人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇一

《小冰熊》是二年級新教材中的一篇課文，題為《小冰熊》。這篇課文是一篇知識童話。通過小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會融化的故事。告訴孩子們一個科學知識：冰受熱會融化;而棉被能隔熱、保溫。將科學知識融入于童話故事中，既生動又有趣。文中的小熊是一個又愛心的孩子的化身，他非常喜愛媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺還怕小冰熊受凍，將冰的特征通過媽媽的之口講出來，親切又淺顯易懂。

根據課文內容以及《小學語文低年級各階段學習目標》我制訂了知識與技能、過程與方法、情感與體驗的三維目標。

1、認識本課“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”6個生字;積累“嚴嚴實實、果然”等8個以上詞語，句子不少于三句。

2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。

3、能發揮想象，說一說小熊一家外出旅游時，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀故事的同時，接受科學知識。

指導學生通過圈劃詞句的方法讀懂課文。

情感與體驗：

知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望幾方面的教學目標。

圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了五個教學板塊：

1、激發興趣，揭示課題。

2、初讀課文，整體感知。

3、學習課文，理解內容。

4、朗讀課文，拓展練習。

5、鞏固生字，練習書寫。

由于本課屬于“圈劃詞句”單元，下面就圍繞如何指導學生圈劃詞句這個重點從幾個方面加以簡單的說明。

《課程標準》中指出，低年級要在指導學生理解課文的過程中，著重進行詞句的訓練。由于二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會方法。

1、教會學生到文章中去找關鍵句、關鍵詞的方法。

在學習課文1-3節時，著重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現出喜愛的句子。

a、小熊別提有多高興了，它抱著小冰熊用嘴親了又親。

b、晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己地被窩。

c、小熊不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。學生在交流句子時，教師一定要讓學生說說原因，哪里體現了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導學生找出關鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。

2、教會品詞、品句的方法。

在體會“媽媽為什么要給小冰熊蓋棉被?”這個問題時，當學生找到關鍵句，明白了“棉被會隔開外邊地暖空氣，替小熊保持原來地溫度”這個道理，再回到課文第四小節，來體會“嚴嚴實實”的意思，學生自然明白了媽媽要嚴嚴實實蓋好被子地用意。這樣反復品詞。品句，學生才透徹地理解了課文的內容，也有了再課文環境中分析詞語、分析句子的意識。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇二

一、說教材

（一）教材內容及前后聯系

《鼎湖山聽泉》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寫景為主題”的開篇課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的旅游勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉聲淙淙，飛瀑直瀉，自然風光十分迷人。作者以游覽線路的先后順序，以美侖美奐的筆調，記敘了在景區的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，重點寫“途中聽泉”和“山寺聽泉”，全文語言優美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。

（二）教學目標

全文共五個自然段，第一自然段，寫“我們”來到風景名勝鼎湖山；第二自然段寫了白天“我們”在上山途中觀景聽泉；三至五自然段寫了入夜，“我”在慶云寺聽泉，抒發在鼎湖山聽泉的總體感受。根據本課及學生的特點，我設計了如下教學目標：

1.認知目標：理解文中重點詞語，賞讀、積累介紹鼎湖山泉聲的優美句段。

2.能力目標：培養學生上網瀏覽、協作學習、會話商討、搜集資料、整理創作及審美表達的能力，樹立學生主動利用網絡自主探究的意識，養成健康瀏覽的習慣。

3.情感目標：a、理解課文的語言文字，深切感受鼎湖山泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。b、讓學生了解鼎湖山是我國自然保護區和世界自然保護區，我們學生要增強保護自然的意識。

（三）教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

教學重點： 感悟課文二、四自然段相關泉聲的生動描寫，深切感受泉聲的美妙和作者對鼎湖山的熱愛之情，并有感情地讀好相關段落。

教學難點：憑借語言材料并靈活運用課文所學和自己網上查得的相關資料；想象和品位泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

