作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案三年級篇一

1.通過搜集資料，使學生了解全國各地豐富的特產，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

2.閱讀《我愛故鄉的楊梅》，了解課文從兩個方面抓住特點來描寫故鄉的楊梅，體會作者對故鄉的熱愛。

3.口語訓練：做一名小導游，向大家介紹自己家鄉的一種特產。為自己家鄉的特產寫一份廣告。教學重點、難點：了解家鄉的特產，會介紹自己家鄉的特產

教學策略：課前讓學生充分查找資料，了解我國著名水果產地;觀察中國地圖，初步感知水果及我國著名特產的主產省份;收集四川特產的詳細資料，擬定簡要的特產介紹。

教師：中國地圖、投影儀、特產實物。

學生：課前查找相關資料

(課件播放音樂《羊肉串》)

同學們，聽著這耳熟能詳的音樂，老師的心恨不得長上翅膀飛到祖國西北邊陲新疆去一飽口服了。這首歌里唱的美食是什么呢?對啦，烤羊肉串可是新疆的一大特產呢。

(課件揭題，出示課題特產)

請用字義合成法來說說你是怎么理解“特產”這個詞的意思的?

生：(紛紛說自己理解的“特產”含義)

是的，特，特有的、特別著名的;產，產品。特產就是某地或某國特有的或特別著名的產品。

我們的祖國是世界四大文明古國之一，幅員遼闊，共有34個省級行政區，各個地區都有豐富的特產。古人說做學問的人要想學有所成，不僅要“讀破萬卷書”，還要“行遍萬里路”。今天就讓我們來一次充實的“祖國特產之旅”，去了解祖國豐富的特產和他們的產地吧!

請看，這水果是?(課件葡萄)生：

請你說出葡萄產地。生:

是的，葡萄的產地在新疆。想想看，要表達這個意思，還可以怎么說呢?

新疆葡萄的美名傳遍祖國大江南北，甚至在國際上都有很高的知名度。要表達這樣的意思，我們還可以說

新疆的葡萄馳名中外;新疆的葡萄享譽全球;新疆的葡萄甲天下……

(板書：盛產、出產、馳名中外、享譽全球、甲天下……)

讓我們讀讀這些詞語，記得在今后的學習生活中用上它們喲!

那，請用上剛才學過的詞語來說說這三種特產的產地吧!

孩子們真會學習，一下子就學會了表達同一個意思可以用上不同的詞語，讓我們的語言更豐富、更多樣化。

剛才我們看到的葡萄和椰子都是水果類特產，就讓我們的特產之旅從水果開始吧。請你把這些水果和它們的產地連起來，并在地圖上指出它們的產地。

(課件：水果產地大巡游)

哪位小朋友來給大家匯報一下：

同學們都連對了嗎?咱們祖國的特產可不只水果美名遠揚呢!為了在這趟特產之旅中更高效的采購到祖國的特產，我們快分小組分類擬寫特產采購清單!小組成員合作，填寫下你們要采購的特產名。

(課件生分組填寫) (匯報：我們小組采購的是類的特產，這類特產有：)同學們擬寫的采購清單不僅正確而且還很詳細。

看，丁丁也為這次采購擬寫了清單，可是粗心的他在清單中出現了不同類的特產，你能幫他找出來，并說說這個特產是哪一類的嗎?

生：匯報，師相機引導。

別看這分類事小看似簡單，它可還是一門學問呢，就叫“分類學”，這門科學有利于我們更系統化地學習各類知識。

咱們是讀書人，先來詳細地了解一下我們中國漢族傳統文化中的書寫工具：筆、墨、紙、硯，這文房四寶吧。四寶中最有名的就是：(指名讀)

比一比這三寶的產地名稱，你發現：?

在丁丁的水果類中，有我最喜歡吃這兩樣水果，

哈密瓜和水蜜桃，看看大屏幕，比一比，你發現了什么?(生回答：密和蜜)你知道這是為什么嗎?(“哈密”是地名，所以此地出產的甜瓜就被稱為“哈密瓜”啦!而水價含量最高，吃起來甜如蜜的這種桃子就被稱為“水蜜桃”了。)

看吧，我們特產名稱的起源還是特別有意思的，大部份體現了漢語的構詞規律。比如(課件)“哈密瓜”“雅魚”等就是以地產地地名命名的，“絲綢”“鐵畫”等就是以材質命名的，“鴨梨”“人參”等就是以形狀命名的。聽起來很有趣吧，課后你們如果有興趣也可多多去探尋這些文字中的秘密吧!

不知不覺中，我們認識了這么多的特產，那你們了解這些特產的產地嗎?和同桌交流你們收集到的資料，說說下列特產的著名產地吧!

這絲綢的產地“浙江”“江蘇”，讓我想起一句古語“上有天堂，下有蘇杭”，以蘇杭代表的江南地區，素有中國“魚米之鄉”的美譽。來聽聽這首歌唱《江南》的樂曲吧，邊聽邊想，你能從歌曲中找到多少江南的特產呢：

這首樂曲不僅讓我們了解了江南的特產，還為我們描繪了江南采蓮時觀賞魚戲蓮葉的情景，那挨挨擠擠、重重疊疊、迎風招展的漫天蓮葉會不會又讓你想到了另外一首贊美蓮的詩句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”!

