作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇一

1.了解作家及背景資料;

2.了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)

3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)

4.揣摩文中關鍵語句，理解短文的深刻內涵。(難點)

討論法、點撥法

1課時

一、導入新課

希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。

二、介紹作家及背景資料

1、雨果 2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭) 3、圓明園

三、朗讀課文，整體感知課文。

1.示范朗讀，學生聽讀，初步感知文章。

2.學生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

3.齊讀文中贊美圓明園的語句。

提問：

1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。

2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?

(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)

3.齊讀諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?

(用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑)

4.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇二

新授課時：2

1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

朗讀法、引導法。

投影儀、錄音機。

一、導入。

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

二、整體感知。

1、大家知道答案的請舉手？

很簡單的問題當然有很多人回答。

那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！

2、有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀？

有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮的空間。許多學生講得比我知道的都多都精彩。

3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）

語句上的鮮明對比。

1）、贊美圓明園的語句。

2）、諷刺劫掠者的語句。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？

1）、是東方幻想藝術中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）

5、那麼就寫法上有何特點？

概括――具體――概括。（這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。）

6、那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？

人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（有個學生說，我會原諒他的，再給他一次機會。）是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什麼品質？

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇三

第4課《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、比較閱讀，品味文中富有特色的語言。

品味文中富有特色的語言、體會作者的思想感情。

初中二年級、兩課時

實物投影、多媒體投影、教師講解、學生討論

激趣法

目的：通過兩則驢的故事的講述，使學生對什么是諷刺性的語言有初步的認識，并激起學生學習本篇課文的興趣，調動學生的學習積極性。

接著用多媒體投影打出本課的題目--《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 雨果

并向學生提出本文的學習重點：體會本文語言運用的特點，體味作者的思想感情

目的：使學生對作者雨果這位偉大的作家有總體的認識。

zhuì chóu fà láng piē xī qiè cái

綴 滿 綢 緞 琺 瑯 瞥 見 晨 曦 箱 篋 制 裁

目的：通過以上的內容，檢測學生預習課文的效果，為下面的教學做好鋪墊。

(1)請學生帶著以下兩個問題（用ppt展出）閱讀課文，并以四人為一小組進行討論，稍后每一小組派一名代表回答。

問題一：雨果是怎樣描述圓明園的？在語言上有什么特點？

問題二：雨果是怎樣譴責英法聯軍的強盜行為的？在語言上又有什么特點？

問題一答案： 總評：“世界奇跡”

①與巴特農神廟比較

分說： ②具體講述園中之物

⑶概述耗費勞動之巨

總述：亞洲文明杰作

說明：教師在歸納學生答案同時用ppt展出巴特農神廟以及圓明園景物（包括有名園概況、名園風光、名園奇珍等），務求使學生能在感性及理性兩方面理解課文。

問題二答案：運用了一系列的反語來形容強盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。

反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

說明：教師在歸納完學生答案后，用多媒體展出遭受空前劫難后的圓明園的圖片，使學生能更加深刻的理解課文并了解在我國歷史上曾經有過這么一段屈辱的歷史，及激起學生的愛國主義熱情。

（一）就英法聯軍遠征中國這件事來看，雨果的立場和態度是怎樣的？

（二）中國被掠奪，中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個法國人也這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

說明：此處是由學生自由討論和發言，教師在前面的基礎上，引導學生明白：雨果作為一個法國人，對待這件事他是立場堅定，態度鮮明，譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難，這里充分表現了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，以及胸懷博大。

作業：給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

......

