作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

李清照的詞兩首教案篇一

(1) 結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

(2) 通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色

(3) 了解李清照前后期的不同風格

(4) 了解婉約派的特點

(1)結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

(2)通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色

渲染氣氛，激趣導入：(播放二泉映月)

同學們，老師現在給大家提供一組評語，請大家個個根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人

資料鏈接

-----她有憂時傷世的赤子精魂

她是登峰造極的滄海愁人

她是曠古絕今的詞壇奇女

知道她是誰嗎?

沒錯!她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”

她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得” ，同學們，今天我們共同學習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進作者的內心世界，用心去感受她的萬古愁心。

資源共享：學生就自己搜集的關于李清照的資料進行交流，注意關注李清照的生平遭遇

引導: 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽她的傾訴

誦讀要求：連續兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決

引導: 聯系作者生平遭遇

思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?

提示: 學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當的評價和引導

教師小結并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現得更加凄厲沉痛。

附板書：

愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦

〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛

引導：其實，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學們讀一讀，找出自己認為寫得好的詞句咀嚼品味，進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒

資料鏈接：怎一個“愁”字了得!

1、 傷心枕上三更雨，點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽!

2、 獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。

3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。

4、 更誰家橫笛，吹動濃愁?

活動：學生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會

引導：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請同學們再讀課文并討論這個問題

提示: 可以從詞的語言、意境、表現手法等方面進行賞析

活動1、學生再讀課文，討論上面的問題

活動2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術特色

活動3、學生結合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點

教師小結：李清照前后期詞的不同的特點，李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫自然風光和離別相思，詞風清麗明快，語言婉轉含蓄

后期主要抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感，詞風凄涼低沉，語言深沉凝重。

附板書：

《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景(意象)抒情借生活片段表達內心情感

〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體

傾聽歌曲，拓展練習

資料鏈接：學生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習

問題：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品?請說明理由

(2)借景(意象)抒情，借生活片斷表達內心的情感，是李的主要藝術手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色

搜集李的作品加以賞析

《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點，又有不同點，因而具有較強的可比性，所以，我設計采用了比較閱讀的方法學習這兩首詞。學習詩詞要具有積極鑒賞的態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈，能感受形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節課的設計思路是：認真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。

本課側重于教給學生欣賞詩詞的方法，學習詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環節的設置意在讓學生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導學生結合作者生平經歷理解詞的意蘊，體會作者的情感，教會學生運用知人論世的方法去欣賞詩詞。

在整個教學預案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里?答案在每一個學生的心里，答案產生在學生的讀-悟-品的過程中，我們的任務并不是為學生提供答案，而是引導學生解決，在學習中發現問題并找到答案。所以，在課堂上我讓學生大膽表達自己的感悟與見解，我只是給予評價和引導，培養了學生獨立自主探究的能力!個人覺得欠缺的是在拓展練習結束后，學生進行總結，那么老師我應該也要做個總結，不能因時間緊而草草收尾，留下遺憾!

李清照的詞兩首教案篇二

1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。

2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。

3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。

1、誦讀品悟

2、情感體驗

3、探究學習

4、對比閱讀教學

1課時

說到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學過她的《醉花陰》。寫的是重陽節，趙明誠在外地不能與她團聚，李清照借秋風黃花來表現徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎?

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是哪個字?(愁)，如果在這個“愁”前面加上定語的話，應該是怎樣一種愁?(相思之愁，蜜甜的愁，閑愁)，這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現出怎樣的心緒呢?

1、解題

2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么?(愁)

看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個“愁”字，以 “一般愁字別樣情，半世漂泊感生平” 這幅對聯為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁?

(一)怎樣入愁(疊詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。)

都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發呢?請同學們齊讀此詞，帶著一個任務：找出作者定下全詞愁調的句子。

(1)提問學生：你能找出定下全詞愁調的句子嗎?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

尋尋覓覓(動作 恍惚)：你覺得李清照在尋覓什么?李清照當時的境況怎樣?

(老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。)

冷冷清清(環境 冷清)： 她尋找到那些曾經失去的歡笑歲月了嗎?

(老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調。)

凄凄慘慘戚戚(心理 悲傷)：最后詩人的心理感受怎樣?

(老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓，字字泣血)

開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時候大家有沒有發現這十四個字都連用什么詞?(疊詞)如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好?(不好，少了音韻美)。

(二)緣愁選景(觸景生情，層層渲染，愁緒無限)

王國維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢?

1、師范讀。

2、大家一共從詞中找出了哪些意象?

(學生：淡酒 晚風 孤雁 黃花 梧桐 細雨)

3、探究性學習：

在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象?請說說你對這個意象的理解。

意象探究：

a、淡酒 為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二，在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉啊!

老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

b、秋風 怎么理解“晚來風急”?秋風渲染什么情緒?

(老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風渲染愁情。)

c、過雁 為何說雁是舊時相識?在李清照的那首詞中也寫到雁?李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢?

