隨著社會不斷地進步,報告使用的頻率越來越高,報告具有語言陳述性的特點。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的報告嗎?下面是小編幫大家整理的最新報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
研修反思報告 研修反思與總結篇一
1、上課,一般采取三個層次:一是個人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講,研修組全體聽課,教導處參與;三是公開課,學校公開課,全體本學科老師、學校領導參與。
2、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。在教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在教學中,構建數感的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對數學的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
3、評課,首先是個人說課,談感受;第二是參與聽課老師評課,評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與,所有聽課老師必須人人發言;第三是主任點評總結,由聽課的領導進行點評。
4、換角,今年新課程全員培訓又到了,怎樣創新培訓模式,才能鄉村中學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質量地實施新課程筆者總結反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成中學生,培訓者角色換成中學教師,培訓過程相當于中學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
5、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。
雖然在工作中我們取得了一些成績,但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進新課程的意識,中學數學研修組正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”群體發展。在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,下學期,我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧,提高到對實踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數學教師的博客,與同行交流思想,為學生提供服務
研修反思報告 研修反思與總結篇二
一路走過的校本研修活動,使我更加深刻地認識到教學即教研。教研從課堂上來,我認為課堂教學不是簡單操作,而是運用藝術,充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說,也就是要靠教研來獲得。所以,教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教學邊研修的形式,從反思自己的教學行為入手,實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接,這樣更有利于及時發現問題,解決問題,讓校本研修活動更具實效性。
美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式:教師成長=經驗+反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中也總結出:教學成功=教學過程+反思。每上完一節課,我都會對照教學理念、教學目標和教學效果,反思自己的教學行為。想想我為什么要這樣做?反思自己教給學生什么了,思考自己教完了怎么辦,關注教學的進一步研究。
我的教學反思主要從以下幾個方面入手寫:
在分析教材和學生發展實際水平的基礎上,從知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面制定了目標,教學完成后首先反思自己制定的教學目標是否達成,程度又如何,根據學生達成情況對本課教學目標進行再修正,及時調整后面相關知識的教學目標,促進每一位學生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。
新課程倡導“以人為本”的理念,在學習方式上以弘揚學生的主體性為宗旨,促進學生的可持續性發展為目的,教師要創造性地引導和幫助學生進行主動的有個性的學習。因此教師要反思學生在課堂上學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性。
新課程要求教師更新觀念,轉變角色,必然要求教師的教學行為產生變化。因此,教師要反思在師生關系上是否做到尊重與贊賞;在教學關系上是否做到師生平等;在對待自我上是否做到反思;在對待同事上是否做到合作。
對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。并在此基礎上不斷改進、完善、創新、升華,供自己以后或他人在教學中使用。
課堂教學過程中,教師按照已設計的教案流程逐步進行教學。隨著師生的思維發展及情感交融,學生的“智慧火花”、“創新火花”得以燃發、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見解和尖刻的問題,對這些問題在教師備課時往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭,直接影響課堂教學氛圍,對學生學習的主動性、思維的發散性將產生決定性的影響,教師課后應及時反思。
俗話說:人無完人,金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧,剖析、梳理,找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略,形成新的教學環節。
教學案例再設計是教學反思的最終目的。通過對一節課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思,得出新的教學規律、教法上如何創新、知識如何拓展、組織教學如何改進,問題設計是否有針對性和啟發性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理,去粗成精取其精華。進行再梳理、再研究、再發現、再創新。寫出新的教學設計或案例,不斷升華,提高自身業務質量,把自己的教學水平提高到一個新的高度。
通過反思,我對自己教育教學進行“內省”,逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。課堂教學中,我帶給學生的是一種輕松、有趣、投入的感受,簡潔高效的環節設計,嚴肅而活躍的課堂氛圍,注重知識的生成過程,恰當地給以學法指導,在交流中培養學生的語言能力和合作意識。引導學生主動探求知識,變“要我學習”為“我要學習”。指導學生學習掌握科學的學習方法,使學生由“學會”到“會學”,學生們在適應了我的授課模式以后,漸漸地從對我的課堂產生興趣轉向對學習感興趣。
葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題,并找出解決問題的方案,提升自身的.專業化水平。因而我反思,故我進步!
