范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的動物朋友教學設計篇一

1、正確讀寫本課生字、詞語。

2、根據描寫阮恒獻血時表情、動作的詞句，體會人物復雜的內心活動，同時讓學生懂得關鍵詞句在表情達意方面的作用，并讓學生通過關鍵詞句的品讀，感受作品中生動的人物形象。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的詞句，體會人物復雜的內心活動，感受朋友之間真摯的友誼。

電腦多媒體課件課文插圖

兩課時

第一課時

一、談話導入、板題、讀題。

1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？

2、今天老師和你們一起來學習18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）

2、想想課文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴重？

三、再讀課文，走進人物內心世界，體悟美好心靈。

（一）、自由朗讀課文

1、從課文中找出描寫阮恒動作、表情的詞句，劃上橫線。

2、仔細想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。

（二）、匯報、交流

1、質疑。

2、交流感受，你讀懂了哪一個句子，你從中體會到了什么？從哪些詞中體會到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。

語句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（“沉默”說明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來”說明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅持要獻血。）板書：舉、放、舉、猶豫

語句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（“很快”說明他毫不猶豫；“一動不動、一句話也不說”說明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻血，強忍著不表現出來。）板書：一動不動、一句話也不說、害怕、緊張

語句3：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說明他以為自己要死了，很傷心。“全身顫抖”說明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說明他為了獻血的正常進行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫生發現。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾

語句4：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說明他一想到會死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：嗚咽、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾

語句5：他那不時的啜泣，變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時的啜泣、持續不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說明隨著抽血的進行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來越害怕、痛苦，已經很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾

語句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生過一樣。

①引導說話：為什么男孩會鎮靜得這么快？醫生到底跟他說了什么？

②角色扮演。

（（三）、小結

阮恒，一個十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個詞、一句話來贊美一下阮恒吧！

四、總結升華

是啊！阮恒一直認為獻血會使自己死去，但他卻仍然堅持著，即使害怕、痛苦，也毫不動搖。他這樣做，只有一個理由，那就是“她是我的朋友”。（點題師生齊讀題）可見，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴啊！這個感人

的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）

（第一個課時的教學，就這樣讓學生在自瀆、感悟、匯報、交流和老師的引導、點撥中攻破了難點，理解了課文內容。）

第二課時

一、復習導入

通過上節課的學習，阮恒舍己為人的高貴品質，相信一定深深地印在每一個同學的心中，這節課，讓我們帶著阮恒對朋友的這種真摯情感，再來讀讀這篇課文。

二、朗讀課文，回味感人故事

三、活動：小記者采訪阮恒

四、總結拓展

（一）、總結：剛才的采訪，讓我們覺得阮恒真正地走進了我們的生活，走近了每一個同學，老師希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。

（二）、拓展

1、這個故事以什么為題？想想還可以以什么為題？

2、結合自己的親身體會，談談怎樣才是真正的朋友？

3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來。

五、布置作業

1、感情朗讀課文

2、抄寫生字詞

3、繼續完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽，讓他們說說感不感人。

板書設計

18她是我的朋友

神情動作內心活動

舉、放、舉猶豫

一動不動、一句話也不說害怕、緊張

啜、泣、捂害怕、掩飾

嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾

哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾

舍己為人——真摯的友誼

我的動物朋友教學設計篇二

1、有感情地朗讀課文。

２、從動作、神情的變化中體的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

３、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

一、渲染氣氛。

1、出示戰爭圖片

師：這張張戰爭圖片把我們的思緒拉回到戰爭年代，感受到戰爭的殘酷與可怕．戰爭時期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.

二、讀中感悟。

<一>傷勢嚴重

1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關句子

2、相機出示句子讀,感受

3、理解“迫在眉睫”

a、說說你怎么理解這個詞？

b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？

c、帶著理解再讀句子。

<二>、初塑形象

1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

2、醫生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）

a、誰想讀？誰：女生讀

b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）

a、誰愿意讀？誰：男生讀

b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

<三>角色互換體驗害怕

1、抽血過程中的阮恒難道真的一點兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個怎樣的阮恒？

2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。

3、學生匯報，相機出示句子讀。

a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發現了嗎？讀詞。

b、同是哭，你理解哪個？

c、帶著對詞語的理解讀句子。

d、訪生：小阮恒，當你堅定地舉起手時，大家都夸獎你是個勇敢的孩子。可為何現在的你又有點啜泣？又有點嗚咽？又有點哭泣呢？

小阮恒，當你很快地躺在草墊上時，大家都夸你是個堅強的孩子，現在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

e、師引讀：當針管輕輕扎進阮恒的手臂時，他覺得自己已經踏上了死亡之路了，所以……

看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……

抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……

f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來。孩子，對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉的鳥鳴聲，再也聽不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫生會怎樣安慰他？

h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

三、情感升華。

1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？

2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！

3、好一個她是我的朋友,所以（當一陣……）讀

a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？

b、此時舉起的是什么？

c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。

4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？

b、此時展現于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？

c、再次把敬佩的掌聲送給他

5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？

7、出示朋友的名言

8、走進課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。

我的動物朋友教學設計篇三

1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現教學目標簡明，教學環節簡單，教學內容簡潔。

2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發閱讀興趣，形成閱讀能力。

3、注重學法滲透，逐步培養學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。

1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

2、聯系上下文，聯系生活，抓住描寫人物動作、神態、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養學生自能閱讀的能力。

