心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
導學案使用心得體會篇一
一、對學案教學的認識
1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。
2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方法。它是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。
二、具體做法
1、拿到學案后，根據(jù)學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設計和編寫的，是質(zhì)量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學數(shù)學課而言，在實施教學的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學習、合作交流、課堂小結、達標檢測。學案中有根據(jù)本節(jié)知識點設計的一定量的練習題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后小組長檢查，老師抽查。
三、“學案教學”的體會
1、調(diào)動了學生學習的積極性。從被動接受轉(zhuǎn)到自主學習，主動建構，從知識學習型轉(zhuǎn)為知識學習，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關注全體學生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關注各個層次的學生，調(diào)動每一個學生學習的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力。“學案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，搜集資料，設計問題。
總之，“學案教學”是實施素質(zhì)教育的必然要求，是構建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!
導學案使用心得體會篇二
1、構建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇В瑤熒餐献魍瓿山虒W任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。
2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導學案。
為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。
實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設計。
1、指導課前預習：每節(jié)課前，把導學案發(fā)給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。
2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的導學案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結起來，便于學生梳理知識。
1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。
2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的。特點。我認為語文學科的'導學案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。
導學案使用心得體會篇三
本學期來，我校積極開展了“導學案”的實踐探索，關注了學生學習的全過程，關注了學生學習的有效性，更關注了教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。“導學案”不是簡單的照搬課程標準中規(guī)定的學習內(nèi)容，而是以學生有效學習為教學前提。
在使用中我們應注意以下問題。
①根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課前預習。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。
②用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索;課本讓學生閱讀;重點和疑點放手讓學生討論;提出問題放手讓學生思考解答;結論或規(guī)律放手讓學生概括;知識結構體系放手讓學生構建。
③用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，主要包括：第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤;第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導;第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
④突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”;要指導學法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。指導學生的學科研究性學習活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力;要引導思維，“學起于思”。要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，從而鍛煉和發(fā)展學生思維能力。
導學案使用心得體會篇四
說起采用學案教學，記得剛上班的時候，我也是采用教案教學。因為畢業(yè)后參加工作的時間短，所以在教學中處處效仿老教師的講課方式。直到有幾次外出聽課，拿回來了幾份數(shù)學方面的學案，才知道還有這樣的教學模式，但當時對于學案這一東西，腦子中無任何的概念，甚至覺得它對我來說是件遙遠的事情，所以我還是一直采用老式授課方式——老師系統(tǒng)地講述、灌輸課本知識，學生被動地接受。
隨著課改的提出，老式的授課方式已影響學生學習的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不符合新課程理念的要求。針對這種情況，我校全面實施課堂教學改革，推行學案教學。于是我也開始逐步接觸學案教學。知道了學案就是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而設計的學習方案;學案教學是以學案為載體，教師引導學生自主參與課堂，讓學生依據(jù)學案進行理解知識、自主探究、提升學習能力和綜合素養(yǎng)的教學活動。
一、學案的設計
(1)學案的設計和編寫不能總是一成不變，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設計，以體現(xiàn)學生學習的心理特點和突出學生的主體性。
(2)編寫的學習目標一定要對應課程標準，同時要盡量具體，要有具體的過程性描述，并與本節(jié)當堂達標題相對應。我們盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“能說出”、“會運用??解決??問題”等明確語言給出學習目標。學習目標的制定要關注、分析學情，把握學生的實際水平和接受能力;在內(nèi)容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。
(3)教學重、難點既是學生學習的重點、難點、疑點，也是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。所以在學案中盡量將本節(jié)課的重、難點呈現(xiàn)給學生，讓學生事先了解到本節(jié)課要解決的問題以及要突破的問題。特別是對教材中學生難以理解的內(nèi)容要作適當?shù)奶崾荆龑W生主動參與學習，讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的理解，培養(yǎng)學習能力。
