總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

授課教學反思總結篇一

因為是第二輪帶高一，雖然換了新教材，但在實施目標教學和分層教學上，我覺得收獲甚豐。分層教學和目標教學是互為基礎、相互補充的。實施分層教學的前提是必須根據學生的不同層次制定不同的教學目標，而實施分層教學的必要條件則是在教學目標的實施過程中根據學生的實際情況做到適時及時的“查標”和“補標”。

二中的實際情況就是班容量大，這意味著一個班中的學生水平參差不齊，我們不能一味地只是照顧大多數中等學生，更要激勵那些基礎較差的學生以及那些能夠自學，但需要老師點播的學生。分層教學的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同層次的學生達到不同的目標要求。

在日常教學工作中，我主要從以下幾個方面來實施目標及分層教學：

一開學，我就明確告訴學生，第二學期的教學節奏會有所加快，所以在生詞量加大、課文內容增長的情況下，如果沒有充分的預習，在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學生提出不同的預習要求：

a級為串讀課文，基本掌握課文大意，查出本課出現的生詞；

b級為自己歸納總結課文中出現的知識點和語法點，不懂的地方用鉛筆劃出；

c級為精讀課文，充分理解課文，爭取能夠提前背誦精彩段落。

在課堂新課的講授過程中，大綱四會、大綱三會及綱外。大綱四會三會要求所有學生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握，綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學生，我給他們劃出明確的知識范圍，要求必須背記；中等程度的學生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚那些積極性高的學生；課文體裁出現多樣化，有童話、寓言、戲劇等風格迥異的原文選讀，對自學能力較強的學生則鼓勵他們挖掘文章的深層內涵，把握作者的寫作風格，揣摩作者用詞的精確度及表現不同的感情色彩，多模仿運用，使之成為自己的東西。

在目標檢測題的題型和難易度上精心設計，適合不同層次學生。

a級多為補全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎題型；

b級多為用所給詞的適當形式填空、根據中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結合題；

c級為造句、補全短文等能力題型。

課后作業一般分為三個層次：

a級為每課出現的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項目；

b級為word---sentence---paage，要求學生在熟讀課文的基礎上，根據課后問題改寫課文，可用書中原句；

c級為復述原文及縮寫課文，要求學生用自己的語言將課文縮寫成60---90、90---120字的短文。

根據會考及高考說明的要求，我們在平時加大作文練習的力度，分為必做、選做和自行命題三類。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，將一些典型的、優秀的作文及時介紹給學生，同時對一些學生進行單獨輔導。

總之，在這一年的教學工作中，我積累了很多寶貴的經驗，獲得了很好的成效；當然，在許多方面還有不足之處，尚須改進。借用古代大詩人屈原的一句話，勉勵自己：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

授課教學反思總結篇二

一、網上教學抓住學生是關鍵。為了把學生吸引到課堂上，主要采取以下辦法：1、課前用配樂朗誦或課文相關視頻增加趣味性，吸引學生。2、課堂及時拋出一些問題，讓學生用互動面板、連麥及時互動，鼓勵學生積極參與。3、課下要求學生上傳課堂筆記，檢驗他們的聽課狀況。

二、課下通過作業及時鞏固反饋。學生的學習狀效果需要通過作業來進行鞏固反饋，我堅持做到今日事，今日畢，每天及時批改反饋學生的作業。

：

一、線上課兼顧到和學生互動進度就比較慢。

二、部分學生不上線，不完成作業，想盡辦法但鞭長莫及。

努力方向：今天教研聽到麗麗老師介紹的小組互背的讀書方法，我覺得很好，下面準備嘗試一下。

授課教學反思總結篇三

教學中如何提高學生的反思能力數學教學反思，前提是老師得有經常反思的習慣和能力，自己經歷這樣一個過程，才能清楚如何去引導學生反思。反思不是簡單的回顧解答過程，那如何有效的反思？個人從事數學教育的，給出以下建議：

