每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇一

《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓學生進入角色，有話可說。 教學背景：

小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增強同學之間的友誼也大有裨益。

教學目標：

1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

2、進一步培養學生與人交際的能力，增進同學之間的相互了解。

3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。

教學重難點：

學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學準備：

1、學生本人的肖像畫或照片

2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。

3、多媒體課件

教學方法：

1、范例引路，明確說的要點；

2、創設情境，激發說的興趣。

學習方法：

明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課

1、猜謎語。

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白發長長，愛學習來愛勞動，成績優異人人夸。

2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？

教師引導學生回答后小結板書：外貌 性別 體形特征

年齡 性格 愛好

3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“個性”。今天我們就敞開了心懷，把自己介紹清楚，好嗎？

二、細讀提示，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。

三、示范引路，開心說話

1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發現不足，請加以補充，聽完后作出評價。

四、突出重點，具體介紹

1、導入：正因為每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？

3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）

4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠

5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）

五、設置考場，秀出自己

1、出示要求：我班將于六一兒童節舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。

2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：（1）說話要求：具體、流暢

（2）聽者要求：認真聽，作評價

4 、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結評價，拓展延伸

同學們， 在這節口語交際課堂上，大家積極參與，興趣很濃，相信收獲也不少。但由于時間關系，我們不能在這里作更具體更深入的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇二

畢業前夕，師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵，并表達美好的祝愿。請你根據贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

1.通過說寫畢業贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

2.激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

充分利用學生即將畢業的現實資源，努力創設寬松、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發學生交際的愿望，發展口語表達能力。

一、班級相冊——喚起學生美好的回憶

(出示電子文稿：班級相冊——背景為本班學生小學六年來學習、生活、活動的典型場景。 這是師生共同收集的照片。)

師：(聲情并茂地)同學們，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光，讓我們一起來回憶——

生：(爭先恐后地敘述照片內容，還有學生講述“照片背后的故事”……)

生1：一年級入學、入隊時的情景……

生2：四年級校運會時歡快的場面……

生3：在春游時的情景畫面……

生4：歡送吳老師時的照片……

生5：分享種植的豆子成長時的照片……

(教師根據學生的敘述適時點撥、引導)

的確小學六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。

2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成為廣州市三好學生了,愿你在中學里更加堅強，在知識的海洋里經得起風吹雨打，成為真正的男子漢;張鵬昊，你的博覽群書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你，愿你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上干電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，愿你在中學里發憤學習，百尺竿頭，更進一步……

要不是時間關系，我真想挨個說下去。同學們，我剛才說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業贈言)

1.聽了老師給你的畢業贈言，你有什么感受?寫贈言要注意什么呢?(學生自由抒發感受)

學生各抒己見，教師適時引導：

。

2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

3)也可以從印象最深的事情著手，

4)還可以適當用上名言、警句。

5)贈言是給別人留下的美好的祝愿、真誠的希望，它喚起信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是同學。

1、同學們，你們即將告別小學六年的生活，此時此刻，你最想把贈言送給誰呢?六年中，他給你留下了怎樣的印象?

2、學生思考，說說想寫給誰，為什么?

3、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們，為了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。(配音樂)

1.同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞，讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽，讓他提提建議。

2.指名說：誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽，并說說你為什么要這樣寫?(配音樂)

3.師生共同評議。

4.生生、師生互贈畢業贈言。

同學們，畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發了我們濃濃的真情，拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月，我們才畢業，告別母校，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記，發現大家那份不舍溢滿心頭，老師希望你們經過今天的贈言，把這份不舍化為學習的動力，希望你們在人生最燦爛的年華里，盡情展現你們的才華，揮發你們的芬芳，未來是屬于你們的。

最后讓我們在《祝福》的歌聲中，祝愿我們的明天更美好。

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于學生的思維發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎，為此《語文課程標準》為小學的口語交際教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。

