人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

變色龍說課稿實用篇一

1.學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，

了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的

特點。

2.認識沙皇俄國社會的黑暗和這個典型人物的

社會意義。

3.培養學生的口頭表達能力。

二、難點、重點分析

1.本課的結構是怎樣劃分的？

分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場

亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其

辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了

鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。

（發展和高潮）

又可分六個層次：

第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：

弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；

做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；

做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，

要教訓狗的主人。

第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；

做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把

狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來

沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，

“弄死算了”。

第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的

狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，

小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了

怎樣的社會意義？

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、

奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡

的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和

骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造

——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

3.討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔

作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為

自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他

看風使舵的狡猾的內心。

4.作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特征？

（1）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌

弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿

點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

（2）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特

點。如：

變色龍說課稿實用篇二

警官奧楚美洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。他身后跟著個警察，生著棕紅色頭發，端著一個粗羅，上面盛著沒收來的醋栗，裝得滿滿的。四下里一片寂靜。……廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創造的這個世界，象是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞弓都沒有。

今咬人可不行！抓住它！哎喲，……哎喲！"

狗，用三條腿跑路，不住地回頭看。在它身后，有一個人追出來，穿著漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。他緊追那條狗，身子往前一探，撲倒在地，抓住那條狗的后腿。緊跟著又傳來狗叫聲和人喊聲："別放走它！"帶著睡意的臉紛紛從小鋪里探出來，不久木柴場門口就聚上一群人，象是從地底下鉆出來的一樣。

"仿佛出亂子了，官長！……"警察說。

奧楚美洛夫把身子微微往左邊一轉，邁步往人群那邊走過去。在木柴場門口，他看見上述那個敞開坎肩的人站在那兒，舉起右手，伸出一根血淋淋的手指頭給那群人看。他那張半醉的臉上露出這樣的神情："我要揭你的皮，壞蛋！"而且那根手指頭本身就象是一面勝利的旗幟。奧楚美洛夫認出這個人就是首飾匠赫留金。鬧出這場亂子的禍首是一條白毛小獵狗，尖尖的臉，背上有一塊黃斑，這時候坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發抖。它那含淚的眼睛里流露出苦惱和恐懼。

"這兒出了什么事？"奧楚美洛夫擠到人群中去，問道。

"你在這兒干什么？你干嗎豎起手指頭？……是誰在嚷？"

"我本來走我的路，官長，沒招誰沒惹誰，……"赫留金湊著空拳頭咳嗽，開口說。

"這條狗象是席加洛夫將軍家的！"人群里有個人說。

"席加洛夫將軍家的？嗯！……你，葉爾迪陵，把我身上的大衣脫下來。……天好熱！

大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么會咬你的？"奧楚美洛夫對赫留金說。

口。……他是個無聊的人，官長！"

"少說廢話！"

的狗大半是大獵狗。……"

"你拿得準嗎？"

"拿得準，官長。……"

"我自己也知道。將軍家里的狗都名貴，都是良種，這條狗呢，鬼才知道是什么東西！

幾天我在他家院子里就見到過這樣一條狗。"

"沒錯兒，是將軍家的！"人群里有人說。

用不著把你那根蠢手指頭擺出來！這都怪你自己不好！……"

這條狗。……是你們家的嗎？"

"瞎猜！我們那兒從來也沒有過這樣的狗！"

了。……既然他說是野狗，那就是野狗。……弄死它算了。"

這兒來了。我們的將軍不喜歡這種狗。他老人家的哥哥卻喜歡。……"

"住一陣。……"

普羅霍爾把狗叫過來，帶著它離開了木柴場。……那群人就對著赫留金哈哈大笑。

的廣場，徑自走了。

① 帝俄時代的保安的法官，只審理小案子。

變色龍說課稿實用篇三

變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學會本課生字，理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

2.能正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并能準確分清介紹變色龍不同特征的段落。。

3.知道變色龍名字的由來，激發學生了解動物，愛護動物的情感。

教學

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：學習課文的寫作順序。

教學

資源

變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協調一致，這種現象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發現后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。

