無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇一

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

三課時。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導理解字義。

（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

熟讀課文，自學生字詞。

。

從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）我們為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

附：板書

6、翠鳥

1、指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導背誦第三自然段。

1、本課生字較多，可歸類學習。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導

翠：上邊羽和羽進行區分。

赤：上邊是土字。

希：注意上邊 第一筆為撇 ，下邊是布字。

2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

1、重點指導第2、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

① 用和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

② 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

③ 指導學生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇二

１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

（板書課題翠鳥。）

２師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）

３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

１學生自由朗讀課文。

（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

（２）標出自然段序號。

２指名朗讀課文，注意正音。

３積累詞語

（１）字形辨析。

“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。

（２）生字擴詞，豐富詞匯。

１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。

２檢查自學情況，教師相機點撥。

（１）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

（２）學生匯報自學的收獲。

（３）學生提出自己的疑問。

３課文主要講了翠鳥的什么特點？

（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇三

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設想：

(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

(1)會認11個生字，會寫13個生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

(1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。

(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

導→讀→悟→拓→畫

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

啟發：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發現)

4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?

1、引入學習第一句。真想捉一只翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。

3、導讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看著對翠鳥的喜愛。

1、我們為什么么要捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對小作者說些什么?

3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

4、進行愛鳥，護鳥教育。

學生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。

根據以學生發展為本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇四

翠鳥

小學語文

三年級

一課時

1. 三年級學生年齡比較小，有較強烈的表現欲望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利于教師進行教學活動的設計。

2. 學生能根據工具書、利用網絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此了解甚少，利用網絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。

一、情感態度與價值觀

1. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1. 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。

2. 結合信息技術手段了解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

三、知識與技能

1. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

1. 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;

2. 培養學生與動物和諧相處的意識。

1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

2.教師自制多媒體課件學習資源。

3. 教師自畫翠鳥圖片。

4.上課環境為多媒體大屏幕環境。

教學活動1

(一)激趣導入，認識翠鳥

1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜歡什么鳥?

2. 今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什么?

3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網絡收集到的有關翠鳥的一些資料。

教學活動2

(二)自主朗讀，感知課文內容

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?

教學活動3

(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情

1.學習課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

(3)、愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學愿意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。

(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。

(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。

2.學習課文第課文第二、三自然段

(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎么讀，能它讀好。

(2)、學生匯報，教師指導朗讀

(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

(4)、學生反饋討論結果，教師總結。

3.學習課文最后兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。

(2)、激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，那么機靈，你想捉一只來飼養嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們為什么打消了捉它的念頭，希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?

(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學活動4

(四)回顧課文，總結寫法

(1)、談談學了本課有何收獲?

(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊說邊課件出示)

(3)、我們一定要保護鳥類，因為鳥類是我們的好朋友，說說你們準備怎樣保護鳥類?

教學活動5

(五)布置作業：

搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇五

1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。

2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。

品讀第一自然段，從中感悟寫法。

仿寫一種熟悉的小動物的外形。

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？

學生讀課文，師巡視讀書姿勢。

2、檢查預習情況

請開火車領讀詞語，讀后你發現每行詞語有什么特點？

橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

頭巾外衣襯衫

小巧玲瓏透亮靈活又尖又長

疾飛注視蹬開叼起

生答（第一行寫翠鳥顏色的詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）

3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。

生答：外形等魚捉魚住處做朋友

二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。

學生讀書圈畫，師巡視。

2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴

3、齊讀第一自然段，讀后你發現寫翠鳥外形按什么順序寫的？

生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。

4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。

生答：它的顏色非常鮮艷。

師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？

生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。

分角色讀翠鳥羽毛的語句。

5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發現什么？

生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。

師小結并板書：寫外形還要有詳有略。

6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什么？

生答，師板書：抓住特點寫。

三、默讀第二、三自然段，思考：

1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。

生圈畫，同桌交流。

2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。

3、比較每組中哪句更好？好在哪里？

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

生答，感悟動詞用得準確。

四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：

它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！

在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。

學生小練筆。

六、布置作業

必做作業：

1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。

2、摘抄第一自然段。

選做作業：背誦第一自然段。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇六

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

ppt

1.同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)

2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?

生：顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?

師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段

(生：書上先寫了翠鳥的爪子， 接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)

作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。

7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…

那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈

可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。

(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?

在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養一只)

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什么?(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?

2.教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!

3.現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇七

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

【教學重點】

學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、交流資料，引入新課

課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知

請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?

誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請xx同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。

三、以學定教 自主選擇

生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?

四、合作探究

為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)

一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧!

六、交流匯報

請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯系起來。很了不起。

你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!

剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之后你有什么話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試著讀一讀嗎?聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎么樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以后，又有哪些新的體會?

我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢?我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢?那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢?翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什么樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

【環保滲透】

你們對我們人類還有什么要求嗎?

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類!

師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

【課外延伸】

同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲?