二、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此，教學時我采用了以下教與學的方法：

（一）教法。① 品詞析句法。從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。②

以疑導學法。以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以疑定教，順學而導。

（二）學法。① 自主研讀法。針對課文內容，精心設計富有啟發性，針對性，層次性的問題，引導學生自主研讀。②

品味想象法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦中形成一幅幅美麗的畫卷，品味詞句的意思，體會其表達效果，提高學生語言的積累與運用的能力。

三、說教學程序

本課擬兩課時教完，全文的教學主要有以下四個環節：

（一）緊扣題眼，以疑導學

學生的已知經驗是其思維的源泉。課一開始，我板書課題《鼎湖山聽泉》，“聽”字故意寫成繁體字，并趣解“聽”字，由此提醒學生讀書要“入耳、入目、入心”，學習本課，品味泉聲美妙更要“入耳、入目、入心”，才能與作者的情感產生共鳴。然后由“聽泉”這一題眼，引導學生看題質疑：去哪里聽泉？泉聲是怎樣的？由此揭示話題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。”抓住題目中的“聽”字引入，通過質疑，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以從中提出有價值的問題，直扣中心。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，保證充分的時間讓學生沉下心來讀書，學生對才有一個整體的感悟。這一環節我設計了兩個層面的“讀”，通過“讀”來達到整體感知，理清文脈的目的：

1、輕聲自由讀。讓學生讀準字音，讀順句子。以“鼎湖山給你留下了怎樣的印象？”這一話題，引導學生整體感知課文內容。

2、分段聯系讀。讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“半小時左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，領會作者按照地點轉移和時間先后順序記敘的方法，理清的脈絡。

（三）精讀感悟，積累運用

“書讀百遍，其義自見”，

“不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦海中形成一幅幅美麗的畫卷，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。

1、研讀“途中聽泉”，初識泉聲的特點。

話題1：“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學生自讀勾畫，通過反復朗讀，引導學生抓關鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學生通過朗讀，品味泉聲的美妙，與此同時想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥語花香、滿目青翠的景色。從而為后文作者能在夜晚聽辨泉聲作好鋪墊。

2、研讀“山寺聽泉”，品味泉聲的美妙。

話題2：“作者夜宿古寺，聽到的泉聲又是怎樣的？”讓學生動手勾畫。

根據學生的匯報，精讀重點部分：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”

為了能讓學生通過此段的學習落實目標4、5，突破教學重、難點，體會作者聆聽、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設計了以下環節：

（1）聯系生活 展開想象

聯系生活：讓學生說說在電視、cd等媒體中聽到的“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音是怎樣的，進而體會“輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴”等詞。

展開想象：草叢石縫涌流、空谷細流、飛瀑急流的景象。

（2）質疑理解 前瞻后聯

在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯，培養學生聯系上下文整體理解的好習慣。

提出疑問：“為什么作者會聯想到這些聲音？作者的耳朵真的有那么靈嗎？”引導學生聯系上文，明白作者之所以想到了這些，是因為聯想到了白天所見到的景色。

“作者還聽到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產生了聯想，讓學生在通過朗讀想象，從“繞過、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”。

（3）讀寫結合 運用積累

在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合課文特點，注重引導學生由讀到寫、讀寫結合，方能提高學生的寫作能力。因此，在學會感悟了泉聲的美妙后，我把練筆擠進課堂：引導學生用“像……一樣的，是……”仿寫一段話。

（四）以讀促講，升華情感

“泉水繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進了我的心田。”引讀最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋潤萬木，蘊育生機？”讓學生再回讀全文，用心再次聆聽、辨識、品味。新課標提出在教學中我們要關照全文，由部分再回到整體，讓學生形成對整體把握的能力。