變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環境之中。這也許是多數人對變色龍的感觀認識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們為什么動不動就變色呢?難道僅僅是為了適應環境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據動物專家的最新發現，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

劉夢熊：長期從事農業科技工作，曾率領一個農業專家組，前往中非共和國執行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。

預習

設計

1.能找出自己最感興趣的段落并進行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些知識，完成課本p34第三題。

2.自學本課生字詞，《習字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補充習題》p18第二題。

3.圍繞“變色龍”搜集相關資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數量等，搜集材料能脫稿講述。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：走進課文(4分鐘)

1.學生欣賞變色龍圖片，齊讀課題。

【資料見課程資源】

第二板塊：預習展示(28)

●學習生字詞

⑴指讀，讀準字音。

⑵相機理解部分詞語的意思。

⑶用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。

⑷表示“看”的意思。

瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……

●讀通課文

1.指名分段朗讀課文。

3.快速瀏覽課文，交流：

第一段(1-8)：發現變色龍。

第二段(9-15)：端詳變色龍。

第三段(16)：放回變色龍。

第三板塊：精讀感悟(7)

1.指名朗讀。

2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。

同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)

3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……

4.學生齊讀13至15自然段。

第四版塊：明確任務，完成作業

(1分鐘)

第一板塊：創設情境，導入課文

1.同學們，通過學習本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

2.出示變色龍圖片，學生欣賞。

我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)

3.你了解哪些關于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補充。

第二板塊：預習導學

●學習生字詞

1.出示生字詞

①震驚 筒狀 腹部 判斷 距離

介紹 香蕉 連續 準確 依然 棕色

繪聲繪色 指手畫腳 名副其實

兇相畢露 迅雷不及掩耳之勢

②端詳 窺探 觀望 注視

③豆藤 橢圓形 遲鈍 伺機 剎那間

2.導學:

(1)指名學生朗讀詞語，相機正音。

(2)指名說說詞語意思。

(3)用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。

(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?

●讀通課文

1.朗讀課文。

2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?

3.根據課后提示，按“發現變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。

過渡：同學們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。

第三板塊：精讀感悟

2.出示課文中的插圖，引讀——

同學們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。

…… 呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果然名副其實!

3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?

4.讓我們一起來夸夸變色龍。

5.總結留疑

變色龍能隨著周圍環境變色，那“我們”是怎么發現它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節課繼續學習。

第四板塊：布置作業

1. 完成《練習與測試》1至3題。

2. 詞語抄寫。

談話導入

指名說。

2.尺蠖可以模擬竹枝的形態;枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)

初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

5.出示：“(1)我們發現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

作業

設計

1.完成《練習與測試》1至3題。

2.詞語抄寫。

教學內容

6.變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學

重難點

重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

難點：學會觀察動物的特點

教學

資源

1.搜集一些變色龍的圖片，讓學生更近距離地接觸變色龍。

2.學生經驗：大部分學生喜歡動物，對小動物懷有特殊的感情。有些同學在電視、課外書中認識過變色龍，對它有一定的了解。

預習

設計

1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。

2.繼續搜集有關變色龍的圖片。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：復習導入(1分鐘)

第二板塊：精讀感悟(26分鐘)

●發現變色龍

【學習單1】

①自由朗讀課文第一到八自然段。

②“我們”發現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

③在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

④小組內分角色朗讀。

1.展示：

①不容易

a.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

b.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。

②怪。

怪蛇、四腳小蛇 似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。

③很熟悉，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達的感情。

④分角色朗讀第一段。注意讀出小李和我們發現變色龍時的驚喜。

●端詳變色龍

△樣子

1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。

2.端詳：仔細地看。

全身——頭——身軀

3.學生自學。

5.朗讀練習2中“誦讀與積累”。

6.變色龍反應遲鈍、紋絲不動。

△捕食

【學習單2】

①自由朗讀第11自然段。

②在小組內繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。

1.學生介紹。

2.朗讀第11自然段。

3.學生認真傾聽。

4.迅速、準確。

從“還有相當的距離、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。

理解“迅雷不及掩耳之勢”

讀好“刷”字、“剎那間”

