人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 有趣的生命時(shí)鐘的主要內(nèi)容篇一

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。

3.了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。

4.會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句

5.理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。

了解舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象的方法，從中體會(huì)到生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。

了解課文舉例說明等表達(dá)方法及作用。懂得有關(guān)生物節(jié)律的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察周圍生物節(jié)律的現(xiàn)象。

1.師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。

1、觀圖，質(zhì)疑(時(shí)鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系?)

2、生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上談看法，師相機(jī)板書課題《有趣的生命時(shí)鐘》

3、齊讀課題。師引導(dǎo):除了招潮蟹，還有哪些有趣的生命時(shí)鐘現(xiàn)象?今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就向我們展現(xiàn)了生物王國(guó)里神奇的生命時(shí)鐘現(xiàn)象，板書文體:說明文

1、按自讀要求自讀課文

(1)一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。

(2)思考:什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個(gè)方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象?(師提示抓中心句)

(3)不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批注在課文旁邊。

2、檢查自讀，交流體會(huì)。

(1)檢查生字詞語的自學(xué)情況，聯(lián)系上下文理解詞意:精神煥發(fā)、盜竊、忙碌、絢麗多姿、節(jié)律、大螯、潮汐、花卉

(2)什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個(gè)方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象?

學(xué)生交流看法，在交流中引導(dǎo)了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分及總起句、中心句、過渡句。

3、小黑板出示段意(點(diǎn)撥歸納段意方法:找中心句、過渡句、中心詞等)，以各種形式朗讀，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)順序:總分

4、提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)聽寫生字詞

2、觀圖，質(zhì)疑(時(shí)鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系?)生回答，師板書:生物節(jié)律

3、回顧上節(jié)課內(nèi)容;什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個(gè)方面介紹了生命時(shí)鐘的現(xiàn)象?分別是哪一自然段介紹的?

4、生答師出示小黑板，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分及中心句

5、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內(nèi)容，生用一句話歸納。

(一)學(xué)習(xí)1段

1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時(shí)鐘(生物節(jié)律)這個(gè)話題的?

2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什么發(fā)現(xiàn)?師評(píng)價(jià)。

3、默讀此段，你有什么發(fā)現(xiàn)?啟發(fā)學(xué)生從句式、修辭、說明方法、表達(dá)作用等方面去思考、批注。(排比、擬人、語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、舉例說明等)

4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納，出示生物活動(dòng)及時(shí)間表格(小黑板)，師引讀，生齊讀表格。

5、師小結(jié)本段，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律背誦此段。

6、當(dāng)然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時(shí)鐘?說一說(或仿書上的句式說)。

(二)學(xué)習(xí)2段

1、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

思考:齊讀，講了幾層含義?哪兩層?用什么關(guān)聯(lián)詞連接?(不僅……而且……加著重號(hào))它們之間是什么關(guān)系?(遞進(jìn))指導(dǎo)讀出這種關(guān)系，齊讀，造句。

2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的?指名讀課文相關(guān)內(nèi)容，生想象理解，交流“潮汐”資料。

3、像這樣使用關(guān)聯(lián)詞的句子課文中還有嗎?生勾劃，抽生讀。

(三)學(xué)習(xí)4段

1、出示句子:生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。

(1)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞，4段的這句話在文中的作用是什么?(過渡句、中心句)

(2)這句話包含哪兩層含義?本段主要介紹了什么?(板書:晝夜節(jié)律、年周期節(jié)律)齊讀、造句。

2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的?抽生讀4段。

3、讀了課文的介紹，你認(rèn)為什么是生物的年周期節(jié)律?抽生交流。舉了哪些例子來說明?師強(qiáng)調(diào)說明方法:舉例子

4、你還知道哪些生物的活動(dòng)也是按年周期律進(jìn)行的，說一說。

(四)學(xué)習(xí)3段

1、節(jié)律的周期不是單一的，那生物節(jié)律是不是也多變呢?

