在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在大海中永生閱讀答案篇一

1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課。

1、同學們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]

2、誰來簡單介紹一下？

3、教師小結介紹鄧小平。

鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

二、揭示課題，解題。

1、揭示課題。

a、板書：13、在大海中永生

b、齊讀課題

c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物，是記敘文的一種。

2、解題：

a、“永生”是什么意思？

(本指永久生存，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中。)

b、誰在大海中永生？

c、為什么說“在大海中永生”？

（鄧小平爺爺在生前希望在他逝世后，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺的遺愿，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）

三、初讀課文。

1、自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

2、檢查生字詞。

出示領讀指名讀開火車讀齊讀

提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do

3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？

板書：悲痛贊頌懷念

4、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

第一段：(第1自然段)：寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。

第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。

第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。

四、小結。

五、布置作業。

第二課時

一、談話直入主題，引出問題。

同學們，上節課我們已經初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節課我們繼續來細讀這篇課文。

1、大家先齊讀課文，讀完后，想想這篇課文表達了億萬人民什么心情？

板書：悲痛

贊頌

懷念

文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）

第一段寫的是什么？板書：飛機飛向大海

第二段寫的是什么？骨灰撒向大海

第三段寫的是什么？在大海中永生

二、學習課文第一段。

1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時間是什么時候？

時間：1997年3月2日上午。

地點：北京西郊機場。

當時的情景：一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

“飛機飛向大海”時，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不舍)

2、飛機是怎樣飛向大海的？

（在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。）

為什么飛機要“低低地、緩緩地、繞飛一周”？從中你領會到什么？

a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達人民對小平爺爺的悲痛不舍。

b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。

3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人？人民會對他這樣的愛戴和依依不舍？

（鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）

（一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）

4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個篇章呢？

（因為鄧小平爺爺臨終前的遺囑是：捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個篇章）

三、學習課文第二段。

師：請默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動了你？讀一讀，想一想，圈畫批注。

師：鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？（大海嗚咽）

師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）

師：那為什么大海在嗚咽呢？

（因為鄧小平爺爺離開我們了。）（因為大海也舍不得鄧爺爺離去。）

師：這里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

師：大海嗚咽，鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦，就連大海也嗚咽了。大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風來寫出了人民很悲痛。）

師：文中有個“伴”字，有人說，應該換成“拌”，你怎么看？

答：這里不能說鮮花拌著骨灰，因為“拌”是攪和、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。

師：鄧小平爺爺的骨灰撒向大海了，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色讀四個“也許”的句子。誰愿意讀？）

師：讀了這個句子，你知道這個句子是什么修辭手法？（排比）

師：作者用了排比句，突出他的影響之大。

師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方了？

（奔騰不息的浪花會將鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

這四個也許能不能顛倒？

（不能顛倒，因為從地域來看，范圍一個比一個大；從意義來看，一個比一個遠。）

師：省略號省略了什么？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）

師：誰會用也許……也許……也許……也許……造句。

（他也許是老師，也許是醫生，也許是科學家，也許是工人。）

過渡：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界。他不僅屬于中國，也屬于全世界。

師：大家想一想“超越時代”、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠。）

師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界？（因為他為祖國的發展，世界的和平發展做出了巨大的貢獻，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界。）

師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什么修辭手法？（對偶）

（作者用對偶的寫法寫出了人民對鄧小平的愛戴，突出了他永遠活在人民心中。點明了文章中心。）

師：第5節中的“水天一色”是什么意思？

（文中指骨灰、鮮花、和海水化為一體，偉人和大海融為一體。）

師：文中有句話說出了鄧小平爺爺的心聲？誰能找得到？

生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（也是文章第6節的句子）

師：從這句話中你體會到了什么？（生：體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關系。）

（生：鄧小平爺爺一心為國奉獻的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）

四、學習課文第三段。

大家齊讀這一段

師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍天、白云、日月、星辰……）

師：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但他永遠活在我們的心中，同學們，你有什么話想對鄧小平爺爺說的嗎？

生：我們以后一定會好好學習，報效祖國，，以優異的成績回報祖國，將來也像您一樣，為祖國為人民奉獻一生！

師：文章最后這段很好的總結全文，點明中心，點明課題。以后我們習作時也要在文章最后進行總結，抒發出自己的感情。

中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后，大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

五、課后練習。（p74頁3、4、5題。）

六、總結：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……

七、布置作業。

1、課后熟讀課文，背誦課文。

2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。

在大海中永生閱讀答案篇二

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點、難點】

借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

【教學準備】

教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。

學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

【設計理念】

語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！

【教學過程】

一、導入揭題，激發興趣

1、導入。

同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

2、質疑。

看到這個課題，你禁不住要問？

（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）

3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品

“永生”什么意思？誰在大海中永生？

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

二、整體感知，初步認識偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

課件出示語句：

1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）

2)我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

3、什么樣的人才能稱之為偉人？

【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的_，產生了良好的學習期待。

三、借助網絡，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

3、借助網絡資源，交流匯報。

4、小結。

課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點語句。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

【設計意圖】教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

四、創設情境，渲染氣氛

1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。

五、潛心研讀，深入理解偉人

（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

課件同步演示課文內容。

2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

課件出示課文第4段文字。

2、匯報交流，想象延伸。

根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學生匯報第二、三個“也許”。

1)觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

2)教師引導描述。

（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。

（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。

3、小結。

引讀本段最后一句。

4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。

第二課時

（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

4、交流討論。

5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。

（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

6、指名讀，評讀，賞讀。

【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。

（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起_

課件出示最后一段。

1、第一次引讀課文最后一段。

小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——

2、第二次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

3、第三次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

在大海中永生閱讀答案篇三

案例背景

《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。

（一）、播放錄象，再現送別鄧小平爺爺的悲傷場面。

引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）

過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。

（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺的傷痛

過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺的歷史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”這一問題。

生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區經濟率先起飛了。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”。

師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請看投影：（課文第三自然段）

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？

生：有感情地讀此段

師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答

生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？

布置作業：

（1）、繼續預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。

（2）、認真書寫課后的生字詞。

（3）、繼續查找鄧爺爺的故事，準備下節課交流。

放《春天的故事》結束。