在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇一

1.想要成為一個(gè)優(yōu)秀的投資者，首先要擅長(zhǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)。其二，最好的投資方式是讓你的企業(yè)為你投資，以個(gè)人名義進(jìn)行投資是最差的投資方式。

2.富爸爸的準(zhǔn)則是：我的企業(yè)為我投資，大多數(shù)人不富有是因?yàn)樗麄冏鳛閭€(gè)人而不是作為企業(yè)主進(jìn)行投資。

3.世界上最富有的投資者并不是購(gòu)買投資，而是創(chuàng)造投資

4.稅法是不公平的，它由富人制定，為富人服務(wù)。如果想致富，就得利用富人適用的稅法。

1.我們?cè)谶^(guò)去兩年賺的錢比我頭20年賺的錢還多。第一個(gè)100萬(wàn)最難賺，這種說(shuō)法真的很有道理。

2.富爸爸的兒子和兒媳他們是很好的團(tuán)隊(duì)。

ion教育；experience經(jīng)驗(yàn)； excessive cash充足的現(xiàn)金。

4.稅法是不同的，在一個(gè)象限合法的在另一個(gè)象限可能不合法。這些細(xì)微的區(qū)別在投資上會(huì)造成巨大的差異。

1.安全，舒適，富有。這3種選擇的優(yōu)先次序不同，一個(gè)人的生活就會(huì)不同。

#你眼中的世界是什么樣的#

1.不要擔(dān)心錢的問(wèn)題，做好自己的事，自然會(huì)有很對(duì)錢。或者，不要以沒(méi)錢為借口而不去爭(zhēng)取你想要的東西。

2.你有什么樣的金錢觀念，你就會(huì)有什么樣的金錢現(xiàn)狀。你只有首先改變你的金錢觀念，才能改變你的金錢現(xiàn)狀。

3.如果你想看到事物的另一面，就必須知道富人的腦子里在想什么。

4.每當(dāng)缺錢的恐懼與焦慮在我的五臟六腑翻騰時(shí)，我就會(huì)做富爸爸教我的一個(gè)練習(xí)，我對(duì)自己說(shuō)：世界上有兩種金錢問(wèn)題，一種是錢太少的問(wèn)題，另一種是錢太多的問(wèn)題。我想要哪一種？

5.情感經(jīng)常操縱著人們的生活，恐懼和懷疑會(huì)導(dǎo)致人們貶低自我和缺乏自信。

6.錢少時(shí)應(yīng)該有個(gè)財(cái)務(wù)計(jì)劃，錢多時(shí)也應(yīng)該有個(gè)財(cái)務(wù)計(jì)劃。兩個(gè)錢多時(shí)沒(méi)有計(jì)劃，你就會(huì)失去所有的錢，回到你唯一知道錢少的計(jì)劃中去，回到90%的人熟悉的那個(gè)世界，那個(gè)沒(méi)有錢的世界。

7.人們?cè)綄で蟀踩麄兊纳罹蜁?huì)越貧乏。安全和貧乏結(jié)伴而行。

1.投資是一種計(jì)劃，而不是某種產(chǎn)品或者某種程序。投資是一個(gè)非常個(gè)人的計(jì)劃。

2.投資項(xiàng)目或者投資工具能夠把你從現(xiàn)在的財(cái)務(wù)狀況，送到未來(lái)你想要達(dá)到的財(cái)務(wù)狀況。

3.有人可能只投資股票或只投資房地產(chǎn)，他變得完全依附于股票或者房地產(chǎn)等工具，而看不到其他可以運(yùn)用的投資工具和投資程序。久而久之，這個(gè)人就變成推手推車的專家，推著它永遠(yuǎn)在原地打轉(zhuǎn)。

如果你想看清一個(gè)人的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，只需要聽聽他說(shuō)的話。

1.投資僅僅是一個(gè)由固定程序和策略組成的計(jì)劃，是一套致富的系統(tǒng)——這一切幾乎能保證你致富。

2.相信我，涉及投資時(shí)，簡(jiǎn)單好于復(fù)雜。

3.如果你有一個(gè)簡(jiǎn)明的策略，并認(rèn)真執(zhí)行，投資和致富就會(huì)水到渠成。

投資是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。你的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)成員可以包括：財(cái)務(wù)規(guī)劃師，銀行經(jīng)理，會(huì)計(jì)師，律師，經(jīng)紀(jì)人，簿記員，保險(xiǎn)代理人，成功的顧問(wèn)。