(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。)

詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀?北來的鴻雁啊，家國可曾無恙?溪亭可免于戰火?耦花還那樣嬌艷嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

d、黃花 黃花是什么花?黃花象征什么?

(老師明確：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。)

e、梧桐細雨 梧桐細雨是中國古典文化中一個經典的意象，梧桐細雨在一起通常象征什么?

白居易《長恨歌》中 “春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時” 周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。”秋天的綿綿細雨打在這已經發黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來， “滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

師總結：

我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。(師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領讀，全班齊讀)

(三)為何生愁

的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。

讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁?“半世漂泊感生平”

李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。

(前期)李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經史學家;母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文;李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。

后期)1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后(1129)，丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

今天，我們學習的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現復雜曲折幽深的感情。

明確：國愁，家愁，情愁;

亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。

1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”?

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

如果說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢?(閑愁、閨愁、相思之愁)

2、李清照寫愁情的詞還有哪些?這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同?

在《點絳唇》中寫愁是："寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長度了;

在《蝶戀花》中寫愁是："獨抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了;

在《生查子》中寫愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡"，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了;

在《一剪梅》中寫愁是："一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會爬行了;

在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁"，愁有重量，連舟都載不動了;

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。

李清照的詞兩首教案篇三

(一)知識與能力

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，把握景與情的關系，整體感受詞的意境美。

3、了解詞人的人生際遇，體會其后期的愁情。

(二)過程與方法

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內涵。

(三)情感態度與價值觀

感受詞的意境美，體味詞人的情感。

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

準確理解李清照后期作品中所體現的“愁”之內涵。

導讀法、比較法

兩教時

學習《醉花陰》

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現，就不得而知。只是這種惆悵常常出現她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦。

前一首表現了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(《一剪梅》)

又如《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經歷，抒發心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經飄泊，獨在異鄉，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“故鄉何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至凄厲。

明確：

李清照(1084—約1155)，號易安居士，宋代詞人，山東濟南人。與濟南歷城人辛棄疾合稱“濟南二安”。婉約詞派的代表人物之一。其父李格非，著名學者，“蘇門后四學士”之一。 “亂世中的美神”。

其夫趙明誠 ，為吏部侍郎趙挺之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚后與趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。其住所為“易安堂”，李清照也故自封為易安居士。現存詩文及詞為后人所輯，有《漱玉詞》等。主張“詞，當別具一家也”。是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。李清照詞風婉約，她的藝術特征表現在：

1、善于抒情造境。她善于把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。她還善于從描繪一段情節、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。

2、造語淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。

李清照詞風格清新婉麗，是婉約派的代表。創作以南渡為界分為前后兩個時期南渡前：描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉南渡后：表現思夫、思國、思鄉 濃愁、哀愁--沉哀凄苦

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為“易安體”。李詞有兩大特點，一是以其女性身份和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵;二是善于從書面語言和日常口語里提煉出生動曉暢的語言，善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返;李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

1、“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的?

“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。

“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地燒盡。既寫出了時間的漫長，烘托出了環境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

2、“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的?

這說明作者思念丈夫，孤寂難眠。

3、作者的涼意從何而來?

a表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。

b深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感覺到孤獨凄涼。

4、重陽節對這種“涼”意，起到了怎樣的作用?

重陽佳節，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。

總結：上片寫秋涼，既寫季節之涼，更寫內心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。

5、下片寫賞菊飲酒，并抒發感受，中間作者本人的形象在內，說說詞中作者是怎樣的形象。

多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。

6、烘云托月的手法。

下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。

7、賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字。

a寫出了菊花的形態，傳達出了秋菊的神。

b描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。

c以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優美的藝術情境

1、請一個同學有感情朗誦。

2、對剛才這位同學的朗誦，你覺得哪些地方可以讀得更妥當完美些?

3、放錄音，聽名家的示范朗誦。

4、全班同學有感情地齊讀。

5、背誦全詞。

布置作業：完成“名師伴你行”。

學生歸納婉約詞的特點：

1、景：多寫閨閣庭院(李清照的大部分詞都在此范圍之內;晏殊《浣溪沙》“小園香徑獨徘徊。”)喜歡描寫纖細柔美的景物(楊柳、曉風、細雨、花朵等)

2、情：多寫相思離別，傷春悲秋，閨怨之情。情感細膩纏綿，哀傷凄婉。

相比之下，婉約派作品題材狹窄，絕大部分是寫傷離送別、男女戀情、酣飲醉歌、惜春賞花之類;豪放詞則把山川景物、記游詠物、農舍風光以及吊古感舊、說理抒懷等都大量寫入詞中。從這點上說豪放詞高于婉約詞。

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

明確：愁

★“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

連用十四個疊字，疊字可以增強作品表達情感的效果。“尋尋覓覓”反映心中若有所失的精神狀態。環境孤寂、心情空虛、無可排遣、無可寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是愛情，可能是心愛的文物或者別的什么。這一句把她由于敵人入侵，流離的經歷感受的，經過長期消磨而仍留在心底的悲哀，充分顯示出來。心中若有所失，要想抓住什么，結果卻什么也得不到，仍然只有空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。四字既指環境，也暗指內心。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。由淺入深，何等層次，幾多細膩。