教師的備課很重要數學教學反思，在備課中，涉及到背備知識內容和備學生兩方面。

概念的講解不是簡單復述一遍，而是要抓概念中理解上的易錯點，學生可能出現的理解上的問題，都要在備課中考慮到，并設計好問題：如去掉某個字或者某幾個字，引導學生思考，同時講解遇到概念的問題可以從這個方面考慮，慢慢積累，學生對概念就會自己去琢磨可能存在的考點數學教學反思。

例題是由易到難的過程，同時要增加問題的梯度，層層遞進，讓學生理解上容易數學教學反思。

講解中數學教學反思，多以問題的形式給出，引發學生思考。

講完習題，反思的過程同樣是老師提問，學生思考，反思問題可以這樣問：此題關鍵條件是哪個？涉及到的知識點是什么？在解答的過程中如何找突破口進行有效的分析？看到題目的問題有沒有想到以前做過類似的題型？看到圖形有沒有覺得似曾相識？等等之類的問題，學生參與反思的問題后，才能印象深刻，記得牢，這樣長期的反思的思維訓練，學生體會到學習的樂趣，成績帶來的優越感，覺得學習不難。

當堂練習題選取緊扣本節課的知識點，同時要結合前面涉及到的方法，適當增加拓展題（1—2題），引發學生的興趣和思考。

作業和試卷中的錯題是學生學習的關鍵一環，也是學生復習的法寶，因為這是你犯的錯，要不斷地反思復習，讓正確的思維和方法刻在自己腦中，銘記于心，下次遇到輕松解決。

反思無處不在，只要有心，在反思中發現問題，解決問題，才能完善自己的不足。

授課教學反思總結篇四

2020年這個“加長版”寒假，格外與眾不同，新型冠狀病毒肺炎來襲，面對突如其來的疫情，我們興業路小學師生和家長攜手并肩，家校合力，在網絡課程中和孩子一起成長！

作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線，但我們可以守護好這份育人的職業。我們六年級語文組根據學校統一部署，全員行動，研討實踐，充分發揮釘釘直播優勢，開展線上扎實有效教學活動。首先提前備課，為學生解疑答惑做準備

雖然沒有課本和教參，我們六年級語文組在網上找到電子書，通過微信、釘釘等平臺，讓學生第一時間獲得電子教材。六年級語文組教師分工合作，認真整理周目標、六下語文教學課件等資料，提前精心準備教學內容。搜集視頻、資源，對比篩選，優中選優，選出教學質量高的資源，發送到班級群。給學生提供有力的學習保障。配合家長督促孩子觀看河南電視臺名師課堂，讓學生接受網絡授課。真正實現了線上授課、線上檢測，真正做到“停課不停學，離校不離教”。

無論是線上還是線下會遇到各種各樣的問題，我們六年級組老師利用微信群、釘釘群展開線上教研，積極討論，共同成長！孩子們認真完成作業，個個爭當優秀！

六年級語文作業是由本組教師集體研討，統一布置，針對當天知識的重難點、易錯點設計科學合理、適量的作業，減少重復性、低效作業，盡量減輕學生學習壓力。老師們反饋每天的作業，在釘釘中按時布置，按時批改，批改語也力求有趣別致，旨在激發他們學習的積極性。個別的問題單獨給學生個人指出；共性問題，釘釘直播解答。對于幾個不按時交作業的學生，會微信或打電話聯系，問其原因后有方向指導，同時和家長及時溝通，爭取不讓一個孩子掉隊。

六年級了，畢業班，這是小學時代最后一個學期，我們要努力培養孩子的語文素養，為了學生順利完成小升初升學任務，這段特殊時期主要從以下幾方面督導學生：

一、養成今日事今日畢的習慣

二、堅持閱讀，會思考，養成良好的做批注習慣，并大膽寫出心中所想所感。

三、幫助學生梳理知識點，架構知識框架，為順利畢業做好準備。從詞語到古詩文，學會理解、積累，重視運用。尤其是強調語文和生活聯系，比如語文第一單元人文主題是“民風民俗”，根據課文學習激發學生深入了解祖國戲劇文化的興趣。停課不停學，我們一直在行動，也會一直努力，不斷改進提高自己的工作方法，提高學生的學習效率。要對得起每一位學生，每一位家長。只盼疫情快快過去，我們師生早日重逢在美麗的校園！