這美景無限的江南荷塘里，還出產一種美味無比的鱸魚，來，讀讀這首詩，感覺當時人們對鱸魚的追捧熱情吧!(課件)時至今日，鱸魚依舊位列“中國四大名魚”之首!只是，我們在享受美味時，可不能忘記了正是因為有了捕魚人艱辛的勞動才有我們的美味佳肴啊!來，帶著我們對勞動人民的欽佩與尊敬之情再讀讀這首詩!

你們讀得真是聲情并茂，不知道會不會背了呢?試試吧!

同學們知道吧，我們還認識一位唐朝大詩人張志和，他流連鱖魚美味，在斜風細雨中垂釣江中不愿歸家。你知道這是哪首詩嗎?

生：《漁歌子唐張志和》

這江南真是個好地方，令人神往。我們家鄉四川同樣有“天府之國”的美稱，特產也不少。我們應該為自己是一個四川人而感到——驕傲。

好，就請你自豪地為大家介紹一下，四川有些什么特產吧!

聽了同學們的介紹，老師深深地感到，無論哪種特產，都是靠勞動獲得的。勞動既是艱辛的，但也是快樂的。你們在收集這些特產資料的過程中也付出了辛苦的勞動，收獲了豐富的知識。同學們，你們是怎么收集資料的呢?

生：看書、同學之間介紹、看電視、上網、旅游、看廣告、看商店字號。

在這里，我特別要提到兩位同學，他們是親身實踐去收集了相關資料。

一位是王梓潤小朋友，他為了更好地完成資料收集作業，特意去特產專賣店做了詳細地調查與統計;另一位是王熙銳小朋友，她為了更真切地了解青城茶的相關知識，利用清明假期去實地采摘了茶，還參觀了茶廠，真正感受了學習的樂趣，學到了豐富的知識。

看來，我們不僅僅只有在課堂上才能學到語文知識，在生活中的語文知識也不少呢!所以，從今以后，我們探索的目光要投向更高遠的天空，我們實踐的腳步要邁向更廣闊的天地。蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讓我們用自己的學習行動為我們的知道海洋注放更多的“活水”吧。

小學語文教案三年級篇二

１、同學們，我們每個人都有自己的生日，回憶一下你過生日時的情景，能給大家講一講嗎？此時你的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情學習一篇新課文。（板書：歡慶）

２、誰能把你此時的感受通過讀表達出來？

３、慶：這個字你認識嗎？讀一讀。你在哪兒見過？有好辦法記住它嗎？

１、快讓我們來讀一讀這首小詩。（要求：不會的字借助下面的拼音多讀幾遍）

２、指讀，其他人認真聽他讀的是否正確。

１、過渡：生字想和我們交朋友，你們愿意嗎？快來讀一讀。

２、（課件：帶拼音的生字）

⑴自己讀，會的可直接讀，不會的借助拼音讀。

⑵誰來接受大家的考驗？

⑶小組合作：大家接受組長的考驗。

３、（生字卡）老師也想考考你們，準備好了嗎？

１、觀察一下哪個字難寫，我們一起來寫？

２、指導：⑴寫時應注意什么？

⑵老師范寫，學生書空。

３、還想寫哪個字？指導：祖⑴老師寫，學生觀察。

⑵和同桌說說應注意什么？

４、在書上描一個寫一個。

５、展示。

６、自己改，并選擇兩個自己喜歡的字寫一寫。

展示：給大家提點什么建議。

１、感悟第一句：

⑴（出示圖）你看到了什么？──讀句子貼圖：田野

⑵句子（讀）──你讀懂了什么？──圖片──讀貼圖：楓林

⑶圖（看到了什么？）──讀句子──有感情的讀貼圖：藍天

⑷句子──圖（問：大海會唱什么歌）──也來唱一首歡樂的歌貼圖：大海

２、朗讀第一句：

⑴各種景物都在慶株祖國媽媽的生日，想一邊表演一邊讀嗎？

⑵老師也想讀一讀，你們愿意和老師合作嗎？老師讀前半句，你們讀后半句。

３、想象：多么美的畫面，還有那些景物在慶祝祖國媽媽的生日，你也當個小詩人遍幾句詩。也讓小動物加入歡慶的場面，再來試一試。

過渡：這些景物打扮得如此漂亮，我們呢？（貼圖：我們）

４、讀第二句：

⑴你讀懂了什么？追問：你知道今年是祖國媽媽第幾個生日嗎？怎么知道的？還有不懂得嗎？

⑵祖國媽媽這樣偉大，作為兒女的我們更應自豪，讓我們齊讀第二句。

是呀，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，怎能不為祖國祝福？讓我們一起來朗誦這首小詩迎接祖國媽媽第xx個生日的到來。

１、祖國媽媽的生日很快就要到了，你想對祖國媽媽說句什么話？

２、還想用什么方式表達？（唱《生日快樂歌》）結束。

小學語文教案三年級篇三

新課程提倡科學學習以探究為核心。本課的教學設計遵循探究式學習理論的基本原則，以問題為核心展開活動，了解兒童對概念的初始認識，提供充足的時間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學生經歷一個完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設——實驗——得出結論，從結論中提出新的問題

《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現象》一課中提出的電荷持續流動形成電流的觀點，引導學生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎，起到承上啟下的關鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采用獨立學習與課堂分析相結合的教學方法：

1.獨立學習：學生經歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設，并獨立完成實驗，驗證自己的假設正確與否。"獨立學習"將使學生經歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的體現。

2.課堂分析：在獨立學習的基礎上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學習做基礎，課堂分析將進行的高效、有序。

四年級的學生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現表達不清楚、跳躍性強的現象。

1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設，并用實驗進行驗證。

3.對電路初步認識，并產生探究的興趣。

教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。

教學難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發光。

(一)觀察手電筒，提出問題

1.學生觀察手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?