研修反思報告 研修反思與總結篇三
教育心理學指出:人的發展有兩個重要的領域:一是情感領域;二是認知領域。因此,在管理中應該改變傳統的教育方法,應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育,尤其要關注孩子的情感領域,強調關心每一位孩子,使每一個孩子的主動性都得到充分發揮,爭取消滅教育死角。
在教學中提高教學質量,關鍵就是要上好課。為了上好課,要認真備好每一節課,積極的準備教學用具。關注全體幼兒,注重個別教育,使其保持相對穩定性,同時激發幼兒的情感,使幼兒產生愉快的心境,創造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新的活力。根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節,保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間,提供幼兒活動材料,更好地培養幼兒的全面發展能力。
本學期我帶的是中班,共有35名幼兒。由于孩子年齡偏小,不太懂事。紀律概念較差。針對這一情況,我們三位教師共同協商,把班級紀律及自立能力一起抓、同時抓。經過努力,我們班的小朋友可以說進步很快,家長的反應也不錯。自立能力方面:我們堅持正面教育,對幼兒以鼓勵為主,強化他們的自我服務意識,改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給與肯定與贊賞,使幼兒更有信心做好事情,完成任務。而我們的老師做到適時的幫助,以提高幼兒的自立能力,并即使與家長溝通,爭取家長的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了,喜歡和小朋友一起上課、做游戲。他們還學會不少的禮貌用語,有了初步的自理能力。在教學方面:幼兒更是在原有的基礎上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽故事、唱歌等方面,有了很好的成績。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長,所以出勤率也比較高。
平時的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識,強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃生人的東西,不跟生人走,發生危險時,會大聲呼救。每天嚴格晨檢制度,不讓幼兒帶不安全物品入園,做到了人到心到,謹防意外事故的發生。
家園聯系是保證。在工作中,我經常與家長保持聯系,了解幼兒家庭教育環境,通過家園園地、家長會、晨間午間接待時的談話,及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況,反饋孩子在家的信息,使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題,與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施,共同促進孩子的成長。
研修反思報告 研修反思與總結篇四
《歷史》是基礎教育課程改革出現的一門嶄新的綜合文科課程。本課程的開設,目的在于把全體學生培養成具有良好人文素質和社會責任感的公民。本課程不僅引導學生綜合地、整體地認識社會,逐步形成真實而全面的社會生活觀念,還倡導合作探究的學習方式,為學生終身學習、持續發展奠定必要的知識和能力基礎。新課程、新內容、新理念和新要求,這對教師來講,既是機遇,又是新的挑戰。
興趣是最好的老師,興趣是人們積極從事實踐活動,不斷獲得知識,開闊眼界豐富人的精神生活的推動力量,利用“小故事”使歷史課充滿濃厚的興趣,能夠激發學生學習歷史的興趣,調動他們學習歷史的主動性,從而提高歷史教學質量,讓歷史源遠流長。
在教學過程中,如照本宣科,只注重知識性而不注重趣味性,會枯燥無味,使學生厭學,影響課堂效果和教學質量。在歷史課教學中,“小故事”能夠使歷史課充滿濃厚的興趣,從而促進學生識記;充分發揮教師的主導作用并調動學生主動性,但也不是說所有的“小故事”都能起到如上所說的作用。歷史課利用“小故事”要以教育目的為核心,根據教學的要求和教材實際需要進行有效地選用,主要有兩種形式:一種是插入一段與所教內容有關的課外的歷史小故事;一種是根據教材內容編制便于記憶的奇特的小故事。
例如,講到開國大典這段歷史時,我就和同學們過生日相類比。正
如同學們有自己的生日一樣,共和國也有自己的生日,1949年10月1日是中華人民共和國自己的生日。同學們過生日要唱《生日快樂》歌,我們升國旗要奏《中華人民共和國國歌》;過生日的時候,要請同學、朋友來聚會,而每逢國慶節就有國家領導人和全國人民身著節日盛裝,歡度國家的生日。讓他們在對比中學習,不但能輕松愉快地接受新知識,較容易地理解開國大典,而且還有利于學生能力的培養。
課堂教學不再是老師講學生聽,而是,教師組織,學生小組合作學習;教師設計,學習主動參與課堂活動;與歷史對話,師生共同探討,互動學習。師生共同參與課堂教學活動,可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換,還能培養學習興趣。置身于課堂,學生不僅不會感到緊張、沉悶,反而會大大激發學生的求知欲望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環境中,可以增強他們學習和克服困難的信心,積極動腦、動口、動手。大膽嘗試,從而有效促進能力的發展。