2、生回答后，出示句子:許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。(強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞)

3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關(guān)系，造句。

4、舉了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)現(xiàn)象?學(xué)生歸納(招潮蟹和科學(xué)家的實(shí)驗(yàn))，抽生讀3段實(shí)驗(yàn)過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強(qiáng)調(diào)說明方法和說明文的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

(五)學(xué)習(xí)5段

1、師小結(jié):通過前面的學(xué)習(xí)我們了解了有趣的生命時(shí)鐘現(xiàn)象，想一想，這種現(xiàn)象和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢?生回答，出示句子:生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。

2、齊讀最后一段。

3、請(qǐng)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說一說哪些行為可以形成良好的生活節(jié)律，那些行為可能破壞人體生物節(jié)律?會(huì)造成什么后果?生舉例，師小結(jié)，板書:遵守節(jié)律健康生活

1、學(xué)完這篇課文，你有哪些收獲?對(duì)說明文有了哪些了解?(文體、結(jié)構(gòu)、說明方法、說明語言的準(zhǔn)確、所獲得的知識(shí)等)

2、師小結(jié):通過前面的學(xué)習(xí)我們了解了有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象，懂得了生物節(jié)律與我們的生活是息息相關(guān)。希望我們養(yǎng)成良好的生活節(jié)律，獲得健康的生活。同時(shí)學(xué)好知識(shí)去探索大自然更多的奧秘。

1、課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，課外去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫。

2、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。

有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 有趣的生命時(shí)鐘的主要內(nèi)容篇二

1、自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉”等詞的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第一段。

3、理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奧秘的愿望。

4、了解課文舉例說明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。

5、理解遞進(jìn)、選擇等復(fù)句關(guān)系，會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。

舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。

揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說明等表達(dá)方法。

1、師生共同收集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。

1、看圖設(shè)疑。出示（投影或掛圖）課文p87插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察提問：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個(gè)鐘面，你不覺得奇怪嗎？對(duì)此你有什么猜想？

2、揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。板書課題：17、有趣的生命時(shí)鐘。齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。

一讀（放聲讀），讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。

二讀（小聲讀），思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？

三讀（默讀），邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準(zhǔn)備提出來與大家探討。

2、檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。

（1）小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思；以口頭語理解“盜竊”；看圖理解“大螯”；用造字法規(guī)律理解“卉”進(jìn)而理解“花卉”。

（2）指名說說不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。

（3）通過閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。

（4）課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第一段抓總結(jié)概述句，第二段抓過渡句，第三四五段抓總起句（中心句）。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。

（5）提出不理解的問題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合資料，閱讀一段。

1、同學(xué)們覺得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第一段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說說詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合收集的資料，說說什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開始、進(jìn)行和結(jié)束。

2、生物節(jié)律有兩個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間、活動(dòng)。再讀一自然段，列出課文所述動(dòng)物、植物的活動(dòng)時(shí)間表，想想作者是怎樣說明什么是生物時(shí)鐘的？

交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜（24小時(shí)）的就是晝夜節(jié)律。

3、請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

4、自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句間關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第一段。

四、小結(jié)本課，布置練習(xí)。

1、課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說明方法。

2、當(dāng)堂練習(xí)。

（1）抄寫生字、新詞。

（2）朗讀課文，背誦第一段（同桌互背、老師抽查）。

第二課時(shí)

一、聽寫句子，引入學(xué)習(xí)。

1、聽寫句子。

（1）招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

（2）許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。

（3）生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。

（4）生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。

2、小黑板出示這些句子，訂正。

3、引入學(xué)習(xí)。朗讀聽寫的句子，回憶課文，說說分別涉及到課文哪些段落？

二、緊扣句子，領(lǐng)悟表達(dá)。

1、自讀課文，想想聽寫的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用。

2、出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

（1）這句話講了哪兩層什么意思？他們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào)，齊讀句子。

（2）課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關(guān)于第二層意思，學(xué)生理解困難，可以結(jié)合課前收集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致，所以叫潮汐節(jié)律。

3、像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎？請(qǐng)你找一找。學(xué)生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。

（1）讀句子，說說表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學(xué)生：課后題標(biāo)的是“除……還有……”，其實(shí)，常見的格式是“除了……還有……”，如采用課文里的格式，應(yīng)該套用“除……外，還有……”。