5.一轉眼、一瞬間、霎時。

6.學生觀察圖，感受變色龍舌頭之長。

7.我很驚訝，變色龍一點也不遲鈍。

8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。

△體悟寫作方法

1.作者觀察細致

外形 似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、腳、尾巴……

捕食——眼睛、舌頭

變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色

2.作者描寫的角度：

外形——驚險地發現、仔細地端詳

捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見

變色——眼見為實

3.作者描寫的方法：

抓住外形特征描寫

抓住動作特征描寫

抓住功能特征描寫

●放回變色龍

(1)數量不多，很難碰到。

(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應自己生長的地方。

第三板塊：回顧全文,拓展練習

(2分鐘)

學生齊讀名言

第四板塊：明確任務，完成作業

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

同學們，通過上節課的學習，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著周圍的環境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發現變色龍的呢?發現它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。

第二板塊：精讀感悟

●發現變色龍

1.交流：

①“我們”發現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

②在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

④分角色朗讀第一段。

●端詳變色龍

△樣子

2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?

3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。

4.指名讀，其他學生觀察課文插圖，要求按順序觀察。

5.作者觀察得真仔細啊，你知道哪些關于觀察的名言。

6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應如何?

7.如果你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?

△捕食

過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔心了，它如何捕捉食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。

1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉來轉去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準確判斷”)

2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真神奇，我們一起讀一讀。

3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領。瞧!(師范讀第12小節)

4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?

5.你還知道哪些表示時間短的詞語?

6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。

設問：這么長的舌頭對它捕食有什么作用?

7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?

8.齊讀第10至12小節。

△體悟寫作方法

●放回變色龍

第三板塊：回顧全文,拓展練習

通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

第四板塊：布置作業

1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發展練習第二題。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

細讀課文

2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?

②找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

③ 課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為)

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發?

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么?又使你想到了什么?

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

作業

設計

變色龍說課稿實用篇四

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節描寫時人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學重點：

用對話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學關鍵：目的三。

教學方法：加深理解朗讀加深理解。

內容和步驟：

一、簡介作者；

二、時代背景；

三、自讀指導；

（1）泛讀課文；

（2）提示閱讀課文：

1.本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2.文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫的本質？

3.文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4.試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（3）討論后明確：

1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2.根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

一、（1—5）寫警官奧遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子。

二、（6—27）是全文的重要部分，作者以極其辛辣的手法對奧處理案子時的聲色變化做了鮮明對比，揭露了他的媚上欺下，看見使舵的丑態。

可分為六個層次：

（一）（6—8）不知是誰家的狗；

（二）（9—13）有人說：“是將軍家的狗”；

（三）（14—17）有人說：“不是將軍家的狗”；

（四）（18—20）有人說：“是將軍家的狗”；

（五）（21—23）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；

（六）（24—27）將軍家的廚師說：“這是將軍哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

3.文章運用對話刻畫奧媚上欺下，看見使舵的性格特點。

4.文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

小結：

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

四、布置作業?

1.口述本文故事情節；

2.完成課后練習二。

第二節

教學目的：目的第二點；

教學重點：目的三；

教學難點?：同上節；

教學關鍵：同重點；

教學方法：同上節；

內容和步驟：

一、分角色朗讀課文，要求讀準人物說話的語氣和語調。

二、歸納人物對話所表現的性格特征。

1.對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫耍威風、欺下凌弱的性格特點；

2.對上司的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。

三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。

四、討論“軍大衣”這一細節的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。

五、布置作業?：

課本練習題。

變色龍說課稿實用篇五

大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。

正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。

激發學生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1導入新課，激發興趣

以多媒體向學生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。

提出導語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

板塊2初讀文本，整體感知

學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現語文學科工具性的特征。

檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。

學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內容？然后相互交流，整體把握文章內容。

板塊3細讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內容？學生默讀課文，討論回答。

指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。

讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發。教師指導總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

學生齊讀課文第三部分即最后一段，談談自己的感受和想法。體會作者保護動物的情感意識。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流、獲取新知的機會。

這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

變色龍劉夢熊

發現

外形怪

端詳捕食快

變色多

放回

此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

變色龍說課稿實用篇六

教學目的

1.理解小說的故事情節

2.理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

3.理解細節描寫在小說中的作用。

重點難點

1.重點

（1）理解小說的故事情節。

（2）理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

2.難點：理解細節描寫在小說中的作用。

教學時間

二課時

教學過程?