1.富有、舒適、安全實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)忽悠的計(jì)劃。

2.雖然我賺了很多錢，但是我花時(shí)間建立更多的企業(yè)、去跟更多的投資、去賺更多的錢，做這些事情的原因是，賺錢能夠使我保持年輕、充滿活力。

3.我們從生活這個(gè)絕妙的禮物中發(fā)現(xiàn)的可能性越多，就越能保持年輕的心態(tài)。

4.即使富有是你的第一選擇，安全與舒適仍然要在富有之前予以考慮。關(guān)鍵在于，如果你想富有，就需要所有這3種計(jì)劃。

1.從你認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴以及時(shí)間有價(jià)格的那一刻開始，你將變得更富有。

2.窮人用金錢來(lái)衡量，而富人用時(shí)間來(lái)衡量。

3.代價(jià)是用時(shí)間來(lái)衡量的。

1.不管你從事什么職業(yè)，如果你學(xué)習(xí)成為一個(gè)投資者，你將會(huì)越來(lái)越富有。

2.當(dāng)一個(gè)人從桌子的一邊坐到另一邊時(shí)，他的世界觀也隨之改變。

1.投資不是賽跑。你并不是在與別人競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)者的財(cái)務(wù)生活一般是大起大落，所以你不要一心想要著拿第一。

2.如果你作為一個(gè)投資者，專注于提升自己的經(jīng)驗(yàn)和教育，你就會(huì)獲得巨大的財(cái)富。

3.富人的目標(biāo)就是讓錢為他工作，而他自己不必工作。

4.為什么不在一開始就選擇與你相伴一生的游戲呢？

5.投資的第一條基本原則是要弄清你在為哪種收入在工作。

6.投資的第二條基本原則是要盡可能有效的把你的勞動(dòng)收入轉(zhuǎn)化為證券收入或被動(dòng)收入。

7.投資的第三條基本原則是通過(guò)購(gòu)買證券將勞動(dòng)收入轉(zhuǎn)化為被動(dòng)收入或者證券收入，以保證勞動(dòng)收入的安全性。

8.投資的第四條基本原則是投資者本身是真正的資產(chǎn)或者負(fù)債。

9.投資的第五條基本原則是真正的投資者總是能為任何情況做好準(zhǔn)備，

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇二

大多數(shù)人覺得在學(xué)校里學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)試，對(duì)于歷史上的重大事件統(tǒng)統(tǒng)死記硬背，實(shí)在是枯燥無(wú)聊。

其實(shí)，做任何一件事時(shí)，都只有想做與不想做。都說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣，便有了動(dòng)力。歷史包羅萬(wàn)象，不光是政治，還有經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、天文等等，總能找到一個(gè)你感興趣的。同樣，只有對(duì)歷史感興趣，你才能學(xué)好歷史。因此培養(yǎng)歷史興趣是尤為重要的。

“歷史都是以前發(fā)生的，我們現(xiàn)在背它有什么用？我身邊的同學(xué)經(jīng)常這么說(shuō)。但是，每一件事都有它所產(chǎn)生的影響，不同的事影響也有所不同，比如今天你看了2個(gè)小時(shí)電視導(dǎo)致你的作業(yè)沒(méi)寫完，回到學(xué)校就要與老師“喝茶”。而如果你用看電視的2個(gè)小時(shí)寫完了作業(yè)，那么你起碼不會(huì)明天遇到老師轉(zhuǎn)頭就跑。所以這些過(guò)去的時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)是都有某種重大意義的，又比如秦統(tǒng)一了六國(guó)，我們現(xiàn)在的文字、度量衡才得以統(tǒng)一。辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，君主專制制度結(jié)束，才使思想文化得到廣泛傳播。它們都為了歷史的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替”，歷史記錄了一個(gè)國(guó)家的繁榮，一個(gè)國(guó)家的文化，歷史可以讓我們以前輩事跡為鑒，可以少走些彎路；歷史記錄了每個(gè)統(tǒng)治者的制度，只要我們汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，再加以變革，就會(huì)避免很多悲劇的產(chǎn)生；歷史也能讓我們知曉中外，增聞廣見。