四、說板書設計

板書是的縮影，是課文的精華。為此，我根據課文特點，緊扣題眼“聽”字，以趣解繁體的“聽”字，統領全文，目的在于引導學生讀書要“入耳、入目、入心”，聆聽、辨識、品味泉聲也須“入耳、入目、入心”，方能感悟泉聲之美妙，潤物之無聲也。整個板書，簡潔明了，提綱挈領。既起到引領讀書方法之功效，又突出了之中心，可謂一箭雙雕也。

聽

入耳 入目 入心

泉聲美妙 泉水潤物

聆聽 辨識 品味

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《世界的海陸分布》是湘教版七年級上冊第二章第二節的內容，主要介紹世界的海洋與陸地的概況。是學生在學習了《認識地球》的基礎上，初步認識世界海陸的分布和七大洲、四大洋分布。是前一節內容的拓展和延伸。同時也是以后世界地理等有關章節，解釋諸種地理現象分布的關鍵知識的準備階段，是世界地理知識系統的重要板塊和初中地理的重點內容。它既是學好世界地理的基礎，又是學習世界地理所必需具備的知識。學好本節有助于學生學習七年級上冊其它章節和七年級下冊的世界分區地理。對本節內容掌握程度、理解程度、應用程度，將直接影響世界人口、氣候、國家等有關內容的學習和運用。所以這一節的內容顯得十分重要。

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

本節是學生進入中學后，首次接觸世界地理內容，對一切新事物還很新鮮，學習積極性還很高，要注重學習方法的講解。主要是再讀圖、繪圖、地名記憶等方面加以引導，使學生對運用地圖形成初步的認識，可運用多媒體課件、掛圖、板圖等形式教學，加強學生對地圖的感性認識，充分體現地理課的教學特色，在學法指導上，讓學生通過“看、畫、剪、拼”地圖，了解和熟悉大洲、大洋的相對位置和輪廓。

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1.運用海陸分布圖和相關數據，描述世界的海陸分布特點;通過讀圖掌握世界七大洲的名稱、分布及各州的分界線。

2.通過學習世界的海陸分布及七大洲，培養學生的觀察、想象、動手能力、填圖識圖的能力。

3.通過對地球表面的認識，進一步認識我們生活的星球，培養學生的科學興趣和探究精神。

【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節課的教學重難點確定為：

重點：世界上海陸分布情況;七大洲的名稱識記和相對位置的空間關系

難點：七大洲的分界線和學生空間思維能力的培養。

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、創設情景法。

環節一：導入新課

視頻導入。播放紀錄片《從宇宙中看地球》，介紹蘇聯宇航員在宇宙中看到地球的全貌以后，曾感嘆說人類把地球的名字取錯了，應該叫“水球”，因為地球上大部分地區被廣闊的海洋所覆蓋。今天我們就來了解地球上海陸分布的實際情況。

【設計意圖】通過宇宙的視角，宏觀的觀察地球，讓學生們在腦海中有整體印象，通過視頻的方式激發學生的學習興趣，從而導入新課。

環節二：新課教學

1.海洋與陸地

首先，老師通過讓學生們觀察地球儀去解決以下幾個問題：

(1)世界上海洋和陸地那個面積更大?

(2)南、北半球相比那個半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?

(3)東、西半球相比那個半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?

(4)世界上海陸分布有什么特點。

學生通過觀察、思考得出答案：

(1)海洋面積大于陸地面積。

(2)北半球陸地面積較大但是仍沒有海洋面積大。

(3)東半球陸地面積較大同樣沒有海洋面積大。

(4)第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸地;第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多;西半球比東半球多;第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。