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇四

這是一節留下遺憾的課，成功之處已表現在教學設計并在說課稿中進行了分析，現在談留下遺憾的原因：

由于對教學對象的認識不足，缺乏對他們已經掌握的基礎知識的了解，所以，在教學中提出的一些問題，比如用“反語”表達諷刺，學生不能解決，讓教學發生了困難。同時，又因為要趕進度，又沒有給學生將知識分析清楚。

這是一篇內涵豐富的書信，文本也比較長，要想在一節課中順利完成教學任務，必須進行一些大膽取舍。我想，在這節課中至少可以舍去如下幾個問題：

１、課前導語，直接開門見山，切入正課。

２、預習的檢查。

３、壓縮談圈點詞句的感悟。

４、對“難能可貴”的認識，將之融合到第二個問題之中。

如果舍去了這樣幾個問題，就能夠留出時間進行朗讀訓練。

有這樣兩處，導語時對學生進行的一番說教，分析“難能可貴”時教師談到的題外話。

另外，因為學生的回答不盡人意，教師代替的講解過多了一點。

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇五

知識目標：

1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

能力目標：

1、了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。

2、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

教育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

重點難點：整體把握文章，掌握本文的語言特色，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

教學方法：朗讀法、討論法為主，點撥法為次。

教學媒體：cai

教學時間：一課時

教學流程設計

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。

請問：你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

1、雨果cai

2、英法聯軍遠征中國背景（1856年，第二次鴉片戰爭爆發。10月，英法聯軍在焚掠圓明園。后與清政府簽訂中英、中法《北京條約》、《天津條約》和《中俄北京條約》）

3、圓明園cai

閱讀課文，整體感知。

1。學生朗讀課文（個別朗讀），畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

2。齊讀文中第三段：

雨果是怎樣贊美（或評價）圓明園的？（教師提問）

明確：

代表性句子有：（cai演示）

“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”

總結：（cai演示）

1）、是東方幻想藝術中的`最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

3、請大家閱讀課文（5―10段）：（方法：自由討論）

①雨果在信中怎樣描寫英法聯軍洗劫圓明園的？課文中哪些句子體現出了？

明確：（cai演示）

“豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。” “我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。” “將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。

②這是雨果對巴特勒上尉參加遠征中國的評價，那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度）運用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？（cai演示）

明確：

巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容、諷刺強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。“全部贊譽”有極其尖刻的嘲諷意味

4、通過閱讀課文我們能感覺到語句上形成鮮明對比：（方法：點撥法）

1）、贊美圓明園的語句――語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力，贊美之情溢于言表。

2）、諷刺劫掠者的語句――對英法聯軍的強盜行為持譴責態度，反語修辭的運用使語言尖銳深刻。

5、在鮮明的對比中作者的情感傾向是十分明顯的，但是他作為法國人，他是站在誰的立場上的？（方法：自由討論）

明確：（cai演示）

人類的立場。珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，飽含著深厚的人道主義精神。

他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

（四）教師總結全文：

雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，憤怒的譴責了英法聯軍的罪惡行徑，表達了他對被侵略、被侵略者的巨大同情！也體現出他所具有的偉大的人道主義精神，令我們深深感動。激勵著我們為中華民族的繁榮昌盛、建設和諧社會奉獻自己的力量。

（五）布置作業：（cai演示）

學習本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

出發點：

（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？

（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？

（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇六

◆知識與能力

1.體會文中反語的運用。

2.領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現作者愛憎分明的強烈感情。

3.掌握文中相關知識，擴大知識面。

4.文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。

◆過程與方法

以學生自學為主，教師輔導為輔。

2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。

◆情感態度價值觀

體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養學生高尚的情操。

2.了解英法聯軍遠征中國的歷史，激發學生愛國情感。

◆重點

1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

2.把握文中反語的運用。

3.引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。

◆難點

1.領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

2.感受作者富有特色的語言。

◆疑點

作者譴責英法聯軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。

◆教師準備

準備幾幅圓明園的圖片。

◆學生準備

1.查資料了解英法聯軍遠征中國那段歷史。

2.預習課文，準確認讀文中的生難詞語。

一、導入新課

希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。

二、介紹作家及背景資料

1、雨果2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭)3、圓明園

三、朗讀課文，整體感知課文。

1.示范朗讀，學生聽讀，初步感知文章。

2.學生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

3.齊讀文中贊美圓明園的語句。

提問：1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。

2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?

(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)

4.齊讀諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?

