當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。

讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)際生活中，感悟分類。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生密切相關(guān)的整理書包以及練習(xí)中的分類等情境，從現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物比較了解，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有利于進(jìn)行積極的思考，提出自己的方法，讓學(xué)生體會(huì)分類的好處。

2、開放時(shí)空，放開手腳，使學(xué)生充分經(jīng)歷分類過程，體驗(yàn)分類的好處。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生展示多種分類方法，在練習(xí)中進(jìn)一步體驗(yàn)分類的多元化，多樣性，再次讓學(xué)生感受分類的價(jià)值，解決各種分類問題使整理書包成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程。

3、課內(nèi)分類向課外不斷延伸拓展，增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)我并不滿足一個(gè)分類活動(dòng)的設(shè)置，而是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了許多情境，這樣分類的范圍擴(kuò)大了，給予了學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)以致用。

4、多元化的活動(dòng)為課堂注入了活力。多媒體的使用，游戲等活動(dòng)的引入，使課堂氣氛非常活躍，學(xué)生興趣高漲，使整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，輕重突出，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

5、德育適時(shí)滲透有利于學(xué)生健康成長。從整理書包入手的這節(jié)課，貫穿始終的分類能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣，在今后的日常生活中，做“生活的小主人”。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

要做到精講多練。羅嗦冗長的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)得沒勁，教師教起來也累，所以要提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排好每一個(gè)授課環(huán)節(jié)是最重要的。數(shù)學(xué)課在于多練，課講完了，不通過練習(xí)的驗(yàn)證怎么知道學(xué)生學(xué)得好不好呢？因此要合理利用書上和練習(xí)冊(cè)上的題型，并要做個(gè)有心人，將數(shù)學(xué)中錯(cuò)得多的題目收集起來，考試時(shí)作為一種復(fù)習(xí)資源。

一年級(jí)最重要的習(xí)慣之一是寫好字。我教的兩個(gè)班的學(xué)生字寫得都不太認(rèn)真，1~9幾個(gè)最基本的數(shù)字，也沒有幾個(gè)學(xué)生肯用心去寫。寫字反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，浮躁、馬虎、表現(xiàn)在每天的作業(yè)上，所以要提高成績(jī)首先要寫好字。

最重要的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。兩個(gè)班的后進(jìn)生分為以下幾種：

1、單親家庭無人管

2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧

3、父母是做小生意的，無暇顧及

4、自身智商較低。

對(duì)于前三種能拔上來的學(xué)生，我們盡能力幫助他，學(xué)生成績(jī)好與不好與父母也有很大的關(guān)系。有人輔導(dǎo)的學(xué)生和無人管的學(xué)生成績(jī)肯定不一樣，所以就要發(fā)動(dòng)無人管的孩子家長管起來。有時(shí)候，我會(huì)特別生氣，有些家長只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名，根本不管孩子寫得對(duì)與不對(duì)，計(jì)算題錯(cuò)一老堆他也簽字。遇到這種情況，我一般會(huì)跟他家長電話聯(lián)系，提醒他要注意。我認(rèn)為只有向?qū)W生家長重視起來了，孩子才會(huì)重視，在老師和家長的共同輔導(dǎo)下，后進(jìn)生成績(jī)才會(huì)提高。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

“點(diǎn)”和“線”的概念既簡(jiǎn)單，又抽象，而一年級(jí)的學(xué)生卻又是以具象思維為主。既要讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)和線有直觀的認(rèn)識(shí)，又要讓點(diǎn)線組合成為抽象畫，為此我頗費(fèi)了一些心思。

首先在學(xué)生思維訓(xùn)練方面，為了保護(hù)孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，禁錮了想象的翅膀，有些班級(jí)沒有板書引導(dǎo)作畫，結(jié)果學(xué)生作業(yè)沒有很好的進(jìn)行點(diǎn)和線的組合，不知道如何去組合，只是簡(jiǎn)單把點(diǎn)、線陳列到紙上。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行了修正。

