作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

木蘭詩教案設計 木蘭詩教材分析篇一

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經》，當初就要算是一部官方頒布并為社會認可的標準選本。春秋以后，禮崩樂壞，征戰不休，采詩制度無法貫徹。到了秦代，統一時間短，百廢待興，雖然已有樂府官署之名，但仍然沒有采詩之實。漢承秦制，經濟凋敝，樂府機關也只能習常肄舊，無所增更，勉強維持而已。經過六七十年的休養生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規模，采詩夜誦。到東漢，采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納風謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風謠”。此種風尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應給以高度重視。北朝于戰亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現出另外一種風情民俗的畫卷。由于北方各族統治者長期混戰，反映戰爭的題材就要多些，有描寫戰爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個傳奇人物，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

(摘自陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》，陜西人民教育出版社1998年版)

關于“樂府詩”

樂府是從漢到唐各朝設立的專門搜集民間樂曲和歌詞以及制作樂章的管理部門。這些個部門創作搜集的詩就叫樂府詩。

關于時代背景

《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

參照課文注釋，初步了解全詩大意。

一、字

1、讀準字的音

唧唧()機杼()軍帖()可汗()鞍韉()

胡騎()戎機()朔氣()金柝()紅妝()

2、通假字

對鏡帖花黃帖：tiē貼，貼上。

火伴皆驚忙火：huǒ伙，伙伴。

二、解詞

旦辭爺娘去旦：早晨

愿為市鞍馬市：買

東市買駿馬市：市場

木蘭當戶織當：對著

關山度若飛度：過

賞賜百千強強：有余

學習本詩

1、這首詩敘述了一個什么故事?

詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節的?全詩可分為幾部分?各部分都寫了什么內容?

以故事的發生、發展、結局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：

第一部分(第1-3段)，敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。

第二部分(第4段)，寫木蘭萬里長征，十年轉戰凱旋的生活。

第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

3、本詩寫木蘭從軍的全過程，全詩共寫了幾件事?哪些詳?哪些略?這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格?

寫了木蘭決定代父從軍，準備行裝奔赴戰場，12年征戰生活，辭官還鄉與家人團聚。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫。詳寫這些內容突出了木蘭深明大義，勇于獻身，不慕功名，熱愛祖國和家鄉的中國女英雄的高尚品格。

4、文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

5、從《木蘭詩》中找出表現木蘭作為女孩子的生活和感情的語句。

木蘭當戶織愿為市鞍馬，從此替爺征不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾開我東閣門，坐我西閣床當窗理云鬢，對鏡貼花黃

6、全詩結尾以兔作喻的原因是什么?

結尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現在我們面前。

關于“木蘭”的形象

《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的詩篇，它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現手法，集中地描繪一個平凡的女子——木蘭替父從軍和她解甲還鄉的不平凡的經歷。木蘭的形象，集中地表現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、樂觀的優秀品質。

關于全詩的主題思想

《木蘭詩》描述了我國古代女英雄木蘭代父從軍的故事，歌頌了女英雄木蘭勤勞樸實、剛強勇敢的性格和不愛功名、不慕富貴的高尚品德。

測試

1、下列加紅字注音有誤的一項是( )

a、可汗(kè hán)轡頭(pèi)鞍韉(jiān)

b、啾啾(jiū jiū) 朔氣(suò)燕山(yān)

c、云鬢(bìn) 金柝(tuò)鎧甲(kǎi)

d、紅妝(zhuāng)穿著(zhuó) 傍地(bàng)

2、下列句子中沒有錯別字的一項是( )

a、昨夜見軍貼，可汗大點兵

b、萬里赴戎機，關山渡若飛

c、出門看火伴，火伴皆驚忙

d、雙兔傍地走，安能辯我是雄雌

3、下列句子中加紅詞解釋有誤的一項是( )

a、愿為市鞍馬 市：買

東市買駿馬 市：集市

b、出郭相扶將 郭：外城

木蘭不用尚書郎 不用：不愿作

c、朔氣傳金柝 朔：北方

策勛十二轉 策勛：記功

d、軍書十二卷 十二卷：十二本

賞賜百千強 強：有余

4、下列句子中沒有用對偶手法的一項是( )

a、當窗理云鬢，對鏡貼花黃

b、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

c、將軍百戰死，壯士十年歸

d、策勛十二轉，賞賜千百強

5、對詩句品味有誤的一項是( )

a、“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。

b、“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。

c、“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。

d、“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。

參考答案

1、b

解析：“朔”讀“shuò”。

2、c

解析：a中“貼”為“帖”;b中“渡”為“度”;d中“辯”為“辨”

3、d

解析：“十二”表示多數，非確指。

4、d

解析：對常見修辭手法的辨別。

5、c

解析：朔，指北方。北方的寒氣傳送著打更的聲音。這句話既是對邊塞景物的描寫，也是描寫木蘭英姿颯爽的形象。

中考解析

1、根據下面各句的內容或提示，概括出相應的成語()

a、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”：____________________。

b、《扁鵲見蔡桓公》這則故事告訴我們，蔡桓公的悲劇是由于_________________造成的。

c、《桃花源記》結尾寫劉子驥打算尋訪桃花源，“未果，尋病終。后遂無問津者。”后人據此概括出一個成語為____________________。

d、《木蘭詩》結尾：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括為一個成語____________________，比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相。

