范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小草和大樹閱讀小草和大樹篇一

《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發表寥寥無幾、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。

說目標：

1、能夠聯系上下文理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當表達出來。

4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

說教法

1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法——積極參與，體現閱讀個性。

4、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

5、感悟朗讀——學生品讀，感受形象。

其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。

說學法：

通過分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發教育的目的。

說設計：

一、直現比喻，進入中心

課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環境與怒放的仙人掌花進行直觀對比，從而激發學生情感，并且直接導入：仙人掌花在如此惡劣的環境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂 勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。激發學生走進夏洛蒂姐妹的愿望。

二、圍繞逆境，展開教學

1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現。語文閱讀活動論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術地深層性解析，領略文章風光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術真諦。在這一環節中教學重點是讓學生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉化為學生頭腦中有序的、豐富的表象。

2、分層遞進，整理匯報

分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進行探究、匯報、研討，于層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”循環往復地朗讀，于不知不覺中完成對重難點的突破。

三、追尋成功，書寫感悟

1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹”究竟指的是什么？

2、書寫人生啟示

夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？

四、推薦書籍，延伸拓展

1.出示《簡·愛》，誦讀經典片段。

2.鼓勵學生閱讀，繼續與夏洛蒂面對面交流。

課內向課外延伸，這種一線牽的教學設計，學生的收獲將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。

小草和大樹閱讀小草和大樹篇二

《小草和大樹》一文講述了以《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹，艾米莉·勃朗特，安恩·勃朗特的艱辛成才路。在文學這條道路上，她們努力拼搏著。雖然她們沒有成為大名鼎鼎的桂冠詩人，但正因為她們在寫詩道路上的.失敗，否則后來就不會有《簡·愛》、《呼嘯山莊》、《艾格尼斯·格雷》，這幾本至今暢銷全世界的名書的誕生。

每當我讀到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”時，我不禁感慨：世界上像夏洛蒂一樣貧窮的人很多，可像夏洛蒂這樣具有堅韌不拔.不屈不撓的意志力及堅持不懈追求理想的人卻很少。因為有許多人雖然很貧窮，飽經風霜，但他們不思進取，心里總是想：窮就是窮，誰也改變不了的。這就是命，一切已經決定了，有什么辦法呢？聽天由命吧！

你看！張海迪大姐姐！她的命運多么坎坷：由于小時候的一次意外，她的下半身失去了知覺，只能與輪椅相伴一生。但她堅持不懈地學習。十幾年來，她不但自學了小學、中學、大學的全部課程，而且還學會了幾個國家的語言，學會了治病。她在文學、醫學方面為祖國、為人民做出了貢獻。

人永遠都是紅顏禍水呢？其實，女子也是有過人之處的。例如清照，一句“生亦為人杰，死亦為鬼雄”曾激勵過多少有志青年報效祖國。例如花木蘭，她替父從軍的故事，至今仍被傳為佳話。例如張山，她可是奧運史上第一位也是最后一位奪取男子項目冠軍的女運動員……她們一個個創造了巾幗不讓須眉的奇跡！

《小草和大樹》是一篇讀后讓我回味無窮的文章。這篇文章通過鮮明的對比，表現了主人公與命運、與世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。我們應當學習夏洛蒂·勃朗特堅持不懈追求理想的精神！

小草和大樹閱讀小草和大樹篇三

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

教學過程:

一復習導入

二研讀文字

2 學生讀文找句

交流,出示句子:她的生命艱辛-------

3 夏洛蒂.勃朗特的生活充滿艱辛,你從那里可以看出來呢?請同學們默讀課文2-4小節, 先畫出有關的句子，然后圈出關鍵的詞語，再與同桌交流一下你的體會。

學生自讀,畫,交流

小結：家庭的貧困，使得她的生活艱辛而困苦。相機板書：生活艱辛

在交流中,進行朗讀的指導.

出示信的內容

誰能把這封信的內容來讀給大家聽聽?你為什么要這么讀?

剛才聽同學讀了這封信.

是啊,寫的詩發表的寥寥無幾,自費出版的詩集僅僅賣出兩本,無人欣賞,知音難覓要想在一個對婦女充滿偏見\歧視的社會從事的”不是婦女的事業是何等的艱辛啊!

學生讀文,

全班交流

三、拓展練習，課外積累

同學們此刻你能說說,她們是怎樣成為參天大樹的嗎?

出示句子：她們硬是用……硬是……“

2、指名讀,你能告訴大家你為什么要這么讀嗎?

