作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

二年級語文教案教學反思篇一

1、認識本課生字15個，會寫8個。

2、通過朗讀初步認識俗語，初步懂得團結力量大的道理。

3、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培養熱愛祖國語言文字的情感，能主動吸收民族優秀文化的營養。

學習重點：認識15個生字，會寫8個生字。（書寫生字第二課時進行）

學習難點：讓學生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理。

學習過程：

一、激情導入

師：在我們民間有一種語言非常有意思，比如說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語句稱為俗語。今天這節課我們就起來學習識字二的第一課《俗語》。板書課題：俗語（生齊讀）

師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡練而形象化的定型語句，大多是勞動人民創造出來的，反應了人民的生活經驗和愿望。

二、初讀課文，認識生字

（一）師生活動

（錄音范讀）學生認真聽，心里跟著默讀。

（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語，下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音范讀一遍，大家要認真仔細地聽，心里跟著默讀。）

（二）學生活動

1、自由讀課文。

（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過，老師可有要求告訴大家喲。）

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文，注意讀準字音，對照生字表，勾出生字和生詞并朗讀。

（2）然后同桌交流學習生字。（從組詞，說話，怎樣記住它等方面去進行）

2、自主學習生字

（三）師生共同學習生字

1、反饋生字學習情況

（過渡：剛才老師叫大家相互學習了生字，讀了課文，下面老師就來看看大家的學習情況。）

（課件出示生字）（小朋友們看仔細了，老師用紅色表示的就是生字，通過剛才的自學、相互學習，請小朋友們用拼音把生字的音節拼出來。注意要讀準哦。）

2、生字：小老師教讀；搶讀；開火車讀等形式。

3、練習說話。

三、細課文，理解課文內容

（過渡：剛才我們一同來學習了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧。）

（課件出示）

1、生讀課文，讀句子。

2、說說自已讀懂了些什么。

3、抽生說。師相機指導。

4、實踐活動，初步理解句意。

（用學生自已準備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團”，讓生感受到團結的力量大。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你發現什么了。）

5、師小結：這幾句俗語的意思都是講的團結的力量大。

6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團結的力量大呢？（生自由的說一說）（拔河、勞動等）

四、自主實踐，知識遷移

課件展示：孫悟空在花果山的畫面。

二、初讀課文，自主識字

1、課件展示：花果山大門“我會認”。

師：瞧，第一關到了。孩子們，開始我們的闖關行動吧！

請打開課本93頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

3、讀得真棒！連調皮的小猴子也被吸引來了。瞧！（課件：15個小猴，身上寫著本課生字）你認識嗎？認識哪個就叫哪個的名字，還不認識的請小老師教一教。

4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不認識的，互相幫幫，看誰記得牢。

5、用開火車讀，分組讀，齊讀的形式認讀生字卡。

6、在大家齊心協力之下，這么多生字，全被攻下了。可哪些音難讀？哪些字難記？請與同桌交流，看看同伴的想法是否與你相同。

7、比一比哪個孩子最能干：能用“××告訴我××字音或字形容易錯”的句式向大家說說，提個醒。

8、交流識字經驗：孩子們真能干，不但看得仔細，聽得認真，還說得這么清楚，誰來介紹一下自己的識字方法。

（運用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識字方法）

9、這么好的識字方法，讓一向自以為聰明絕頂的齊天大圣都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

（1）讀詞（課件出示：滿山的果樹，果樹上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽好了，請拉著你的小伙伴一同來摘。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果。再讓他們當小老師教讀，師貼蘋果詞。（齊認讀）

（2）理解詞――說話。

為了獎勵大家，請欣賞幾幅優美的畫面，但老師有個要求：邊看邊想，用畫面上的詞來說一句話。

出示課件：

①泰山風景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

③諸葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

⑤小船在藍色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

三、再讀課文，理解俗語

恭喜孩子們，你們闖過了第一關，繼續往前行吧！

1、課件出示：美麗的花園，園門上“我會讀，我會背”。

展示課文內容。

2、生自由練習讀，比一比誰讀得正確又流利。

3、你喜歡哪句俗語？先讀一讀，再說說為什么喜歡。

相機引導理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。”

