當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
初中數學工作總結課件篇一
1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;
3．學會把二元一次方程中的一個未知數用另一個未知數的一次式來表示;
4.在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，并滲透德育教育。
重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念.
1.情景導入：
2.新課教學：
3.合作學習：
4.課堂練習：
1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,則m+n=;
2)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形為y=當x=2時，y=_
5.課堂總結：
(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（注意書寫格式）;
(2)二元一次方程解的不定性和相關性;
本章的課后的方程式鞏固提高練習。
初中數學工作總結課件篇二
幾何畫板的應用最早由美國興起，我國在意識到其對數學教學方面的作用后，即將其引入到初中教學中，其獨有的優勢使得傳統初中數學教學中的弊端得以優化，具體可以歸納為以下幾個方面：1.將抽象具體化，其形象生動的表現形式，可以將抽象的數學公式展現在學生眼前，如此一來學生即可以提升課堂學習效率，該優勢在幾何知識方面的作用尤為顯著，使得難教難懂的幾何知識變得易于理解；2.極具動態感覺，該教學環境的靈活性十足，其可以根據點、線、面不同的特征組成形式各樣的幾何圖形，將數學規律進行動態演示，同時學生也可以根據自身需求拖動、改變幾何圖形，此種學習方式更加利于開展自主學習，另外，動手操作相較于教師講解更能促進學生思維能力的提升。
函數是初中數學中較為重要的知識，并且對于從未接觸過函數的學生而言，若單單依靠教師講解，很難使學生理解其實際含義，而使用幾何畫板則不會存在此問題。如在區分y=x+4與y=-x+4時，教師即可以引導學生利用幾何畫板來幫助自身理解，其所顯示的圖形中可以看出，y=x+4中，x的值越大，y值越大，可見其為單調遞增函數；而y=-x+4中，x的值越大，y值越小，因此此種函數為單調遞減函數。學生可以輕易的發現函數單調性的特性，并迅速找到區別其遞增、遞減的.最佳標志，即觀察系數，當x前的系數為負，其為單調遞減，為正時則為單調遞增，另外，當y=-x+4與y=x+4相交時，會出現垂直現象，以上種種知識在幾何畫板中的顯示十分明顯，便于學生理解。
勾股定理知識雖然不似函數般難懂，但學生自身理解能力不同，對于數學知識的興趣程度也有所差異，因此教師很難使學生保持在同一水平，但使用幾何畫板可以避免或減少此種情況發生，學生在自行操作幾何畫板的過程中，能夠感受到知識的變化，也能感受到自身對知識的理解能力有了很大提升，因此可以增加學生的信心。如在n堂中，教師可以引導學生繪圖驗證勾股定理，首先繪制三角形，其次將兩個直邊標為a，b，斜邊標為c，然后分別以三個邊為基點繪制正方形，oa，ob，oc，最后通過計算即能夠發現勾股定理的含義，即oa面積+ob面積=oc的面積。
數學公式在數學學科中極為重要，甚至可以說其是學好初中數學的前提，然而由于數學公式往往需要學生死記硬背，很多學生覺得十分枯燥，并且人的記憶時間有限，此種記憶難以維持很長時間，當學習更多知識時會慢慢將其淡忘，對于今后數學公式的運用，已經今后的數學學習而言極為不利。而幾何畫板的優勢使得教師可以將公式內容形象的演示出來，學生可以直觀發現公式的規律，同時掌握更多科學依據，此種由理解促進記憶的方式更有意義。如在學習概率知識時，其中包含了許多形式的公式，如排列公式、組合公式或是加法、乘法概率等，此種知識若學生只專注于記憶，卻忽略了理解，則很難在實際應用中迅速解答相關習題，幾何畫板內容的多樣性在此方面的作用可以有更好的體現。
