范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

柳樹教學反思800字左右篇一

設計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學生興趣十足的讀起課文來了。

接著，我讓學生說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——

“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；”

“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；”

“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來好漂亮！”

課的結尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······

課后安排對文章內容的延伸，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。

柳樹教學反思800字左右篇二

《語文課程標準》中指出：學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生積累語言，運用語言的情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動教學片段在一定程度上體現了這種思想：

《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。

在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。

師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

生：讀起來，感覺特別親（切）

……

師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的韻味來。

（學生自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

生：好！

老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。

生１：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。

生２：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。

師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生３：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生４：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。

生５：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

生６：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。

生７：春風跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：老師，我能不能說夏天？

師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

生：秋風跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。

生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。

生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

……

師：同學們的想象力多豐富啊！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。

（此時，學生顯得很興奮。）

生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？

師：可以呀！

（此刻，學生顯得更興奮）

于是，同學們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動著孩子們美好的心靈，寄托著他們無限的憧憬。

【反思】

這一課，學生們真的給我帶來太多的驚喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。

１、善于模仿令人喜悅：

在設計這次語言實踐活動時，還在擔心學生是否有困難。可是課堂上學生的表現真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，而且與課文格調一致，這真是難得。

２、意境可深入令人驚喜：

真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，學生能夠抓住季節中有代表性的事物，說出它們的特點，而且用詞準確，不僅如此，學生還能從花草樹木想到動物、自然現象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

３、思維的飛揚實在可喜：

你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，學生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。

４、錦上添“畫”，喜出望外：

更令人震驚的是，孩子們不僅心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。

他們用童心去描繪自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童話。學生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的內心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發現的眼睛和一把善于開啟學生心智的鑰匙，就能去喚醒孩子個性創造的潛意識。必然有利于學生創新意識的萌生，促進創新能力的發展。２１世紀的教育是關注學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造展開靈性雙翼的機會。

柳樹教學反思800字左右篇三

1、認識“醒”字。

2、出示圖片

師：春天來了，杜鵑花開了，我們說杜鵑花醒了。

師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了。（生搶答）

師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。

生根據圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。

反思：在出示的圖片的過程中，學生被動人的景色所深深吸引，不時地發出“哇”的感嘆聲。同時也在我的引導下，漸漸明白什么是“醒了”。現在雖然不是春天，不能讓學生通過觀察身邊的環境來感受大自然的美。但恰當得運用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發出學生的審美情趣和學習興趣。

師：春天是一位魔法師。春雷、春雨、春風、春燕都是春的使者。現在你們能不能來當當使者，來喚醒黑

板上這棵沉睡的柳樹。

幾個學生舉起了小手。

師在聽了一個學生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”

頓時更多的小手舉了起來，并且嘴里喊著：“我來！我來！”

反思：評價的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導作用，能夠激發學生的興趣，似乎是沒有的。在教學中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹，來進行評價。學生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發出來。同時學生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進步。