(用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑)

5.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。

四、揣摩語句，理解文章的豐富內涵

學生朗讀所劃的語句，細細體味語言

1.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。

(把“世界”改為“中國”，好不好?)

2.圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

(這里為什么要談到“巴特農神廟”?)

3.歲月創造的一切都是屬于人類的/

(這一句話有什么特殊含義?)

4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。

(這一句有什么特殊的表達效果?)

5.這是文明對野蠻所干的事情。

(注意品味加點詞)

6.治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

(如何理解這句話的含義?)

7.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現?)

8.我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質?)

五、拓展練習

1.雨果作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發顯得難能可貴了，請具體說說他的難能可貴之處有哪些?

雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。

他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人了文明的創造者。

2.中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。

選三位同學交流，其余同學點評。

六、小結全文，激發學生的愛國情感。

中心：這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。

中國晚清政府由于腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

七、布置作業

1.仔細閱讀文章第三段，展開想象，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”――圓明園。

2.運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。

3.預習下一課

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇七

1、賞析課文精彩的語言;

2、體味雨果的人道精神和人文情懷;

3、了解反語的修辭方法及其作用。

1，體味雨果廣闊的胸懷和崇高的品格。

2，學習文章諷刺的語言風格(反語)，體會其作用。

一課時

教學方法：誦讀法結合教師引導下的學生自主探究。

預習要求：熟讀課文，查字典掌握生字詞

1， 導入。

2， 檢查預習。

3， 整體感知。

4， 分析語句，學習反語的修辭效果。

5， 感受雨果精神。

6， 小結。

7， 布置作業。

1，導入：(2分鐘)

大家都知道，圓明園是中國古代園林建筑的頂峰之作，是萬園之園。但是卻在1860年毀在了英法聯軍的手上。魯迅說，悲劇是把有價值的東西毀滅給人看，圓明園的毀滅就是一個悲劇。而在這個時候，英法聯軍的指揮官法國的巴特勒上校還希望通過遠在巴黎的法國大文豪雨果的筆吹捧自己的戰績，便給雨果寫了一封信，咱們今天一起拜讀的便是雨果給他的回信。

2，檢查預習。(5分鐘)

給加點字注音或寫出拼音表示的字：

(琺)瑯 晨曦(xi) 箱(篋) 綴(zhui)滿 (瞥)見 給(ji)予

恍(huang)若 朱鷺(lu)

3， 整體感知。(10分鐘)

在預習的基礎上，老師范讀課文，同學在課本上劃出雨果贊美圓明園的語句以及批判英法聯軍無恥行徑的語句。體會雨果的態度及思想。

[提問]雨果對巴特勒的要求是肯定還是否定?(否定)

[提問]文中什么地方說明是否定的?(指稱其為強盜等)

[提問]雨果對圓明園又是怎么認識的?(幻想的規模巨大的典范等)

4， 分析語句，學習反語的修辭效果。(20分鐘)

雨果是法國浪漫主義文學的代表，是一代文豪，文章中許多語句體現了他對語言運用的深厚底蘊。

1，“請你想象有一座言語無法形容……圓明園。”(比喻)

2，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉”(排比)

3，“人們常說希臘有……而東方有圓明園。”(引用)

4，“豐功偉績……裝滿了箱篋。”(反語)

反語是故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種詞格叫反語。運用反語可以產生諷刺的效果。“悲???⑷松?的有?r值的?|西???緗o人看?o喜???⒛??o?r值的撕破?o人看。?s刺又不?^是喜?〉淖???的一支流。”(??迅)。

1， 以正當反。“從前對……蕩然無存。”

2， 以反當正。“你壞死了。”“你個殺千刀的。”

①， 諷刺類：“豐功偉績……裝滿了箱篋。”

②， 非諷刺：“你個殺千刀的。”

舉例：

1)你努力作弊，?k於得到高分，真是辛苦啊!