3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。

體會描寫阮恒獻血時動作、神態的語句，了解他當時復雜的內心活動。

一、談話導入，引出課題。

二、復習課文，整體感知。

1、通過上節課的學習，我們已經了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）

2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）

3、過渡：這節課我們繼續學習課文。

三、抓關鍵詞，感受“危急”。

1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）

2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。” “一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。” ）

3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ （迫在眉睫）

4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）

5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）

小結：剛才我們運用了聯系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。

四、抓重點句，感悟真情。

（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。

1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)

2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

3、聯系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！

（二）感悟哭泣句，體會內心真情。

1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（ 生自由讀找、體會。）

5、理解“啜泣”句。

誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

（1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。

（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（ 生齊讀 ）

6、理解“嗚咽”句。

誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（2）阮恒此時心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫生的句子。

師生合作讀第9自然段。

（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）

（課件出示課文插圖）

7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？ （生匯報，交流）

8、理解“低聲哭泣”句。

他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）

9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。

10、阮恒越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發生過一樣。聯系上下文，好好想想，醫生會對他說些什么呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恒呢？

11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學們齊讀文章的最后一自然段。

(醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”)

12、小結。

同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。

患難識朋友。

人在危難時，朋友最可貴。

人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。

2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

板書：

她是我的朋友

我的動物朋友教學設計篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

3、抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。

抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復雜心情。

理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。

二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。

三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

四、復習字詞、整體感知：

1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀

3、誰能夠根據這四個詞，按順序將課文大意概括出來？

五、學習三、四段：

1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。

2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據字形解釋）。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法。

3、我們還可以聯系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

——“經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

——“醫生和護士都不具有她的血型。”

——“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。”

4、聯系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。

5、師生合作，共度句子：因為……所以……

六、學習五至七段：

1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”

3、老師范讀，學生做動作。

4、假設你是阮恒，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什么？

5、學生齊讀句子。

6、 這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內心活動。

七、學習八至十一段：

除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。

1、提問：最初阮恒的表現是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。”

2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。

3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。

4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？

——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

——“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

6、 為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”生讀生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？

（3）“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問：和剛才又有何不同？

7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。

（1）抽血開始了，隨著針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______

（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______

（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______

（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______

8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。

八、教師引讀：

1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______

2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____

3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______

九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。

十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。

十二、布置作業：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。

18.她是我的朋友

小姑娘 阮恒

迫在眉睫 善良無私

友情

我的動物朋友教學設計篇五

1． 知道動物是人類的朋友。

2． 能學習錄音資料中的話說一說爺爺和小動物做伴的事。

3． 能根據提示或者想象自己和小動物做伴的事，并說給小朋友聽。

展開想象，按要求練習說話。

錄音帶

：一課時

一、 談話揭題

板書： 和動物交朋友

二、聽錄音

1． 聽一聽：爺爺和那些小動物交朋友？他是怎么交朋友的？

2． 指名說說

三、說話訓練

1． 你養過小動物嗎？說說飼養小動物的趣事。

（先小組內交流，后全班交流）

2． 想象說話

（1） 假如鄰居外出旅游，心愛的小貓沒法帶去，想寄養在你家，你會如何照料小貓？

（2） 假如在星期天，爸爸媽媽帶著你去看馬戲表演，看到小狗作算數，大熊貓會吹喇叭，小猴會騎自行車時，你是否也想與那些可愛的動物交朋友，叫他們一些本領？

（3） 假如在炎熱的夏天，媽媽給你買來了一只小蟈蟈，你又會怎樣與它做伴？

四、總結

我的動物朋友教學設計篇六

師：早安，親愛的孩子們

生：早安，親愛的王老師

師：整個早晨，我一直看著你們，

生：整個早晨，我們一直看著你。

師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。

1、師：孩子們，懷有一顆感恩的心，能幫助你在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂。請心懷感恩地讀：《不應當只記得》吧!

2、是啊，我們不應當只記得自己看到的，還應當記住我們看不到的。今天我們晨誦的新詩是錢萬成寫的《朋友》。

(齊讀題目)我想我們每個人都有自己的朋友，誰先來說一說你對朋友的理解?(什么是朋友，朋友之間應該怎么樣?)那么在詩人錢萬成的眼中，朋友是怎樣的呢?