（2）課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說說什么是年周期節(jié)律。

（3）仿照第一段的樣子，改寫本段。

（冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭(zhēng)艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的。）

（4）指名交流、師生評(píng)點(diǎn)。

（5）結(jié)合收集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說一說。

4、節(jié)律的周期多種多樣，那生物節(jié)律是不是也變化多端呢？當(dāng)學(xué)生用第三段第一句回答后，請(qǐng)學(xué)生舉例說明。小結(jié)：這些例子說明——出示句子“許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。”齊讀，說說這句話肯定什么，否定什么，用什么關(guān)聯(lián)詞表示的。你能造一個(gè)表示選擇關(guān)系的句子嗎？

5、我們?yōu)槭裁匆私狻⒀芯可锕?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，略讀最后一段。

三、回顧全文，揣摩順序

1、學(xué)完這篇課文，你了解了那些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)？

2、默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注。指名交流。

四、完成練習(xí)，適度拓展。

有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 有趣的生命時(shí)鐘的主要內(nèi)容篇三

1、認(rèn)識(shí)“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會(huì)寫出熱愛生命的文章。

2、整體把握文中三個(gè)事例既要表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn)，有有不同側(cè)重的選材特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。

：生命的本質(zhì)。

三個(gè)事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點(diǎn)。

通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上，注意作者在選擇三個(gè)材料時(shí)組合的特色，同時(shí)，結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強(qiáng)不息的精神。

閱讀，討論。

：鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》

整體感悟

一、作者簡(jiǎn)介：臺(tái)灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標(biāo)》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義更有光彩。

二、思考題：

1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動(dòng)。

2、動(dòng)物、植物，人的生命。

3、描寫：

“不停地在我頭頂……”“鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動(dòng)”

“竟然……”“沖破……”“撼天動(dòng)地……”

“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”“讓有限的生命……”“絕不辜負(fù)生命……”

三、提煉總結(jié)：

一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。

一、朗讀訓(xùn)練。

注意：作者對(duì)于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細(xì)節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。

二、思維訓(xùn)練：

主要訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、閱讀分析能力訓(xùn)練：

讓學(xué)生從局部著手，在字詞句子方面細(xì)致掌握課文描寫事物的特點(diǎn)。

四、寫作能力訓(xùn)練：

從小處著眼，表達(dá)對(duì)于生命的見解。

★要求學(xué)生充分了解作者，作者對(duì)于生命，對(duì)于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。

★了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點(diǎn)是把握文章主旨的前提，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的主要途徑。

一、導(dǎo)入課文：生命的各種形式。

二、介紹作者，并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。

三、朗讀課文。學(xué)生注意思考：

1、作者共選擇組織了幾個(gè)材料？?jī)?nèi)容是什么？

2、這三個(gè)材料之間是什么關(guān)系？各有什么側(cè)重？

3、作者采用什么方法描寫三種生命？

一、細(xì)致研讀課文，要求對(duì)自認(rèn)為重要的地方做批注。

思考：作者從哪些角度對(duì)三種事物進(jìn)行描寫？

二、提煉：

作者通過對(duì)三種事物對(duì)于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？

三、分組討論，然后總結(jié)

有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 有趣的生命時(shí)鐘的主要內(nèi)容篇四

1、知識(shí)與技能：

(1)自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫和運(yùn)用“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第1段。

(3)了解課文內(nèi)容，從中體會(huì)生物節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。

(4)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，了解舉例說明方法的好處。

2、過程與方法

以朗讀為主線，勾畫圈點(diǎn)，在合作探究中理解重點(diǎn)語句含義，體會(huì)文章中心。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛地球上所有生物的情感。

1、通過閱讀課文，從中體會(huì)到生物節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)。

2、了解舉例的說明方法。

第一課時(shí)

1、多彩的生物世界蘊(yùn)藏著無窮的奧秘，還記得《花鐘》嗎？(出示圖片)它們都有自己的生命時(shí)鐘，動(dòng)物也是如此。走進(jìn)絢麗多姿的生物世界，讓我們一同領(lǐng)略《有趣的生命時(shí)鐘》。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，引入新知，搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，減緩理解坡度，消除畏難心理，激發(fā)探究新知的興趣，未成曲調(diào)先有情。】