【語文實踐性作業】

最后留一個語文實踐性作業：(播放課件)

1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。

2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。

請你選擇你喜歡的作業完成。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇八

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

自主感悟、讀寫結合

翠鳥掛圖、音樂

(一)配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點

(一)、通讀預覽，提煉詞句。

1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

(二)、聯系語境，深入感悟。

1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

2、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

(5)小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

(三)、移情體驗，感受喜愛

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

(四)、內化語言，表達抒懷

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

2、學生自由練寫。

3、寫后交流。

本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學后的反思：

1、將讀與說進行了結合的很完美。

2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閱讀課。

1、學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯系時，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

3、學生交流的并不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今后的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇九

教學目標

1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

（1）讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

（2）給帶點字選擇正確讀音。

腹部fu√

疾飛ji√

逮翠鳥dui√

2．指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）

喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）

銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）

說（ ） 詞（ ） 稀（） 飽（ ）

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的.喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2．出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4．出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

（四）聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2．翠鳥目光銳利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

第三課時

一、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

二、教學重點、難點

學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（三）指名讀有關句子。

1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”

2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

第1句中“想捉一只翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

（五）讓學生根據板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動：等魚

貼、飛、停、注視等

捉魚

蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

住處：隱蔽

教學后記：

文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇十

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

師：要想在小組里有出色的發言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇十一

1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

多媒體（教學錄像）、投影儀

3 課時

流程展示：

展示翠鳥標本、導言入課

↓↓

投影學習目標投影學習方法

↓↓

學生質疑

↓

據疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

↓↓

完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

↓

結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，vcd及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3 、四人小組自學。

4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5 、結合板書，小結本段

6 、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2 、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3 、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3 、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇十二

1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。 教學過程：

今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。

課題中的“翠”也是本課要求會寫的一個字，通過看預習單，我發現這個字出錯較多，誰來提醒大家，寫這個字要特別注意哪里？

學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。

通過預習，本課詞語都會讀了嗎？

出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養、漁翁、陡峭、石壁

指名讀，齊讀。

出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色

這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現的有規律的詞可以進行摘抄積累。

3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內容？

根據學生回答，梳理并板書：外形 動作 住所

1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？

學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）

2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以

及鮮艷的顏色，多漂亮啊！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）

3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）

出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

教師根據學生回答，隨機評價、點撥。

很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。

齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。

對比閱讀，哪組詞用得更精確？

小結：精確用詞可以突出事物的特點。

關注著這些關鍵詞讀這一段。

作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？

學生談理解

這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）

再讀這一段，感受側面襯托的好處。

什么感覺？學生談。

用朗讀來表達出你的驚嘆。

翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。

翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發現目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸停”，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。

這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。

學生談看法。

引讀老漁翁的話。

師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。

1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。

2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇十三

1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。

3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。

4、背誦第一節。

通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。

一、激發動機，導入新課

同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。

二、初讀課文，整體感知

1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。

2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？

三、細讀感悟，經歷探究

1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）

3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？

4、這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。

5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）

6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。

7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。

8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。

四、總結回顧，升華情感

1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）

2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。

五、作業：

輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇十四

1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

2、讀通課文，了解課文的大意。

3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構

難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

：錄象

一、啟發談話。

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？

二、自讀課文，理清文章脈絡。

1．自學，初讀課文。

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）標出課文有幾個自然段。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

2．檢查自學情況。

（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利。

給帶點字選擇正確的讀音。

a它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長（zhǎngcháng）著一張細長（zhǎngcháng）的嘴。

b盡（jìnjǐn）管小魚只（zhǐzhī）把頭露出水面來吹個小泡泡，可還（háihuán）是難（nánnàn）以逃脫翠鳥的眼睛。

（2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上）

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

（討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段；行動——3、4自然段；住處——第5自然段。）

三、學習1、2兩段。

1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

（1）理解“小巧玲瓏”一詞。

（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。）

（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

2．范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學。

（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷）

小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

（3）讀2—4句：

①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？

③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

④這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

翠鳥 教學設計 《翠鳥》教學目標篇十五

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

1 同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。 2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？

1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。

4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。

5指導書寫。重點指導“溪"和“顏”。

1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。

2、學生默讀后匯報交流。（板書：外形、活動、住處）

1學習第一自然段

教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。

2．問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：

（板書：按順序 抓特點）

3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。

4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）

5．你能在這段話里發現幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累

的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。

6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察cai課件中的翠鳥圖進行體會。）

7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？

8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

9．學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）

1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。

1抄寫課文生字詞。

2背誦課文自己喜歡的部分。

爪子： 紅色

外形 { 顏色鮮艷 {頭 ： 橄欖色 翠綠色 背 :淺綠色 腹: 赤褐色

眼睛： 透亮靈活

嘴：又尖又長

1、創設情境，激情導入，激發學生學習的積極性。

2、引導學生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。

3、學以致用，引導學生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。使閱讀與寫作相結合。

4、在教學過程中，對學生的朗讀指導應更深入，更到位。