教師根據學生的回答狀況，根據“海陸面積比較餅狀圖”進一步做總結：人們常說“七分海洋，三分陸地”，在地球上海洋面積約占70.8%，陸地面積約占29.2%。

【設計意圖】學生先自己觀察，之后拋出問題。學生通過問題自我歸納總結出本節課的知識要點相對而言就比較容易。

2.七大洲

在這部分，我會通過三個小游戲來幫助學生認識和了解七大洲。整個環節借助世界七大洲分布圖以及地形圖幫助學生學習。

游戲環節一：“猜猜我是誰”。學生根據拿到手的紙片對照世界七大洲分布圖，填寫自己手中的大洲的名稱，并向其他同學介紹自己拿到的大洲名稱。之后教師隨機說出大洲名稱。拿到相應大洲的同學起立說出我是什么洲。

游戲環節二：“看看誰最大”。學生通過裁剪，將自己手中的大洲輪廓細致的剪下來，然后通過比較看看哪個大洲最大，哪個大洲最小。老師叫出拿著不同大洲的七位學生，在講臺上以大洲面積從大到小的順利自由排列，讓其他同學對照自己手中的大洲輪廓圖看看排列是否正確。教師相應總結，給出記憶口訣“亞非南北美，南極歐大洋”。

游戲環節三：“我旁邊有誰”學生根據手中拿到的大洲，對照世界七大洲分布圖看看自己臨近的大洲都有哪些?請在同學們中找出來。并說出自己臨近的大洲名稱同學名字。

與此同時借助“世界地形圖”，讓同學們在圖中找出自己所拿大洲和其他大洲的分界線，最后老師給出表格讓同學們進行填寫，共同總結。

【設計意圖】通過三個游戲，創設請進，將課堂交給學生，讓學生用游戲學習知識，真正的體現了學生是課堂的主體，是學習的主體，而且通過表格總結，對比學習加深記憶。

環節三：鞏固提高

這個環節，我會讓同學們去完成課后活動題，通過活動題進一步鞏固本節課知識點，并從中得出新知，總結赤道橫穿哪幾個大洲的大陸。

【設計意圖】靈活運用教材的課后活動，既溫習本節課的重點知識，又發散思維完成知識建構。

環節四：小結作業

小結：學生回顧總結本節課的知識要點。

作業：繪制七大洲的輪廓圖，標注分界線。查閱四大洋的相關信息為下節課做準備。

【設計意圖】學生以回答問題的形式進行總結課堂知識，不僅能夠對于本節課所學的零散知識點進行整理，而且能夠檢查學生的學習情況，我也能夠把握自己的教學目標完成情況，布置搜集資料的作業不僅能夠使學生在課后進一步鞏固本節課的知識，而且能夠擴大學生的眼界，增長見識。

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇四

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。

鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：

１、會認讀５個生字，積累自己喜歡的優美的四字詞。

２、了解課文內容，有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

由于本課是一篇培養學生環保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續訓練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發學生情感樹立保護環境的強烈責任心。這也是本課的教學難點。

因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。課前，我為學生出示了這樣的學習提綱：

１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

２、利用工具書解決生字詞。

３、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請提出你的問題和小組的同學在一起交流。

４、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。

５、上網或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學法是以自學和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，去激發學生的內在情感，從而激發學生的環保意識。

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。基于這點認識主要有以下幾方面：

一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環保的重要性，從而激發他們樹立環境保護的意識。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統一的學科，擔負著發展兒童心靈的任務。蘇藿母林斯基說：請你記住，教育──首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發他們的真摯情感，發揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過合理的教學環節、恰當的教學手段和必要的教學藝術，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開、呈現。

上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉到第二個環節中。

在這個環節里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學生自由地說，學生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨特的感受。這個環節的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質。

在討論第二個問題菲格雷特總統為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學生聯系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對悲劇一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。

建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經驗，使學生對悲劇一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當然是，因為大瀑布曾經是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。

在這里我又讓學生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學生說出了萬里長城。這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產生共鳴，要讓他們能和作者一樣發自內心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。

當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是大瀑布為什么會消失？是誰讓大瀑布消失的？當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們人類再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環節的學習。

學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當的使用資源、毫無節制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼。

所以讓學生說說自己的'感受的時候，學生都真情流露，有的說我們人類真可惡！我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！