讓學生用準備的學具小棒做實驗。

學生自主發現，教師歸納，像這種通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，蘊含一定道理的語句就叫俗語。板書課題：俗語。

5、剛才孩子們說到了我們今天所學的俗語都講的是“團結力量大”，那在我們生活中，哪些事情體現了團結力量大？學生自由暢談課前搜集的資料。

6、男女生小組比賽讀，對讀。

7、試著背誦：師提示每句俗語的第一個詞，生接背。

四、鞏固生字，指導書寫

闖過了第二關，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

1、課件出示：花園里群花爭艷的美景。圖標“我會寫”。

2、學生認讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

3、按結構重新給生字排隊。

左右結構：劃、折、拾、頂、移、斷、船。

上下結構：柴、齊。

品字形結構：眾。

4、哪個字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學生書空。

重點：眾、柴、斷。（注意“斷”的筆順）

5、學生自主描紅書寫。

6、展示學生作業，評一評。

五、自主實踐，知識拓展

1、孫大圣祝你們闖關獲得全勝，請你們欣賞一首好聽的歌曲，名叫《眾人劃槳開大船》，歌中有我們今天學的俗語，會唱的孩子可以跟著唱，不會的請拍起你的手。

2、課件出示其他俗語，學生讀一讀。

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二年級語文教案教學反思篇二

一課題的提出

1、從國際背景來看

21世紀對教育而言，突出主體的發展已經不再是一個陌生的話題。 “主體教育觀”風行五洲。人是主體，教育應當以人為本，充分尊重與提升人的主體性，這不僅只指學生主體的發展，也包涵著教師主體的發展，即教師在學習教育科學理論的同時，應當有充分的自尊與自信，在自己的教學實際中建構自己的教學理論、教學知識和技巧。而要使教師既是教學的實踐者，又稱為自身教學行動的研究者，一個十分重要的中介環節，就是不斷進行教學反思。這是教師對自身教學行為的理性思考，也是對教學實踐的自我診斷和評價。教師正是在這種自我反思、自我評價過程中實現自我的專業發展，走上“教師是研究者”的道路，而最終成為專家型教師。

美國心理學家波斯納提出了著名的教師成長的公式：成長=經驗+反思。傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學方式，帶來的后果絕不僅僅是對學生個性和想象力的抹殺，使學生成為技術加工塑造出來的模式化產品。更重要的是，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，即使是有二十年的教學經驗，也許只是年復一年的重復工作。最后，他永遠只能停留在一個水準上，教學不能有什么改進，自身也不能獲得充實、提高、發展。

2、從我國現實背景來看

以往，一些教師缺乏反思的意思，即使有此意識，也往往處于一種片面的、被動的、不自覺的、不系統的狀態。隨著課程改革的不斷深化，新的課程理念已經深入人心。新的課程改革也對教師提出了新的要求：新型教師要有敢于探索的勇氣，不斷探索的毅力，科學探索的精神，要敢于反思，有意識地對自己的教學行為進行全面的、主動的、自覺的、系統的反思，并通過不斷反思鍛煉自己，促進自身的成長，促教學水平的提高，逐步形成自己的教學風格。

3、從語文教學活動的特點來看

小學語文教學活動是一種能動的、依賴群體支持的個體活動，在這個開放的互動的系統中，教師和學生相互影響，相互成長。在語文教學反思的開展過程中，教師的反思意識、能力將對學生的反思意識、能力的形成產生潛移默化的影響。教師在教學中所表現出的主體意識、情感和思想的開放性，對自己的事業追求、學生負責任的態度以及豐富的反思知識和技能都將細雨一般潤入學生的心田，逐步培養起學生的反思意識和能力，全面提升學生的語文素養。

二課題的界定

1、教師成長指在語文教學的過程中，教師通過對教學經驗的重新組織和重新建構，對自我的教學行為的自我評價、相互評價，從而找出過程中的優缺點，達到發揚優點，克服缺點，填補漏洞，進一步提高自己的技能與水平。

