人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
一年級語文聽課記錄篇一
：周xx。
一（1）班。
：xxx年4月7日（星期二）下午第一節。
一、出示多媒體課件（昆蟲活動畫面）
師：
同學
們看見什么
？生1：我看見蜻蜓在空中飛。
生2：我看見蝴蝶在花間采蜜（散評：蝴蝶在花間抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老師沒有評價糾正）。
生3：我看見蚯蚓在土里……
生4：我看見螞蟻在地上運食糧。
生5：我看見蝌蚪在水里游來游去。
生6：我看見蜘蛛在織網。
（散評：教師在這一環節的教學中能夠注意引導學生把話說完整，很好?。?/p>
二、在黑板上張貼六種昆蟲圖片。
師：同學們能說出這六種昆蟲的名字么？
生：（齊聲，依次說）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師：老師講臺上有這六種昆蟲名字的生字卡片，誰能上來把它們分別貼到黑板上對應的昆蟲上？
（散評：讓同學上臺將生字卡片貼到黑板上對應的昆蟲圖片上，我很欣賞周老師這一教學環節的設計。不過，其中一位同學將位置貼錯時，我覺得老師應該做必要的引導，而不能只是簡單的將其挪到正確的位置。）
三、多媒體出示生字（標有注音）
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛
師：我們用什么方法把這些字記住呢？
生1：拼音。
生2：它們的名字都是從小動物來的（散評：生2的回答顯然是不正確的，但教師沒有評價糾正）。
師：除了用拼音外，還有什么方法？
生3：（在教師引導下）熟字加偏旁。
師：請同學們自由地讀生字（散評：在學生生自由讀的過程中，有些同學沒有讀，有些同學讀音不正確，但教師沒有注意發現問題并予以糾正）。
師：誰愿意上來領讀這些生字？（一生上臺拼讀，全班跟讀）。
四、多媒體出示課件（生字，去掉拼音）。
師：去掉拼音后，同學們還認得這些字么？
生：（齊聲）認得——。齊讀一遍。
五、多媒體出示課件（將生字的偏旁加紅）。
師：同學們，平時
生活
中，你在哪個地方認識這些字呢？（散評：學生反應不上來，回答不出。其實，教師的意思是：這些生字去掉偏旁后，另外部分的字已經在上學期學過，如：青、科等。但這個提問表述不清、指向不明，導致學生無法回答。）
師：這些字我們在上個學期中都已經學過了。
六、多媒體依次相關昆蟲圖片。
1、展——蜻蜓半空展翅飛。
師：同學們能不能用動作來表示“展翅”的意思？
（散評：學生在下面有的做，有的沒做。教師對沒做的學生沒有要求，對做不正確、不到位的學生也沒有糾正。）
2、運——螞蟻地上運食糧
師：螞蟻從早到晚都在干什么呢？
生：螞蟻地上運食糧。
3、師：蝌蚪長大后是什么？
4、網——蜘蛛房前織網忙。
七、多媒體出示課件（將生字偏旁加紅）
師：這些字都有一個什么共同的地方？
生：都有“蟲”字旁，都跟昆蟲有關。
師：（依個指著）這些字去掉“蟲”字旁怎么讀？加上“蟲”字旁又怎么讀？（生跟著師依個讀）。
師：這就是形聲字。
師：數一數，這篇課文有幾個這樣的形聲字？
（散評：老師在提出這個問題后，并沒有等候學生去數，也沒有要求學生回答。）
師：除了這篇課文的形聲字，你還認識哪些形聲字？（散評：課堂上老師對學生應盡量少用第二人稱“你”，而多用“同學們”、“咱們”，這樣會顯得親切些）。
生1：（教師用于投影）虹 蠶……
師：“蠶”字是形聲字么？不是。（散評：為什么不是，教師沒有解釋）。
八、師：請打開課本54頁，用圓圈把課文中的生字圈起來。
（散評：生按照要求在課文中圈生字。但有些同學沒圈，有些同學圈不全，有些同學圈不對，教師沒有巡查發現。）
師：（范讀后）請大家自由讀課文，并用手勢表示昆蟲的動作。
（散評：老師在本堂課中，至少有兩次采取學生自由讀的方式進行教學，一是自由讀生字，二是自由讀課文。當然，我不是說自由讀的方式不好，但我覺得在學生自由讀的過程中，教師應該注意巡查傾聽，注意發現問題并予以糾正，不然會出現濫竽充數的現象。）
（下課鈴響）
師：打開小練習冊23頁，做第四題（將昆蟲圖片、地點、動作連線）。
1、
關于
學生課堂狀況：整節課有3位同學睡覺；我聽課位置旁邊有3位同學的鉛筆不到一寸長；學生寫字習慣不好，書寫時不認真，剛寫完就使勁用橡皮膠擦，弄到本子上全是橡膠泥。這些現象教師自始至終都沒有發現。2、關于課時安排。對照上傳博客的教學設計