一、縱觀現在的口語交際教學，存在著一些問題值得我們反思：

1 、口語訓練作為聽說的訓練，不是考試必考內容，對提高學生卷面成績影響不大，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事，學生聽說能力得不到真正的提高。

2、課堂氣氛冷清，學生不能熱烈參與，部分同學一言不發，做“旁聽生”，或者是參與的學生剛開了個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎么說，場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多，辛辛苦苦的一堂課下來，學生收益甚少。

二、口語交際訓練是一門典型的技能課，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養，必須創設具體的交際情境，采用靈活的形式組織教學。

1 、入情入境，讓學生想說。

興趣是最好的老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學，已經建立起了深厚的友誼。畢業之后，大家還能再次歡聚于課堂中，暢所欲言，發表感想嗎?這是多么讓人留戀的最后時光，多么讓人難以割舍的友情啊!有了這樣的感情作為鋪墊，加之教師富有感染力的引導，還有誰不愿意抓住這最后的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

2、營造氛圍，讓學生敢說。

課堂上，教師的指導不是側重于教學生如何開頭，如何結尾，如何過渡，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維，而是要激發他們的表達欲望，讓學生“輕裝上陣”，自由表達，幫助學生感受一個真實的世界，萌發一份真實的情感，構建一個輕松的表達氛圍。

在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間。學生在口語交際活動中，處于被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的看法。平等的師生關系是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象，雙方是平等的關系時，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的權利。

教師除了要在人際關系中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以借助現代化教學手段，如這堂口語交際課，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相，一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

3 、指導方法，讓學生會說。

課堂口語交際活動重在人人參與，然而，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性，也因為如此，才會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪里說起。課堂中，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。比如，學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手，指導學生除了說祝福語之外，還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象，回憶一起走過的日子，發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑，對于口語交際有很大的幫助，并能夠獲得顯著的成效。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇三

《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養學生具有這種科學道德意識。

經調查發現學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節目；有的迷戀電腦游戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養他們學習科普知識的興趣，關注科技發展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發他們關注科技發展的興趣。

學生是教育教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，啟發學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的想象能力和口語交際能力。

1、培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣。

2、啟發學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽說習慣。

3、口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。

2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。

3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。

4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是啊！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣啊！這個神話引發了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現代的眼光看，它很像現代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。

（教學策略--啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，了解"克隆"。

引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。

（教學策略--交流資料，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主準備。

默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）

<<假如我會克隆，我要……>>思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）

三、小組合作交流匯報。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現出自己的個性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）

（教學策略--通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。）

四、看、聽、說、評、議。

出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。

播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）

（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結，拓展延伸。

1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。

3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動。活動小組為：園藝、醫學、農業、畜牧業、漁業、林業、環境保護等方面。

（教學策略--以本課學習為契機激發學生關注科技發展的興趣，培養學生具有科學道德意識。）

六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創新：

1、課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據，也培養了學生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位，培養了他們的合作精神。

3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇四

１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

２、根據觀點異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

２、點評辯論情況，評出優勝方。

３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

２、各組評委評出優勝方，并給出理由。

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇五

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

調查內容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

3課時

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇六

根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。

1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

1、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學習，講清楚故事

①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

②指導看第二幅圖，送重點詞，聯系說話。

③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！

1、講了誰的故事？

2、關于小兔做什么的事情？

3、仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學習

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個什么問題？

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）

三、自主、合作學習將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、仔細看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇七

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。 本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發表自己的意見，培養創新精神。”本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]

本節課的教學內容是：

(1) 你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?

