先設問，后反問，再追問，最后得出概括的結論，使學生把握思維的正確方向，提高概括能力；設問也可以從大入手，問題提得大，并不要求學生立即回答，目的是讓學生進行發散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問題，引導學生思考、討論，培養學生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個先小后大或先大后小的問題組合，構成一個指向明確、體現教學思路、具有適當思維容量的“問題鏈”，打通學生的思路，使學生有序地思考，獲得知識，建立知識系統，掌握學習方法，得到能力的良性遷移。
要求設計的問題應注意“因材施教”和學生的“可接受性”，使不同層次的學生通過答問都能得到發展。若提出的問題低于或高于學生的思維水平，學生就不能進行積極的思維活動。提出問題的難易、深淺應因人而異，兼顧學生的知識和智力水平，把ａ、ｂ、ｃ不同難度的問題，對應地提問給ａ、ｂ、ｃ不同層次的學生，使不同層次的學生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時不僅要備好教材、教法，更要“備好”學生，對學生學習情況了如指掌。
總之，課堂提問應以“教師為主導，學生為主體”的教學思想為指導，引導全體學生進入積極的思維狀態，學會研究問題和解決問題的方法。
自我感覺這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進步。以前問題出示過于簡單，在合唱曲《保衛黃河》和鋼協《保衛黃河》版塊、時間分配上都是均等的，在每個版塊都浪費了大量的時間。現在我對于提問的斟酌，無形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對比，到二部輪唱和三部輪唱的對比，再接全曲欣賞和整體音樂形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導致鋼協作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。
黃河朗誦詩歌篇五
黃河，我愛你
五千年來，您如巨龍匍匐在大地，橫亙東西，將華夏完美分割成兩個界點
五千年來，您歡揚恣肆您的偉岸風姿，如鋒刃斬斷了心的枷鎖
卑微的我，請您聆聽一個浪子的情懷
此刻，我高仰頭顱，隔斷八千里山水，傾聽您內心深處的狂吼
詩人用最華麗的篇章贊頌你：君不見黃河之水天上來
作詞家用最誠摯的語調歌頌你：黃河在咆哮
歷史阻擋不了您奔流的腳步，星河日月，都低頭俯視您的博大身軀
您無所畏懼，日夜不息，一遍又一遍，濯凈塵世的污穢，而您混沌依舊
黃河，我愛你
是您！破開迷瘴，驅走孤寂
是您！通達智慧，開啟靈魂寶藏
黃河，我的母親河
您聽見了我的祈禱嗎
春秋更迭，您來了又走，走了又來，帶走了無數執迷的人兒
若要生靈涂炭，我愿以己身，步你的后塵，葬滿您雄渾的體魄
癡兒啊，癡兒……
從您滿載憤怒，乘風啟航的那一刻，這世界已為你顛倒沉淪
您的雙眸泣血，哀泣大地的淪落
您的胸膛起伏，嘆息大地的臃腫
您的雙手緊握，捏斷大地的怒焰
您的步履沉重，踩碎大地的不甘
生死在您眼里，輪回在您眼里，我們在您眼里
您澄凈己軀，混濁的黃，那是您最愛的顏色
世人戳瞎了雙眼，瞧不見您的浩瀚無垠，只跪倒雙膝，口中乞求您的憐憫
你承載榮耀，光輝，步伐闊達，漫步人心
轟隆轟隆，那是您的心跳嗎？為什么那么悲壯哀傷
五千年了，誕生了一個燦爛的華夏文明
您呢，您呢