總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個字上做足文章，要讓學生喜得熱烈，這樣才會悲得深刻，只有經過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇五

各位老師：

大家好，今天我說課的課題是《弧度制說課稿》下面我將從（1）教材（2）教法（3）學法（4）教學過程（5）教學反思。

說教材

1、教材的分析

說課內容是中等職業教育課程改革國家規劃新教材《數學》（基礎模塊）上冊弧度制。通過本節弧度制的學習，我們很容易找出與角對應的實數而且在弧度制下的弧長公式。另外弧度制為今后學習三角函數帶來很大方便。

2、教材的處理

根據學生專業特點，我將兩課時合為一個課時：

即：將弧度制的概念與弧度制的運用合并為一節課

3、教學目標

知識目標：理解弧度制的概念，能進行角度和弧度的轉化，掌握圓心角與弧長公式，會解決實際問題

能力目標：通過對角度和弧度關系的探究，讓學生體會過程的重要性，提高分析歸納能力。

情感目標：注重教學過程中師生間、學生間的交流，鼓勵學生大膽嘗試、發現規律，激發學生學習興趣，并獲得成功的情感體驗。

4、重點、難點

教學重點：使學生理解弧度的意義，圓心角的大小公式和弧長公式。

教學難點：能正確進行弧度與角度的換算。

說教法

1、教師要以學生為主體，創設和諧、愉悅互動的環境。

教學過程設問、引導、啟發、發現式教學方法。

2、采用了多媒體輔助教學，以提高課堂效率.

說學法

1、學情 學生在初中已經學過角的度量單位“度”

正因為如此才會激發學生為何學習弧度的興趣。

2、學法 指導學生學會提煉問題結論，

指導學生學會解決實際問題.

教學過程分析

（一）問題導入：

回憶1°的角是如何定義的？

教師應說明用度作為單位不足之處（1）書寫時單位容易忘記（2）它是

六十進制運算麻煩。

復習度量角的大小第一種單位制—角度制的定義。

復習圓心角與圓周角的概念。

設計意圖：這樣引入主要是考慮到學生可能提出：為什么要引入和如何引入弧度制？

（二）、講解新課：

提出課題：弧度制—另一種度量角的單位制，它的單位是rad 讀作弧 度。 弧度制的定義：長度等于半徑長的弧所對的圓心角稱為1弧度 的角。

規 定：

正角的弧度數是正數，

負角的弧度數是負數，

零角的弧度數是0

用角度制和弧度制來度量零角，單位不同，但數量相同（都是0）

設計意圖:在教師引導下讓學生帶著問題去獨立思考，自主學習，并通過對問題的思考提高理解能力，強化自我意識，促進由學會到會學轉化，形成良好的思維品質。

（三）、公式推導

1、創設情境，引導學生探索發現,當角用弧度制表示時,

其絕對值等于圓弧長與半徑的比,即:

并由學生推導出弧長公式：

說明：一定是用弧度制表示的角

2.角度制與弧度制的換算：

360°=2p rad 180°=p rad

注意：

1、弧度與角度的換算，可以利用科學計算器進行，也可用《中學數學用表》進行。

2、一般地，“弧度”與“rad“通常略去不寫，而只寫這個角所對應的弧度數.

3、采用弧度制后，角與實數之間就建立了一一對應關系.