綜上所述，研究關于幾何畫板優化初中數學教學的案例分析方面的內容，具有十分重要的意義，其不僅關系到我國初中學子的數學成績，也與我國教育事業發展息息相關。不難發現，使用幾何畫板可以豐富課堂教學方式，也能充分引起學生學習數學的興趣，便于學生理解更深一層的數學知識，此種新型教學環境所產生的作用是前所未有的，但不可否認的是，其在實際應用中依然會暴露出些許問題，因此相關機構和人員應加強對此方面的研究，使其能夠更加完善。
初中數學工作總結課件篇三
首先，你要根據你講課的內容備課，熟練。
powerpoint幻燈片本身從來不是演示的主角，聽眾才是主角。幻燈片僅僅是人們用來幫助傾聽、感受或接受您傳達的信息，所以不要讓幻燈片喧賓奪主，不要制作得過于繁雜或充滿圖表垃圾，應該力求簡潔。 幻燈片應該留有大量的空白空間，或實體周圍的空間。不要被迫用妨礙理解的標識或其它不必要的圖形或文本框來填充這些空白區域。幻燈片上的混亂越少，它提供的視覺信息就越直觀。
制作powerpoint演示的時候加入一些動畫當然不錯，但應堅持使用最精致、專業的動畫。應該謹慎使用動畫與幻燈片過渡，僅僅突出要點就可以了。 對于要點來說，使用簡單的從左至右顯示的動畫就行了，但移動(move)或漂動(fly)動畫就顯得過于沉悶與緩慢(然而，今天許多演示還使用這種形式的動畫)。一幀接一幀的動畫很快就會讓聽眾感到厭煩。至于幻燈片之間的過渡，只需要使用二到三種類型的過渡特效，不要在所有幻燈片之間添加特效。
色彩激發情感。顏色可傳遞感情。合適的顏色具有說服與促進能力。研究表明色彩能夠提高興趣，改善學習過程中的理解與記憶能力。 您不必成為顏色理論專家，但至少了解一些這方面的知識有會好處。一般顏色可分為兩類：冷色(如藍和綠)和暖色(如橙或紅)。冷色最適合做背景色，因為它們不會引起我們的注意。暖色最適于用在顯著位置的主題上(如文本)，因為它可造成撲面而來的效果。因此，絕大多數powerpoint幻燈片的顏色方案都使用藍色背景，黃色文字也就不足為奇了。但您不必強迫使用這種顏色方案，也可以做一些改變，使用其它的顏色。 如果您將在暗室(如大廳)中進行演示，使用深色背景(深藍、灰等)再配上白或淺色文字可取得不錯的效果。但如果您計劃將燈打開(這是相當明智的)，白色背景配上深色文字處理會得到更好的效果。在燈光明亮的房間內，用深色背景配淺色文字效果不佳，但淺色背景配深色文字會更好地維持視覺效果。
初中數學工作總結課件篇四
1．理解不等式的概念
2．理解不等式的解與解集的意義，理解它們的區別與聯系
3．了解解不等式的概念
4．用數軸來表示簡單不等式的解集
1．達成目標1的標志是：能正確區別不等式、等式以及代數式．
3．達成目標3的標志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程．
利用多媒體直觀演示課前引入問題，激發學生的學習興趣．
小組討論，合作交流，然后小組反饋交流結果． 最后，老師將小組反饋意見進行整理（學生沒有討論出來的思路老師進行補充）
1．從時間方面慮：2．從行程方面: ＜ ＞50
3．從速度方面考慮：x＞50÷
1．不等式
設問1：什么是不等式？
2．不等式的解
設問1：什么是不等式的解？
設問2：不等式的解是唯一的嗎？
由學生自學再討論．
老師點撥：由x＞50÷得x＞75
說明x任意取一個大于75的數都是不等式3．不等式的解集
設問2：不等式的解集與不等式的解有什么區別與聯系？
由學生自學后再小組合作交流．
4．解不等式
設問1：什么是解不等式？
由學生回答．
老師強調：解不等式是一個過程．
問題2：如果在數軸上表示 x≤ 75，又如何表示呢？
由老師講解，注意規范性，準確性．
教師與學生一起回顧本節課所學主要內容，并請學生回答如下問題