根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點：如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。?通過本節課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1． 看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2． 看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

（5）小結，揭示課題。

[這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。]

二、在展示實物中交際

1． 介紹水果

（1） 同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2） 學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

2． 談愛吃的水果

（1） 師生交際，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什么水果？

生：我喜歡吃××。

師：你能告訴我為什么喜歡吃××？

生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？

b。"小記者"采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請"小記者"匯報采訪情況。

[聯系實際讓學生說說平時吃的水果。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。]

三、在創設情景中交際

創設"買水果"的情境：

（1） 教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）

（2） 同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）

（3） 請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

[組織學生開展演示活動，并在演示的過程當中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動，讓學生根據剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。]

五、在品嘗中結束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇八

1、啟發談話（略）

2、說自己的夢。（教師參與說）

3、評議。

（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？

（2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）

（3）再找幾位同學說說自己的夢。

1、啟發談話。

2、同學們坐穩了，讓我們乘著時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什么樣子的呢？

3、暢談未來。（小組內談）

4、小組代表全班交流。

5、小結：為實現自己的理想，現在應該怎樣做？

[意圖：通過學生暢談未來，創造了交際情景，鍛煉了口語表達能力，展示了學生的情感、態度、價值觀。]

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇九

教學理念：通過表演和交際，鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子，激發學生說話的興趣，培養口語交際能力。

教學過程：

一、導人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點什么？

3、你覺得自己勇敢嗎？

二、示范表演

1、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。

2、示范表演。

3、大家看了剛才的表演，知道該怎樣夸自己勇敢嗎？小組內討論一下應該注意什么？

4、教師小結：夸自己時，首先要說清發生了什么事，再談談自己的表現。

三、小組練習

1、同座練習，互講自己勇敢的表現，還可互相夸一夸。

2、小組內互說互演。

3、各小組推薦同學展示，集體評議補充。

四、實際運用

1、你想把你勇敢的表現告訴你的好朋友嗎？現在請你去找自己的好朋友說一說吧！

2、教師總結：聽了同學們的介紹，老師今天驚喜的發現原來我們每一位同學都很勇敢，希望我們在今后的學習和生活中克服困難，繼續做個勇敢、堅強的好孩子。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇十

1．培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

1．有關童年的音樂磁帶。

2．收集有關童年的碟片及照片。

第一課時

（口語交際）

1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。】

1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】

1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。

【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】

1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2．開展童年故事會。

3．從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇十一

教學目標

1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力，小學語文5年下《口語交際·習作八》教學設計。

2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫。

教學重點

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

教學時數：3課時

課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、導入新課

談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題，明要要求

1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論

1．按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，

2．提出要求：

圍繞中心話題進行討論。

分工合作，團結協作。

對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法

4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）

5．評出最佳演講者。

第二課時（習作）

一、導入新課

談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題：明要求

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材

重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。

四、指導寫法

1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現手法；語言優美。

2．個別學困生當面指導

五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇十二

1．學生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

1．小組交流。

師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇十三

口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

（5）謄清。

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

第一課時 口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

a 交流關于理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學口語交際教學設計一等獎 小學口語交際教學設計的作用篇十四

《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創設情境，通過表演等形式，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

1 激發學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。

2 培養學生用普通話進行口語交際的能力。

3 培養學生大方、有禮貌的聽說態度。

掛圖、彩筆、紙、畫。

一、創設氛圍，激趣導入

教師：同學們，你們喜歡畫畫嗎 今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦 這四個小朋友怎么這么面熟呀 他們是——（眼尖的學生發現是自己班上同學的名字，大聲念出。念到名字的學生走上講臺扮演圖中的小朋友。）讓我們認真觀察他們做些什么，說些什么

小明：小惠，你畫的是什么

小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂的煙囪正冒煙呢！平平，你呢

平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么

敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎

教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌聲）

評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經驗，使學生增強了生活體驗，激發了思維與口語表達的環境條件和動力源，從而激發起學生交際的興趣。

二、以圖激趣，明確要求

教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么

生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。

生：他們還對別人的畫提了意見。

師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”

生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。

（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）

評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節口語交際課的內容。

三、激情促說，雙向互動

1 學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。

2 請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發表自己的意見。

師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎

生：×××同學，你畫得真棒！（師：表揚你啦！你該怎么說 ）

生：謝謝！

生：×××同學，你的畫要是……

（師：給你提建議呀，你該怎么表示 ）

生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。

評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。

教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。

評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。

四、表揚鼓勵，課后延伸

教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。