(二)提出假設，實驗驗證

出示學習任務一：

(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。

(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。

(3)時間：12分鐘。

2.分發材料，學生進行學習任務一。

出示學習任務二：統計小組內有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)

4.匯報展示：選擇一個小組，將組內統計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。

(三)分析現象，了解電路

1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解"回路"的特點。

出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內部構造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現象(ppt出示)。

(四)課堂小結，安全教育

在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發電廠發出的電，通過導線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!

小學語文教案三年級篇四

人教版六年制小學語文第十冊基礎訓練6寫一種你想發明的東西。

1．學習課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內容表達清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內容的。

2．寫一種你想發明的東西，要寫清楚你想發明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字。

1．談話：同學們一定讀過大發明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動腦筋想問題，對生活中的問題進行研究，發明創造了一千多種東西，為人類的進步事業做出了巨大的貢獻。當然，要想當大發明家，還得從搞小發明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學的小發明成果。

2．介紹小發明。

3．揭題：怎么樣，他們的小發明不錯吧？你們想不想也發明一種東西呢？

1．先默看書111頁習作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習作要求：請你聯系實際，大膽想象，寫一種你想發明的東西。要寫清楚想發明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯別字。）

2．自由發言：聯系實際，想一想，你想發明什么？

3．小組討論：你認為寫小發明可以從哪些方面寫？重點是什么？還應注意些什么？

4．學生匯報交流，教師補充小結，并作如下板書：

想象-----什么

我想發明……樣兒

重點

實際------用途

1．學生根據預習及剛才的學習，具體構思或修改小發明。

2．小組交流，推舉代表。

3．全班交流。（學生代表作我的小發明新聞發布會。）

4．師生共同評議。（臺下學生充當小記者，向臺上小發明家提問或提建議；教師小結，向發布者發小發明家卡片，以示激勵。）

其實，搞小發明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現象，進行認真研究，提出自己認為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發明就會成功。如果長期堅持，你當發明家的夢想就會成為現實。

請你聯系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發明的東西。要寫清楚你想發明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認真修改。

小學語文教案三年級篇五

1、今天，森林里的小動物們要舉行一次特別的比賽，請我們每一個小朋友做裁判，它們比什么？

2、教師板題，齊讀課題。注意“巴”在詞中讀輕聲。

3、讀了課題你想知道什么？

1、把書打開到83頁。大聲自由地讀課文，邊讀邊劃生字，借助音節，讀準字音，試著把課文讀通順。

2、誰愿意讀給大家聽？其他同學聽他讀得是不是正確、通順。

3、課文講了哪幾種小動物比尾巴？（學生回答教師貼圖片，同時拿出生字卡片）誰能把生字卡片貼到小動物的下面？（指幾個學生到黑板貼生字，貼對了領同學讀。）

過渡：參加比賽的小選手紛紛上場了，它們比的結果怎么樣呢？

1、教師范讀一、二小節。（大屏幕出示這兩節課文）

2、誰愿意學一學老師的樣子，出題考考大家？其他同學聽他總句的語句像不像。

指一生讀，別人評，注意問句的讀法。

3、誰會回答？其他同學聽他回答的對不對，好不好。

指讀評議，同學回答的同時，教師在猴子、兔子、松鼠的下面板書出“長、短、一把傘”。

看圖理解后提問：你還知道什么長？什么短？你還能說一把什么？

過渡：通過剛才的學習，我們了解到猴子、兔子、松鼠的尾巴都不一樣，公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么不同呢？

1、以同桌對讀的形式學習這兩個小節。

2、匯報。指導讀，結合學生的回答板書出“彎、扁、最好看”，提問：彎的反義詞是什么？扁還可以用在什么地方？幾個小動物比比看，誰的尾巴最好看？

孔雀的尾巴好像什么？出示“孔雀的尾巴好像————”你還能說“--------的尾巴好像-------”嗎？

1、動物的尾巴多么神奇呀！猴子的尾巴長長的、兔子的尾巴短短的------告訴老師喜歡這篇課文嗎？那就和你的小伙伴比賽讀讀，看你們誰讀得好，勇敢的小朋友還可以讀給聽課的老師聽，聽聽他們對你的評價。

2各種形式讀：小組對讀，男女生對讀，師生對答。

1、觀察“云”在田字格中的位置。

2、學生寫。

這節課我們認識了很多小動物，了解了它們尾巴的特點，那么你還了解哪些小動物尾巴的特點呢？希望你們查閱一下資料，下節課我們接著比。

教學反思：

1、本課注重了設計教學情境，一上課就打出課件，展示了大森林里小動物在一起比尾巴的情境，激發了學生學習的積極性。

2、教學中注重學生自主學習習慣的養成，讓學生在自讀自悟中理解課文內容，學習生字，采用自己喜歡的方式讀課文，使學生學習的積極性很高。

3、由于是新教材，所以教學中還不夠放得開，比較拘謹。

小學語文教案三年級篇六

[教學目標]

1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．初步感受古典文學的語言特點。

3.繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。

5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

[教學重點]

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

[教學難點]

讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

[教學準備]

電子幻燈片。

[教學時數]

2課時

第一課時

1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2．談談你對孫悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

1．文章講的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

1．那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

2．“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》。

板書設計：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產石猴——成王

小學語文教案三年級篇七

《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

識字寫字。

能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

第一課時

1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

()

() 春 ()

()

板書：春雷春雨春風春燕

3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發生什么變化了?(柳樹發芽好比睡覺醒了。)

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面)

讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?