(看幻燈片)

朋友

朋友不是人和影子

一個總是

要做另一個的隨從

朋友不是兩只鞋子

一只破了

另一只也會出洞

朋友是一群小馬

放開四蹄

就想較一較腳力

朋友是一片小樹

齊心合力

就能夠抵擋風雨

朋友是兩面鏡子

站在一起

誰也不隱瞞誰的缺點

朋友是兩顆星星

相攜相伴

永遠坦蕩永遠真誠

2、誦讀詩歌：

(1)請同學們自己，自由的大聲朗讀，

1、放開聲音，大聲的朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子。

注意把詩歌讀通讀準。

誰想為大家讀一讀?

其余的學生聽一聽，他們讀得是否正確。

重點指導朗讀

(2)師生對讀(誰愿意和老師一起讀這首詩，這樣吧!我們一人一段輪著讀，第一段老師先讀)

(3)男女生賽讀。

(5)男女生輪讀

師：“在詩人錢萬成的眼中，朋友是什么?

生：是小馬。一片小樹、兩面鏡子、兩顆星星。

接著追問：“那么，在他眼中的朋友不是什么?”

生：不是影子，不是鞋子。”

師：“這怎么理解呢?

師：“人和影子能離開嗎?”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的?你的鞋子通常是怎么壞掉的?”

(這樣他們明白了，人到哪里，影子就到哪里，沒有自己。鞋子通常是一塊兒壞的。這樣的朋友不是真正的朋友。

“每個人都有自己獨特的.理解和判斷，比如他犯了錯誤，我也跟著去犯錯誤，不要因為對方而迷失自我。”)

我想說到這兒同學們又對朋友深有了新的感悟，請同學們帶著自己的理解再把詩讀一遍。幻燈片：(男女生對讀)

1、這首詩使你想起了自己的朋友嗎?“你的朋友是誰，你們是影子朋友?鞋子朋友?還是小樹朋友?鏡子朋友?星星朋友?”

可同桌討論后再回答。

2、談起自己的朋友，同學們都很興奮，都有好多的話要說，“想不想把這首詩歌送給你最要好的朋友?”同學們，你認為你和你朋友之間屬于哪種，請選擇適合的一小節或兩小節送給他。(出示格式，學生自己練習送詩6—7人)

3、給好朋友送詩

4、給班級送詩

師：同學們，我們一起相處近六年了，在這六年里我們結下了深厚的情誼。仿編了這首小詩，送給在座的每個同學，我們一起合作把這首詩讀一讀。

朋友

朋友不是人和影子

一個總是

要做另一個的隨從

朋友不是兩只鞋子

一只破了

另一只也會出洞

親愛的同學們啊，

你們就是一群小馬

放開四蹄

就想較一較腳力

親愛的同學們啊，

你們就是一片小樹

齊心合力

就能夠抵擋風雨

六(4)班的同學們啊，

你們都是彼此的一面鏡子

站在一起

誰也不隱瞞誰的缺點

六(4)班的同學們啊

你們就像是天上的星星

要相攜相伴

永遠坦蕩永遠真誠

如果你們有了悲傷

我會和你們一起掉眼淚

如果你們有了歡樂

我會和你們一起來慶賀

親愛的孩子們啊

朋友就是要把關懷放在心里

把關注藏在心底

同學們關于朋友，你一定還有自己獨到的見解，你一定還有獨特的詩行，讓我們也做小詩人，把你的獨一無二想法用詩歌的形式表現出來吧。

我的動物朋友教學設計篇七

本篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

多媒體課件。

三課時。

我的動物朋友教學設計篇八

學習課文，理解課文內容。

１、學認本課８個生字，正確讀“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

４、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

多媒體課件。

教學環節教師活動學生活動

（板書：朋友）

同學們，你有朋友嗎？

你為你的朋友做過什么？

這節課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

初讀課文

我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。

感悟朗讀

同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？

僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？

（出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學說。

你看，此時血就是小姑娘的──

不及時輸血，小姑娘就會──

所以說她必須──

說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？

是啊！輸血迫在眉捷，而醫生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。

（出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫生和護士都不具有她的血型）

同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。

（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。

這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。

（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））

你看，用心體會，走進人物的內心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現場去看一下吧！（范讀８～１０自然段）

用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內心深處的想法。

你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？

好，把你的體會讀出來。

配合板書：

啜泣 唔咽 低聲哭泣

捂住 掩蓋 竭力制止

看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？

同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚啊！現在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎？

一個受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習讀。

指名朗讀，說一說他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？

自由讀課文，準備填空。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友……）

自由練習，指名讀。

看著老師聽課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會出此時阮恒……

指名讀。

“一動不動，一句話也不說。”害怕死去，緊張。

“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整個獻血的過程中，隨著體內的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友！

為了朋友，可以……

再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。

我的動物朋友教學設計篇九

小練筆。

聯系上下文想一想，寫出醫生和阮恒的對話。

小練筆。

教學環節教師活動學生活動

上節課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。

小練筆

同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫生和阮恒之間都說了些什么？ 不會……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