2、語文教學反思是在一定的教育教學理論指導下，教師根據制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發現問題，及時調控，總結規律，進而解決問題，以此豐潤師生生命成長的歷程。

三理論假設和理論依據

1、理論假設

教學反思是教師成長的途徑。如果語文教師在教學實踐中，不斷進行教學反思，就有可能促進語文教師不斷成長。

2、理論依據

（1）我國現代教育觀念

我國現代教育觀念普遍認為教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

（2）國外的教育反思理論

①布魯巴-赫的“反思性教學理論”。

布魯巴-赫把反思性教學實踐分為三類：一是“對實踐的反思”(reflection—on—practice)；二是“實踐中反思”(reflection—in—practice)；三是“為實踐反思”(reflection—for—practice)。“對實踐的反思”是指反思發生在實踐之后，“實踐中反思”指的是反思發生在實踐的過程中，而“為實踐反思”則是前兩種反思的預期結果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前的反思，從而形成在實踐之前的三思而行的良好習慣。

②布魯巴-赫的“四種反思方法”。

寫反思日記觀摩和分析職業發展行動研究。

反思日記是教師在完成一天的教學工作后對自己教學經驗或體會所做的筆記，由其他教師尤其是指導教師共同進行評析。觀摩和分析是教師之間的互相聽課、評課并互相交換意見。職業發展實際是指教師就教學的問題進行探討，共同尋找解決辦法，并以此指導實踐，同時共享有效的教學經驗，從而促進整個教師隊伍的專業發展。行動研究是教師為解決教學中具體的問題而進行的調查研究。這四種反思的方法并非完全獨立，由于都具有分析的特性，它們實際上是相互聯系的，教師在反思過程中可以綜合地加以應用。

四研究目標

1、通過反思促使教師對語文教學活動和當前的教學理論有新的理解；對自身作為教師和教學活動的文化環境有新的理解。

2、組織教師學習語文課改理論，讀優秀教師的`教學經驗總結，在與優秀教師的對話中反思自己的教學理論理念、教學實踐，將思、教、讀、研等有機結合。

通過反思促使教師不斷發現新問題、不斷思索和提出改進方法，以達到完善自我、超越自我的目的。

3、通過對語文課堂教學的反思，進一步改變教師的傳統思維方式，教師能正確地認識自我，評價自我，并將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使課堂教學煥發出生機和活力。教師本人在教學實踐活動中能積極踐行自己的教學理念，努力成為科研型、探索性的教師。

五、 研究內容

2、語文教學反思之法與反思之路(由劉媛媛負責)

3、語文教學反思與教師思維方式的轉變(由王林紅負責)

4、語文課堂教學反思案例研究(由李艷華負責)

六、研究方法

1、行動研究法。組織教師寫在每一節課上完之后寫“教學反思”。

2、案例分析。從具體教師的反思行為看教師的專業化發展。期待部分教師通過反思會在自己的教學實踐中獲得某些成就。

3、調查研究。調查教師教學情況及教學反思情況。

4、文獻研究。組織教師及課題組成員的理論學習，訂閱學習材料和學習書籍，更新教育教學觀念，形成一整套教育教學反思的理論體系和實踐操作模式。

七、研究過程和步驟

1、前期準備階段：2015年5月－2015年10月。組建課題研究小組；研究制定研究方案；組織教師學習研討研究方案，統一認識，進入角色；上報課題方案，在總課題組的指導下修改方案；組織課題組教師學習相關理論。

2、實施階段：2015年11月－2015年12月。啟動課題研究，在專家指導下按計劃，有步驟的進行實施；制定階段達成目標；定期組織課題研究會議，總結交流，及時上報階段總結；進行階段成果展示。

3、后期總結階段：2015年2月－2015年6月。對課題進行科學的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題報告。課題結題。