2)作?i都不??的孩子，得好好「疼」一下了。

3)他?@??人最有?x?猢o那次?|窗事?l?o他第一??逃了。

4)秦始皇焚??抗儒的?s功?タ?。

5)你的理??非常『高超』?o??在『可敬可佩』。

6)“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，7)還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”――魯迅的《藤野先生》

8)于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正義君子”之流所深惡痛疾的文字。

9)你長得很有創意，活著是你的勇氣，丑并非是你的本意，只是上帝發了一點脾氣，你要勇敢的活下去，如果沒有了你，誰能襯托世界的美麗。

10)你長得很抽象!你長得很朦朧!你長得很模糊!

使用反語應注意：1，區分對象不可濫用。

2，力求鮮明，切忌含混。

對圓明園美麗的描寫：

1，“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”(以全球的眼光，高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位。)

2，“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”(作者調動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。)

3，“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。”(神像、異獸是圓明園里的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優點，字里行間流露出對圓明園美的贊美。)

4，“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園”(把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。)

5，“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”(用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。)

5，感受雨果的高尚精神。

[提問]通過課文的分析，可以看出雨果的精神是什么樣的精神?(并非狹隘的民族主義，站在人類的立場，人民的立場，珍視人類文明成果，尊重文明的創造者。表現出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。)

[提問]進一步，我們還可以從這篇課文中看到，我們祖國被掠奪的根本原因是什么?文化與藝術有國界嗎?我們應該怎樣對待歷史?(觀點合理即可)

6，小結。

通過這篇文章的閱讀，我們領略了法國文豪雨果的文風特色，從中學習了反語的修辭效果。此外，文章強烈滲透著雨果崇高人格的魅力，他為圓明園的毀滅而惋惜，為本國侵略軍的不齒行徑而憤怒，體現了不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。

7，布置作業。

1， 完成課后第二題，明天交。

2， 預習《親愛的爸爸媽媽》，理解文章，疏通文字。

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

雨 果

反語――諷刺效果：“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、

“野蠻”、“全部贊譽”

1， 以正當反。2，以反當正。

諷刺類：“豐功偉績……裝滿了箱篋。”

非諷刺：“你個殺千刀的。”

贊美圓明園同情中國人類的立場

“贊譽”(反語)

嘲諷巴特勒譴責英法正直的立場

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇八

(一)知識目標：

1.學習文中優美的環境描寫，體會各具特色的語言。

2.了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

(二)能力目標：

辨別中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

(三)德育目標：

教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

掌握的語言特色。了解雨果的偉大情操。

朗讀法、引導法。

投影儀、錄音機。

學生：預習生字詞，了解英法聯軍遠征中國的資料，查閱有關雨果的資料。

教師：準備配樂朗讀課文。

一課時

一、導入

雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學都讀過他的小說。今天學習他另一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。

二、整體感知

教師板書課題，檢查預習，小組交流查閱資料，教師投影學習目標。

教師配樂朗讀，投影思考題，學生聽讀思考：

1.就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場態度?

2.中國被掠奪，中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現他怎樣的胸懷和品格?

學生聽讀后，討論交流，教師點拔。

雨果：立場堅定，態度鮮明，譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國所遭受的空前劫難。

正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結、胸懷博大。

三、合作探究

教師導學。(投影圓明園的圖片)

有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會，思考問題。

1.雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?

2.雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?

提示：用圈點法精讀，體味精彩語言，了解反語的作用。

四、自主評價

教師導學。學習后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了后的感想。

可以從以下幾個方面考慮：

1.你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有什么啟發?

2.就英法聯軍遠征中國這件事，作為中國人，你是怎樣看待的?

3.中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來的中國有了什么進步?