設計意圖：教師通過帶領學生進行公式的推導，融教學內容于解答啟迪之中，從而完善學生的知識結構。

（四）、習題講解

例1 把角度化成弧度：（1） （2） （3）

例2 把弧度化成角度：（1） （2） （4）

練習 ：103頁 習題5.2-1

設計意圖：使學生能夠熟練掌握度與弧度之間的轉化及一些特殊角的弧度數為后面的學習做準備。

（五）實踐應用

例3 某機械采用帶傳動,由發動機的主動軸帶著工作機的從動輪

轉動.設主動輪a的直徑為100mm，從動輪b的直徑為280mm

問主動輪a旋轉，從動輪b旋轉的角是多少？（精確到 ）

例4 求如圖5-12所示的公路彎道部分

弧ab的長（單位m，精確到0.1 m）

設計意圖：使學生能夠把學到的知識運用到實踐當中去

（六）、歸納小結

1、弧度與角度的換算；

2、弧度的意義；

3、弧度制計算公式及簡單運用。

作業：p105

習題5.2第2、3、4、5

板書設計

教學反思

在本教材中，5.1-1是弧度制的基本概念，5.1-2是利用弧度制解決實際中的問題，我認為本節知識，對于汽修和機械加工專業而言應以實踐為主，因此將5.2-1和5.2-2合為一節課。首先介紹弧度制的相關知識，后半節課著重讓學生自己解決實踐中的問題。

一個新的概念出現之后，不能只停留在表面，需要深入思考，掌握其內容，理解其本質，知道其外延。當然，學生對新概念的再思考，來源于教師的引導，引導取決于教師本身對概念的理解和把握，也需要教師精心設計一些問題引發學生對新概念的再思考、再加工。所以，我認為：學生思維品質的培養和提升，取決于教師獨具匠心的“問”和學生積極主動的“思”。對于本課題中問題的設計，我也注意到：問題要能夠引發學生的思考，并且能夠讓學生再思考。從而培養了學生思考問題的嚴密性和嚴謹性，同時也為專業課學習打下了基礎。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇六

一、說教材

本課是人教版七年級語文下冊第六單元的一篇課文。是現代著名作家牛漢的一首代表詩歌。“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。這首詩具有濃厚的象征色彩。詩人以華南虎為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

新課程標準對初中段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得 對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中負有表現力的語言。

由于學生在七年級已經接觸了現代詩歌，對詩歌的學習方法和主要表現手法有了一定的了解，所以我這樣確定這堂課的三維目標：

知識目標：1、誦讀品味詩歌，鑒賞詩歌形象，在朗讀中感悟老虎不羈、不屈的形象。

2、培養學生整體感知詩歌內容及感情，欣賞品味關鍵語句。

能力目標：1、感受詩歌中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

2、培養學生通過鑒別關鍵語句，整體感知詩歌的內容及感情的能力。

情感態度和價值觀：通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立。

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點

教學重點：抓住關鍵語句，理解詩歌的象征意義。

教學難點：揣摩品味詩歌語言。

二、說教法學法

教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、朗讀教學法

朗讀是對課文語言和內容的直接、真切的感知，是進入課文情景，體會作者思想的一條最有效的途徑。我將朗讀作為貫穿始終的教學手段，采用自由讀、聽讀、默讀、齊讀等不同形式、不同層次的讀，讓學生在讀中感知課文，品味語言，獲得啟示。

2、自主合作探究法。

以學生自讀為主，教師設計思考題知道學生自讀，學生在獨立思考的基礎上，小組討論交流，充分發揮集體的智慧，解決閱讀中的疑難問題，享受合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、讀寫結合法

新課標要求，在語文教學中要注重學生對文本的獨特感受，做到讀寫結合，使學生的知識轉化為能力。

四、說教學過程：

（一）想象情景、導入新課

出示圖片和“老虎 籠子 帶血的趾爪 夢”四個詞語

請用一段話描述這幅畫面，用上提示的四個詞。

導課是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。我播放一段視頻，讓學生用一段話描繪視頻內容，要求用上出示的幾個詞語。這個設計，直觀形象地把學生迅速帶入了課文描寫的情景中，奠定了悲憤的情感基調。同時，關鍵詞的出示既降低了學生說話的難度，又引出了本課的內容，可謂一箭雙雕。