教師：

①尋尋覓覓

(老師點撥：當時的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢?往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。)

板書：動作——茫然 (應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。)

②冷冷清清：

(老師點撥：尋覓無果，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷)

板書：環境——清冷 (應是輕讀、降調。)

③凄凄慘慘戚戚

板書：心理——凄厲 (應該讀的一字一頓，字字泣血)

開篇奠定了哀婉凄涼的感情基調

歸納要點：①增強音樂美 ②曲盡思婦之情

傅庚生《中國文學欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次;二也，妙在曲盡思婦之情;三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』;尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』;覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』;冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩!不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。

1、背誦全詞

2、賞析全詞

★“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!”

環境之冷清，心之慘戚，都歸于天氣之“乍暖還寒”;“三杯”句，本應說借酒澆愁，而愁仍難遣，然而這里也不明說此意，而但言淡酒不足以敵急風，可見情之含蓄。

★“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

雁，中國人看到之后，往往會引發思鄉的感情。多少人曾經描寫過啊，比如歸雁，斷雁等等。這里運用的很巧，“似是舊時相識”，詞人想起少年時多少事，用這樣簡單的一句話就表述的清清楚楚了。從“雁字回時，月滿西樓”(《一剪梅》)，到“征鴻過盡，萬千心事難寄”(《念奴嬌》)，再到如今，國破，家亡，“物是人非事事休。”不由“感慨系之矣”。

★“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!”

黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應合。“滿地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環境與內心的感受打成一片了。婉約詞里經常用到“落花”這個意象，花是植物美麗的部分，花在一個春天完成從盛開到凋落的生命周期，提示著四季循環，暗示著時光流逝，這種美麗、短暫、動態的意象，給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細而染上更多個人化、女性化的色彩。李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設置了一個凄艷哀婉的場景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”(李清照《一剪梅》)“林花謝了春紅，太匆匆!”(李煜《烏夜啼》)“流水落花春去也，天上人間!”(李煜《浪淘沙》)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(晏殊《浣溪沙》)“落花人獨立，微雨燕雙飛”(晏幾道《臨江仙》)

★“守著窗兒，獨自怎生得黑!”

孤獨的詞人，一個人伴著空窗，寂寞的長夜，卻怎生度過?此時她對這空窗，可能浮想聯翩，李清照在文章里說她與趙明誠晚上休息時往往烹一壺好茶，提出一句典故，一起猜典故出自和書何冊，甚至于哪一頁。贏的人喝一杯茶。李清照自己說，她的記憶力比趙明誠好，贏了往往大笑，茶都灑在身上了。想必那時的夜晚是很好過的吧。但是越甜美的回憶，在這個時候越是顯得苦澀。“黑”字正是此時黯淡心情的寫照吧。

★ “這次第，怎一個愁字了得!”

全詞字字寫愁，層層寫愁，卻不露一“愁”字，末尾始畫龍點晴，以“愁”歸結，而又謂“這次第，怎一個愁字了得”，這“愁”還不足以概括個人處境，推進一層，愁情之重，實無法估量。滿紙嗚咽，撼人心弦。

導讀：

1、 兩首詞表達的情感有什么異同?

明確：兩首詞抒發的都是愁緒。《醉花陰》表達的只是離別相思之愁，聲聲慢則抒發的是國破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。

2、兩首詞選取的意象有什么異同?

明確：兩首詞都選取了酒、黃花、風、黃昏三個意象。

《醉》詞中還選取了瑞腦、重陽兩個意象，《慢》詞中還選取了雁、梧桐、雨等意象。

這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象。

《醉》詞中的意象夠組成的畫面是:白天漫長，氣候變涼，夜里寒涼，西風不斷吹卷窗簾，菊花正放的典型秋季自然現象突出秋的節令特點，含蓄表達自己的愁情。

《慢》詞中的意象組成的畫面是：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起。

《醉》詞中的黃花，取其外形上雅淡，清秀義，與消瘦的體態相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。《慢》詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。

《醉》詞中的酒取其借酒澆愁之意，《慢》詞中得酒除此意外還有御寒之意。兩詞中都有風，然而意境則不盡同，《慢》詞中的風較《醉》詞中的風更為緊急，猛烈，并且是晚上的風。相比之下，《醉》詞中的風多了幾分閑情。

3、兩首詞的意境有什么異同?

明確：《醉花陰》呈現的是一種青煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時的清新、寂靜的意境。《聲聲慢》詞中則營造的是晚風送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

4、兩首詞表達感情的方法有什么異同?

明確：《醉花陰》表達感情用的是情景交融的寫法，多白描。

《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外，還有直接抒情的。

分析： 通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創作有著密不可分的關系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。

《醉花陰》

感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

詞的意境：通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

《聲聲慢》

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態 ，緊接著寫詞人悲苦心境產生的原因。(環境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。)最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得!”提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類愁外，更有時代的、民族的、國家的深愁在。