授課教學反思總結篇五

“三三式”主題教研活動，第一次執教老師上課后，我和學科組的老師們一起，重新鉆研了教材，課堂上如何落實三維目標？怎樣創建多維互動的有效課堂，對其重新定位思考。

《頤和園》這篇課文層次清楚，語言生動，采用了移步換景，按照游覽的順序記敘，是四年級寫作的一篇好范文。所以我把這課的教學目標定位于感受頤和園的美以及引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點的方法，采用的是自主互動的教學模式。目標定位以后，我確定了上課思路：上課伊始，由同學們交流預習效果，對頤和園有哪些了解？從而產生師生互動，生生互動。接下來，學生自由讀課文，了解作者向我們介紹了哪些景點？按什么順序介紹的？畫出游覽示意圖？實現學生與文本的互動，然后深入理解課文。在這一環節中，我打算充分引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感熏陶。我以長廊一段為切入口，作為學習方法重點指導：先找景物，再找特點，最后品詞品句體會感情，在學生掌握方法后，以小組合作形式游覽第二、三站，學習萬壽山、昆明湖段落，目的是體現扶與放。自主互動的教學模式雖說進行了一學期，但為了使這次教研活動中充分體現我們的實驗成果，真正體現課堂上的有效互動，備課時我反復思考，怎樣組織小組學習使小組學習有實效。對于合作學習，課程標準這樣定義：“合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。”所以，合作學習前，先讓學生明確共同任務，以及自身承擔的責任。我認為只有這樣，才能達到全員參與，體現合作學習的真正內涵。為此，在合作學習前，我提出了學習要求：

1 、自由選擇萬壽山昆明湖兩處景點中的一處，進行小組學習。（1）學習萬壽山部分的小組思考：在萬壽山腳下抬頭望，看到什么？在山上看到什么？（2）昆明湖上有哪些景點？

2 、小組在充分學習的基礎上，自由選擇展示方式，準備學習成果展示。課文中有以下幾處訓練點：（1）描寫佛香閣、排云殿雄偉壯麗的句子。（2）描寫昆明湖精美的句子。教學設計時我準備把這兩處訓練點在學生展示該部分的時候，進行點撥、引導感悟。學生在讀悟的基礎上，體會到古代園林藝術的成就和勞動人民的智慧，從而三維目標得到了落實。關于文章的結構，我本打算在學生學完課文后，引導學生掌握這種結構方式的特點，可是由于教學時間不充足，目的沒有達到。

反思本節課，雖然小組合作學習，體現了生生互動的局面，尤其評價時，學生之間體現了有效的互動，但也有遺憾：

1 、給學生提供應有的指導不夠，沒有實現師生互動。學生在畫頤和園的游覽示意圖時，應該是學生與文本互動，然后師生互動，生生互動，可我沒有走進學生中間做必要指導。設計游覽示意圖時，沒有達到應有的效果。

2 、學生讀書感悟的時間不夠充足，在小組學習時，有的小組沒有真正的投入，由于分工不明確，小組中思路快的同學，能在小組中得以交流，而思路慢的同學，還沒有來得及交流，我就讓學生進行小組展示匯報了，給這一部分學生留下了遺憾。

3 、知識點訓練不扎實。

教學預設小組展示時，比如萬壽山的雄偉，學生可能體會不到，打算在學生展示時，引導學生讀悟，體會萬壽山的雄偉。還有昆明湖這處景點，課堂上，在學生展示時，是采取感情朗讀法展示的，昆明湖的精美學生有一種隔靴抓癢的感覺，當時我想在此處，進行賽讀的方式，然后聯系“滑”字的妙用，再看圖片，從而真正讓學生體會到昆明湖的靜美，把學生融情于景，那么教學效果肯定是理想的。但由于個人的教學機智不夠，預設的環節在小組展示時沒有體現，又一次留下了教學遺憾。