(4)教學過程，這是最重要的一個環(huán)節(jié)，當然不同的課節(jié)，教學過程也會不一樣，但無論如何，我們都應該精心設計這一環(huán)節(jié)，因為這一環(huán)節(jié)設計的好壞會直接影響到學生對這一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況以及學習效果的好壞。
教學過程也分為幾個環(huán)節(jié)：情境導入、探究新知、鞏固練習。
①在設計情境時，我們應該結合學生的實際狀況，根據(jù)學生的認知規(guī)律，設置學生熟知的情境。這樣才能激發(fā)學生的興趣，為下面的學習做好準備。然后適當給出問題，引出本節(jié)課的知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)每次我用學案講課的時候，有相當一部分學生的桌子上只放著學案和筆，他們甚至連課本都不掏。于是我開始反思用學案到底好不好，隨后我從網(wǎng)上查了一些資料，明白了學生之所以不看課本歸根結底原因還是在于我自己，說明我設計的學案還是不成功。我們在設計問題時，要讓學生意識到，要解決學案中教師設計的問題，不看書不行，看書不看詳細也不行;只看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會學習。
②設置課堂練習要面向全體學生，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同層次學生的需求，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
以上就要求我們教師在設計學案內(nèi)容時，要用學生的眼光閱讀教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材。
(5)對于課堂小節(jié)，我們不應該只是老師做小結，還應該讓學生也自我小結，無論從什么方面小結，無論學生小結的好壞，我們都應該給予肯定和鼓勵，當然對于錯誤的，我們應該及時給予指導和糾正。引導學生理解新舊知識之間的相互聯(lián)系，從整體上理清教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生從多方面、多角度構建學科知識體系，進而把握學科規(guī)律，達到融會貫通、靈活運用的效果。這樣一方面可以讓學生對本節(jié)內(nèi)容有一個清晰的認識，另一方面也鍛煉了學生的歸納總結能力。
(6)對于作業(yè)的布置，也應該分層次，以滿足不同層次學生的需求。我在布置作業(yè)的時候，盡量不留課本的習題，因為學生都買有參考答案，但也不會偏離課本，找些類似的題。
(7)最后是教學反思，每次上完課，我都會對本節(jié)課進行回想和反思：學案設計的是否得當，學生掌握的如何，有哪些知識點漏講了，有哪些是多余的或者可以從簡，以后再講時該注意哪些問題。我覺得每一次反思后，自己都會得到很大的提升，反思是最好的指導老師。
二、學案的應用
每次上課時，我都會先給出十分鐘的時間讓學生參照課本，預習學案。之所以把這一環(huán)節(jié)放在課上進行，是因為我覺得這樣的效果會比課下來得更好。讓學生通過學案在講授前先明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。在“學案”的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習，讓學生根據(jù)“學案”中的“學習目標”，通過看書，做“基礎檢測”，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，并思考“問題思考”中的問題，對課本內(nèi)容進行較深入的理解和挖掘，自己能解決的問題自己完成。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法;逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力，當然此時的我也并沒有閑著，而是通過多種途徑獲取學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。
在講課過程中，對于一些基礎知識，我會提問學生來解決，當然提問學生也是要根據(jù)問題的難易來選學生的。對于一些重點、難點知識，我會讓學生展開小組討論，而我就根據(jù)學生討論的結果及時進行誘導、點撥、歸納。我們在講課的時候要提高課堂效率，落實“三講三不講”，給學生充分的思考時間把課堂還給學生。問題不在講不講，而在于何時講，講什么，怎么講和講多少。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。然后經(jīng)過“針對訓練”、“課后作業(yè)”，達到一節(jié)課的學習目標。一節(jié)課下來，我不在乎這課我們是否按時完成了規(guī)定的任務，只求學生掌握了就好。因此，有時我會將一節(jié)課分好幾個課時來講，直至學生明白了、掌握了。
以后我會繼續(xù)將以上內(nèi)容作為平時備課的基本準則，當然有些時候可能也有個別環(huán)節(jié)做的不是很到位，但是基本思路要有。在實施學案教學的過程中，有達到預期學習目標的喜悅，也有沒完成任務的懊惱，走了一些彎路，遇到一些問題，影響了學案教學的效果，甚至影響到新課程教學的實施。
我覺得學案教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。學案教學對我本人來說是一個挑戰(zhàn)，但是更多的來說是給了我一個更好的鍛煉自己的機會，通過基本的學案教學的使用，我感覺自己的業(yè)務能力有了較大的提升，對知識的把握更加的準確和透徹了，對于學生來說，學案導學激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，充分調(diào)動了他們的主動性、積極性，提高了課堂學習效率和學生素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。也就是說基本上實現(xiàn)了我們教師教學方式和學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，有效的落實了老師的主導作用和學生的主體地位，完成了從“以教定學”到“以學定教”的轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率，提高了學生的學習能力。
當然我們對學案教學的探索僅僅是一個起步，需要進一步的優(yōu)化和提高，也需要在實踐中不斷地摸索。學案教學要依學習內(nèi)容、學生情況等各種因素而不同，需要老師們發(fā)揮聰明才智，不斷地創(chuàng)新內(nèi)容形式，挖掘?qū)W案教學的巨大潛力，最大限度地提高教學效益。我們數(shù)學組全體教師正在努力提高“學案”質(zhì)量，更好的提高學生的知識水平和能力。
導學案使用心得體會篇五
1、構建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇В瑤熒餐献魍瓿山虒W任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。
2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導學案。
為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。
實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設計。
1、指導課前預習：每節(jié)課前，把導學案發(fā)給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。
2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的導學案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結起來，便于學生梳理知識。
1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。
2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。