2、板書課題。

3、自主質(zhì)疑：

什么是生命時(shí)鐘？生命時(shí)鐘有哪些有趣的現(xiàn)象？

【設(shè)計(jì)意圖：抓題眼自主質(zhì)疑，順利打開心智的大門，進(jìn)入絢麗多彩的生物世界，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。】

4、釋疑：

生物節(jié)律又叫生命時(shí)鐘，是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)自身生理活動(dòng)，使其在一定時(shí)期開始、進(jìn)行、結(jié)束。

出示資料

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)情，有針對(duì)性補(bǔ)充相關(guān)資料，為深入理解內(nèi)容做鋪墊。】

過渡：生命時(shí)鐘又有哪些有趣的現(xiàn)象呢？讓我們走進(jìn)文本，一睹為快!

1、出示讀書要求：

一讀，讀準(zhǔn)字音，遇到生字，難讀的字多讀幾遍。

二讀，讀通順，想一想：每一部分寫了什么？

三讀，讀流利，思考：課文寫了哪些內(nèi)容？

2、交流反饋

(1)輪讀課文，正音。

(2)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

潮汐：由于月亮和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定時(shí)漲落的現(xiàn)象。

規(guī)律：事物發(fā)展中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。

(3)書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“螯”。

1、課文寫了哪些內(nèi)容？

2、匯報(bào)：生物節(jié)律有晝夜周期節(jié)律和年周期節(jié)律，是相當(dāng)穩(wěn)定的，與我們的生活息息相關(guān)。

生命時(shí)鐘確實(shí)充滿奧秘!課下搜集資料，并留心觀察我們身邊的生物，看有什么收獲？

認(rèn)真書寫生字新詞。

第二課時(shí)

生命時(shí)鐘有哪些有趣的現(xiàn)象呢？

(一)研讀第一段，品“情”趣

(1)自由讀，要求：

勾畫出喜歡的語句，并寫下自己的感受。

黎明時(shí)分，鳥兒在枝頭用歌聲迎來初升的太陽；夜幕降臨，睡了一天的懶貓突然精神煥發(fā)，伸出利爪撲向在黑暗處盜竊的老鼠；午夜，蜘蛛在墻角、樹杈忙碌地編織著它的羅網(wǎng)。牽牛花在早晨開花，紫苿莉在下午怒放，夜來香晚間散發(fā)出濃郁的芳香……

(2)交流

(3)暢談體會(huì)，品讀“情趣”。

(4)智慧鏈接，板書關(guān)鍵詞，指導(dǎo)背誦。

(5)抓省略號(hào)，想象說話、寫話。

你還知道哪些有趣的生命時(shí)鐘？

仿照本段的寫法說一說并寫下來。

小結(jié)：生物都有自己的生命時(shí)鐘，更奇妙的是，許多生物的活動(dòng)是按晝夜周期的節(jié)律進(jìn)行的。

【設(shè)計(jì)意圖：好的語文課堂不但“書聲瑯瑯”，更要“書寫沙沙”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中不僅指導(dǎo)背誦，積累語言，還針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展：設(shè)計(jì)“抓省略號(hào)，想象說話、寫話”環(huán)節(jié)，有利于架起文本與生活的聯(lián)系，鞏固表達(dá)方法，形成自己的語言特色。】

(二)研讀二、三段，悟“妙”趣

(1)默讀，思考：本段是圍繞哪句話寫的？勾畫出來。

(2)交流：

招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

生物節(jié)律是相當(dāng)穩(wěn)定的。即使環(huán)境突然改變，仍會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持不變。

(3)理解感悟

感受承上啟下的作用，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的妙處，并試著造句。

(4)質(zhì)疑寫法

課文是如何寫生動(dòng)具體的？

(運(yùn)用舉例的說明方法直觀地向我們展示了生物界晝夜周期節(jié)律。)