我的動物朋友教學設計篇十

課文生字詞。

學會寫１３個生字，正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

練習本。

１、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。

２、給大家提個醒。

⑴ “醫”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸ “拳”，字頭有兩橫。

⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。

３、描一遍寫一遍。

４、準備聽寫。

第１８課 她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣

朋友

（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止

【課堂呈現】

師：你幫你的好朋友做過什么？（學生自由回答）

這節課我們就學一篇和朋友有關的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

她是誰？

生：一個受了重傷的小女孩

你從哪里知道？

生讀有關句子。

師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）

生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。

師：血對小姑娘來說怎么樣？

生：命根子。

師：輸血必須──

生：迫在眉睫。

（板書）

（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經過查看，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）

師：體會著當時情況讀一讀。

指名讀：經過查看……

師：讀得怎么樣？

生：有點結巴。

再指讀，讀得怎么樣？

生：評價并且朗讀。

師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。）

師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？

生讀有關句子，再練讀。

師：有什么問題要問？

為什么舉起來又放下再舉起來？

為什么顫抖？（板書）

生：擔心自己死去。

師：你怎么知道的？

生讀后面的句子。做填線練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）

學生回答。（角色要轉換，讓學生自己當阮恒。讓學生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內心情感。）

師：試著自己走進人物內心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：忽然。

生：一陣沉默。

師：如果是你怎么讀？

（問題零碎，要凸現問題的整體性，盡量得少問。）

指讀，齊讀。

師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現場看看，老師范讀，出示插圖。

（這里可以放手讓學生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）

師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。

（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）

生讀。

師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。

生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。

生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）

生：抽泣說明他……

（這個環節沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。）

生：竭力掩蓋。

生：制止。

師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦？

生：持續不斷地低聲哭泣。

生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

師：他為什么痛苦？書中找找答案。

（老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。）

帶著你的感動再來讀讀這段課文。

學到這兒，朋友這個詞里包含了什么？

生：互相幫助。

生：寧愿獻出自己的生命。

再來讀讀這段文字。

自由朗讀１１～１４段，思考：醫生會怎樣安慰他？補充朗讀。

原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導學生從不同的神態不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？

小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。

教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導孩子也讀進文本，讓學生也與文本進行對話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導學生透過人物的表情動作體會他的內心世界。這時候，我們完全可以讓學生進行角色轉換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續不斷的低聲哭泣？”讓學生依據輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調太平淡，很難已達到調動學生情感的效果。

趙校長根據研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）

１、導入：

設計：由“朋友”入手，引導學生回憶自己曾經幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應該互相幫助。

這里是一節課的開始，應該讓他們有一個好的開始，激發活躍的思維，一節課才有可能成功。但學生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。

其實我應該好好感謝那幾位回答問題的同學，很給我面子的。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。

（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）

２、體會小女孩所面臨的處境：

設計：

從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。

（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）

其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構成了“迫在眉睫”。

３、體會阮恒獻血前矛盾的心理：

設計：

抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結合后面的課文，體會學生內心的想法。

（設計抓點但不到位，要深入進去。）

學生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。”

在解決問題的時候，學生比較沉悶，后來有幾個同學回答了，有一個同學聯系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數同學還沒有聯系后面的文章。這里留給學生思考的時間不夠，學生來不及思考，干脆就不去思考了。

（問題有些瑣碎）

４、感受獻血的過程：

設計：

通過描寫阮恒動作、神態的句子，抓住句子中的重點詞語，引導學生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。

（目標定得好，要有方法達成目標。）

由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯系到具體的語言文字。

５、領會“朋友”的真諦：當朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。

（前面沒有入情，后面牽強拉出，只是有環節，沒有情感投入。）

學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導入交流時那淺層次的“互相幫助”。

透過學生的表現，老師要學會反思自己教學中的問題，學生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導。

【老師們聽課后的建議和意見】

久老師：導入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。

一陣沉默之后……小手舉起放下，設計巧妙。

閆老師：聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領會就牽強。這節重點品析，重點部分要讓學生感受透徹。導入設計要有首尾呼應的層次性，我們感知和學生感知可能有不同，我們的感知到的應該想辦法讓學生也感受到。學生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。認知兩個人物，她？我？重點品讀的時候，要讀進去。泡泡語，課后題目，要抓住。“迫在眉睫”學生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發展，但不到位。比如某些孩子出現問題，讀錯字音，課前預習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。阮恒后來的表現層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現，再讀──看看圖，關注圖上內容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結尾體現個性化朗讀。可以配樂，音樂、美術、語文融合。

孫恩：學生講到三個動作，已經抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎上，重點要目標明確，體會心情的變化。“朋友”從生活中來，與生活接軌，真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。獻出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。