1、什么是不等式？
＜的解集，也是不等式＞50
2、什么是不等式的解？
3、什么是不等式的解集，它與不等式的解有什么區別與聯系？
4、用數軸表示不等式的解集要注意哪些方面？
設計意圖：歸納本節課的主要內容，交流心得，不斷積累學習經驗．
教科書第119頁第1題，第120頁第2，3題．
1．填空
①x +7＞
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
2．用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的.與b的3倍 的和是非負數
③ 正方形的邊長為xcm，它的周長不超過160cm，求x滿足的條件
1．理解不等式的概念
2．理解不等式的解與解集的意義，理解它們的區別與聯系
3．了解解不等式的概念
4．用數軸來表示簡單不等式的解集
1．達成目標1的標志是：能正確區別不等式、等式以及代數式．
3．達成目標3的標志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程．
利用多媒體直觀演示課前引入問題，激發學生的學習興趣．
小組討論，合作交流，然后小組反饋交流結果． 最后，老師將小組反饋意見進行整理（學生沒有討論出來的思路老師進行補充）
1．從時間方面慮：2．從行程方面: ＜ ＞50
3．從速度方面考慮：x＞50÷
1．不等式
設問1：什么是不等式？
2．不等式的解
設問1：什么是不等式的解？
設問2：不等式的解是唯一的嗎？
由學生自學再討論．
老師點撥：由x＞50÷得x＞75
說明x任意取一個大于75的數都是不等式3．不等式的解集
設問2：不等式的解集與不等式的解有什么區別與聯系？
由學生自學后再小組合作交流．
4．解不等式
設問1：什么是解不等式？
由學生回答．
老師強調：解不等式是一個過程．
（四）數形結合，深化認識
問題2：如果在數軸上表示 x≤ 75，又如何表示呢？
由老師講解，注意規范性，準確性．
教師與學生一起回顧本節課所學主要內容，并請學生回答如下問題
1、什么是不等式？
＜的解集，也是不等式＞50
2、什么是不等式的解？
3、什么是不等式的解集，它與不等式的解有什么區別與聯系？
4、用數軸表示不等式的解集要注意哪些方面？
設計意圖：歸納本節課的主要內容，交流心得，不斷積累學習經驗．
（六）布置作業，課外反饋
教科書第119頁第1題，第120頁第2，3題．
1．填空
①x +7＞
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
2．用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的與b的3倍 的和是非負數
③ 正方形的邊長為xcm，它的周長不超過160cm，求x滿足的條件
初中數學工作總結課件篇五
1． 了解分式、有理式的概念.
1．重點：理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件.
2．難點：能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.
3.認知難點與突破方法
1．讓學生填寫p4[思考]，學生自己依次填出：
請同學們跟著教師一起設未知數，列方程.
設江水的流速為x千米/時.
3. 以上的式子有什么共同點？它們與分數有什么相同點和不同點？
p5例1. 當x為何值時，分式有意義.
[分析]已知分式有意義，就可以知道分式的分母不為零，進一步解
出字母x的取值范圍.
(補充)例2. 當m為何值時，分式的值為0？
（1） （2） (3)
[答案] （1）m=0 （2）m=2 （3）m=1
1．判斷下列各式哪些是整式，哪些是分式？
2. 當x取何值時，下列分式有意義？
1.列代數式表示下列數量關系，并指出哪些是正是？哪些是分式？
(3)x與y的差于4的商是 .