（二）朗讀詩歌，把握情感

1、學生自由朗讀。

請同學們用自己喜歡的方式讀這首詩，邊讀邊思考：詩中的華南虎有著怎樣的遭遇？

2、聽課文錄音。學生閉上眼睛欣賞，想象華南虎的形象。

談感受：我覺得這是一只 的華南虎。我是從“ ”看出來的。

此環節的設計旨在讓學生在自由朗讀和聽讀中對文章內容和情感有初步的感知。

（三）自主學習，理解主旨

<一>形象探究：

1、華南虎具有什么樣的個性特點？試從文中找出有關詩句加以說明。（在文中圈點批注）

2、對這樣一只極富個性的華南虎，“觀眾”和“我”的態度有什么不同?

把握華南虎的形象是理解文章主旨的基礎，設計兩個思考題要求學生仔細閱讀課文，在課文中提取信息，并加以提煉概括，可以培養學生提取信息的能力和概括能力。同時了解“我”和“觀眾” 對 華南虎的態度是一種對比，準確把握作者的感情傾向。

<二>、理解主旨：

1、了解象征手法

2、了解寫作背景

3、理解主旨：

以上三個步驟的設計，遵循了循序漸進的教學原則，讓學生結合文章的寫作背景理解詩歌的象征意義，教師適時指導，學生對主旨的把握就做到了水到渠成。

（四）研讀賞析，合作探究

1、請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人一小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

2、交流探討

3、學生有感情誦讀最后一段，再次感受華南虎的形象及作者的感情。

學生是學習的主體，本環節把時間交給學生，把課堂還給學生，讓他們在輕松和諧的氣氛中進行自主學習，合作交流，獲得獨特的體驗，享受成功的樂趣。而教師只是一個引導者，傾聽者，在師生交流中扮演著朋友的角色。

（五）以讀促寫，獲取啟示

同學們，學了這首詩，你想對華南虎說點什么呢？請用“華南虎，我想對你說”為開頭，寫一段話。

本環節的設計，意在通過寫的形式加深學生對文章的理解和感悟，是對課文內容的一個鞏固，更是一個提升。學生既能領會人生的哲理，學習作者追求精神的自由和人格的獨立，也能聯系自己的實際，賦予它時代意義，懂得在充滿誘惑的現代社會不屈服、不迷失。這正是學生學習本文需要達到的情感態度和價值觀。

五、說板書

一篇優秀的課堂板書，可以顯示文章的結構骨架，給學生留下清晰的印象，收到“此處無聲勝有聲”的效果。我的板書簡潔而清晰，較好地體現了文章的結構，突出了文章的重點。

繪“虎”：形→ 神 粗讀——形象(象征) 詩歌 學“虎”研讀——觀眾、鐵籠、我(對比) 不屈困境 渴望自由 品讀——主旨 說“虎”——關愛動物，善待生命

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇七

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高興時會（），不高興時會（）。”“它既（）又（）。”

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇八

概率論作為一門研究現實世界中廣泛存在的隨機現象規律性的數學分支，在日常生活、生產和科學技術領域中得到非常廣泛的運用。新編高中數學教材中新增加了概率論的初步知識，適應了時代發展對人才質量的需求．本節內容是在初步掌握概率的概念基礎上，結合生活中概率應用的實際和熱點問題，體會概率的實際應用，體現了新教材在引言所說的＂數學是有用的＂這一觀點的重要依據．概率內容聯系實際與實際的方面力求廣泛，涉及生活的方方面面且為學生所熟悉，使學生充分感受到所學知識與實際生活的聯系，體會到數學在社會中的作用從知識應用涉及的內容看，聯系日常生活的有體育比賽、科學選材、文娛活動、旅游、購物、分物品、存放物品、電話號碼、儲蓄、擲硬幣、擲玩具等，聯系社會生活的有出生率、藥物療效、天氣預報、上（下）班等．聯系學生生活的有選代表、排課表、課外活動、排節目、過生日等，聯系生產實際的有產品檢驗、電路設計、測量誤差、生產故障、種籽發芽等。