閆文夏：引導孩子用心去感受。

文章整體性強。不要肢解課文。

我的動物朋友教學設計篇十一

要求學生學會與同齡人教朋友，更好地適應學校地集體生活。知道朋友是每個人一生中最大的財富。

一課時

知道要為自己找一個合適的好朋友，也使自己成為一個別人欣賞的好朋友。

知道朋友應該是怎樣的，學會如何廣交朋友。

圖片

1、你有好朋友嗎？說說誰是你的朋友？你們怎么會成為朋友的？

學生暢所欲言

2、有了這樣的朋友，你有什么收獲嗎？（學生交流）

3、朋友是人一生中最大的一筆財富。那么，怎么才能交上一個真正的好朋友呢？

一、新授

1、既然朋友是人一生中最大的一筆財富，那么每個人都該找到能使自己有進步的朋友嘍。那么在你的心目中，朋友應該是怎么樣的呢？

2、學生討論交流

3、你喜歡怎么樣的朋友？不喜歡怎么樣的朋友呢？

全班交流

教師小結：是啊，喜歡孤芳自賞、容易驚慌失措、喜歡夸夸其談、為了一點點小事就斤斤計較的人是不討人喜歡的，也沒人會愿意和他們成為朋友。

4、那么如何才能做一個讓別人欣賞的好朋友呢？學生小組討論

5、全班交流

6、交朋友的過程就是與人溝通和理解的過程，所以在與人交朋友的過程中，每個人都應該多為別人著想，做一個謙和、樂意幫助別人的人，這樣我們的朋友才會越來越多。

通過今天的學習，同學們都知道了怎么樣的人才能得到越來越多的朋友，在以后的學習生活中，老師希望你能都能真誠地待人，每個人都能擁有最多的財富，成為世界上精神最富有的人。

我的動物朋友教學設計篇十二

教學目標：

知識與技能：

1、聯系課文內容，理解“窗明幾凈、青翠欲滴、司空見慣”等詞。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，抓住重詞句理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1、感受人與動物和諧相處的美好畫面，從現在起樹立保護生態環境，保護動物的意識，與動物和諧相處。

教學重點、難點：

重點：理解課文內容，認識保護生態環境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣，培養珍愛自然，善待自己家園的美好情感。

難點：學習作者細致觀察、生動描寫的方法。

教學過程：

（一）教師啟發思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？

（二）學生自由回答后，教師提問：在生活中，你是如何與動物相處的？

（一）自由朗讀課文，看看課文主要講了什么內容？同時注意文中的生字詞。（出示課件）

（二）向學生展示作者簡介。（出示課件）

（三）讀課文1~2自然段，找一找：描寫美國環境優美的詞句有哪些？（課件展示）

（四）讀課文3~5自然段，思考：文中寫到的“人類的朋友”都有誰？（板書答案）(展示課件)

小鳥

兔子松鼠浣熊鹿

野鴨天鵝大雁

（一）同桌互讀：思考動物與人的關系怎么樣？從哪看出來的？句子練習：

許多鳥都是我從未見過的，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿……令人不能有贊嘆大自然的神奇。

（二）指名回答讀相應的段落，深入體會動物與人的和諧關系。

（三）讀課文第6自然段“在美國的幾個月里，我們沒有一次見到有人在家中養鳥和兔子之類的野生動物。那種把大自然中的野生動物抓回來據為己有、供自己玩賞的做法已為人們所拋棄。”

讀完這一段話，你會發現：在美國，沒有人在家中養鳥或兔子之類的野生動物。而在我們這里，經常會看到有人在家里養鳥，養兔子等野生動物，針對這些現象，同學們可以談談自己的感受或想法嗎？

展示課件。

課文為我們展現了作者在美國親身經歷的多幅人與動物和諧相處的畫面。作者在文章的最后寫出了自己的認識：“大自然是人類生存的環境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友。”

課文語言生動、感人，字里行間流露出一種作者想要表達的愛自然、愛動物就是愛人類自己的朋友的真情。

布置作業：

1、讀一讀：課下閱讀《我的野生動物朋友》。

2、看一看：觀看中央電視臺的《動物世界》、《人與自然》節目并寫一份“保護自然，保護動物”的倡議書。

3、寫一寫：讀完《人類的朋友》后，你想到了什么？寫一篇不少于300字的讀后感。

六、課堂檢測

1、詞語填空

窗明（）（）（）翠（）滴

司（）見（）

2、課文內容我知道。

本文主要講了，告訴人們

教學反思：

本文是一篇略讀課文，圍繞著人與動物和諧相處來告訴我們熱愛

自然、熱愛環境。在教學中應該讓學生多讀多思考，讓學生在自讀自悟中尋求問題的答案，激發學生閱讀興趣。教師只是拋出問題，多讓學生去文中找答案。注重探索、引導學生注重積累、善于發現。注重學生課外知識的延伸，并聯系實際生活，豐富學生的文化內涵。