授課教學反思總結篇六

課程改革視野中好課的總體要求應該體現在建構性、生成性和多元性的統一。建構性是好課在科學規律上的體現；生成性是好課在教學展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個重要標準。從教學過程的“結構要素”講，好課的具體標準包括：

1.教學目標要指向全體學生素質的全面發展。目標要做到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三方面內在統一；要因材施教，按照多元智慧理論制定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有其發揮主體性的空間和時間；以創新能力與個性發展作為教學目標中的重點。

2.教學內容組織得當。內容要體現基礎性、現代性、綜合性的統一；作為教的內容的教材、教程與作為學的內容的學材、學程要規劃好。

3.教學方式方法選擇運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、探究作基本參照；運用上要強調科學化、藝術化、個性化地運用。

4.教學評價要完善。一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志、人格等方面的發展及學生的需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學（此文來自）的評價。

因此，要上好一堂課，必須根據不同的教學目標和不同的學習階段針對不同的學習對象選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。教學步驟一般可分為復習舊知識，告知教學目標，呈現新知識和促進新知識的理解。

教師通過對學生提問等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫、檢查課外作業、糾正作業錯誤等。檢查后一般要給予評定，并指出優缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內容可以是上一次課上學習的內容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內容。教師應根據教學內容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。

二、告知教學目標：目的在于指引注意，激發興趣。

教師要讓學生做好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問題引入教學內容。比如在內容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關的知識；或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。

在激發起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式（朗讀、討論、畫等），提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發點撥要適度，要引導學生自己總結規律，培養學生的語言概括能力和運用語言能力，使學生對所學的新知識當堂理解，當堂進行鞏固。此外，教師也可以使學生初步練習和運用新知識，并使學生及時了解練習的效果，及時反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發展智能；或者也可以通過組織學生討論總結和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。

我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調節學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態，不斷激發學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現教學內容。

目的是使學生進一步鞏固所學的知識，并培養學生獨的能力。

作業有課內的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業，都是為了使學生消化和鞏固所學的知識，熟練技能和技巧，培養學生應用知識和技能以及獨立工作的能力。作業是學生的學習產品，產品是否合格表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量（此文來自優秀）。所以教師布置作業要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，發揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。對于課內作業，可以通過提問啟發學生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發學生的求知欲。抓住學生急于求知的思維最佳時刻，進行指點，引出新授內容。這時再提出新問題，給學生在課堂上進行實踐，啟發引導他們分析歸納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化，吸收和應用。至于課外作業，教師要注意督促學生養成當天作業當天完成和獨立完成作業的習慣。教師檢查作業時要區分合作完成和抄襲作業兩種不同性質的表現，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業，要注意學生的用腦衛生，練習要少而精，不要搞題海戰術折磨學生。作業的形式也應多樣化，讓不同能力、不同興趣的學生有更多的自由時間發展個性。

這是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成長的核心因素。

“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。

在實際教學實踐過程中，由于教學任務、教學內容的復雜性和多樣性，以及教師、學生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學結構模式，世界上沒有一種教學模式是普遍適用的，因為教學情境是千變萬化的。由于教學工作者選擇的教育理論和教學理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點，我們才能靈活地、恰當地選擇和應用教學課堂模式，實現教學過程的最優化。

授課教學反思總結篇七

本周我們跟著名師課堂繼續學習了三篇課文，兩篇識字課，一篇詩歌。無論是哪位老師做課，她們都特別注重對學生的常規訓練，做好課前準備（鉛筆、橡皮、練習本），書寫時坐姿（身正、肩平、足安），執筆姿勢（眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）。

這些老師講課緊緊抓住一二年級學習重點，識字教學特別扎實，通過形近字比較、換偏旁學習生字、分類識字、生活中識字以及加一加減一減多種識字方法，然后以游戲的方式進行檢測，更激發了學生的學習熱情。對于寫字的指導也特別地詳細，因為課時關系，對一些簡單的字雖沒有進行范寫，但是老師的講解都很到位。