【考點】：成語的來歷及其意義

【分析】：此題既考查了對詞義的理解，又考查了成語積累，同時考查學生對學過的文言詩文的理解。a項的成語是：三顧茅廬。諸葛亮的《出師表》。b項的成語是：諱疾忌醫。c項的成語是：無人問津。d項的成語是：撲朔迷離(或迷離撲朔)。

2、用原文將下列句子補充完整。

朔氣傳金柝，______________________。(《木蘭詩》)

【考點】：背誦

【分析】：此題考察背誦，“寒光照鐵衣。”

3、根據原文，將句子補充完整。

將軍百戰死，____________。(《木蘭詩》)

【考點】：背誦

【分析】：此題考察背誦，“壯士十年歸。”

木蘭詩教案設計 木蘭詩教材分析篇二

一、導入

今天，我們來結識一位不平凡的女性——花木蘭。她深受人民喜愛，在很多藝術上都有體現。(展示圖片：戲劇花木蘭、評書花木蘭、電影花木蘭、郵票花木蘭等)

【點評】各種藝術形式的花木蘭形象，學生還是非常感興趣的。用時很短，也沒有說過多的話，幾張圖片就讓學生對花木蘭有了個直觀形象的認識。這樣的設計應該是成功的。

二、朗讀：了解故事，讀出語氣

1.聽讀：讀準字音，把握節奏和語氣。

聽老師來朗讀文章，同學們若有興趣，可小聲跟讀。(師配樂朗讀)

同學們課前已經預習課文了，下面我再檢查一下聽讀情況。請幾位同學起來朗讀文章，一人一段，其他同學注意思考：這首詩敘述了一個怎樣的故事?由哪幾幅畫面組成?

學生朗讀，請同學指正讀音錯誤。

2.還有哪些疑難字詞嗎?

(1)火伴：五人為一行，同一灶;(2)朔氣傳金析，寒光照鐵衣：

(3)點撥“將軍百戰死，壯士十年歸”。

3.(1)這首詩敘述了一個怎樣的故事?(女扮男妝，替父從軍)

(2)這首詩歌寫了哪幾幅畫面?替父從軍——奔赴戰場——沙場征戰——榮歸故里

4.選讀：揣摩情感，朗讀語氣

討論確定：該用什么樣的語氣朗讀上面四幅畫面?

替父從軍——憂愁苦悶;奔赴戰場——凄婉堅定;沙場征戰——悲壯豪邁;榮歸故里——歡快喜悅。

學生選讀(1)榮歸故里：一生朗讀，同位評價，教師點撥：語氣要歡快，語速要稍快;

學生選讀(2)決定從軍：引導朗讀者說說給大家些建議如何讀出語氣?并點撥：木蘭經歷了哪些情感變化?(猶豫——苦悶——堅定)

【點評】沒有支離破碎的講解，內容和情感一直是從整體上把握，通過概括故事，描述畫面，很自然的理清的文章的結構層次，體會了木蘭的情感變化。

三、品讀：讀準形象，

1.尋讀木蘭的閃光點

你認為木蘭詩一個怎樣的女子?結合詩句讀一讀，說一說。

學生尋讀語句，并總結：勇敢、樂觀、愛美、聰慧……

2.細讀木蘭之“愿”

愿為市鞍馬，從此替爺征。

愿馳千里足，送兒還故鄉。

點撥：她是在什么情況下說這句話的?體現了一個怎樣的木蘭?

總結：怎一個孝心了解?這份膽量令人敬佩;孝心可鑒，忠義可嘉，既有女兒那種柔美，又有男兒剛勁。

3.齊讀最后一段，讀出欽佩、贊揚之情。

【點評】個人認為“細讀木蘭之“愿””，教師抓住兩個“愿”字，很有四兩撥千斤之感，在分析討論中發現都能表現木蘭的孝，孝心可鑒，既可以看出女兒的柔美，又有男兒的剛勁。若此處能引申講一下本文詳略的安排，應該學生理解的更到位。可惜分析出“孝”，就戛然而止了。

四、品味語言

《木蘭詩》語言明朗質樸，修辭生動整齊，句式整齊，節奏感強。

舉例“東市買駿馬，西市買鞍韉，……”這四句運用了排比，句式整齊，讀起來朗朗上口。

學生交流，展示。

【總評】在聽課的時候這不是最熱鬧的課堂，也不是掌聲雷動的課堂，不過十天過去了，還能清晰的記得老師的授課思路，學生的基本表現，我想經歷的時間的積淀，還能讓聽課的人記得，這也算一種成功之處吧。

課堂上就是這樣如涓涓溪流般讓學生一點點的深入文本，體會內涵。

木蘭詩教案設計 木蘭詩教材分析篇三

教學目標

1.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2.學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學重點：

(1)復述故事

(2)理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。

教學難點：

詳略得當的寫作特點。

預習指導

1.查字典，讀準下列加點字的音。

機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走 阿姊

2. 熟讀課文。

教學過程

一、三分鐘演講

二、創設情境，導入新課

同學們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導

1.請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2.老師范讀，做到標準正確

3.優生范讀

4.自讀體會

5.抽查朗讀

四、疏通大意。

1.學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復述這首詩的故事情節。

2.抽查三個學生復述

3.老師評價糾正

注：復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題(討論解決)

1.提問;文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么?表現了木蘭的什么性格?

(木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。)

2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么這樣安排?

(詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人;略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。)

3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操? (運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 )

11.提問：這首詩的中心思想是什么?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 )

六、小結

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業

a.1.課后練習一至四題。2.預習《賣油翁》翻譯在作業本上

b.默寫