第一課時

一、預習

1查字典，讀準下列加點字的音。

盛滿（cheng2）篩子（shai1）魁梧（kui2）敞（chang3）

畜生（chu4）崽子（zai3）恐嚇（he4）中看（zhong1）

2.查工具書，解釋下列詞語。

無精打采：形容精神萎靡不振。

恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。

無緣無故：沒有任何原因。

魁梧：指身體強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，難以實現。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。

伶俐：聰明，靈活。

徑自：表示自己直接行動，自管民任意地。

3.閱讀全文，填寫課后練勻一表格。

二、導入??

1.作者簡介

契詞夫1860一1904,全名叫安東·巴浦洛維奇·契河夫，是十九世

紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲

劇革新家。他一生創作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和

劇本。作品大多數取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反

動統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色

龍》《凡卡》（裝在套子里的人》《公務員之死）等。

2.解題

小說以“變色龍”為題。“變色龍”原是一種晰蜴，它皮膚的顏色會

隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護色。小說主人公奧楚蔑

洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態度和變色龍極為相似，用

“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。

三、正課

1.分角色朗讀課文，要求表現出說話者的表情、語態等。

2.警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵

狗的態度多次變化，請同學們閱讀課文，一找出表明不同態度的語句，討

論完成課后練習一的表格。

討論并歸納：

│ │對小獵狗 │ 對赫留金 │

│聽了赫留金的申述，不│野畜生、瘋狗，把它│肯定赫留金被狗咬了 │

│知道狗的主人是誰時 │弄死好了。 │ │

│的狗時 │會咬著你的？ │弄破的，你們這些鬼東西。 │

│巡警說不是將軍家的 │下賤胚子。 │你呢，赫留金，受了害，我絕│

│狗時 │ │不能不管。 │

│巡警說是將軍家的狗 │名貴的狗。 │你這混蛋，不用把你那手指 │

│時 │狗是嬌貴的動物。 │頭伸出來！怪你自己不好！ │

│廚師說不是將軍家的 │野狗，弄死它算了。│ │

│狗時 │ │ │

│廚師說是將軍哥哥家 │這小狗還不賴，怪伶│我早晚要收拾你！ │

│的狗時 │俐的，一口就咬破了│ │

│ │這家伙的手指頭！ │ │

3，提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的？這樣多變說明了

什么？

討論并歸納：奧楚策洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變

化的。這樣多變說明了主人公是

4.提問：本文的主題思想是什么？

討論并歸納：本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官司奧楚蔑洛夫這

個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反

動和虛偽，批判了它反人民的實質。

四小結

作者從.日常生活中選取片斷場面作為索材，經過提側n工，用極其

幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗謅媚權貴、欺壓百

姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反

動和虛偽，批判了沙皇政權的腐朽反動的本質。“變色龍”已超越了時

間和國界成為世界文化藝術長廊中見風使舵，反復無常之流的典型。

五、作業?