2．當x取何值時，分式 無意義？
3. 當x為何值時，分式 的值為0？
初中數學工作總結課件篇六
在知識與方法上類似于數系的第一次擴張。也是后繼內容學習的基礎。
內容定位：了解無理數、實數概念，了解（算術）平方根的概念；會用根號表示數的（算術）平方根，會求平方根、立方根，用有理數估計一個無理數的大致范圍，實數簡單的四則運算（不要求分母有理化）。
無理數的引入----無理數的表示----實數及其相關概念（包括實數運算），實數的應用貫穿于內容的始終。
學習對象----實數概念及其運算；學習過程----通過拼圖活動引進無理數，通過具體問題的解決說明如何表示無理數，進而建立實數概念；以類比，歸納探索的方式，尋求實數的運算法則；學習方式----操作、猜測、抽象、驗證、類比、推理等。
首先通過拼圖活動和計算器探索活動，給出無理數的概念，然后通過具體問題的解決，引入平方根和立方根的概念和開方運算。最后教科書總結實數的概念及其分類，并用類比的方法引入實數的相關概念、運算律和運算性質等。
第一節：數怎么又不夠用了：通過拼圖活動，讓學生感受無理數產生的實際背景和引入的必要性；借助計算器探索無理數是無限不循環小數，并從中體會無限逼近的思想；會判斷一個數是有理數還是無理數。
第二、三節：平方根、立方根：如何表示正方形的邊長？它的值到底是多少？并引入算術平方根、平方根、立方根等概念和開方運算。
第四節：公園有多寬：在實際生活和生產實際中，對于無理數我們常常通過估算來求它的近似值，為此這一節內容介紹估算的方法，包括通過估算比較大小，檢驗計算結果的合理性等，其目的是發展學生的數感。
第五節：用計算器開方：會用計算器求平方根和立方根。經歷運用計算器探求數學規律的活動，發展合情推理的能力。
第六節：實數。總結實數的概念及其分類，并用類比的方法引入實數的相關概念、運算律和運算性質等。
1．注重概念的形成過程，讓學生在概念的形成的過程中，逐步理解所學的概念；關注學生對無理數和實數概念的意義理解。
2．鼓勵學生進行探索和交流，重視學生的分析、概括、交流等能力的考察。
3．注意運用類比的方法，使學生清楚新舊知識的區別和聯系。
4．淡化二次根式的概念。
初中數學工作總結課件篇七
這節課是九年制義務教育初級中學教材北師大版七年級第二章第一節《探索勾股定理》第一課時，勾股定理是幾何中幾個重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數量關系。它在數學的發展中起過重要的作用，在現時世界中也有著廣泛的作用。學生通過對勾股定理的學習，可以在原有的基礎上對直角三角形有進一步的認識和理解。
知識與能力：掌握勾股定理，并能運用勾股定理解決一些簡單實際問題.
經歷探索及驗證勾股定理的過程，并能用它來解決一些簡單的實際問題。
教學難點：用面積法（拼圖法）發現勾股定理。
教法分析:結合七年級學生和本節教材的特點,在教學中采用“問題情境----建立模型----解釋應用---拓展鞏固”的模式, 選擇引導探索法。把教學過程轉化為學生親身觀察，大膽猜想，自主探究，合作交流，歸納總結的過程。
1創設情境，提出問題
2.實驗操作，模型構建
3.回歸生活，應用新知
4.知識拓展，鞏固深化
5.感悟收獲，布置作業
1.等腰直角三角形(數格子)
2.一般直角三角形(割補)
問題一:對于等腰直角三角形，正方形ⅰ、ⅱ、ⅲ的面積有何關系？
問題二:對于一般的直角三角形，正方形ⅰ、ⅱ、ⅲ的面積也有這個關系嗎？(割補法是本節的難點,組織學生合作交流)
通過以上實驗歸納總結勾股定理.
基礎題,情境題,探索題.
設計意圖:增加學生的生活常識，也體現了數學源于生活，并用于生活。
探索題: 做一個長，寬，高分別為50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根長為70厘米的木棒能否放入，為什么？試用今天學過的知識說明。
作業:
1、課本習題2.1
2、搜集有關勾股定理證明的資料.
板書設計
探索勾股定理
如果直角三角形兩直角邊分別為a，b，斜邊為c，那么
設計說明:
