當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,就叫做總結。那關于總結格式是怎樣的呢?而個人總結又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
九年級數學教學工作總結與反思篇一
當學生學會了比長短、高矮后,聯系生活經驗,說說、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開,合作交流。增強了學生之間的交流,并在交流成果中,學生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發現,感到“我行”,欣賞本組的發現,感到我們小組棒,看到全班的發現,又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數學的信心,又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。
讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆,哪枝長哪枝短,充分發揮了學生的動手操作能力;找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那,作出判斷,畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯,需要經過簡單的推理才能做出判斷。
激發孩子的學習興趣,讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師,是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣,讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。
九年級數學教學工作總結與反思篇二
1、密切聯系生活實際,使學生在實際生活中,感悟分類。本節課創設了與學生密切相關的整理書包以及練習中的分類等情境,從現實生活中,發現問題,提出問題,解決問題,學生對自己熟悉的事物比較了解,容易產生強烈的興趣,有利于進行積極的思考,提出自己的方法,讓學生體會分類的好處。
2、開放時空,放開手腳,使學生充分經歷分類過程,體驗分類的好處。教學中,為學生創造條件,鼓勵學生展示多種分類方法,在練習中進一步體驗分類的多元化,多樣性,再次讓學生感受分類的價值,解決各種分類問題使整理書包成為學生學習數學、運用數學的過程。
3、課內分類向課外不斷延伸拓展,增加了學生應用實踐的機會。教學時我并不滿足一個分類活動的設置,而是進一步創設了許多情境,這樣分類的范圍擴大了,給予了學生更多實踐的機會,使學生學以致用。
4、多元化的活動為課堂注入了活力。多媒體的使用,游戲等活動的引入,使課堂氣氛非常活躍,學生興趣高漲,使整個課堂環環相扣,輕重突出,使學生充分學習數學,感悟數學、享受數學。
5、德育適時滲透有利于學生健康成長。從整理書包入手的這節課,貫穿始終的分類能促使學生養成良好的分類習慣,在今后的日常生活中,做“生活的小主人”。
九年級數學教學工作總結與反思篇三
要做到精講多練。羅嗦冗長的教學節奏,學生學得沒勁,教師教起來也累,所以要提高課堂教學效率,認真備課,合理安排好每一個授課環節是最重要的。數學課在于多練,課講完了,不通過練習的驗證怎么知道學生學得好不好呢?因此要合理利用書上和練習冊上的題型,并要做個有心人,將數學中錯得多的題目收集起來,考試時作為一種復習資源。
一年級最重要的習慣之一是寫好字。我教的兩個班的學生字寫得都不太認真,1~9幾個最基本的數字,也沒有幾個學生肯用心去寫。寫字反映了學生的學習態度,浮躁、馬虎、表現在每天的作業上,所以要提高成績首先要寫好字。
最重要的是后進生的轉化上。兩個班的后進生分為以下幾種:
1、單親家庭無人管
2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧
3、父母是做小生意的,無暇顧及
4、自身智商較低。
對于前三種能拔上來的學生,我們盡能力幫助他,學生成績好與不好與父母也有很大的關系。有人輔導的學生和無人管的學生成績肯定不一樣,所以就要發動無人管的孩子家長管起來。有時候,我會特別生氣,有些家長只是在作業本上瀟灑的簽上大名,根本不管孩子寫得對與不對,計算題錯一老堆他也簽字。遇到這種情況,我一般會跟他家長電話聯系,提醒他要注意。我認為只有向學生家長重視起來了,孩子才會重視,在老師和家長的共同輔導下,后進生成績才會提高。
九年級數學教學工作總結與反思篇四
“點”和“線”的概念既簡單,又抽象,而一年級的學生卻又是以具象思維為主。既要讓學生對點和線有直觀的認識,又要讓點線組合成為抽象畫,為此我頗費了一些心思。
首先在學生思維訓練方面,為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響,不能發揮主觀能動性,禁錮了想象的翅膀,有些班級沒有板書引導作畫,結果學生作業沒有很好的進行點和線的組合,不知道如何去組合,只是簡單把點、線陳列到紙上。發現問題后,我及時對課程進行了修正。
在欣賞畫作時,積極引導學生想象,不同的點和線的組合成為不同的畫,相同的點和線也有不同的組合方式,每一種組合都傳遞著不同的信息,簡單說就是:畫都是有生命的,每一幅畫都是一個故事。 讓學生在點和線的基礎知識認識上發散思維,想象力得到發揮后,老師再以板書范畫引導,就容易讓學生達到教材要求了。
因此,學生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學生能根據作業要求點線組合成一幅畫,有些就不能,只是簡單的對點和線進行陳列,而有些學生把畫畫成了具象畫。
其次,重難點的把握。
為了讓孩子們更好的認識點和線,我事先做了充分的準備,圖片和實物相結合。首先讓學生自己涂畫一個點,再對點進行變形,讓學生認識了,點不僅是一個點,是小的痕跡。點,是千變萬化,各種各樣。
線,讓學生和老師用細電線直接折出想要形狀,形象直觀。
點和線的結合則通過欣賞畫作,大膽想象,老師板書引導作畫,學生自主作畫的過程,有效的完成了。
最后,教無定法。孩子的想象空間是無限的,但也要有所想,沒有基礎的想象是不科學的。要根據學生的基礎,合理科學的處理,才是明智之舉。
九年級數學教學工作總結與反思篇五
空間一:課件演示,使學生深刻認識7、8、9三個數之間的聯系
為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數的聯系,在教學中我沒有采用直接撥計數器的方法,而是利用課件動態演示,先出示一個計數器,老師撥珠,學生隨老師一起數,當撥完7個后,讓學生觀察又來了一顆珠子,是幾顆?接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經過這些動態演示,使學生很容易理解了7、8、9這三個數之間的關系,極大的調動了學生的積極性。
空間二:脫離點子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學中,由于學生在前面已經會比較8以內數的大小了,所以本節課我脫離了點子圖,直接讓學生從7、8、9這三個數中選擇兩個數,用以前學過的符號比較他們的大小,學生根據已有的基礎,很容易的進行了正確的比較,而且除了比較7和8、8和9以外,孩子們還正確的比較出了7和9的大小,拓寬了學生的思維。
空間三:看著直尺說發現,培養學生發散思維
在出示直尺后我沒有將教學只停留在填出7后面的兩個數字上,而是在這一環節讓學生看著直尺圖上的數字說自己的發現,以此發散學生的思維。有的學生從數序角度說8的后面是 95在6的前面;有的學生從比較大小的角度說7比6大,比8小還有的學生說出了和7相鄰的數是6和8等等,思維比較活躍,語言表達清楚。
九年級數學教學工作總結與反思篇六
興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。尤其是一年級小學生以具體形象思維為主,小學生如果對數學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,表現出對數學學習的一種特殊情感,下面,我談談自己在激趣方面的幾點體會。
生動的生活情景,有助于學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯系,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣。因此,在教學中,我經常設計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如:在教學《11-20各數》時,我創設了超市的情境,讓學生在逛超市的情境中學習數數、認數和寫數,學生學起來很感興趣。
每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學《11-20各數的認識》時,我先告訴學生我手里有一張11到20各數的卡片,讓學生猜猜是幾,然后回答:“大了!小了!對了!”這樣反復進行幾次,學生就在"猜"中掌握了11-20各數并比較出了大小,增加了數感,加深了對數的認識,為今后學習用數學做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現自己,所以要經常創造機會讓學生充分表現,讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,在全班男女同學比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養學生的競爭意識。
九年級數學教學工作總結與反思篇七
1、今年一年級的部分學生對于20以內的進位加法計算有一定的基礎,但對算理并不了解,為了克服這一現象,我注重調動學生的學習積極性,應用現代化教學手段進行教學省時、效果好。
2、對學習有困難的學生,我為了保護并激發其學習愿望和興趣,學生回答得是否正確,語言是否完整,我都延緩評價,并且多鼓勵。
3、讓學生動手操作,通過擺學具來直觀地幫助學生尋求解決辦法,形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學生算法多樣化,不強化計算方法的說理訓練。尊重學生自己的方法,允許學生用自己喜歡的方法解決問題。本節課學生想出了不多的解決方法,創新的火花在課堂中自然而然的迸發出來。
4、我合理安排各個環節的時間,在解決教學重點、難點的環節上給學生足夠的時間進行研究、探討、交流、體會。本節課根據學生掌握知識的具體情況對教學內容做了適當調節,對突破難點起到了很好的作用。
5、學生在知識的學習過程中,教師只可組織、引導、參與學生的活動,但不可以直接告訴結果。要相信學生,讓他們自己去在體驗中發現并總結出解決問題的方法。這里時間問題是我們共同面對的難題,怎么樣做到即拓展了學生的思維又完整的完成教學任務,期待大家共同的探討。
九年級數學教學工作總結與反思篇八
1、能制定正確教學目標:
平時教學中,不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況,我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平,重點內容適當提高,使素質高的學生能取得較好成績,對于基礎太差的學生,對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求,強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識,并能掌握基礎題的基本解法。通過努力,使全班學生的數學成績均有所提高。
2、寓復習于平時教學過程中:
為了完成復習任務,又要減輕學生在集中復習時間的負擔,我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識,結合教材,因勢利導進行復習。
在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現,可以減少遺忘率。
3、編寫切合學生實際的訓練題:
目前初三學生每人手中均有學習資料,這些資料中基礎知識偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離我校學生的實際,也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業質量。自編習題要求中等偏下,多數題目是基本訓練,重點題型反復訓練,逐步提高,達到了預期的教學效果。
4、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:
由于學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大,給課堂教學帶來了很大的難度,因此課堂教學必須從學生實際水平出發,分層次、有針對性地進行復習指導,最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中,注重了解學生的思維過程,對于學生回答的問題要進一步追問,對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價,提高學生的內驅力,同時及時矯正學生中存在的問題,這樣既加深了對知識的理解,同時又使學生及時糾正錯誤,達到復習的基本要求。
錯誤的估計了學生的學習情況,樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的,結果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中,為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少,特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了,具體輔導工作少了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析,對學生知識缺漏情況少了統計及分析,少了針對性的評講,更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
注重了課本知識,進行了查漏補缺。全面復習基礎知識,加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經結束后,在第二階段的復習中,反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾,會發現有些知識還沒掌握好,解題時還沒有思路,因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類,加深記憶;還要進一步理解概念的內涵和外延,牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明,進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練,要及時有目的有針對性的補缺補漏,直到自己真正理解會做為止,決不要輕易地放棄。
九年級數學教學工作總結與反思篇九
《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學內容。對于20以內的數絕大多數孩子在入學前已初步會數,但對于建立數位概念卻不清楚。因此,這節課的教學,我首先從學生數喜歡的東西入手,力求體現師生間的雙向活動。教師指導學生動手操作,讓學生“數一數”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”,初步體驗10個一是1個十,以及11~20各數的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關于這些數你還知道些什么?”等問題,讓學生去探索、去思考,幫助學生建立十個一捆的觀念,建立 11--20各數的表象。使學生感受到成功的喜悅,體會到學數學是一件很有趣的事。在整個教學過程中我力求從學生的實際出發,讓他們通過有目的操作、交流、討論,讓學生親身經歷知識的形成過程。
成功之處:
1. 激趣引入:溝通了新舊知識的聯系,便于學生進行知識的遷移。
2. 教學形式多樣,讓學生動手、動腦、動口,使學生獲得成功的體驗。
3.運用多媒體形象生動的畫面,容易引起學生的無意注意,學生的回答立即獲得反饋,激發了學生的學習興趣。
4.練習設計:目的明確,有趣味性,符合兒童年齡特點,不僅鞏固了所學知識,培養學生的思維能力,同時滲透了美育、體育、品德教育。