五、布置作業

整理讀后感的內容，寫在練習本上。

六、板書設計：

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇九

１、情感誦讀：體味雨果胸懷的博大和品格的高尚。

２、語言品讀：體會這封信精彩的反語特色。

品味文中富有特色的語言、反思今天我們應如何對待圓明園。

多媒體投影、了解英法聯軍遠征中國的資料，查閱有關雨果的資料。

一、情感導入

希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，１８６０年１０月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。（相關圓明園圖片）看著這些圖片，你有什么話想說嗎？

法國作家雨果得知圓明園被毀，不無悲痛的說：“老天哪！整個中國在地上跌得粉碎！”

為什么圓明園毀滅了，中國就跌得粉碎了呢？今天讓我們來解讀雨果寫給巴特勒上尉的一封信，看看他是怎么來評價這件事的。作為強盜之一的巴特勒上尉，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。但是，雨果，這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，他以人類的良知，痛斥了英法聯軍的罪惡，深切同情中國遭受的空前劫難。下面就讓我們一起聽聽這位正直的法國人的聲音吧。

作者簡介：維克多雨果（１８０２～１８８５），法國偉大作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》等。

二、誦讀感知

學生快速自讀課文，初步了解課文內容，同時在誦讀中體味雨果胸懷的博大和品格的高尚。

（展示：在給巴特勒上尉的信中，雨果一方面表達了對圓明園的＿＿＿＿之情，另一方面表達了英法聯軍強盜行徑的＿＿＿＿之情。）（贊嘆、譴責）

三、合作探究，誦讀體悟

１、雨果是怎樣評價圓明園的？找出文中評價圓明園的語句。

（“世界奇跡”）

⑴與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就；

⑵具體講園中之物；

⑶耗費了巨大勞動；

⑷圓明園屬于全人類的亞洲文明杰作。

圓明園介紹：圓明園及其附園長春園、萬春園又稱“圓明三園”，共占地３５０公頃，周長１０公里多。始建于清康熙四十八年（１７０９年），歷經６代皇帝的擴充修葺，成為我國乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑，被譽為“萬園之園”。園內有樓殿亭閣、橋榭軒館１４０多座，藏有價值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻典籍、書法繪畫精品不計其數。

２、請生誦讀，讀出作者對圓明園的贊嘆之情。

（圓明園復原圖片）

３、雨果是怎樣譴責英法聯軍的強盜行為的？語言有什么特點？

學生尋讀。

找出作者諷刺譴責英法聯軍的語句。

“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”“全部贊美”。

諷刺侵略者的語句（見課本）。

反語，產生極其尖銳的諷刺意味。

４、作為一個法國作家，雨果對強盜進行了憤怒的譴責，這表現了他怎樣的胸懷和品格？

（正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情緒、胸懷博大。）

四、拓展延伸，主題深化

１、“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。１８６０年１０月１８日，讓我們記住這一天，英法聯軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園，３５００名英軍手持火把進入圓明園，到處點火。園內３００多名太監、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息！

圓明園毀滅了，中國在地上跌的粉碎！１９８８年我們建成了圓明園遺址公園，江澤民１９９４年來此植樹時指出：“圓明園為什么叫遺址公園，就是為讓大家看到這顆燦爛的東方藝術明珠，當年被外國強盜毀壞的慘痛歷史，給人民以愛國主義教育。”（圓明園被毀圖片）作為一個中國人，我們也許應銘記這段歷史，但更重要的也許是應思考：圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么？必須毀滅的是什么？不應該毀滅的是什么？永遠也毀滅不了的是什么？

２、情感渲染，詩歌朗誦：

那也許是

一杯苦酒的訴說

那也許是

亙古藝術之園的凋落

但這一切的也許

都無法抹去

游人心頭沉重的負荷

那歪扭的石柱

還有那殿宇的基座

都在印證

這里曾被強盜燃過一把

毀滅人類文明的大火

遺跡在哭泣

歲月如穿梭

圓明園昔日盛況

無奈成為歷史的過客

今日春風啊

再也難以激蕩起

福海的瀲滟春波

侵略者的魔爪

在此留下洗不掉的罪惡

但愿屈辱的一頁

永遠永遠翻過

華夏兒女用雙手

建起強大的中國

拿破侖曾經預言：“中國是一頭睡著的雄獅，當它醒來時，全世界都將為之顫抖。”的確，災難深重的中華民族，在中國共產黨領導下，歷盡艱難坎坷，正大步走向繁榮富強。圓明園雖然毀滅了，但毀滅不了的是我們民族的精神，應該毀滅的是我們身上的劣性。反思歷史，躬身前行，讓我們努力學習，發憤圖強，決不讓歷史的悲劇重演。