4、分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

5、誰愿意讀第一節(依次指名讀各小節)。

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。(根據學生的回答依次學習相應小節。)

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：(課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)

想象：春雷會跟柳樹說什么?

第二節：(課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。)

你覺得這一小節該怎樣讀呢?

第三節：(課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩)

引讀，你們瞧!春風給柳樹梳頭，梳著梳著——(生讀)。

第四節：誰想讀第四節?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”：(課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。)

第五小節：(課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。)看，小柳樹醒了，它在干什么?會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。(課件出示課文插圖，同時配樂。)

出示有柳樹的春景圖。

提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學生表演讀。)新 小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么?

設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。

語言訓練：

春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________。”

春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________。”

春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”

讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀!

演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發言。

說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。

1、開火車讀生字。

2、用熟字來記憶。

3、猜字游戲。(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)

(1)身上臟了怎么辦——洗“澡”。

(2)大雨落在田地上——“雷”。

(3)自行車輪胎缺少氣——“軟”。

小學語文教案三年級篇八

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“列舉現象——揭示規律——實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后植物學家利用花開時間的規律修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇說明文思路清晰，全文緊緊圍繞“不同的花開放的時間是不同的”這個句子展開，第1 自然段按順序列舉了九鐘花在不同時間開放，根據這個特點，可以讓學生學習按時間順序組句成段。第2 自然段解釋了不同的花在不同時間開放的原因。以設問的方式承上啟下，用“為什么”“原來”“比如”“還有的”等關聯詞把句子連接起來，通過教學使學生理解，并在第32自然段的教學中遷移運用。

這篇課文詞匯豐富，語句優美，非常適合練習朗讀，在多種方式的朗讀中激發學生學習課文的興趣，積累詞匯，學習多樣表達。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生留心觀察，勤于思考的興趣。 教學目標：

1、 能夠正確認讀“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”等14個詞語，正確書寫“醒”、“修”、“播”等幾個生字，了解“干燥”、“灼傷”、“淡雅”、“欣然怒放”等詞的意思，指導學生注意與“燥”字形近的字。

2、能體會“左右”、“大致”等用詞的準確性；學習用“比如”、“還有的”連句成段。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、由讀到寫，學習運用多樣的句式表達。

5、激發學生熱愛大自然的美好感情，培養學生善于留心觀察自然的習慣和樂于創造的激情。

：感悟鮮花開放的不同表達方式，學習用不同的說法表達同樣的意思。 教學難點：理解花鐘的原理，培養留心觀察的習慣。

1、欣賞鮮花，激發學生學習興趣

師:同學們，你們喜歡美麗的鮮花嗎？今天就讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

2、說感受

師：能說說自己的感受嗎？那么多同學想說，老師也想說說呢。

（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。學生讀）

3、揭題

師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

4、質疑課題

師：讀了課題，你想知道些什么？

過渡:同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了，趕緊打開課本吧！

1、生自由讀課文

大屏幕出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文的生字生詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、字詞過關

師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。

⑴ 讀句子： 相機指導字詞

①凌（líng）晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔（qiáng）薇(wēi)綻（zhàn）開了笑臉。

②下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

③曇（tán）花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

④還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

⑤長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開淡雅（yǎ）的花蕾(lěi)。

⑥你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

過渡：同學們讀得既準確又通順，現在讓我們走進花鐘。

1、找出中心句

⑴自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容，用筆畫出來。（板書：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）

⑵文中哪些句子告訴我們不同的花開放的時間是不同的？讀相關的句子（凌晨四點??）

2、朗讀體會描寫花開的不同方法

⑴看圖認讀花名

師：這么多，現在讓我們快速地讀第一自然段，找出花的名字來。

（生自由讀課文找花名。找出花名后教師課件出示，請學生開火車讀花名。）

（2）感知時間的不同和用詞的科學性——左右

①劃出不同的時間

師：我們知道花不同，它們開放的時間也是……（生齊答“不同的”），讓我們再快速讀讀課文，用橫線劃劃開花的時間，開始吧。（生邊讀邊劃。）

②利用問答引出“左右”

師：當我出現一種花時，你們馬上告訴我它開花的時間，聽明白了嗎？

換詞理解左右 ：大概 、大約 、大致

（隨機提醒學生注意用詞準確性。）

（3）學習描寫花兒開放的不同方法，感受語句的美

師：同學們，你們看，隨著一天中時間的推移，我們發現這花啊陸續地開放。老師把它寫成文章了，我想請你們一起讀好嗎？

（課件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。）

師：讀了以后，有什么感受嗎？

師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊？課文中可不是這樣寫的，你能找到生動的語言幫老師改一改嗎？

（學生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進行修改。課件出示）

師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請你們再來讀讀看，你覺得這么一改有什么新的感受？（學生自由朗讀）

（4）朗讀喜歡的句子，讀中感悟表達方法。出示句子，讀一讀。

① 凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 （凌晨，太陽還沒出來的那一段時間； 結

合牽牛花圖片， 牽牛花也像一個調皮的男孩??學學吹喇叭的動作，吹些什么呢？）總結，從花的外形。顏色入手描寫的

② 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。 理解：“艷麗”、“綻開”、“笑臉”、可以模仿

做做動作 從顏色入手、外形入手

③ 下午三點，萬壽菊欣然怒放。

創設情境：凌晨四點，溫度太低，萬壽菊不能開放。七點呢？中午十二點左右呢？光照和溫度還不適宜。萬壽菊還是不能開放。下午三點呢？萬壽菊欣然怒放。

此時萬壽菊心情怎樣？（高興、激動、興奮）所以她開放的時候特別的有力，這就是文中哪個詞語的意思？ 欣然怒放 這里的怒是發怒的怒嗎？（不是，激動） ④ 傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。理解“暮色“、“蘇醒”。體會心情 讀 ⑤ 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。 做做舒展的動作 讀