我的動物朋友教學設計篇十三

這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。

1、知識與能力：

知識：

⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。

⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

⑶ 能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴ 鞏固聯系上下文理解詞語的能力。

⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。

⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

2、過程與方法：

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態度價值觀：

通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

一、課前談話，輕松導入

同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？

今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

二、初讀課文，整體感知

1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什么事呢？

2、開火車讀課文，糾正讀音。

3、說一說課文主要內容。

三、再讀課文，理解內容

請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。

1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。

3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。

4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。

四、細讀課文，突破難點

1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

2、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動。

3、品讀重點句段，體味情感：

① 揣摩句子，學生試讀。

② 針對不足，教師范讀。

③ 激情引導，反復練讀。

④ 展開想象，進行演讀。

五、創設情境，練習表達

1、教師用語言進行熏陶感染。

2、同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？

3、提煉“凡人名言”。

六、升華情感，拓展延伸

課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。

我的動物朋友教學設計篇十四

課文寫的是狐貍找朋友的事，文中沒有一句話明白表明狐貍始終沒找到朋友的原因，但通過故事的講述，讀者自會悟出其中滋味：人與人之間需要真情付出，自私自利不會有真正的朋友。

1、通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學生懂得對待朋友要真心實意，不能只想占便宜，否則市郊不到朋友的。

2、正確、流利、有感求的朗讀課文，準確表達出人物說話的語氣。

3、認識本科7個生字。

1、理解狐貍為什么找不到朋友。

2、胡蘿卜、麥子應各食用哪一部分。

3、認識7個生字。

掛圖。

1課時。

1、題目質疑，激趣導入

出示題目。

針對課題質疑問難，讓學生積極思考，用自己的語言表達思想。

2、初讀感知，自悟解疑

學生帶著疑問自由讀文，要求：不丟字，不架子，不指讀，初步了解課文內容。

小組合作交流，交流自己解決的疑問。

3、指導朗讀，感悟難點

指導學生主要對第1、2自然段進行有感情的朗讀，準確的表達出狐貍說話時的語氣。

引導想象白兔和公雞受騙后會想些什么，以后吸取什么教訓，理解狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占別人便宜，所以最后一個朋友也沒有。

聯系生活實際明確胡蘿卜食用的是長在地里的根部，而麥子則相反。

舉例說說自己知道的蔬菜、糧食作物各食用哪一部分。

4、聯系生活，拓展延伸

說說你在生活中有沒有好朋友，是怎樣和他交往相處的。

怎樣才會用很多好朋友。

5、課間演示，檢查文后要求會認的字。

6、提供選擇，推薦作業

創編課本劇《狐貍找朋友》。

我的動物朋友教學設計篇十五

師：今天，我們繼續學習《他是我的朋友》請齊讀課題。

生認讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認為朋友是什么呢？

生：我認為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。

生：朋友就是能讓你感動的人。

師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？

生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動。

師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們去感受一下戰爭年代的一群孩子對朋友的理解。

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

生自讀課文后匯報。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻血的事。

師：說得完整而詳細。那阮恒為什么要給小姑娘獻血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

師：那些失去親人的孩子好不容易進了孤兒院，應該安全了吧，可事實并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發生了什么事。

生讀后匯報。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會死去，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個什么詞語來形容這種緊急情勢？

生：迫在眉睫

師：對。讓我們用朗讀來表現這種緊急的情勢吧。

生朗讀。

1．體會獻血前阮恒的內心世界

師：獻血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報。

生：當院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。

師：根據阮恒的表現，你能設想一下，他當時是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

師：你很會學習，抓住了人物的動作深入到他的內心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個反復變化的動作，我覺得阮恒內心很矛盾，想獻血又不想獻血。

師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會這樣矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會死去。

師：阮恒第一次舉手時，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個詞？跟同桌談談自己的想法。

生議論后匯報。

生：阮恒第二次舉手時，沒有“顫抖”，說明他已經下定決心要為小姑娘獻血。要是這時再用“顫抖”，那就不能表現阮恒的決心了。

師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學們，請用朗讀來表達你自己的感受吧。

2．體會阮恒獻血時的內心世界

師：在輸血時，阮恒有哪些突出的表現讓你特別感動？請讀有關的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀后匯報：

生：“抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說。”讓我特別感動。

師：這句話為什么讓你感動？

生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫生知道了不讓他獻血，所以，他“一動不動”，“一句話也不說”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現一種極端的狀態，能任選一個說一句話嗎？

生：升旗時，同學們一動不動地站在操場上。

生：：小組討論時，有的發言滔滔不絕，有的一言不發。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。

師：還有讓你感動的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動。

師：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。

師：這幾個詞都表示哭，它門有區別嗎？

生：這幾個詞表示的“哭”是有區別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個“抽泣”，和“啜泣”差不多。