寫話一直是學生們的一個弱項，總有一部分孩子寫作時不知如何下筆，這個時候就需要老師給一些扶手。在《彩色的夢》一課，課后練習要求仿照課文的第二或三小節進行仿寫訓練。為了給學生降低一點難度，今天課堂老師出示了特定環境，是在遼闊的草原上，還是在藍藍的大海上，或者自己想在什么地方，然后想在這些環境當中又會有哪些事物？它們有什么特點？

今天我也布置了這項寫話作業，就是仿寫。根據第二小節的特點，我也給孩子們做了一些提示：課文選的是草坪，天空還有野花這些事物。其實我們可以再選其他事物，比如說太陽、大海、油菜花、薰衣草……選好事物后，再想它的特點，是黃是綠，是藍是紅……經過檢查，發現孩子們寫的都還挺好的，附例一首：

冬婆婆走過的地方，

大片的草地，白了；

大朵的梅花，紅了；

長長的小溪，凍了；

凍—得—透—明！

在遼闊的草原上，

牛羊們呼喚著，

請我們來草原上游玩呢！

在草原的天空上，

有著棉花般的白云，

又白—又軟！

從中，我體會到有的時候孩子寫不好，可能還是我們引導的方法不對。網絡教學畢竟跟我們的現實課堂不太一樣，讓學生讀課文的環節，基本上就一略而過，如果學生沒有進行課前預習，那這節課聽的可以說是懵懵懂懂，所以我深切體會到，上課前讓孩子們讀好課文尤為重要。

授課教學反思總結篇八

新教師展示課程音樂課教學本節課的教學中，我本著教學大綱的要求指導原則，強調學生為主體的教學方式。體會、感受、聽唱歌曲，并使學生能夠熟練的演唱。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中我需要不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。縱觀這節課，主要有以下幾個不足。

1、在導課中，請學生們欣賞一段奧運歌曲，以及奧運的圖片，生動的展示奧運會激動人心的時刻，激起學生們對奧運的熱情。使學生們想起許多迎奧運的歌曲。但導課所用時間掌握得不夠恰到好處。

2、針對六年級學生我不僅在課堂中教授所需學習的歌曲，同時要將歌曲中出現的音樂樂理常識，如何將樂理常識生動有趣的教授給學生，一直是我思索的重點，但還是不夠細致。

3、對于小學生我在授課中存在著表述上的不足，語速的控制以及表達的精煉做的還有很大不足。由于擔心小孩子是否理解教師的表達，所以課堂語言顯得瑣碎。

4、對于本次授課，受時間因素影響。授課前的準備還是有著較多不足，比如多媒體的資料并不多，不能更好的提高學生們的興趣。

針對課堂中的不足之處我有以下音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的`是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

反思除了自我反思，我還需要通過觀摩分析他人的`范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我應該多觀摩分析其他前輩們的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

授課教學反思總結篇九

突如其來的疫情，使得線上上課成為了必要方式。到現在，線上上課已經差不多一個月了。

關于線上的授課，和實際上的接觸學生上課確實有很多不同。

反思一：趣味性吸引學生。豐富多彩的資源：圖片、視頻、動畫，短、小的課，教學情境，和學生有網上互動，如：連麥發語音條，教師課堂上點名表揚激勵學生等，對學生來說，現在還是新奇的有吸引力的。

反思二：培養樂觀的心態，面對疫情要樂觀勇敢。上課前后給學生反應目前疫情的現狀，我們應該怎么做，如何防護，做好心理健康建設。身心健康是第一位的。

反思三：改變心態。積極面對。線上授課是一種挑戰，直播也是一種挑戰，我們老師只能積極應對，用最好的狀態，拿出最好的方法，以目前最好的狀態應對，給學生提供最好的條件學習。