五、作業

給圓明園遺址管委會寫一封信，談談你對圓明園遺址保護的看法。

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇十

◆知識與能力

1．體會文中反語的運用。

2．領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現作者愛憎分明的強烈感情。

3．掌握文中相關知識，擴大知識面。

4．文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。

◆過程與方法

l．以學生自學為主，教師輔導為輔。

2．討論法、問答法、誦讀法、點撥法。

◆情感態度價值觀

l．體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養學生高尚的情操。

2．了解英法聯軍遠征中國的歷史，激發學生愛國情感。

◆重點

1．分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

2．把握文中反語的運用。

3．引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。

◆難點

1．領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

2．感受作者富有特色的語言。

◆疑點

作者譴責英法聯軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。

◆教師準備

準備幾幅圓明園的圖片。

◆學生準備

1．查資料了解英法聯軍遠征中國那段歷史。

2．預習課文，準確認讀文中的生難詞語。

一、導入新課

希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重；叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。

二、介紹作家及背景資料

1、雨果2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭)3、圓明園

三、朗讀課文，整體感知課文。

1．示范朗讀，學生聽讀，初步感知文章。

2．學生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

3．齊讀文中贊美圓明園的語句。

提問：1）雨果怎樣評價圓明園？理清第三段的思路。

2）這段文字中包含了作者怎樣的思想感情？

（對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。）

4．齊讀諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

（用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑）

5．齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。

四、揣摩語句，理解文章的豐富內涵

學生朗讀所劃的語句，細細體味語言

1．在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。

（把“世界”改為“中國”，好不好？）

2．圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

（這里為什么要談到“巴特農神廟”？）

3．歲月創造的一切都是屬于人類的/

（這一句話有什么特殊含義？）

4．他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。

（這一句有什么特殊的表達效果？）

5．這是文明對野蠻所干的事情。

（注意品味加點詞）

6．治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

（如何理解這句話的含義？）

7．我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

（“干干凈凈”是什么意思？雨果的這個夙愿怎樣才能實現？）

8．我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

（從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質？）

五、拓展練習

1．雨果作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發顯得難能可貴了，請具體說說他的難能可貴之處有哪些？

雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。

他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人了文明的創造者。

2．中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。

選三位同學交流，其余同學點評。

六、小結全文，激發學生的愛國情感。

中心：這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。

中國晚清政府由于腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

七、布置作業

1．仔細閱讀文章第三段，展開想象，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”――圓明園。

2．運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。

3．預習下一課

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇十一

1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。

2、 體味有特色的語言。

3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

作者的思想過去，精彩的語言。

法國著名作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。

雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。

1、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?

立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。

2、中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?

正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

投影圓明園的圖片

1、 雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?

2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇十二

適逢深圳市讀書月活動進行快速閱讀比賽，學校亦邀請專家舉辦了相關講座，學生當中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。

本單元課文皆為記敘文，如散文.小說重點皆在于“情”，而本文相對而言在“情感”之外還蘊涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進行快速閱讀訓練，然后再通過對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。

知識性目標：相關的歷史與藝術知識點；反語嘲諷的語言效果。

技能性目標：進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養。

情感性目標：樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。

本課教學的成功之處有:

1.運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學生在極短時間內高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓練。

2.在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復誦讀。重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生預留了足夠的時間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經驗影響和代替學生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學生在其中的收獲，形成“亮點”。

3.教學設計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環節以點帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。

4.運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現了愛國主義教育的情感性目標。

5.注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學環節極大地激發了學生的創作欲望，鍛煉了積極創造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。

本課教學存在的不足之處有：

1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

2、速閱讀環節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環節上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。

3、教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加簡練而富于變化。

4、教態過于隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。

一．快速閱讀測試

包括課文及注釋約1400字,3分鐘內讀完（根據中學生速讀標準500字/分鐘而定），要求看得快,記得準。

1.雨果是哪國作家,代表作品有哪些?