在欣賞畫作時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生想象，不同的點(diǎn)和線的組合成為不同的畫，相同的點(diǎn)和線也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著不同的信息，簡(jiǎn)單說就是：畫都是有生命的，每一幅畫都是一個(gè)故事。 讓學(xué)生在點(diǎn)和線的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后，老師再以板書范畫引導(dǎo)，就容易讓學(xué)生達(dá)到教材要求了。

因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是參差不齊的。有的學(xué)生能根據(jù)作業(yè)要求點(diǎn)線組合成一幅畫，有些就不能，只是簡(jiǎn)單的對(duì)點(diǎn)和線進(jìn)行陳列，而有些學(xué)生把畫畫成了具象畫。

其次，重難點(diǎn)的把握。

為了讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)點(diǎn)和線，我事先做了充分的準(zhǔn)備，圖片和實(shí)物相結(jié)合。首先讓學(xué)生自己涂畫一個(gè)點(diǎn)，再對(duì)點(diǎn)進(jìn)行變形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了，點(diǎn)不僅是一個(gè)點(diǎn)，是小的痕跡。點(diǎn)，是千變?nèi)f化，各種各樣。

線，讓學(xué)生和老師用細(xì)電線直接折出想要形狀，形象直觀。

點(diǎn)和線的結(jié)合則通過欣賞畫作，大膽想象，老師板書引導(dǎo)作畫，學(xué)生自主作畫的過程，有效的完成了。

最后，教無定法。孩子的想象空間是無限的，但也要有所想，沒有基礎(chǔ)的想象是不科學(xué)的。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，合理科學(xué)的處理，才是明智之舉。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)7、8、9三個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系

為了讓學(xué)生更直觀的理解7、8、9這三個(gè)數(shù)的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒有采用直接撥計(jì)數(shù)器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計(jì)數(shù)器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數(shù)，當(dāng)撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經(jīng)過這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小

在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì)比較8以內(nèi)數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過的符號(hào)比較他們的大小，學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。

空間三：看著直尺說發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在出示直尺后我沒有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數(shù)序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學(xué)生說出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等，思維比較活躍，語言表達(dá)清楚。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。尤其是一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《11－20各數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了超市的情境，讓學(xué)生在逛超市的情境中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)和寫數(shù)，學(xué)生學(xué)起來很感興趣。

每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先告訴學(xué)生我手里有一張11到20各數(shù)的卡片，讓學(xué)生猜猜是幾，然后回答：“大了！小了！對(duì)了！”這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了11－20各數(shù)并比較出了大小，增加了數(shù)感，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在全班男女同學(xué)比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

1、今年一年級(jí)的部分學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)算理并不了解，為了克服這一現(xiàn)象，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)省時(shí)、效果好。

2、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我為了保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得是否正確，語言是否完整，我都延緩評(píng)價(jià)，并且多鼓勵(lì)。

3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具來直觀地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認(rèn)識(shí)后逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，不強(qiáng)化計(jì)算方法的說理訓(xùn)練。尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。本節(jié)課學(xué)生想出了不多的解決方法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來。

4、我合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究、探討、交流、體會(huì)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)節(jié)，對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的作用。

5、學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師只可組織、引導(dǎo)、參與學(xué)生的活動(dòng)，但不可以直接告訴結(jié)果。要相信學(xué)生，讓他們自己去在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決問題的方法。這里時(shí)間問題是我們共同面對(duì)的難題，怎么樣做到即拓展了學(xué)生的思維又完整的完成教學(xué)任務(wù)，期待大家共同的探討。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。

3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

注重了課本知識(shí)，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)還沒掌握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識(shí)進(jìn)一步歸類，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時(shí)有目的有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

《捆小棒》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于建立數(shù)位概念卻不清楚。因此，這節(jié)課的教學(xué)，我首先從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，力求體現(xiàn)師生間的雙向活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”，初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學(xué)生去探索、去思考，幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀念，建立 １１－－２０各數(shù)的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

成功之處：

1. 激趣引入：溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2. 教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

3.運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫面，容易引起學(xué)生的無意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。