(5)讀中強(qiáng)化，品悟“妙”趣。

(6)拓展：你還知道哪些生物的活動(dòng)是按照晝夜周期節(jié)律進(jìn)行的？

小結(jié)：許多生物的活動(dòng)都是按晝夜周期節(jié)律進(jìn)行的，這種節(jié)律相當(dāng)穩(wěn)定，并不是直接由晝夜變化引起，而是由于體內(nèi)存在“生命時(shí)鐘”。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生抓中心句，感悟?qū)懽魈厣x中深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟生物界的“妙”趣。】

(三)研讀四、五小節(jié)，明“理”趣

(1)同桌合作研讀

回顧學(xué)習(xí)方法：①勾畫中心句，質(zhì)疑問難；②揣摩含義，尋找規(guī)律；③書寫感受，融入朗讀。

(2)同桌交流

(3)班內(nèi)交流：

生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。

生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。

出示重點(diǎn)句：

(4)拓展：

聯(lián)系生活說一說“生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的”。

【設(shè)計(jì)意圖：以自主、合作、探究為主，有扶有放。真正實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”由“習(xí)得方法”到“形成能力”，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中嘗試運(yùn)用常用的說明方法，從而實(shí)現(xiàn)情知共收。】

1、課文在表達(dá)上有什么特色？

2、學(xué)了本文，你有什么感受？

3、總結(jié)：本文用了一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，為我們展現(xiàn)了動(dòng)、植物王國(guó)里神奇的生物節(jié)律。生物節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，要好好運(yùn)用它。

【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)遵循從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路。這一環(huán)節(jié)旨在學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，回顧總結(jié)，提煉文本寫作特色，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。】

1、積累本文的好詞佳句并進(jìn)行摘抄。

2、運(yùn)用舉例的說明方法介紹一種動(dòng)物或植物。

板書設(shè)計(jì)：

晝夜周期節(jié)律

息息相關(guān)

有趣的生命時(shí)鐘

年周期節(jié)律

好好運(yùn)用

有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 有趣的生命時(shí)鐘的主要內(nèi)容篇五

1.讀課題，說說你從中了解到什么？

2.再次讀題，你想知道些什么？

3.什么是生物時(shí)鐘？生物時(shí)鐘有哪些有趣的.現(xiàn)象？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

1.自由讀課文，想想每段給我們講了什么？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.開火車讀課文，并說說這段講了什么。老師適時(shí)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字和課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第1段：

1.生物時(shí)鐘有哪些有趣的現(xiàn)象？小聲自由讀這一段，思考并勾畫有關(guān)詞句。

2.交流。在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生理解生物有自己的生物時(shí)鐘這一自然現(xiàn)象。

3.朗讀這一段。對(duì)這些現(xiàn)象有什么不明白的嗎？

4.你還知道哪些有趣的生物時(shí)鐘？生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用排比的句式表達(dá)，感受排比的句式在表情達(dá)意中的作用。

5.有感情地朗讀這一段，同學(xué)互相評(píng)議，并相機(jī)指導(dǎo)背誦。

學(xué)習(xí)第2、3段：

1.找出中心句，了解主要寫了什么？

2.生物的活動(dòng)是怎樣按節(jié)律周期進(jìn)行的呢？默讀第2、3段，并思考。

3.學(xué)生交流讀書后的所得，適時(shí)引出課后2題的關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、造句。

4.你還知道哪些生物的活動(dòng)是按晝夜節(jié)律周期進(jìn)行的？生交流資料。

5.引讀這段。

學(xué)習(xí)第4段：

1.勾畫出中心句，了解本段主要內(nèi)容。

2.生物除了晝夜節(jié)律外，還有什么樣的周期節(jié)律？齊讀第4段，并思考。

3.交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第1句承上啟下的作用和關(guān)聯(lián)詞的銜接。

4.交流資料。

學(xué)習(xí)第5段：

1.找出中心句并思考生物的節(jié)律與我們的日常生活有什么關(guān)系？

2.學(xué)生交流讀書后的感受，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來談。

1.誦讀全文，說說課文中列舉了哪些例子來說明有趣的生命時(shí)鐘現(xiàn)象？

2.交流，相機(jī)點(diǎn)撥舉例說明方法的用處。

3.原來生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，我們可要好好運(yùn)用它。

有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 有趣的生命時(shí)鐘的主要內(nèi)容篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