方案
，顯然周老師這堂課遠沒有完成教學任務。我想，可能是周老師將一個教案分成兩節課來上吧？要是這樣，我不敢茍同。我還是覺得，老師在備課時，應首先認真分析教材，包括結合實際科學合理地安排教學課時，并做到分課時設計教學方案
。因為，如果一篇課文需要兩個課時進行教學的話，每個課時的教學目標和重點、難點是不相同的。3、關于識字教學。在低年級識字教學中，教師應注重抓住規律幫助學生識字。《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。周老師這堂課，能夠抓住形聲字的特點幫助學生認識“蜻蜓蝴蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛”這11個字，也能夠引導學生通過動作演示認識“展”字，但未能有效幫助學生認識“運網”這2個生字。我覺得，可以這樣指導學生分別認識這2個字：加一加認識“運”字（“云”字加走字旁），換一換認識“網”字（把“同”換成“網”）。
4、關于課件運用。老師在課堂使用多媒體課件似乎有點泛濫。整堂課，像放電影似的，一個課件接著一個課件，使人感覺眼花繚亂——這似乎已是當下我們老師課堂上的一個普遍現象。其實，我覺得，課堂就如散文一樣并不是越華麗越好，有時候越是簡單樸實才越值得稱道。課件只是一種媒體，一種手段，目的是借助其能夠有效地達成課堂教學目標。課件太過泛濫，可能會分散學生的注意力，影響到課堂教學目標的有效落實。
5、關于課堂板書。我發現，自從學校裝備了班班通多媒體教學設備以來，不說電子白板的功能至今還沒有得到挖掘使用，就連傳統黑板的教學功能也被一些老師漸漸地忽視了。周老師整堂課下來，手不沾粉筆，字不寫一個，連課題都沒有板書。我還是堅持認為，課堂板書應該是必不可少的，其內容應該是教師根據教學目標和重點、難點精心設計的，在課堂教學過程中在黑板的中心位置顯示并固定下來，讓學生一目了然。課件演示絕不可以替代教師的板書。因為，一節課當中，教師的課件演示往往像走馬燈一樣竄過來竄過去，不用說是孩子，就是我們大人也不一定能夠記住。
6、關于課堂小結。做事要有頭有尾，寫文章要有頭有尾，上一堂課也應該有頭有尾。導入課題是一堂課的“頭”，課堂小結是一堂課的“尾”。課堂小結的作用在于對課堂教學進行歸納整理，給學生一個整體印象，幫助學生掌握知識總結規律。周老師這堂課，無論是從教學設計方案還是從課堂實施情況看，都沒有安排課堂小結
一年級語文聽課記錄篇二
活動過程：
1、導入：
小朋友，你們看，現在外面正“沙沙”地下著春雨。雨中的春天，有許多新的變化，你想知道嗎？待會我們就睜大眼睛，去我們的
校園
里仔細地找找有哪些新的變化，好嗎？2、指導合作觀察：
1）請你想一想，有什么辦法可以幫助我們發現更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發吧！
老師帶領撐著傘分組
尋找
雨中春天的新變化，注意聽取學生的發現，并及時發現表揚愛
護花草、觀察仔細的小組。1、小朋友，你有沒有發現雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？
2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發現。
3、小朋友一說，老師發現雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發現更多的春天的新變化，好嗎！
1、是呀，雨中的春天是那么美麗，那么快樂。我們想個辦法把春天留下來，把這么多的快樂留下來，好嗎？
2、你想用什么辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準備。
唱春天――折紙、舞蹈――展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）
學生進行評價。
1、小朋友創作的春天真美?。∧銈兛?，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流
我們班里的小朋友個個都是護綠小衛士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多啊！
希望小朋友在課后繼續去發現春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。