爭取家長的支持和配合！爭取在疫情期間讓學生不掉隊！

授課教學反思總結篇十

《裝訂我的小書》是我二年級的孩子們講授的第二單元《科技改變我們的生活》的第二課。

我對這節課的學習內容、學習方式依然相應地作出了適當的調整，希望能便于孩子們的認知和體驗活動能更好地開展。

從經歷手工造紙到將紙裝訂成小書，學生將更加能夠感受到科學技術改變了我們的學習和生活。本節課，通過老師首先發布的通知先行閱讀和預習本課內容，再到引導孩子們有效地通過進入高科技“線上學習”平臺進行學習，不僅為學生用線裝和用訂書機裝訂小書提供了學習的方法和過程，也讓耗子們通過閱讀，了解了現代裝訂工具：無釘訂書機、便捷訂書機、電動訂書機和全自動裝訂機。更讓孩子們進一步地體會到科技帶給人們的進步，感受到科技帶來的便利、快捷和舒適。最終都達成了學習目標并有過之而無不及。

通過本節課的教學，再次留出了更加適合學生自我發展和促進親子交流互動的時空，不僅有效達成了表達交流、反思評價的一級目標，更體現了學生多元化的發展特點。

對于本次課的設計制作和交流環節，我再次欣喜地看到各位細心的家長和孩子們又恰到好處地通過我們當前所應用的高科技釘釘軟件，合作完成了照片、視頻、美圖、文字體會等形式的作業，每一次都精彩紛呈。跨越時空的交流也如此美好！

無論怎么說，大家如今對科技產品給人類生活帶來了便利、快捷和舒適也由初步體驗更進一層了！

授課教學反思總結篇十一

這節課，我注重激活學生頭腦里的詞匯，讓學生在積累中運用，在運用中積累。如：聽完錄音朗讀后我問：你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活？一個個鮮活的詞語出來了：悲慘、可憐、凄慘、沒有指望、連狗都不如、生不如死等。可一個學生卻說“豬狗不如”這是我課前根本沒有預設到的答案。我愣了一下，這不是我們平時罵人的話嗎？“ xxx， 你豬狗不如！”這時，我分明看見所有學生和聽課老師的目光都集中在我身上，等待著我評判這個答案正確與否。“凡卡的生活豬狗不如。”“凡卡過著豬狗不如的生活。”這兩個句子迅速在我腦中閃現，顯然后者才符合語言規律。于是，我告訴學生“應說成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如。”別看就這樣一個詞語，它關系到學生語言表達的準確性，即準確地運用語言文字。這對學生的影響是終身的，潛移默化的，以后他就會在準確上下工夫了。所以，平時上課與學生對話時，我們老師一定要注意傾聽學生的表述，充分肯定或糾正學生的說法。

再如：講到具體描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現了一幕幕怎樣的畫面？當一個學生談到眼前仿佛出現了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風”學生一個個站起來說。還有讓學生探究“即使爺爺收到了信，凡卡能否過上幸福的生活”這一問題時，一學生談到：“爺爺不可能去接他，因為他自己的經濟狀況并不好。”我又引導“你從哪里看出不好？”“他爺爺已經65歲，這么老了還要去當守夜人，像他這種年紀的老人是應該在家享福的，可他卻------”“是啊！即使爺爺有這份心，也無這份力呀！”這時學生馬上就說出了“心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------”我驚訝了，學生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。

課后，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點（第八自然段）的教學。學生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識（用詞的準確及表達方法）。但是，后面為了把所有內容上完，設計了“凡卡的鄉下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使爺爺收到了信，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”三個問題探究凡卡鄉下的生活和寄信后的內容。

這樣，雖然也有探究學習的痕跡，細而一想，這不是又按照我的教路讓學生鉆嗎？難道學生就沒有自己獨特的感悟？自始自終就沒有一個問題要問嗎？這就是我對教材的處理不夠大膽，要懂得取舍，有舍才有得。特別是這篇很長，就更應在取舍之間作出決斷。我完全可以在學生讀完苦苦哀求內容后問：“學到這，你們有什么問題要問嗎？”這時定會一石激起千層浪：“老師，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉下？”“鄉下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會來接他嗎？”——對這些問題老師加以整理，然后讓學生根據課文內容去探究閱讀，這樣就真正把學生當成了學習的主體、個體，樹立了學生本位意識。只有走進學生的心里，才能真正知道學生想什么。這讓我想起課伊始，聽朗讀信的內容錄音時，大部分學生都在凝神聽著，只有一個學生在竊笑。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學習的深入，他后來再也沒有笑。我想他或許走進了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了。