⑥ 曇花在卻在九點左右含笑一現。理“含笑一現”，補充課外資料，體會曇花開放的心情。 ⑦ 七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）

（全班同學表演讀）

⑶遷移練習：看，你們把這些花讀得多美啊，可是午時花和夜來香不高興了，她們覺得自己開得還不夠美，你們能幫幫她們嗎？

中午十二點左右，午十花

晚上八點左右，夜來香

（5）師生合作讀

師：看來你們可喜歡。可理解她們了，午時花和夜來香都迫不及待地要對你們說謝謝呢？ 看著你們美美地讀，老師也想加入呢，老師讀時間，你們讀花兒開放的樣子，讓給我們再來美美的讀一讀。

（6）、體會省略號的用法

師：讀了這些，你認為只有這些花能告訴人們時間嗎?

你從哪兒知道的？ 省略號

3、課外拓展 ：留心觀察的同學，還可以發現在別的時間開放的鮮花，誰來說說。

適當補充課外知識：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花……

4、小結：這么多美麗的花兒開放，真是——鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

現在我們來看看本課的生字，舉起你們的小手，讓我們一起來寫寫。

重點指導：醒、播、修

小學語文教案三年級篇九

第1課 計劃明天（活動一）

（1）通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我理想的人物形象，想象力和設計能力得到訓練和提高。

（2）在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應的繪畫表現和設計策略活動表現出濃厚的興趣。

一、引入新課

1.欣賞未來世界的影像片斷和圖片。

2.引導提問：你了解到的未來世界有哪些？說一說。學生暢談未來。

3.想像一下，明天的我是什么樣子的？你的理想是什么？

4.引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現理想的事跡。為了實現理想，讓我們好好計劃明天吧！

二、嘗試訓練 探索方法

1.欣賞職業人物圖片，感受認知職業特征。

引導思考：“未來的我”從形象上來說.具體反映在將來的職業上。你了解哪些職業，看看圖片中的這些職業人物有哪些特征？

2.嘗試與發現。

提問：哪些細節可以反映出一個人的職業性質？找一找，說一說，畫一畫。學生討論，嘗試用線描進行細節表現的練習，展示嘗試練習作業，自由評述。

3.畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足，肯定優點。

4.小結。軍人的著裝、職業工作用品（通訊兵收發報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等）、工作環境等都能暗示出職業性質。

提出畫法要求。

5.范式分析。

獲得方法，欣賞三種范式的學生作業，引導學生分析畫面是如何表現“未來的我”的職業形象的。學生交流，自由發言。

6.小結：三幅作業分別從職業著裝、工作對象、工作環境的角度來呈現出作者未來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未來的我”的形象是畫面的主體，細節表現為輔，但不可少。

人物活動與環境描繪相統一。

三、提出要求

學生作業

1.提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業形象，用繪畫的方式表達出來。

說給大家聽聽。

2.學生作業。

四、作業展示

自我評述

1.學生展示自己的作業，述說自己的理想，自我評價畫面表現效果與要表達的想法。

2.學生互評，評選最有個性和創造性的表達方式。

3. 教師評價與鼓勵。學生即興職業角色表演，進行采訪等活動。

五、教學拓展

教師小結，提出希望。

第2課走迷宮（活動一）

（1）能大膽想象和創造，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。

（2）收集有迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

（3）收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

（4）養成有序地習慣，培養學生 的合作精神。

一、體驗迷宮的玩法 出示：迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封 若干個

1.教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lo秒報時一次。

2.學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。

3.請走得最快的同桌上來演示走法。

二、了解迷宮的相關知識

1.迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的`總稱。

2.介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3.后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

三、分解迷宮圖 的設計方法

1..提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢？

2.比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3.迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑（通路、岔路、死路）；障礙物、相關背景；主題。

4.學生討論設計迷宮圖：

（1）構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一 通道。

（3）在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。

注意道路的曲折。

（4）將所有單線修改為雙線。

（5）在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

（6）添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

（7）給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有 對比。

5.觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

（1）道路迂回曲折，讓人迷惑。

（2）配有有趣的圖形、景物。

如：秋千、索道。

四、創作平面迷宮圖

學生作業：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩

五、評析作品

拓展知識

1.談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2.欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

第2課走迷宮（活動二）

同前

一、現場組裝迷宮

1.游戲：組裝立體迷宮。

（1）展示材料：厚包裝箱紙板條若干（上繪有圖 形、設有可開關的門洞）、大厚包裝箱紙板（上繪有路線，貼有雙面膠）、活動插卡若干（解釋插卡的作用）。

（2）按路徑要求將紙板組裝。

2.學生玩這個立體迷宮游戲。

3.板書課題：走迷宮一制作立體迷宮

二、展示其他迷宮

欣賞其他材質的迷宮（吸管和泡沫塑料制作）。

三、提出制作問題

1.提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題？

2.小結歸納：

（1）要設計立體迷宮的哪些部分，即它的構成。

（2）除了書上提供的材料，還有哪些。

小學語文教案三年級篇十

想象是創造力的翅膀！作為一保小學語文教師，在年復一年的教學工作中，從不自覺到自覺的摸索中認識到：要重視培養學生的相象力。

小學生對問題的敏感性，懷有想知道一切的渴望和好問態度達到了高潮，但極強的現實感限制了他們想象力的發展。倘若教師善于營造一種刺激性的氣氛，一種有利于發現自我的學習環境，學生的想象力和創造力就能得到發揮。高年級學生，隨著年齡和知識的增長，原來在神話時和正確地引導學生的創造興趣，我設計了語文活動課——《暢想21世紀》。