（法國，《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》）

2.雨果提及藝術有哪兩種來源,分別產生哪兩種藝術?

（一是理想，產生歐洲藝術；一是幻想，產生東方藝術）

3.各國藝術都有其代表建筑,如:希臘有___________________________,埃及有_________,羅馬有____________________,巴黎有_______________,而東方有___________________.

（巴特農神廟；金字塔；斗獸場；圣母院；圓明園）

4．雨果評價圓明園的一個關鍵詞.（奇跡）

5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?

（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過關）

6.雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?

（為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”）

7.兩個“強盜”指誰?當時兩國統治者分別是誰?

（英國和法國侵略者；維多利亞女王和拿破侖三世）

8.英法火燒圓明園的罪魁禍首是誰?（小額爾金）

9.兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?

（洗劫，放火，行竊。）

10.雨果批判所有英國人與法國人嗎?

（不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。）

二．感性認知圓明園。

我以為我可以忘記

只要我不回過頭來

我以為我可以當作什么都不曾發生

只要我不翻開昨天的日記

然而你總在我的夢中出現

喚醒我的心中對你

不能忘卻的思念

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇十三

1、有感情地朗讀課文，體會作者思想感情。

2、比較閱讀，體味有特色的語言。

3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

作者的思想感情，精彩的語言。

1、學生：預習生字詞，了解英法聯軍遠征中國的資料，查閱有關雨果的資料。

2、教師：準備配樂朗讀課文。

法國著名作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。

（一）導入。

雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學都讀過他的小說。今天學習他另一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。

（二）整體感知。

1、教師板書課題，檢查預習，小組交流查閱的資料，教師投影學習目標。

2、教師配樂朗讀，投影思考題，學生聽讀思考：

（1）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?

（2）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?

3、學生聽讀后，討論交流，教師點撥。

4、預期達到：

（1）立場堅定，態度鮮明，譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國所遭受的空前劫難。

（2）正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結、胸懷博大。

（三）合作探究。

1、教師導學。(投影圓明園的圖片)

2、有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會，思考問題。

（1）雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?

（2）雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?

3、學生思考，全班交流。

4、預期達到：

（1）用圈點法精讀，體味精彩的語言，了解反語的作用。

（2）自主評價。

（四）教師導學。

學習本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

1、可以從以下幾個方面考慮：

（1）你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有什么啟發?

（2）就英法聯軍遠征中國這件事，作為中國人，你是怎樣看待的?

（3）中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來中國有了什么進步?

（4）雨果對中華民族的創造力作了高度評價，今天中華民族正處于復興時期，正在成長的你，打算怎樣做呢?

2、教師啟發學生，多角度考慮讀后感的內容。

3、預期目的：與雨果對話，有自己的心得和評價，升華思想情感。

（五）布置作業。

整理讀后感的內容，寫在練習本上。

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信課文 就英法聯軍遠征中國教案致巴特勒上尉的信篇十四

1、學習文中優美的環境描寫，體會各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

辨別中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

掌握的語言特色。了解雨果的偉大情操。

朗讀法、引導法。

投影儀、錄音機。

一、導入。

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。

頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。

我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什麼?那個受難的家庭又是什麼?

二、整體感知。

1、大家知道答案的請舉手?

很簡單的問題當然有很多人回答。

那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!

2、有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀?

有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮的空間。許多學生講得比我知道的都多都精彩。

3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?

(一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。)

語句上的鮮明對比。

1)、贊美圓明園的語句。

2)、諷刺劫掠者的語句。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?

1)、是東方幻想藝術中的最高成就。

2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

3)、是幻想的某種規模巨大的典范。

(這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。)

5、那麼就寫法上有何特點?

概括――具體――概括。(這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。)

6、那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度?(譴責態度。)用了怎樣的語言?(反語)有什麼作用?

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?

人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)

8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼?(有個學生說，我會原諒他的，再給他一次機會。)是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什麼品質?

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了。