歷史讓一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家知道自己的過(guò)去，哪些需要反省，哪些需要改善，哪些需要發(fā)揚(yáng)。就如同一個(gè)人，每日三省吾身，整理其中的得失，不再犯同樣的錯(cuò)誤，為下一階段做好準(zhǔn)備！作者：劉雨萱

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇三

暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇四

暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇五

德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”。在學(xué)習(xí)中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個(gè)人的努力，更要依靠個(gè)體與他人的相互支持。我國(guó)教育部在《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）中也明確指出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。可見，合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。

但是，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是個(gè)體獨(dú)立完成的事情，在學(xué)習(xí)中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國(guó)內(nèi)各中小學(xué)爭(zhēng)相采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多數(shù)教師只重視合作的形式，忽略了對(duì)學(xué)生互助意識(shí)和互助策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進(jìn)共識(shí)、共進(jìn)。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過(guò)程。學(xué)習(xí)者借助于一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識(shí)的建構(gòu)常常需要合作共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成”。那么，如何才能使學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？近期閱讀的《高效學(xué)習(xí)策略指南》一書讓我深受啟發(fā)。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習(xí)中積極嘗試、運(yùn)用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進(jìn)、共同提高，體現(xiàn)互助策略的價(jià)值以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)業(yè)互助是雙向的過(guò)程，需要借助一定的規(guī)則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動(dòng)中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。

學(xué)業(yè)助人策略是學(xué)業(yè)互助策略的一方面。它是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中助人自助，并使自己在幫助別人的過(guò)程中得到提升的方法和技巧等，目的在于促進(jìn)助人和求助雙方共同進(jìn)步。該策略主要包括三方面的內(nèi)容：

（1）學(xué)業(yè)助人要助人自助。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)采取一定的方法幫助他人自助。簡(jiǎn)而言之，就是不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。在幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題的同時(shí)教會(huì)他們解決類似問(wèn)題的方法。讓他們以后在遇到同類問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立解題。

（2）學(xué)業(yè)助人要助人助己。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是采用一定的方法、技巧等使自己的知識(shí)、技能、態(tài)度等在幫助別人的過(guò)程中得到提高。

（3）學(xué)業(yè)助人要掌握一定的規(guī)則和技巧。從對(duì)方的角度思考，是避免善意變成傷害的一條重要原則。

教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)起人、監(jiān)控者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著啟發(fā)、調(diào)控、修正學(xué)生行為的重要職責(zé)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中往往能清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力、需求與策略運(yùn)用水平，那么及時(shí)地教給學(xué)生正確的互助方法和技巧，適時(shí)地提出意見和建議能夠幫助學(xué)生更好更快地掌握有效的互助學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的意識(shí)、營(yíng)造互助的氛圍、體驗(yàn)互利互惠共同進(jìn)步的成就感是教師的職責(zé)所在。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師是學(xué)生最便捷最有效的求助對(duì)象，也是學(xué)生容易選擇的模仿對(duì)象。教師要在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，起到示范引領(lǐng)的作用，將先思后享、助人摸底、助人所需等學(xué)業(yè)助人策略反復(fù)展示給學(xué)生看并提醒學(xué)生模仿教師的助人行為。學(xué)生在耳融目染之下，會(huì)將教師的助人方法和技巧運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用策略的過(guò)程中多反思多調(diào)整，形成適合不同個(gè)體的多樣化的有效助人策略。

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇六

沖著這本小說(shuō)的盛名去看，不像我印象中的科幻小說(shuō)那樣，有關(guān)于生命、宇宙及一切的終極問(wèn)題的探討...也許有也不一定。

感覺全書是靠作者的吐槽堆砌起來(lái)的，用亞瑟在宇宙中見到的一些事物影射現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些事物。尷尬的是，直到結(jié)局前幾頁(yè)，我都還在以為這本書的作者是個(gè)美國(guó)人，所以書中的影射都是美國(guó)社會(huì)的一些現(xiàn)象，結(jié)果最后告訴我作者是個(gè)英國(guó)人，小說(shuō)是在英國(guó)背景下寫的。真的是很尷尬啊。