師：現在我們分成四個小組，每個組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標上序號。

生讀課文并標上序號。

師：請女孩子再讀讀前三個描寫哭的句子。想想阮恒為什么會這樣，他心里在想些什么？

生讀后匯報。

生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。

師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔心什么？

生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要別人看見他的痛苦。

師：你能抓住重點詞去去體會人物的內心，好樣兒的。

生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會死去。

師：這幾個表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？

生：不能交換。因為從“啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內心越來越痛苦。

師：開始阮恒感到痛苦、擔心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動。讀讀自己的感動吧。

生自由讀，個別讀。

3．情感升華

師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。

生：阮恒，我被你的行為深深打動了。

生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會像你一樣盡力幫助他。

附：板書設計

阮恒獻血舉→放→舉

啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫堅決擔心

我的動物朋友教學設計篇十六

第六單元識字（二）5兩個又字做朋友（1）

1、學會9個生字，認讀2個字。認識又字旁。

2、會讀指定的詞語。

3、朗讀課文，了解句子的意思。

4、培養學生的識字興趣和良好的寫字習慣。

教學重點識字，學習識字的方法

教學難點識字，正確書寫

教具學具生字卡片

一、導入

我們的祖先在創造漢字時用了很多方法，如：我們學過的“日”“木”就是根據太陽和樹木的樣子畫下來的，像這樣的字叫象形字，還有一種字叫會意字，會意字又有哪些特點呢？這節課我們就來學習幾個會意字。

二、新課

1、借助音節讀課文，要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、同桌之間互讀課文，檢查字音。

3、正確朗讀課文

（1）、指名讀，其他學生評議。

（2）、說說課文的大概內容。

（3）、齊讀。

（4）、提出不懂的問題。

4、識字

（1）、指讀生字

（2）、給生字組詞

（3）、讀讀詞語

朋友一起許多聽眾觀眾夏天炎熱冬天亮晶晶星光閃閃

（4）、自學本課生字

提出要求：

1、自學筆順，用自己喜歡的方式記字形

2、觀察范字

3、書空練習

（5）、交流匯報

認識又字旁

板書：

雙眾炎晶

做許聽亮

（6）、觀察第一行字，說說這些字的意思和字形有什么聯系。

師小節：這樣的字叫會意字，字的意思是由各部分的意思組成的。

（7）、你還知道哪些是會意字？說一說。

三、鞏固練習

1、讀生字和詞語

2、書寫生字

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

五、作業：

1、書寫生字。

2、讀課文給爸爸媽媽聽。

我的動物朋友教學設計篇十七

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與生活一年級上冊第一單元第二課《認識新朋友》

一年級學生剛從幼兒園來到小學，來到一個不熟悉的環境中，老師和同學是陌生的，老師的要求也是跟幼兒園不一樣的，他們會有許多的不適應。他們既新奇又有點膽怯，想跟陌生同伴交往卻又不太善于表達和溝通。學校往往有許多的合作活動，在活動中，他們一方面害怕被“孤立”，另一方面卻又不知道怎么和老師、同伴打交道、該怎么辦，個別學生由于個性的原因，比較難融入集體活動。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：通過游戲等活動引導學生認識并熟悉自己的新同學、新老師。教學難點是：在游戲過程中如何很好的介紹自己。

在突破重難點的過程中，教師應注意：學生告別幼兒園跨入小學，面對全新的學習、生活環境，既充滿了新鮮、好奇，也難免有一些緊張和不安。因此，教師應盡量創設寬松、溫暖的氣氛，幫助學生消除緊張、不安、陌生的情緒，讓學生在平等和愉悅的氣氛中較快地認識和熟悉同學，能相互幫助，體會上學的快樂，養成良好的行為習慣。

1、通過各種方式的自我介紹和游戲活動，讓學生盡快的認識和熟悉新同學、新老師，盡快的消除對同學、老師的陌生感，喜歡新學校、新同學、新老師。

2、盡量創設輕松、和諧的交流氛圍，讓學生在寬松、溫暖的環境中進行活動，通過活動大膽表現自己，培養自信心并學會欣賞別人。

3、通過情景表演等學生喜聞樂見的活動方式突破重難點，讓學生喜歡新學校的新老師和新同學，喜歡上品德與生活課。

情感與態度：通過游戲等活動，認識并喜歡班級的老師和同學，愿意與他們交往。

能用自己喜歡的方式自我介紹，能熟悉新老師、新同學，適應新環境。

學習人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。

通過游戲等活動認識并熟悉新老師、新同學。

通過游戲等活動引導學生認識并熟悉自己的新同學、新老師

在游戲過程中如何很好的介紹自己。

：

1、歌曲《找朋友》

2、準備自己的照片

3、全校老師的集體照。

學生準備： 彩筆、畫紙、才藝展示、剪刀、膠水、相片。

2課時。

第一課時完成教材p8-p9頁內容，話題為“我的新伙伴”。

第二課時完成教材p10-p12頁內容，話題為“老師，您好”。

師：今天，老師為你們請來了一位朋友。（出示老師的照片）你們認識他么？想了解他么？

（老師做自我介紹，如：姓名、年齡、愛好、特長……）

【設計意圖：低年級的學生因為年齡特點和認知特點，思維是具象的，需要老師做示范引領。老師的自我介紹也能拉近師生之間的關系，創設和諧輕松的學習氛圍】

1、師：你們已經認識我了。你在班上還認識哪些同學呢？是怎么認識的？

（學生發言）

2、師：哦，原來你們以前上同一所幼兒園，所以就認識了。可我還不認識你們，班上還有更多的同學也想認識你們，大家說怎么辦呢？

3、學生提出讓教師和同學認識自己的辦法，如站起來做自我介紹等。

4、師：在自我介紹的時候，除了介紹自己的名字、年齡、喜歡什么，還可以介紹什么呀？

（可以告訴大家自己住在哪兒，家里的電話是多少，自己有什么特長等）

5、學生在小組里做自我介紹。

要求：四個人互相說一說自己的情況。可以說自己的名字、年齡、喜歡什么、會做什么等。說的時候一個一個的說。當別的小朋友在說的時候，請你安靜的聽，這表示你很有禮貌，會尊重別人。別人一定很想和你做朋友的。