這節活動課大致分4個階段：第一階段為準備醞釀階段，主要讓學生根據自己確立的小課題搜集相關資料，進行想象小論文《暢想21世紀》；第二階段為小組交流評比階段，每個小組推薦1-2篇小論文進一步的修改，準備演說稿；第三階段為演說階段，在課堂上創設情境，讓學生暢談未來美景；第四階段為活動延伸階段，分期分批在黑板和班級小報上刊登優秀小論文，并讓學生根據自己掌握的知識和想象進行評價。

1、活動名稱：暢想21世紀

2、活動形式：演說會

3、適用處級：高年級

4、活動目的：①激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。②充分發揮學生的想象力，培養學生的創新意識。③鍛煉學生運用、表達語言文字的能力。

5、活動準備：①學生閱讀課外書，進行想象小論文。②小組為單位準備演說內容。③制作錄音《科學，改變著世界》和相關圖片。④科幻片《神奇的太空世界》。⑤黑板上寫上“暢想21世紀”，教室四周張掛科幻圖片、名人像，創設創新氛圍。

6、活動過程：

①提問激趣

從中國到美國，同學們有哪些辦法？

②錄音、圖片激趣

科學家憑借豐富的想象力，發明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發展，請聽錄音《科學，改變著世界》，并隨錄音出示相關圖片。

③錄像激趣

50年后，1xx年后，科學技術將出現怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。

④學生演說。

⑤小結。

師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？

生：可以坐飛機去。生：可以乘輪船去。生：可以坐汽車去。

師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？

生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長的橋梁。

師：嗯，是個辦法，還有其他辦法嗎？（沉默一會兒）

生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵會。

生：美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。

師：同學們的想象非常豐富，科學家就是憑借這種豐富的想象力發明了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進，請聽錄音《科學，改變著世界》。

（學生聽著錄音，看著圖片，神情專注）。

師：50年后，1xx年后，科學技術將出現怎樣的奇跡？人類將怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將會怎樣呢？請看科幻片《神奇的太空世界》。

（學生看錄像，不時發出贊嘆聲）。

師：未來多美好！我們是未來的主人，讓我們電報談更加燦爛的21世紀。首先請第一組的同學演說。

生：敬愛的老師，親愛的同學，今天，我要暢想未來的房屋。（演說內容略）

生：我有補充，我想未來的房屋會自動調溫，夏天室內有一種柔綠的冷光身進來。這種光有香味，能殺菌、降溫、冬天，滿屋淡紅，好像有暖烘烘的春意撲面而來。

生：未來的房屋，用防火材料建筑，這樣就不用擔心火災了。

生：未來的房屋，家家都有機器人保姆，會燒飯，會洗衣，還會陪我們玩。

師：嗯，多奇特的想象！老師真想馬上享受到這促美好的生活，同學們想不想？

眾生齊：想。

師：下面請第二組同學演說。

生：我暢想21世紀的汽車（略）

（演說完畢，學生熱烈鼓掌）。

生：我覺得那汽車真可以，不過還有一個缺點。

師：（驚訝）哦？

生：21世紀的汽車應該無污染，無噪音，否則，我們要生活在烏煙瘴氣中了。

生：我認為汽車應該有各種各樣的形狀，比如船型、子彈頭型、小動物型的，那么，街道就更美了。

師：嗯！說不定你們的想法變成明天世界一種新型汽車的萌芽設計思相想，祝你們成功。有請第三組同學演說。

生：老師，我想談談21世紀的農民（略）

師：你的演說真讓我感動，老師的父母也是農民，他們辛辛苦苦種糧，卻常常因為旱澇災害而歉收，能為中國廣大農民免去“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，老師謝謝你。下面請第四組同學演說。

生：我暢想未來的學校。（略）

師：嗯，批改作業有“小型機器人”協助，以后老師可就輕松了（作玩笑狀）。

生：未來的學校應有電腦書，那么，我們就不用背書包了，上什么課，拿出電腦書，一摁就行！生：我想學校還有吸塵裝置，那么，大伙兒就不用掃地了。

生：隨著計算機的聯網應用，我們的學校可能會在家里么大家想學就學，想玩就玩，該多有趣。（眾生笑）

師（小結）：今天的活動課取得了完滿的成功，同學們對未來的想象非常活躍，老師都感覺有點兒跟不上形勢了。科的發明，人類的創造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學的種子生根、發芽、開花、結果！

隨著教改的不斷深入，活動課與其他學科課程緊密聯系，相互滲透，互為轉化，共同擔負起培養新一代的重任。

這節活動課，我組織學生通過演說活動，把學生的閱讀、表達、創新等綜合能力的培養結合起來，學生在活動中積極參與，興致盎然，主體意識、行為能力、情感態度方面得到綜合發展，遵循了活動課的現實性、創新性、開放性和趣味性等特點。以下作一點簡單的心得體會。