八、預期研究成果

2、課堂教學反思及教師成長方面的論文。

3、階段報告及結題研究報告。

九、本課題研究的可行性及保障

1、新課程改革的理論和語文教學的目標對教師發展提出了更高的要求，廣大教師急需要通過反思提高自己的教學理論、技能和其他方面的素質。

2、新教材的使用，為教師通過反思促進自己的成長提供了一個可以展示才能的平臺。

3、學校總課題組的在理論方面的指導、學校管理層資金上和實驗人員的扶持也有利于課題研究的開展。

4、我校是省級示范學校，擁有一大批經驗豐富的教師，他們有極高的參加教育科研的積極性，同時也有較高的理論水平。參與課題研究的成員，均為小學高級教師，多數獲市、省優質課獎，每位教師都有論文在國家、省、市級報刊雜志上發表，這些都為課題研究提供了有力的保障。

二年級語文教案教學反思篇三

借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。以下是豆花問答網和大家分享的小學語文教學教案反思資料，提供參閱，希望對你有所幫助。

教學目標

1.在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)

2.在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。(難點)

3.區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習，培養學生的學習習慣。(重點)

4.正確、流利、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。(難點)

5.和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點)

課前準備

1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1.(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么?(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

2.引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pào)和炮是同音字。

(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，它又說了什么?(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎?)

6.引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)

(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢?(預設：“喊、嘆”等。)

3.課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)導言：觀察生字，你發現了什么?(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)

(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢?(生齊讀)

(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁)

(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色?(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么?

預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)課件出示：“遠處有()山，近處有()泉。”學生試填，并說明理由。

(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

2.課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”，并說明理由。

預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

4.課件出示選字填空：放學了，大家()教室門口和老師說()見。

(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

(2)課件出示選字組詞練習：()家、正()、()學校、()次、()來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5.完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發了學生的興趣。

第二課時

一、誦讀歇后語，日積月累

(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2.引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

3.拓展其他歇后語。

(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4.小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1.導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什么事情呢?(課件配圖播放故事)

2.學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3.指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4.引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話?烏鴉有什么表現?畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

三、布置作業，拓展延伸

1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

2.把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

教學目標

1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)

2.區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)

3.了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。

4.正確、美觀地書寫"床、左、居、包"四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)

5.正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)

6.和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

課前準備

1.指導書寫的示范課件。(教師)

2.漢字偏旁部件的字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、創設情境，趣味識字

引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧!(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1.同桌玩字寶寶找朋友的游戲。

同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

2.指生匯報認讀生字。

吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的?

(2)用生字組詞或者說一句話。

3.齊讀這八個生字，開火車讀。

4.用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字?

學生舉例：工+力=功片+反=版

超-走=召跳-足=兆

設計意圖：創設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。

二、比較想象，學會運用

1.比一比，填一填：

明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上"火眼金睛"喲!

出示漢字：午-牛已-己刀-力人-入

每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出"火眼金睛"同學，給予表揚獎勵。

全班齊讀詞語。

小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

2.展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：

指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。

選擇你喜歡的詞語說話。

和小組同學互相交流。

指生發言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

設計意圖：繼續創設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區分形近字的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。

三、書寫提示，指導規則

1.示范筆順：瞧!半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦!老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

3.小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著"先外后內"的筆順規則書寫。

4.除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點?里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。

5.學生邊書空，邊說筆順規則;再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6.利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

7.師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。

設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書寫習慣。

第二課時

一、日積月累

1.導學："你一定要聽老師的話，好好學習?""你不會的一定要記得問老師!"小朋友們，這樣的話你聽過嗎?你知道這些話是什么意思嗎?對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2.比賽游戲形式學習"日積月累"中的名言。

課件出示"日積月累"中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什么不同?(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

3.拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言?

設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由"厭學"到"愛學"，由"愛學"到"學會"，由"學會"到"會學"，達到發展學生個性和能力的目的。

二、和大人一起讀

1.引出主題，激起興趣。

教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?你知道孫悟空打妖怪的故事嗎?下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2.教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么?