筆者所任教的學校是一所藝術特色學校，學生的數學基礎較差，學習依賴性較強，自主探究意識薄弱，基礎參差不齊，差異較大。學生的數學素養和學習習慣較一般學校要低很多．因此從實例引入是筆者常用的教學手段．

（１）知識目標：正確理解概率的概念，理解概率的意義，體會概率思想方法及應用價值

（２）能力目標：能夠用概率知識解釋日常生活中的現象，能利用最大似然法作科學決策

（３）情感目標：培養辯證唯物主義思想，培養科學的價值觀

：重點是對概率統計定義的理解，難點是用概率知識解釋實際問題.

新課程標準把“自主探索、合作交流”作為本次課程改革積極倡導的學習方式之一．人教a版實驗教材在內容處理上給教師提供了更多的創造新形式、新內容的空間，更注重教師對教材個性化的處理．本教學內容在教法設計上力求做到用教材而非教教材。鑒于此，本課采取講練結合，學生自主體會為主，教師講解為輔的教學方法．

：多媒體課件 粉筆 黑板

請同學們思考下列問題：

⑴ 經統計，某籃球運動員投籃命中率為90%,對此有人解釋為其投籃100次，一定有90次命中，10次不中，你認為正確嗎？

［通過這一問題，讓學生鞏固概率的概念，與頻率進行區別，由學生回答此問題，教師點評，對概念強化并使學生明確：＂投籃命中＂是一個隨機事件，無論其發生的概率有多大，在一次實驗中有可能發生也有可能不發生，發生的概率為90%只是說明此人在多次投籃中＂命中＂的比例大約為90%,或者說每一次投籃命中的可能性很大，因此這種說法是錯誤的］

⑵早晨起床時天氣預報說：明天降水的概率為95%,問明天一定會下雨嗎？現在給你兩個選擇：ａ 帶雨具上學 ｂ不帶雨具上學，你會怎么選擇？

［統計全班選a的人數和選ｂ的人數，提問選ａ的甲和選ｂ的乙，分別陳述理由，由乙同學的回答鞏固概率的概念，由甲同學的回答引出最大似然法，］

⑴最大似然法：如果我們面臨從多個可選答案中挑選正確答案的決策任務，＂那么使樣本的可能性最大＂可以作為決策的準則，這種判斷問題的方法稱為＂極大似然法＂

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇九

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。

1、教學內容：

科教版義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第12―13頁植物的葉。

2、教材的地位及作用：

這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。

3、教學目標的設計：

學習目標：讓學生經歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。

能力目標：會統計撿到的落葉的數量和種數，能根據一定的判斷標準，區分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養學生的觀察能力。

情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與大自然和諧相處的意識。

4、重點、難點的確定：

教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。

教學難點：判斷是否同一種葉的標準。

5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。

本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結合起來。

1．注重在活動中培養學生的觀察能力和探究意識。

2．在動手操作中豐富學生對葉的認識。

3．關注學生的學習過程。

本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

（一）談話引入，出示課題

1．談話交流，引入新課。

2．板書課題： 植物的葉

（二）出示課件，觀察植物的葉

1．出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。

2．說一說你發現了什么？

3．歸納小結：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。

4．認識葉的結構。（課件出示）

（三）小組合作，觀察討論。

1．統計撿來的各種落葉

數一數你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？

2．小組討論：

觀察到了什么，才說它們是同一種葉？

觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？

3．小組匯報討論結果，互相交流，對表現好的小組進行鼓勵。

（四）觀察葉的生長變化,討論交流：

1．比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？

2．觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎?

3．讀一讀，說一說。（課件出示）

（五 ）（機動）拓展延伸：

1．說一說植物的葉有什么作用？

2．用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。

（六）小結：

說一說這節課有什么收獲？

（七）課后作業

繼續收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。