但我疏忽了，課結束時，應讓他起來談談為什么他會有此變化？那對于學生情感、態度、價值觀的教育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

授課教學反思總結篇十二

體育游戲對于學生掌握一定的基本技術，發展學生的智力、體力，以及培養團結互助的合作精神起著無可替代的作用。作為一名教育者，如何讓體育游戲發揮它的最大功能化，讓他們更好地服務于我們的教學，是我們值得反思和研究的

做任何事情都要有明確的日的性，體育游戲也不例外。我們在教學中選擇體育游戲時，首先要確定本課游戲是為了服務于主教材的教學，或是單純地為了發展學生的體力、科力，還是為了培養團隊合作意識。因此，教師在教學前要根據不同的教學目標，有目的性的去選擇適合于本課教學的游戲。例如：要發展學生速度素質的，我們可以選擇“過關斬將”、“貓捉老鼠”、“小飛行員”等。要發展學生思維的可以選擇“集體畫像”、“手指日標”、送電報等。要培養團結合作的可以選擇“齊心協力”、“協力運輸”、“卷春餅”等。因此，我們教師只有在課前精心設計、精心選擇、精心安排，才能在課中做到胸有成竹。

良好的開始，是成功的一半。一堂成功的游戲課離不開教師的精心設計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在游戲教學中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調動隊伍等諸多問題，我想這時的教學秩序一定會混亂不堪，教學效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準備好本課所用的器材，精心布置好教學所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學生一起設計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協助學生根據自己的能力、學習掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練習過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學，又充分培養了師生之間的情感交流。因此，也可以這樣說，一堂有準備的游戲課，也會是一堂好的課。

體育游戲內容豐富種類繁多，但并不是說所有的體育游戲都適合我們小學體育教學，在操作中我們教師要根據不同的實際情況，隨時選擇與調整游戲。例如：同一種游戲在同一班級運用時教師就要充分考慮到學生之間的性別、體力、身體素質等因索，同一種游戲在不同年級段運用時，教師就要充分考慮到游戲的負荷、游戲的密度、以及學生的接受能力等。只有在教學中，根據實際情況，合理安排與運用游戲，才能最大限度地讓學生喜歡游戲教學，才能讓游戲教學促進學生的全面發展。

時代在發展，現在的學生思維能力活躍，好奇心強。如果我們的游戲教學一直一成不變，沒有任何新意，他們就會失去練習的興趣，鍛煉的效果也就會大大折扣。因此，教學中我們既要繼承傳統，又要有所創新。當然，游戲創新并不是說要一堂課都要重新創設一種新的游戲，我們可以在原有游戲的基礎加以拓展、在游戲的器材卜加以創新，使他們改頭換面，重新煥發新的活力。例如：在投擲教學中，我們以往用的壘球、實心球都是從頭頂投出去的，我們是否可以改變投擲的勢姿。可以蹲養投、跪著投、旋轉投等，運用不同的方法手段來改變投擲的運動軌跡。這樣做不僅起到了原有鍛煉身體的效果，還能使學生在愉快游戲教學中掌握各種投擲姿勢的動作要領。在體育游戲的器材創新中，我們不僅要有在原有器材卜進改進的勇氣，更要善于利用周圍的一切事物。如：利用一張廢報紙，就能引中出“捉蟲子”、“投彈”、“飛毯”、“碎紙機”等諸多簡單又實用的小游戲。由此可見，游戲創新并不是深不可測的，其實好的的創意，好的點子就在我們身邊。只要我們多做有心人，多思考，多發現，就會在游戲的創新中有所突破。