(2)再跟老師念一念，你又發現了什么?學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現"咚、空"等字押韻的規律。

3.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

4.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人?說說你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

設計意圖：這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

三、課后延伸，親子讀詩

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

設計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。

教學反思

1.能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。

2.幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

3.積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的"樂園"。

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

兩周小學語文教學反思

楊玲

“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為這樣的一個不完美的人就這樣踏上了走向完美的艱難之路，開學兩周，終于親身感受到小學語文教師的苦衷，現就這兩周的教學經歷反思自己在課堂的教學行為。希望在不斷的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快走上語文教學的正道，讓那一群不完美的孩子能有個更好的指向標。

1、常規訓練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一周沒有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規訓練，小事簡單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。

2、對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個細節必須老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養他們良好的學習習慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學任務上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。

3、小學課堂注意符合學生的心理發展規律，孩子的注意力最多15分鐘左右，在一個教學環節結束后要采取讓孩子活動的方式滿足他們好動的心理，比如課間操，我認識到讓孩子更好投入下面環節的學習必須有老師的精心設計，想方設法讓他們動一動，以靜治動或者以動治動，這點非常重要。我覺得渝校提到的讓孩子靜習回想剛剛學習的內容，這個安靜的方式很值得借鑒。還有黃老師的就地取材，適當讓他們跟同桌之間進行互動，變著法引起注意的同時放松他們的身心。

而激發他們的學習熱情；
單個讀可以進行教學反饋看看孩子是否掌握知識。但是朗讀時不管采用那種方式都得對孩子提出明確的要求，比如別人在讀時請其他人認真聽，待會兒就請聽得最認真的小組或是個人來當小老師。

5、教師必須做到關注每一個學生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發火，因為生氣是于事無補的。當學生開始走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學生學會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習。

兩周過去了，對于我這個新人來說第一周就是一個痛苦煎熬的過程，第二周就是適應加應變課堂的學習過程，什么都不懂的自己走上了這樣神圣的道路，深感責任重大和艱巨。路漫漫其修遠兮，只希望每天有進步，在不斷思考中成長自己成長孩子。

二年級語文教案教學反思篇四

（一）教材綜述

本冊特點：以專題組織單元，兼備文學體裁，人文內涵豐富，突出文學賞析。

本冊目標：培養欣賞文學作品和閱讀淺易文言文能力，學會品味、揣摩文學藝術語言，提高語言運用能力和文學素養。

九年級下冊，文體分編，文白分編，側重培養欣賞文學作品和淺易文言文的能力。屬于整套教材的第三個階段，六個單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌等。

（二）教學目標

文學作品：

1、能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說、散文在、戲劇等文學樣式。

2、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

文言文：

1、能借助注釋和工具書理解基本內容。

2、誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

（三）具體內容

閱讀部分包含四個現代文單元，兩個文言文單元。

第一單元學習中外詩歌，主要學習自由體詩。與以前各套教材相比，這套教材大大加重了自由體詩的比例。全套教材共有中國新詩和外國詩歌17課23首，占全套教材課文比例的1/10。再加上古典詩詞的篇目，這套教材對詩歌的重視是顯而易見的。學習這個單元要注重誦讀和體味，抓住詩中飽含詩人思想感情的具體形象，深入領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。

第二單元學習小說。本單元圍繞“人物畫廊”這一專題，選編了四篇中外小說，目的就在于引導學生抓住小說的主要因素──人物，了解小說的主要特點，深入體會小說的思想和藝術魅力。

第三單元學習散文。本單元側重學習哲理性散文。這類散文，除了具備一般散文“形散而神不散“的特點以外，還有一些自己獨特的特點。如在具體細膩的描寫之外，一般都隱含著某種深刻的理念，如《談生命》和《人生》。有的則借助對環境和景物的描寫，抒發自己的人生感悟，如《地下森林斷想》。學習時要學會抓住關鍵語句，深入理解文章的豐富內涵。