1.完成課后練習一。

2.選用課時作業?優化設計。

第一課時作業?優化設計

一、根據拼音寫漢字。

1.（kui2）梧2.洋（yi4）

3.不（lai4）4.伶（li4）

5.（zai3）子6.（shai1）子

二、填空。

1《變色龍》的作者是___，他是___ 世紀_____國的

短篇小說家。

2.文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主

人公奧楚蔑洛夫 _________的性格特

征。

3.文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的________

的刻畫，巧妙地揭露了________的反動和虛偽，

批判了_______黑暗現實。

第二課時

一、預習

1閱讀全文，質疑。

2.思考課后練習二、三、四題。

二、導人

上節課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態度的多

次變化.看到了沙皇統治忠實走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統治的黑暗

現實。這節課，我們將深人探究課文的寫作特色。

三、正課。

1.提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現了

什么？提著小包端著醋栗又表現了什么？

討論并歸納：以人物的服裝。氣派勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜

的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老

百姓的財產得不到保證的現實.這是跳的世道。

2.提問：寫“四下分片沉靜。廣場上一二個人也沒有。這是什么描

寫，表現了什么？

討論并歸納：這是環境描寫，表現社會環境的冷清、凄涼山

3.提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這

個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”這句話運

用了哪些修辭手法，表現了什么？

討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關。“無精打采”，暗示市場的

不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上

門，門可羅雀的蕭條景象寸“上帝創造的這個世界”是雙關語，明指人類

是上帝創造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。

課文第一段的環境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背

景，也是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄羅斯社會的寫照。

4.提問：這篇小說運用幾處的細節描寫。所謂“細節描寫”是指文

藝作品中對人物某些細小的舉止行動或對細微事件的描寫。細節描寫

雖然“細小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活，而

形象總是非常具體的。因此，一個典型的細節描寫的作用，往往超過一

大篇籠統的敘述。細節描寫是突出人物形象的重要手段。請同學在文

中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節描寫，想想這些細節表現了什

么？

討論并歸納

1）當人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗。警官奧楚蔑

洛夫一聽，嚇出了一身冷汗一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半

要下雨了”，掩蓋對初判的湍湍不安和出爾反爾的狼狽相，為他若其

事的否定原判作掩護。

2）當人群里有人說“沒錯兒，將軍家的！”警官又吃了一驚。趕緊叫

巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿

大衣只是一種掩飾窘態的動作…

3）文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，。裹緊大

衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應。

文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節描寫，反映出人物的復雜心理

活動。也表現了奧楚蔑洛夫反復無常，見風使舵，媚上欺下的丑態。

5。提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細節描寫表現

了什么？

討論并歸納：

1）赫留金“舉起右手。把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋

淋的手指頭”，表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作

“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償

的證據。

2）奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手

指頭作了新的結論。“手指頭是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償

費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了.敲榨者。

3）在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓斥

赫留金“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自

己不好！…”這時赫留金的手指頭成了“蠢’“不好”的冒犯名種狗的

罪證。

4）奧楚蔑洛夫當著普洛河爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一

口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活

該要咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美

德。

總之，手指頭的細節描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托

出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統治的社會

黑暗。

6.提問；本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么

作用？

討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個性鮮明的語言，十分鮮

明地表現人物性格特點，具有十分強烈的諷刺效果。

四、小結

小說運用社會環境描寫。烘托了冷清、凄涼、跳。的社會氛圍，這正

是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實寫照。多次運用細節描寫，形象具

體地凸現了警察奧楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇統治的社會黑暗。

本文最突出的特點是對話描寫。它通助性化的語言，鮮明地表現了人

物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果

五、作業?

1完成課后練習二、四題

2.選用課時作業?優化設計

第一課時作業?優化設計

閱讀下面語段，回答問題。

救災車闖禍后……

7月 18日傍晚，四川彭山縣火車站附近，一輛解放牌貨車被團團

圍住，人們用近于粗俗的四川話爭吵著，叫罵著。

我擠進人群，見一小伙子和一老太婆正揪住司機論理。據說兩分

鐘前這輛貨車停靠街邊時，將小伙子的自行車碰壞了，行人躲避時又碰

翻了老太婆的豆腐攤，雪白的豆腐倒了一地。

“開的啥子車個’小伙子橫眉怒眼，挽衣袖想動手。

“不賠豆腐，走不脫！”老太婆尖叫著。

司機也不示弱：“你們聾了瞎了？聽到喇叭聲不理睬不讓路！”

眾人都給小伙子和老太婆幫腔。路邊包子鋪老板指著司機的鼻子

道：“整了人家還嘴硬，你今天想不想走””。

戴紅袖套的老漢連聲喊：“啥子態度？罰款！

“喊子察來”

“賠100塊錢！”