體育課改以來，我們一直強調的理念，就是要牢固樹立“健康第一”的指導思想。因此，我們時時刻刻要警鐘長鳴。不管在任何教學地點和時間都要把學生安全放在首位。雖然，體育課堂中出現的安全事故有著不可預知的因索，但是我們一定要本著對學生負責的態度，盡最大可能的消除不可預知的因素，做到防患未然。因此，教師要在行堂課前仔細檢查場地是否平整、體育器材是否牢固、學生有無疾病情況，教師只有做到事無具細，才可能避免安全事故的發生。課中教師除了教授體育基本技能以外，更要教會學生保護與幫助的辦法以，隨時巡視指導學生的練習情況，盡一切可能地把危險事故消滅在萌芽狀態。課后，教師要善于總結經驗與教訓，做好課后小結一與反思，把一些課堂出現的問題一與解決方法記錄在案，利用課余時間多查查資料，多向老教師請教。當然，一旦在課堂出現事故的發生，我們更應該冷靜對待，運用自己掌握的一些救護方法，第一時間對學生進行心理撫慰與簡單處理，把學生的運動損傷減到最小。

總之，要想提高游戲教學的效果還有很多種方法，但只要我們不斷地做個有心人，時時刻刻努力鉆研，就一定會使我們的游戲教學深人孩子的心中。

授課教學反思總結篇十三

昨天試教《三角形的三邊關系》，這個知識點難度很大，整節課的大部分時間都在給孩子探索。課后，有位老師提了這樣一個問題：你這節課，有沒有當堂練習？我說沒有。這位老師說：“我始終認為，一節成功的數學課，一定要有必要的當堂練習，如果沒有，從何檢查學生的掌握情況？從何鞏固學到的知識技能？探索到的這些關系，又有什么用？”這位教師，是一位多年從事小學高年級數學教學的能手。

給她這樣一說，我猶豫了。的確，這是大多數教師的觀點，也是官方檢查課堂效果的常用做法。講完一節課，不練習一下，怎么知道孩子對這個知識點有沒有掌握呢？根據記憶遺忘曲線，當堂練習和晚上的家庭作業可以鞏固新學的知識和技能，通過這樣的練習，學生對新學的知識點反復地練習和復習，掌握牢固，獲得高分是當然的事。所以，教授完新的教學內容，當堂練習似乎很有必要。

但是，我回憶了一下，在課堂時間不夠的情況下，我卻經常舍棄當堂練習這個環節。去年在__實小參加__市小學數學高效課堂展示，上公開課《乘法分配律》。整節課上讓學生探索和歸納乘法分配律，親歷規律的形成過程。整節課學生能主動發現并歸納乘法分配律，并從多個角度理解和解釋乘法分配律。孩子的自主性被點燃，課堂成了他們的舞臺。沒有時間安排課堂練習，但是整節課，學生的觀察、比較、分析、抽象和概括能力都得到了鍛煉，用符號表達數學規律的意識也得到了增強，也進一步體會數學與生活的聯系。在這節課上，學生獲得了學習的愉悅感和成功感，難道會因為沒有練習的設計就被評為差課嗎？事實好像也并非如此。

數學教育的目標是什么？僅是學習完一個個知識點，然后根據這些知識點解題嗎？然后反復訓練、熟能生巧，在考試中取得高分嗎？這樣的學習，是有多么地目光短淺、功利、被動和無趣啊？而我們的孩子，又是怎樣一天天地被訓練成一個模仿機器和解題高手？

仔細地回味這個爭論，我想到了米山國葬的一句話：“在學校學的數學知識，畢業后若沒什么機會去用，一兩年后，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在心中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發生作用，使他們終生受益。”

事實上，我并非沒有接受那位教師的建議，而真的是增加了自我判斷的練習環節。學生在發現了三角形的三邊關系后，讓他們馬上使用判斷驗證一下，真的不錯。但有時，課堂時間真的有限。必須舍棄一部分的時候，作為教師的你，選擇舍棄哪一部分呢？

在目前高考的指揮棒下，我不會拿學生的未來開玩笑。但我依然覺得，判斷一節數學好課的標準，應該是讓學生充分地領悟數學學科的精神，體會數學探索的樂趣，感受數學學習的愉悅，學會數學思考的方法，形成數學思考的習慣。