第四單元學習戲劇和影視文學。設計這樣一個單元，目的在于通過這些劇本的學習，激發學生對戲劇影視文學的興趣，開闊視野，增強對不同藝術的感受能力。學習時要注意抓住每篇作品的藝術特點，重點把握戲劇沖突和戲劇語言，注意劇本在矛盾沖突中展現人物性格，怎樣以個性化的語言塑造人物形象。對于電影文學，則要注意體會其生動的畫面感。

第五、六單元是淺易的文言文。其中既有諸子散文，也有先秦時期的一些敘事散文，還有《詩經》中的兩首名篇，都是中國傳統文化中的瑰寶。學習這類文章，有助于培養學生對文言文和古代文化的興趣。學習這兩個單元，首先要借助注釋和工具書，努力掃清文字障礙。常用文言詞語、句式是學習的重點。另一方面，學習文言要注重誦讀，反復朗讀直至成誦。積累豐富的文言篇章，對提高學生的現代文閱讀和寫作能力也非常有幫助。

九年級下冊的寫作、口語交際和綜合性學習與前幾冊一樣，也主要有兩種呈現形式：一種是整合于綜合性學習活動中。本冊一共設計了六個綜合性學習活動：腳踏一方土，走進小說天地，關注我們的社區，乘著音樂的翅膀，我所了解的孔子和孟子，歲月如歌──我的初中生活。它們一般都是由本單元的課文內容生發、拓展來的，每項活動的內容都比較豐富。如由第一單元的“土地情思”，設計了“腳踏一方土”的活動，引導學生關注土地的過去和現狀，講述土地的故事，增強對祖國、鄉土的熱愛之情。另一種是設置在課文后面的“研討與練習”中。這類寫作與口語交際練習相對簡單一點，一般會隨課文而生發，進行一些仿寫、改寫或說話練習等。

古詩詞背誦和名著導讀也是教材的有機組成部分。本冊選了10首古代詩詞，都是中國文學史上的名篇佳作。推薦這些背誦篇目，主要是為了增加背誦量，使學生在記憶力最好的時候，多一點文化積累。本冊推薦的名著有《格列佛游記》《簡?愛》和泰戈爾的詩。

本冊書將有關的語法知識放在了補白中，一共五項，分別是：句子的結構要完整，表達要合事理，句子成分搭配要得當，語序要合理，使用句式要單一，其核心內容是如何修改病句。

附錄是兩篇如何進行文學欣賞的指導性文章，一篇是“談談散文”，一篇是“談談戲劇文學”。這兩篇文章分別從各自的體裁出發，深入淺出地講述了散文與戲劇文學的不同特點，并以教材所選文章為例，談到如何進行文學欣賞的問題。

（四）、學生情況分析：

本學期，九（2?）班是學校重點班、九（7）班是分流班。從開學狀況來看，紀律還可以，但學習氛圍仍有待提高。雖然上學期教學成績還好，但對于這批學生，我覺得稍一放松，成績便會急劇下降。所以本學期，抓他們的學習行為習慣仍是教學重點。鑒于學生的基礎知識薄弱，我將重點抓基礎，提高他們學習的`積極性。學生中還有個別學生是課堂表現仍很差，將會給本學期教學造成一定的困難。

（三）、教學質量措施：

1、引導學生在自主閱讀中，聯系自己的生活體驗，激活思維，激發情感，深入理解課文的思想內涵，并積極由課內學習向課外實踐延伸。

2、在教學中，要發揮學生的學習積極性，提倡學生自主學習，教師給予適當的指導。提倡啟發式、討論式教學。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。提高語文能力，完成教學目標。

3、根據題材的特點，注重發揮學生的創造性。提倡多角度的、有創意的閱讀，以學生主動積極的思維和情感活動，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪，享受審美樂趣。在寫作上更要發揮學生的創造性，為他們提供自由和想象的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創意的表達。

4、培養學生的語文能力，既要重視學生個體的獨立鉆研，也要重視學生群體的討論切磋。強調學生合作性學習。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（四）、教學研究重點：