6、師：哪個勇敢的小朋友愿意做自我介紹，讓大家認識你啊？

（個別學生上臺介紹。教師注意引導學生大方、有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛好等基本情況。對學生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法，教師要加以肯定與激勵。）

7、師：聽了剛才幾位同學精彩的介紹，我對你們有了進一步的了解。不過，我們班有這么多名同學，都像剛才那么介紹，要花很長的時間，而且容易忘記。同學們還能想出什么好辦法，讓大家更快更牢地記住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴說說你的想法。

（學生跟前后左右的伙伴交流自己的想法）

8、指導學生做名片。

（1）老師出示各種各樣的名片，指導學生認識名片。（在哪里見過？知道名片是干什么用的么？上面可以寫些什么、畫些什么呢？）

（2）師生共同制作名片，老師巡視幫忙。

9、老師播放《找朋友》的歌曲，制作好的學生拿著名片介紹自己。可以走到想交朋友的同學那里把自己的名片送給對方。

【設計意圖：這是對學生做人際交往的方法的指導，但是又充分發揮了學生的主動性，方法都是學生們自己想出來的，討論出來的，他們很樂意接受和實踐】

1、游戲：擊鼓傳花。

規則：當花落到誰的手上，誰就要大聲的介紹自己。如果已經介紹過的小朋友就為大家表演一個節目。介紹或者表演完后，看看誰愿意跟你交朋友。

2、引導興趣愛好相同的學生一起介紹。老師為興趣愛好相同的同學合影留念。

3、師：我們一起來看看，你們認識了多少新朋友？你們是怎么認識的？

4、學生交流。（通過相互交流，進一步幫助學生認識更多的朋友，并學習更多交朋友的好辦法。）

5、教師總結：今天我們在有趣的活動中感受到了學校生活的快樂，認識了許多的新朋友。以后我們就要在這個溫暖的集體中一起生活、學習、游戲了，我希望大家都能成為好朋友，成為一名快樂的小學生。

【設計意圖：通過學生喜愛的游戲方式進一步促進新同學之間的相互交往和了解，引導學生體會交往的快樂，鼓勵學生在集體中大膽的展示自己，培養學生的自信心，教育學生學會欣賞他人】

回到家試著將你今天認識的好朋友畫下來，下節課給他看。

我的新伙伴

（學生名片展示）

師：同學們，開學已經有一點時間了，有不少老師已經給我們上過課了。你認識這些老師了么？

1、 說說哪些老師給我們上過課？

2、 除了給我們上課的老師外，你還認識哪些老師？是怎樣認識的？

3、 師出示全校老師照片，學生找一找自己認識的老師。

【設計意圖：通過師生之間的交流，讓學生更快的認識和熟悉新老師。在照片里找自己認識的老師的活動更能激起學生認識新老師的欲望。】

師：這些老師你們都認識了，下面我們來做一個小游戲，：猜猜他是誰。要求：說出一位老師的特點，不說她的名字，讓大家猜一猜你說的是哪位老師。

1、 師示范：這位老師頭發……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽了。是你們的班主任。

2、 學生說，大家共同猜。

【設計意圖：游戲本來就是低年級教學中不可缺少的方法之一。猜猜他是誰的游戲可以幫助學生歸納出老師的主要特點，能更快的記住和認識老師，增進學生對老師的親近之情。】

師：聽這些老師說，他們可喜歡我們班的同學了。因為你們上課守紀律，愛動腦發言，作業認真，還團結友愛……你們喜歡你們的老師么？我想你們和老師之間一定有一些小故事。

1、 引導學生閱讀p11頁的圖片。

2、 講講自己和老師之間的小故事。

3、你們愛老師，老師也愛你們。你們知道老師的節日是哪一天么？教師節這天你們一定想為老師祝賀節日吧？說說你打算怎么做？

【設計意圖：師生之間的和諧是靠交流和溝通，通過講自己和老師之間的故事，增進師生之間的情感交融，感受老師對學生的關懷和愛護】

（1） 下課了，老師和同學們要走出教室……

（2） 在走廊里，你看見老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……

（3） 辦公室里，老師和你說話……

（4） 放學了，要離開學校回家了，你在校門口看到音樂老師……

（5） 上課了，你看見老師拿著黑板擦在擦黑板……

【設計意圖：通過情景表演，引導學生思考應該用什么方式表達對老師的愛，對學生進行尊敬老師的教育】

老師您好

9月10日是教師節