不賠就扣貨

人們吵嚷著，亂成一團。司機脾氣大，但也是個干脆人：賠就賠，

少起哄，我還要趕路

“這人拉的是抗洪物資！”有人忽然驚叫道。馬上有人抓上車查看

“是的是的，省里讓發往江蘇的草袋。一個穿鐵路制服的人證實。現場

立刻靜下來。小伙子正要接司機賠的錢，聽到這些，他的手縮回來了。

賣豆腐的老太婆也停止了叫罵。

算了，有錢就讓他賠點，教他走，別誤了裝火車。有人提議。

一片贊同聲。

“咋不早說呢？這貨，災區急等著用呢！快上車！戴袖套的說。

“師兄，你不該停這個地方嘛。小伙子口氣緩和多了，

“我……我停下想買幾個包子就走，午飯晚飯都沒吃。司機邊解

釋，邊賠錢給小伙子。

“算了算了，我這破車就當捐給災區抗洪了，你賠老太婆點錢就行

了。”小伙子挺仗義地說。

“莫賠了，你這救災車小心點就行了，快走吧。老太婆也很寬容。

說話間，賣包子的老板用一張紙包了幾個包子遞給司機。‘我請你。司

機捧著包子，愣在車前，一米八幾的漢子，淚水在眼眶里直打轉。

“沒事了，同志，看在災區份上。一個干部模樣的人邊安慰司機

邊將他推進駕駛室。

兩分鐘后，警察趕來了，還沒張口，就有人風趣地告訴他：私了啦，

私了啦，你回去吧。譬察簡單了解情況后，笑著走了。

我很激動，走到老太婆豆腐攤前：“老人家，您的豆腐我全買了，就

要這地上的。

1面選項中，能正確概括全文中心的一句話是

a.個人利益應該服從集體、國家的利益。

b.歌頌人們為了抗洪救災而表現出的寬容諒解。

c.說明互相諒解可以消除不必要的矛盾沖突。

d.歌頌諒解、寬容精神，反對罵人吵架的不文明的行為。

2.這篇文章寫作上的一個主要特點是

a.用前后鮮明對比的方法突出中心思想。

b.形象具體、詳略得當，中心突出。

c.故事情節曲折、生動，引人人勝。

d.條理清楚，結構完整，內容含蓄，發人深思。

3.使故事情節發生急劇轉變的一句話是：

4.司機“愣在車前”、“淚水在眼眶里打轉”，原因是___

。作者著意點出一

米八幾的漢子”的目的是___

5.簡要寫出下面句子中加點的詞的表達作用

1）現場立刻靜下來。

立刻：

2）人們很快閃開，看著汽車加大油門朝火車站駛去。

閃開：

6.車開走了，事情解決了，“我”為什么要把老太太的豆腐全買走，

而且要地上的？

答：

第一課時作業?優化設計：一 1.魁2.溢3.賴4.俐

5.崽6.篩 二 1 契訶夫 十九 俄2.善于變色

見風使舵，媚上欺下，反復無常，狡猾善變3.忠實走狗 俄國警

察制度 沙皇統治

第二課時作業?優化設計：1.b2.a3.“這人拉的是抗洪物

資。4.與自己嚴重對立的人們在知道他拉的是抗洪物資后，突然

變得寬容、友好起來，這一切深深感動了他。說明即使是剛硬的男

子漢，也被人們的精神所感動，突出了這個場面有震撼人心的巨大力

量。5.1）“立刻”一詞有力地表現出人們對“抗洪”的熱情。

車。6.文中的老太太、小伙子都為抗洪救災，不再計較個人利益的

得失，“我”買下老太太掉在地上的豆腐，是想幫她分擔些損失，即是為

變色龍說課稿實用篇七

(第一課時)

師：上課。(師生問好)

師：按常規做練習。

生：(1)(朗誦《西江月·井岡山》)

師：很好！

生：(2)：(朗誦《詠柳》)

師：很好！

生：(3)(朗誦《黃鶴樓》)

師：很好！三位同學朗誦得都不錯，但有一個共同的毛病，就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作，這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作，勇敢地向自己挑戰；況且即使做錯了也沒有關系，下次繼續努力。

(師依次出示卡片：仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫)

生：(依次流利做答)

生：(9)qì kē fū

師：有不同意見嗎?