來,大家一起來讀一讀

課堂小結:同學們,課文學到這里，我想,你們每個人都有很深刻的感觸、與大樹相比，小草簡直不可同日而語。夏洛蒂三姐妹用她們的生命詮釋著:只要有堅定的信念,并為之不斷地努力,小草是一定能夠長成大樹的！

小草和大樹閱讀小草和大樹篇四

課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學生，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努力，改變方向繼續寫作，三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。

課文有三個部分：

第一部分概括介紹夏洛蒂是一位逆境中成才的典范。

第二部分講在極度貧困的條件下堅持寫作，不斷遭受打擊與失敗。

第三部分講改變方向，孜孜不倦，終于獲得成功。

教學這篇課文可以從課題入手，分以下幾步進行：

第一，說說小草和大樹分別指怎樣的人，可以舉些例子。

生：（略）

生：（略）

課后的比喻句要引導學生理解，理解句子意思，掌握表達方式。

——《小草和大樹》（第一課時）教學設計

設計意圖：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《課標》提倡讓學生“多角度的、有創意的閱讀”，要求教師“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。因此，本節課的教學設計中十分注重學生的主體性，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，學會“傾聽”語言文字發出的“聲音”，在反復的閱讀思考中加深理解，有所體驗和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、教師、學生、文本都是有感情的，關鍵是如何使這三者的“情”融合起來。教師是文本與學生之間情感的橋梁，文本的情感是處于靜態的，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，學生的情感才能隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。因此本節課設計的過渡語言細膩自然、飽含深情，為調動學生的感情作了鋪墊。

教學目標：

1、學習生字，根據語境理解文中詞語的意思。

2、通過語言文字的學習，了解夏洛蒂所遭受的苦難和挫折，感受她堅毅的性格和不屈的精神，并以此來激勵學生勇敢地面對困難，做生活的強者。并在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

3、體會語言的凝練和細節描寫的作用。

教學重點、難點：

深入理解句子的內涵，從字里行間體會夏洛蒂的好學和堅強。

教學過程：

一、課題導入，激發興趣。

1、齊讀課題，說說小草和大樹的區別。

2、小草和大樹在文中指誰？

過渡：這棵小草是如何成長為一棵參天大樹的？讓我們一起去探索。

二、了解生活疾苦，感受好學精神。

1、夏洛蒂的命運如同小草一樣，然而她卻具備大樹的素質，課文是如何來表現這兩方面的內容的？出示自學要求：仔細閱讀第2自然段，找出描寫夏洛蒂命運坎坷、勤奮學習的語句，分別用“——”、“～～～”畫出來，輕輕說說自己的體會。

2、交流并隨機進行朗讀訓練：

（1）體會命運坎坷：體現在出身貧寒、幼年喪母、承擔責任。

（2）失去了母親就意味著永遠失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。根據下列句式展開想像，進行說話練習：夏日炎炎，別的孩子（????? ），而夏洛蒂（????? ）；寒冬臘月，別的孩子（????? ），而夏洛蒂（????? ）。

（3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除了……帶孩子。”指導學生朗讀時用連貫的氣息來表現她的操勞和辛苦。

a、“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。”

讓學生把“再”換成“又”讀一讀，體會作者用字的準確，理解夏洛蒂“要強好勝”的性格。

抓住“始終”體會她們持之以恒練習寫作的精神，并通過追問“為什么要這樣做”引導學生用心去傾聽語言文字里發出的聲音，體會出她們遠大的理想以及對文學的熱愛。

（5）夏洛蒂把逆境與挫折當作人生的寶貴財富，她頑強地與命運抗爭著，多么可敬啊！有感情地朗讀這一自然段。

三、品嘗羞慚與痛苦，體驗倔強與堅毅。

1、可是，美好的愿望不等于光明的前途。當夏洛蒂滿懷著希望在文學道路上蹣跚前進的時候，卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面對的，用不同的符號標出有關詞句，作簡要批注。

2、交流。

（1）指名朗讀騷塞的回信，說說從中讀懂了什么，其他學生可以補充聽出了什么弦外之音，再由師生合作練習朗讀，讀出“傲慢”、“冷冰冰”的語氣。

（2）夏洛蒂寫信難道是為了讓人奚落的嗎？聯系課文說說寫信的初衷。

（3）騷塞的回信無異是一盆冷水，使夏洛蒂從頭涼到腳；又像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。此刻她的心情會是怎樣的？（失望、羞慚、痛苦、憤怒……）

（4）出示文中的語句，運用反復比讀、評價的方式來體會“錐心”、“昂起頭來”、“偏要”等詞的意思，并引導理解“釘”的含義（她不僅把信釘在了床頭，更是釘在了自己的心里；她釘下的不僅是一封信，更是自己的誓言和決心。假如你是夏洛蒂，你會立下怎樣的誓言？），深刻理解課文。

（5）夏洛蒂在文學之路上繼續艱難地行進，可是命運并沒有垂青于她，似乎在故意與她作對，她的詩得以發表的寥寥無幾，姐妹三人“節衣縮食”自費出版的詩集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊啊！難道她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么?請你來鼓勵鼓勵她。

（6）這棵小草能否長成大樹？我們下堂課學習。

四、生字教學。

讀讀生字，分析難寫的字的字形，再描紅。

五、作業：

閱讀《簡 愛》（青少版）

板書設計：

8、小 草??? 和??? 大 樹

歷盡苦難?????? 要強好勝

遭到訓誡?????? 昂起頭來

詩集變廢紙????????? ？

小草和大樹閱讀小草和大樹篇五

文章中的“小草和大樹”剛出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。

文末的“小草”指的傳統觀念中婦女不能從事文學事業，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

題目的深刻含義也是教學中的重難點，私下認為，只有在深入解讀文本，理解文本的基礎上，學生才可能感悟到將之作為題目的原由，放在初讀，并引出文章的大體內容，理清文章的脈絡，實在不妥。