1、培養學生閱讀的興趣，引導他們廣泛讀書，不僅要課內讀，還要課外讀；不僅要讀單篇的文章，還要讀整本的書；不僅要讀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，還要廣泛涉獵哲學、歷史、經濟、自然科學（科普）等方面的著作；不僅要讀中國的，還要讀外國的。切實提高學生的語文素養。

2、要認真學習《考試說明》，分析各板塊各種題目的出題形式和出題規律、學生常見錯誤及原因，提出相應的措施和對策；用中考意識指導新課文的教學，邊新授邊開始復習，以便及時發現問題及時糾正；且制定合理科學的復習計劃，既使復習時心中有底，又用考試意識指導新課文的教學。

（五）、課外活動安排：

1、指導學生課外古詩詞背誦：利用每周兩次語文夜自修的時間，安排15分鐘左右的晚讀，做好積累，給學生文化、審美等方面的感受領悟。

2、引導學生閱讀本冊導讀的名著是《格列佛游記》《簡愛》和“泰戈爾詩歌”。并引導學生閱讀其他名著，包括哲學、歷史等學科的名著。

3、安排每月一次的話題作文寫作講座，做好課題研究與實踐，指導學生寫作，切實加強學生寫作個性與創新。

二、教學反思

（一）、聯系教材，研究課標。

在《2014年命題指導》中強調“語文試題應體現語文學科工具性與人文性相統一的基本特征，符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題，體現語文學科的性質，符合學生的認知水平，集中測試學生的語文素養。《課程標準》規定：語文素養的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的發展狀況，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，尊重學生在發展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用能力等。另外通過研究《課程標準》就明確了復習的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現過，聯系教材，只需作好重點內容的鞏固就行。

(二)、全面提高學生語文素養是根本

語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。

1、應從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。.?這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。

2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”（黎錦熙）。

3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

(三)、提高學生應試能力是關鍵

語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。

4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。

（四）、更新觀念,抓好復習,提高成績

初三語文總復習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認為無論在常規教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規則,又超脫其上.找到總復習教學的最佳結合點.?以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養并提高應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。

（五）、大刀闊斧，對各知識塊進行定性、定量。

《2014年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題，考查學生分析問題和解決問題的功能，發揮主觀題考查學生探究能力和綜合素養的作用。”因而可對整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中，只需抓好優秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文側重于“四記一諷一表一戰”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》）的復習訓練。現代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。

（六）、善于取舍，精選精練。

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點后，及時訓練，強化知識點。在此基礎上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目，組合、編制成側重點各不同的三四份試題，如在現代文閱讀中，一份側重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細表，依據明細表，師生共同設計題目進行訓練，這是通過師生的交流合作，幫助學生從更高更理性的角度去把握所學知識。

（七）、考試方法、技巧以及考試心理的指導。

雖然復習工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無關的信息，精思相關信息）”。又如答題技巧：“抓關鍵，細明辨，分點展現簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經歷體驗與讀過的優秀文章，依據題目的要求巧妙變通，靈活運用。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合；考中認真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時間；考完后一定仔細檢查；每場考試結束后，要盡快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我應該做好這類考生的思想心理糾正工作。

雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文。

當然，在普九背景下，后進生的不良思想、習慣以及不良學習態度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰勝，致使老師用了大量的精力的時間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。當然，這也是我今后的努力方向。

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二年級語文教案教學反思篇五

課件展示：孫悟空在花果山的畫面。

1、課件展示：花果山大門“我會認”。

師：瞧，第一關到了。孩子們，開始我們的闖關行動吧！

請打開課本93頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

3、讀得真棒！連調皮的小猴子也被吸引來了。瞧！（課件：15個小猴，身上寫著本課生字）你認識嗎？認識哪個就叫哪個的名字，還不認識的請小老師教一教。

4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不認識的，互相幫幫，看誰記得牢。

5、用開火車讀，分組讀，齊讀的形式認讀生字卡。

6、在大家齊心協力之下，這么多生字，全被攻下了。可哪些音難讀？哪些字難記？請與同桌交流，看看同伴的想法是否與你相同。

7、比一比哪個孩子最能干：能用“××告訴我××字音或字形容易錯”的句式向大家說說，提個醒。

8、交流識字經驗：孩子們真能干，不但看得仔細，聽得認真，還說得這么清楚，誰來介紹一下自己的識字方法。

（運用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識字方法）

9、這么好的識字方法，讓一向自以為聰明絕頂的齊天大圣都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

（1）讀詞（課件出示：滿山的果樹，果樹上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽好了，請拉著你的小伙伴一同來摘。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果。再讓他們當小老師教讀，師貼蘋果詞。（齊認讀）