生：(10)：qì kē fū

生(齊)： qì kē fū

師： qì kē fū

生(齊)：qì kē fū

師：今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節課準備教大家一種閱讀課文的方法，講完課后，根據你的理解，可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。

生：(11)：我認為應掌握四個方面的內容：名，契訶夫；時，1860——1904；地，俄國；評，批判現實主義作家。

師：很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文，讀完課文后，請你重新給課文擬個標題。現在按座次朗讀課文。

生：(共計19人按要求依次朗讀完課文)

生：(齊)：恐hè

師：恐hè

生(齊)：恐hè

生(齊)：dǎi住它

師：dài捕

生：(齊)dài捕

師：下面給大家兩分鐘準備時間，重新給課文擬個標題。發言時，先說出你擬的標題是什么?然后稍作解釋。

(生翻書思考，片刻舉手)

生(31)：我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時，他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中，奉承那些有錢有勢的人。

生(32)：我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指，奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面，還有對有權力有威望的人一味地/頃從的一面。

師：你的意思是說一個人有兩副面孔，對沒錢沒勢的人一副面孔，對有錢有勢的人一副面孔。

生(33)：我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態度，而對富人則是另一個態度。

師：你的意思是對的，但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》，你怎樣理解這個題目的意思呢?你一定會讓為讓你寫兩個人，一個窮人，一個富人。你能不能稍微改動一下。

生(33)：(沉思片刻)窮人？富人？

師：很好！

生(34)：我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是：奧楚蔑洛夫來回變了好幾次，一會兒夸狗，一會兒又說把狗弄死，這些說明多變；而且在每次變化時，又總是為自己找到比較好的借口，這又說明他非常狡詐。

生(35)：我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道，奧楚蔑洛夫一會兒這么說，一會兒又那么說，對狗的態度忽上忽下，對赫留金的態度忽左忽右，做法十分荒唐。

師：大家的發言不約而同地提到了警官，可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對，那么作者為什么要以“變色龍”為題呢?生(36)：變色龍是爬行運動蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環境、事態發展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍，所以作者用變色龍為題目。

(生思考，片刻舉手)

生(38)：奉承

生(39)：隨機應變

生(40)：欺軟怕硬

生(41)：順其自然

生(42)：看風使舵

生(齊)：貶義詞

師：那么用哪個詞語來概括最為恰當呢?

生(齊)：看風使舵。

師：(板書：看風使舵)

(響鈴)

師：下節課繼續學習這篇課文。

下課！

(第二課時)

師：上課(師生問好)

師：(板書：不變)

生：(翻書思考，片刻舉手)

生(43)：我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道，當他得知狗是席加洛夫將軍家的時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人關上的。告訴他們別再反狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當他得知，這條狗是將軍哥哥家的時，課文寫道：“‘他哥哥來啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?’奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，‘哎呀，天！我還不知道呢！……這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發抖呀?”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人，阿諛奉承。

師(44)：我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場，“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見，奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢，從中剝削勞動人民。再有，當他得知狗是將軍家的時候，他一反剛才的嘴臉，說道：“說不定這是條名貴的狗，可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中，流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師：大家分析得很好！抓住了問題的本質：奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓，對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己，對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀，加深對課文的理解。

生(45)：無緣無故意思是沒有原因。

師：有些按照構成就能知道意義，而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故，其實就是無緣故，緣和故都是原因的意思，無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序，便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因(生做記錄)，這是赫留金在陳述自己的情況：“我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰，警官的態度是：“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態度很明確，是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說：“那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。

生(46)：異想天開就是胡恩亂想。

師(47)：異想天開就是不可能的事卻想到了。

生(48)：異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

生(49)：荒唐就是可笑的意思。

生(50)：荒唐就是非常幼稚，沒有道理。

師：意思基本正確。荒唐有兩個意思：一個就是(思想言行)錯誤到使人奇怪的程度；另一個則是行為放蕩，沒有節制(學生記錄)。在這篇課文里則取第二個義項，這是第二次的變化。

生(51)：名貴意思是非常有名、非常貴重。

師：就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。(生做記錄)將軍家的狗是名貴的，而“這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。