1、現實性

促進人的社會化是教育的基本職能，“活動教學”是促進學生社會

化的有效方法。我們要使學生真正成為社會主義事業的建設者，教育就得考慮如何適應“社會需求”。21世紀是“物質”加“智慧”的時代，未來需要出主意的能手和技能。因此，培養學生的想象和創新精神是當今社會發展對人的素質的要求，是構建活動課的目的，《暢想21世紀》這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。

2、創新意識的培養孕育于美育中

《暢想21世紀》這一活動課，通過對科學技術和對未來科學世界的幻想，把學生的愿望、能力引向美的創造中、學生受到美熏陶和教育，得到精神上的滿足，情操上的感染，萌發“我也要成為有用之人”的想法，培養了學生的創新意識。

3、開放性

演說者奇特新穎的想象，使學生的活動由課內延伸到課外，體現了活動時間的開放；學生活動不受教學

計劃和學校圍墻的限制，既可多課本中獲得昔時信息，又可從瞬息萬變的時代獲取即時信息，信息，體現了活動

內容的開放和思維的開放，可謂一箭雙雕。

小學語文教案三年級篇十一

1、認識12個字，會寫7個生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

2課時

第一課時

一、知識的新授階段

1、呈現新教學內容

(1)呈現課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學

(1)呈現文中的生字、詞

(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字

學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運用生字、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測

根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)

學生做習題，校對。

三、作業

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時

一、復習與這堂課有關的原因知識

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

二、開始新授課教學

(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)

1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。

2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學語文教案三年級篇十二

教學目標

1．學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文

3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

教材分析

《海上日出》這篇課文結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮?

到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

教法建議：

抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到沖破完全跳出就要讀得有力，節奏快體現沖破的力量。

第4、5自然段結合科學道理講解，教師可以讓學生根據插圖理解。

1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．范讀課文

（二）按預習題預習

（三）檢查預習情況

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

淺藍

紅霞

范圍

擴大

奪目

光彩

分辨

燦爛

紫色

奇觀

目不轉睛

一剎那

附：板書設計：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．重點：日出的全過程

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

（一）啟發談話，引入課文

（二）指名朗讀課文

（三）學習課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。）

3．結合時代背景理解難句。

4．通過多讀展開想像理解難句）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2

（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是一縱一縱地？請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

（四）指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

（五）指導背誦

1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

小學語文教案三年級篇十三

教學目標：

1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。

2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

4.學習按正確的方法抄寫句子。

教學重點：

理解課文、明白道理。

教學難點：

理解科學家說的話。

教學準備：

生字卡片、小黑板。

教學過程：

一.復習引入新課。

1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

2.聽寫詞語。

問題 錯誤 答案

（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）

教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢？

抽生說。

問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。

教師板書：科學家的問題。齊讀課題。

二.學習課文。

1．請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？

抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？

師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。

2．學習三、四自然段。

（1） 請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。

當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。

（2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點。她請教了誰？（媽媽）媽媽是怎么對她說的呢？

（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。

（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。

（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？

抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？

師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。

3、學習四、五、六自然段。

（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。

生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”

師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）

師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？

生：科學家為自己提的問題而發笑。

生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。

（3）科學家為什么要提這個問題？

生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。

（3）瑪利亞明白了什么？

生：他明白了只有不迷信權威，多動手做才能解決自己心中的疑惑。

……

三、作業：

（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正）

（2）抄寫詞語。

議論紛紛 滿腹疑惑

板書設計：

25科學家的問題

議論紛紛

滿腹疑惑

小學語文教案三年級篇十四

人教版五年級下冊第二單元《兒童詩兩首》之《我想》。

《兒童濤兩首》是一篇略讀課文。本單元以“童年”為主題組材，意在引導學生回顧與表達純真美好的童年生活。《兒童詩兩首》之一《我想》，寫的是一個孩子的一連串美好幻想：小小的“我”想把小手安在桃樹上，把腳丫接在柳樹上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。以兒童的視角和豐富的想象力表現孩子對美的追求與向往。

教學本文，應落實略讀課文教學的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“讓學生充分運用在精讀課文中獲得的知識與方法”。

1.借助拼音讀準本詩中出現的兩個生字：丫、汲；瀆讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2.朗讀詩歌，粗知詩歌大意，感受作者豐富的想象力，體會兒童生活的快樂與美好。

3.感悟兒童詩的特點，嘗試仿寫。

朗讀感悟、拓展想象、嘗試仿寫。

一、談話導入，溫故知新

出示，師生合作完成對童年的描述。

ppt內容：幸福快樂的童年是一首詩，是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”；是“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”；是（）；童年也是一幅畫，畫的是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事”，是（）；童年是一個夢，是一個能飛翔的夢。

2.引出課題，板題，讀題。

【設計意圖：用精練如詩的語言描述童年，給學生創造一種詩的意境，讓學生結合本單元所學內容或自己的生活體驗來定義童年。在描述、定義與回顧童年中達到溫故知新，同時也訓練學生概括與表達的能力。】

二、初讀課文，了解大意

1.學生自由小聲讀課文，注意讀準字音，把詩歌讀通順。

2.請學生個別讀課文，在讀準字音的基礎上，相機指導讀流利，注意突出詩歌的節奏和韻味。

具體要求如：句與句間的停頓比一般課文的斷句處要長一點；語氣要親切柔和；邊讀邊想象詩歌所描寫的畫面和意境。

3.初步把握詩歌內容。

學生自由交流：詩歌的題目是《我想》，那么詩歌中的“我”究竟想要做什么呢？

【設計意圖：此環節有兩個目的，第一是朗讀詩歌，注意落實讀的三個層次：讀正確、讀流利、讀出感情。前兩個要求容易達到，因為這首詩句式簡短、內容淺顯，沒有艱難晦澀的詞語或含義深刻的句子。但朗讀的第三個要求“讀出感情”需要教師靈活把握，建議在幾次讀文的過程中從不同的句子或小節中，漸進地以不同的形式落實。第二個目的是把握詩歌的主要內容，即了解課文“寫了什么”，在初讀以后讓學生自由交流，教師歸納梳理即可完成。】