學(xué)生簡(jiǎn)單談收獲，列出課題《生命生命》。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。

3、劃出易讀錯(cuò)的詞。

4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：

騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價(jià)值、茁壯生長(zhǎng)

1、文中講了哪三個(gè)小故事，試著概括小標(biāo)題：

（邊交流邊引導(dǎo)學(xué)生概括）

板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳

2、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。

過渡：

多么平常的小故事，讓我們看來習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟是大不相同的，讓我們走進(jìn)作家杏林子。

課件介紹：

懷著對(duì)杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細(xì)細(xì)品味這三個(gè)小故事。

請(qǐng)默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。

課件：

句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

1、什么是掙扎？什么是極力？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、此時(shí)，從小就身患重病的杏林子想到了什么？

（這種感情是飛蛾告訴她的嗎？）

4、齊讀課題（這種奮力抗?fàn)帲莿?dòng)物的本能，然而作者卻被強(qiáng)烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）

生命生命

句子2：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎？

2、可這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、再讀課題：

師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長(zhǎng)的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。

師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。

句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度，哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度？（杏林子選擇前者）

2、讓學(xué)生靜聽自己的心跳，引發(fā)對(duì)自己生命的思考：

師：請(qǐng)用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時(shí)就開始了，它在你的胸膛里跳動(dòng)了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動(dòng)了3650個(gè)日子，你的每一個(gè)日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛中幸福的度過；這樣的心跳還將不停地跳動(dòng)，你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

3、引讀。（我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)）

4、再讀課題：

師：杏林子對(duì)生命有了很深的感悟，我們對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們讀出自己對(duì)生命的理解一一（生讀課題）生命生命。

1、交流討論：

縱觀三個(gè)事例，結(jié)合課題，你認(rèn)為兩個(gè)生命的含義一樣嗎？

2、杏林子對(duì)人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。

課件出示句子：

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

⑴指導(dǎo)朗讀最后一段。

⑵這句話可以濃縮為八個(gè)字，生命有限，價(jià)值無限。

3、拓展：

杏林子一生積極開朗，2003年2月8日因急救無效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價(jià)值的人還有很多很多

⑴學(xué)生交流。

⑵抒寫生命感言，寫下凡人名言。

⑶交流分享。

有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 有趣的生命時(shí)鐘的主要內(nèi)容篇七

雖然，初三學(xué)生讀后感寫得比較多，但真正要寫好一片讀后感卻不容易。大多數(shù)學(xué)生在寫的時(shí)候，或只注重讀，感的內(nèi)容很少;或?qū)懥俗约鹤x后的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯(lián)系實(shí)際今天，主要想通過這一堂課的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的對(duì)生命的真諦的看法，進(jìn)一步提高學(xué)生的有關(guān)散文的讀后感的寫作水平。

同學(xué)們，人的一生就像一條長(zhǎng)河，有時(shí)會(huì)有漩渦，有時(shí)會(huì)曲折，并不是一帆風(fēng)順的。那么，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。(放錄音)

1、 以小組為單位交流材料。每個(gè)小組成員交流自己在網(wǎng)上搜集的材料。小組長(zhǎng)作記錄，將較好的記錄下來。

2、小組代表發(fā)言。小組代表在班級(jí)中交流材料。

個(gè)人思考，小組交流，代表發(fā)言。

1、讀《談生命》，思考：

⑴ 世紀(jì)老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?

⑵ 你讀后感觸最深的是什么?

2、學(xué)生交流自己的看法。

3、教師歸結(jié)：

在這篇文章中，作者回顧一生的滄桑經(jīng)歷，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實(shí)的度過人生，關(guān)鍵在自己。在人生旅途中上，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅(jiān)持前行，也會(huì)成功的。下面，同學(xué)們把自己通過網(wǎng)上搜集的有關(guān)面對(duì)人生的坎坷自強(qiáng)不息的名人事跡交流一下。

4、學(xué)生交流材料。

5、教師歸結(jié)：