那么第四次變化呢?巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說：“說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。

第五次，廚師說道：“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道：“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。

生(52)：洋溢就是顯露出來。

師(53)：洋溢就是充滿。

生(54)：伶俐就是聰明、機靈。

生(55)：伶俐就是靈巧、靈活。

生(56)：伶俐就是可愛。

師：說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。(生做記錄)剛才咱們把主要內容整理了一遍，講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。(劃線——)通過剛才的分析，我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是：對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎，俗話說就是拍馬屁(生笑)；對待地位低的人，對待窮人，則是欺壓，這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的，我們用四個字概括就是媚上欺下(板書：媚上欺下)(手指整個板書)這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面，一方面是他的表現變來變去，另一方面是他處處為自己考慮，對地位高的人獻媚，對地位低的人欺壓卻始終不變，看風使舵，媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說，小說是以塑造人物形象為中心的，讀小說一定要把人物搞懂。

(學生翻書思考)

生(57)：我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

師：你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

生(58)：我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費，最后卻落個被收拾的下場，也就是事與愿違。

師：大家的發言意思都對，但還要往深處去思考。

生(59)：我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的，而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償，狗的主人地位不同，狗的價值也就不同。

師：你的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會里，窮人還不如闊人家的狗，也就是說窮人不如富家犬(板書：窮人不如富家犬)。這條狗為什么受到贊揚呢?只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想，將軍當了將軍，將軍的哥哥也就值錢了；將軍的哥哥值錢了，所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢，雞犬升天。(板書：一人得勢，雞犬升天)

我們來總結一下，人們一笑赫留金的愿望未實現，反而向反方向發展，二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵，媚上欺下，三笑窮人不如富家犬，四笑一人得勢，雞犬升天(手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢，雞犬升天”)最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。

生(60)：我覺得是圍繞主題進行閱讀。

生(61)：我認為是弄懂主要人物。

生(62)：我認為是從表層到深層。

師：課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”，咱們在研究“變”后，又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題，還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師：這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛大便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考。現在，就請同學們發揮想像力，把后來的事情說出來，以《廣場事件之后》為題，做口頭作文。這篇口頭作文，第一，內容要和原文銜接，不是另編故事；第二，人物的思想品質、道德作風，必須和原文一致；第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三點要求的條件下，充分發揮想像力，添出生動有趣的故事情節來。

(生沉默思考)

生(63)：廣場那件事過去已經幾天了，可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗，會派人來找他，給他獎賞，甚至會升官晉級。可是白白等了幾天，他感到希望已經很小了。然而，他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場上去打聽消息了。

當他剛走到廣場的一座塑像下時，便看見從遠處跑來一只小狗，并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時，不禁呆住了，這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎?他來不及細想，只覺得保護這只小狗，不讓它到處亂跑，不讓它受到傷害，就是自己的職責。于是，他便伸出雙手，去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時，奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情：驚訝、害怕、痛苦…”那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送臺將軍的哥哥。于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向將軍家走去。好不容易到了將軍家，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天，從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后，連眼皮也沒有抬，只是淡淡地說了句：“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了，真是多事！”說畢，便猛地關上了大門。

奧楚蔑洛夫聽后，宛如晴空打了一個霹靂，直挺挺地站在那里，呆住了。

師：這位同學的口頭作文相當不錯，符合我提出的四點要求，想像力很豐富，而且有思想性。這篇課文，我們就學到這里。下面復習一下詞語。

(師出示卡片：伶俐)

生(64)：伶俐意思是聰明、靈巧。

師：對！(出示卡片：洋溢)

生(65)：洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。

師：對。(出示卡片：名貴)

生(歷)：名貴意思是著名而珍貴。

師：對！(出示卡片：荒唐)

生(67)：荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度；②行為放蕩，沒有節制。本課取第②個義項。

師：對！(出示卡片：異想天開)

生(68)：異想天開意思是想法非常奇怪。

師：對！(出示卡片：無緣無故)

生(69)：無緣無故意思是沒有原因。

師：正確！(鈴響)

今天的課就上到這里。

下課！

[板書設計?]

教學后記