（2）理解詞――說話。

為了獎勵大家，請欣賞幾幅優美的畫面，但老師有個要求：邊看邊想，用畫面上的詞來說一句話。

出示課件：

①泰山風景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

③諸葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

⑤小船在藍色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

恭喜孩子們，你們闖過了第一關，繼續往前行吧！

1、課件出示：美麗的花園，園門上“我會讀，我會背”。

展示課文內容。

2、生自由練習讀，比一比誰讀得正確又流利。

3、你喜歡哪句俗語？先讀一讀，再說說為什么喜歡。

相機引導理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。”

讓學生用準備的學具小棒做實驗。

學生自主發現，教師歸納，像這種通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，蘊含一定道理的語句就叫俗語。板書課題：俗語。

5、剛才孩子們說到了我們今天所學的俗語都講的是“團結力量大”，那在我們生活中，哪些事情體現了團結力量大？學生自由暢談課前搜集的資料。

6、男女生小組比賽讀，對讀。

7、試著背誦：師提示每句俗語的第一個詞，生接背。

闖過了第二關，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

1、課件出示：花園里群花爭艷的美景。圖標“我會寫”。

2、學生認讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

3、按結構重新給生字排隊。

左右結構：劃、折、拾、頂、移、斷、船。

上下結構：柴、齊。

品字形結構：眾。

4、哪個字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學生書空。

重點：眾、柴、斷。（注意“斷”的筆順）

5、學生自主描紅書寫。

6、展示學生作業，評一評。

1、孫大圣祝你們闖關獲得全勝，請你們欣賞一首好聽的歌曲，名叫《眾人劃槳開大船》，歌中有我們今天學的俗語，會唱的`孩子可以跟著唱，不會的請拍起你的手。

2、課件出示其他俗語，學生讀一讀。

3、學生交流課前搜集的俗語（也可單獨列為一節活動課）。

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托，讓學生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經驗的民間語言，有助于培養學生熱愛生活，關注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統文化的高尚情超，使識字與認識事務、明曉事理、培養情感結合起來。教學的重點是認識15個生字，會寫8個字，難點是讓學生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語，并激發學生主動學習的愿望。本節課我執教的是第二課時。根據本課教材的特點和本班的學生實際，教學中我借助多媒體教學的優勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片，讓學生初步感知團結力量大的道理，并給學生設置懸念，讓學生帶著問題去進入今天的學習。在理解課文內容感知這些俗語講述的道理時，先集中講述一條，然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。這幾條俗語中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易于用實物演示。所以教學時，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學生動手折斷十根筷子，很明顯學生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。二年級的學生注意力是不能持久的，所以教學中我安排了課內休息，即學生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學過的哪句俗語。這一環節我的出發點是休息、鞏固和激趣。從課堂學生表現來看，這一目的達到了預期的效果。新課標重視培養學生收集處理信息的能力。在學生熟背本節課的五句俗語后，我請學生交流回家收集的俗語，學生興趣盎然，爭著展示。雖然課堂中留給學生交流的時間不多，無法讓每一個孩子都展示自己，但學生收集處理信息的能力得到了體現。俗話說“人無完人，金無赤金”。本節課的教學也留下許多需要改進的地方，如：識字教學落實得不夠，學生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠熟練，教學有隨意性，這些都有待于在今后的教學中改進。

二年級語文教案教學反思篇六

該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調和的問題.

其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點.所以,我經常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢!

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索語文教案中的教學反思。