三、鞏固拓展，嘗試仿寫

（一）朗讀全文

1.師生合作朗讀第1節。ppt出示朗讀提示，可以教師朗讀括號前的內容，學生朗讀括號內根據課文填寫的內容。或者反過來讀。

我想把小手

安在（），

帶著（）。

牽著（），

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

2.朗讀第2——4節。ppt出示提示，學習方式大致同第1節。()以學生與學生、學生與小組、小組與小組等不同朗讀形式完成。

【設計意圖：這個環節可以花15分鐘左右的時間，目的是在鞏固課文內容的基礎上，進一步落實“有感情地朗讀詩歌”的教學要求。第1節的朗讀是鋪墊，教師參與朗讀的過程，意在引導。第2——4節，可以放手讓學生按照第1節的學習方式完成。同時不同朗讀形式的變換，能更吸引學生，充分激發學生參與朗讀的興趣，培養其朗讀的能力。】

（二）拓展想象

出示朗讀第1節時的朗讀提示，請學生展開想象的翅膀，完成括號中的部分。

（1）教師宜根據學生的學習情況靈活調整教學策略，如果學生感覺困難，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鵑花、櫻花……）

（2）讓學生選擇一種春天的花木，然后將第1節其余幾句說完整。教師適時給予引導和點撥，不斷修正。

（3）把學生的精彩創作板書在黑板上，全班朗讀大家共同完成的這一節詩歌。

【設計意圖：20xx年版《語文課程標準》對語文學科性質的描述是“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，學習語文的最終落腳點在“運用”。對于五年級的孩子來說，讀懂一首童詩已經不難，教師應重視在“讀懂”的基礎上引導和鼓勵學生去發現、感悟課文是“怎樣寫的”，即關注文章的表達，然后嘗試著去運用，去創作。依托課文中的句式（或形式）進行填空式的仿寫訓練，就是落實“運用”的過程。而且這種填空式的仿寫，難度不高，學生可以“依葫蘆畫瓢”，也可以舉一反三，拓展創新。當然，課堂上教師根據學情及時調整教學策略很重要。當學生思維順暢的時候，讓其“跳一跳摘到桃子”；當學生思維受阻時，及時啟發點醒或提供一些選項，降低難度，鼓勵其信心。】

出示，學生分小組進行第2——4節的仿寫。教師巡視：第一，及時給予學生提示；第二，鼓勵學生大膽創作；第三，發現典型案例（作品或作者）。

3.請各小組選派代表匯報創作情況。可以小組選代表匯報，或者小組成員合作匯報。可以每一節請一組匯報，或者視創作質量請多個小組匯報。具體過程以教師巡視中發現的情況來定。

【設計意圖：小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現的機會，是發展個性和照顧差異的有效途徑，也是各級各類公開課中用得極多的形式。但如果組織不當，往往只見熱熱鬧鬧的形式而無扎扎實實的效果。為充分發揮小組合作學習的作用，教師在學習任務的安排和布置上要周全考慮，小組匯報的形式非常重要。例如，除了“每組選一位代表匯報”這種安排，也可以派幾位（或全體）成員合作匯報；可以一人朗讀，一人經驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好；還可以一組朗讀匯報后，另一組點評；或者自主邀請點評人，等等。】

4.請小組代表按照課文的表達順序，朗讀各自填寫的內容。

提示學生：把剛才每個小組朗讀的一節合起來，就是一首屬于我們自己的詩歌。

（三）創作提高

1.師：你還想把自己放在哪里呢？讓我們來試一試。（ppt出示）

我想把（）

2.學生獨立思考，寫下完全屬于自己的這一小節詩歌。

3.全班交流，教師充分給予肯定和鼓勵。不要太局限于句式的整齊，鼓勵學生大膽創作。

4.請更多愿意分享的學生朗讀自己的作品：請在你的作品題目下面，寫上你的大名。恭喜，你也是詩人啦！

【設計意圖：在仿寫的基礎上創作，這是“運用”的最佳境界。按照課文內容填空一展開想象，自己填寫一不加限制，自由創作，這個過程是有梯度的，由易到難，循序漸進，遵循了學生學習的規律。教師由扶到放，通過引導、點撥、啟迪和激勵，既幫助學生鞏固了學習內容，又拓展了想象，發揮了主觀創造性。應該說不同層面的學生在這個過程中都得到了不同程度的提高。】

四、總結談話，鼓舞信心

童年是歌，童年是畫，童年是詩，童年是夢。如果我們能用筆記錄下我們童年的快樂、夢想和追求，編織屬于我們自己的一首首歌，一幅幅畫，一首首詩，一個個夢，我們的童年會更加繽紛燦爛，更加充實美好。

小學語文教案三年級篇十五

1、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

1、指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良

矯（jiǎo）健

蟄（zhé）伏

苔蘚（táixiǎn）

纓（yīng）

2、抽查學生讀課文，思考：

（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

（2）松鼠留給你最深的印象是什么？

切入點：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

1、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。