全書其實(shí)有幾個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)做故事場(chǎng)景的分隔，不知道是不是有該書做舞臺(tái)劇劇本的原因在內(nèi)。

第一個(gè)場(chǎng)景是在地球上，引出主人公人類亞瑟和來(lái)自已經(jīng)被毀滅的星宿七的搭車客福特·大老爺。就在亞瑟還在為自己的房屋不被推倒建高速引橋做斗爭(zhēng)的時(shí)候，福特請(qǐng)他喝一杯，告訴他地球馬上就要被毀滅了。

的確，地球馬上就要被毀滅了，沃貢人很快進(jìn)入了大氣層，發(fā)布通知，因?yàn)榈厍蛟谟钪婺吃诮ā案咚俟贰钡囊?guī)劃路線上，所以兩分鐘后地球?qū)⒈粴纭Ｓ幸馑嫉氖牵重暼藲绲厍蛴玫睦碛珊团c地球人不算交流的交流，與亞瑟和政府斗爭(zhēng)保衛(wèi)自己的房子的情景不謀而合。所有的強(qiáng)權(quán)在實(shí)施過(guò)程中具有驚人的一致性，歷史總是在不斷重演。

再當(dāng)亞瑟醒來(lái)的時(shí)候，他們已經(jīng)到了第二個(gè)場(chǎng)景：沃貢人的飛船。然而沃貢人并沒(méi)有那么好客，相反，他們非常討厭搭車客這種宇宙生物，于是亞瑟還沒(méi)有從地球被毀滅，全球只剩下他一個(gè)人的殘酷現(xiàn)實(shí)中驚醒，就不得不面對(duì)有關(guān)生死存亡的難題：如何從沃貢人手下存活。

與此同時(shí)，在宇宙的某個(gè)角落，銀河帝國(guó)政府的總統(tǒng)贊法德在大庭廣眾之下偷走了宇宙最偉大的擁有無(wú)限不可能性引擎的飛船“黃金之心”號(hào)。

這艘擁有無(wú)限不可能引擎的飛船成功創(chuàng)造了十分有意思的巧合，比如最終聚首的.四位船員，竟然在很久以前就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系...

故事的進(jìn)行充滿各種跳躍性，在作者詼諧的語(yǔ)言中反轉(zhuǎn)不斷呈現(xiàn)眼前，讓人不由的驚嘆于他豐富的想象力，這在我每次內(nèi)心大震的時(shí)候就在書上寫下的“彈幕”上有所體現(xiàn)。

如果有一天，你不得不踏上搭車漫游銀河系的旅程，記得帶上一本銀河系搭車客指南，告訴自己“別慌”(don’t panic)。

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇七

一天中午，我向教室運(yùn)送午餐。一個(gè)孩子走上前，握住我的手，說(shuō)：“老師，你是個(gè)好人。”我問(wèn)：“為什么？”孩子的眼睛透出一絲光亮：“因?yàn)楹萌说氖中亩际桥难剑　边@句話我想了很久。讀完《指南》才懂得：教師的愛，正如手心，讓孩子在成長(zhǎng)的路上獲得些許溫暖。作為保育員，我本沒(méi)有直接教育孩子的機(jī)會(huì)，但我仍愿在《指南》的引導(dǎo)下，在平凡的崗位上獻(xiàn)出自己的愛，助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

啟示一：孩子的發(fā)展我了解，讓愛不再盲目

保育員的職責(zé)之一便是關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心對(duì)待幼兒，全面、細(xì)致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。這不僅需要全身心投入，也需要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面闡釋了孩子成長(zhǎng)中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒(méi)有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我要在《指南》這個(gè)培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。全方位愛孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情；全方位愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子到達(dá)那里，而所有這些，《指南》都能給我非常有效的指導(dǎo)。

啟示二：孩子的成長(zhǎng)我參與，讓愛做得更好

保育員職責(zé)還包括一些看似零散，實(shí)則重要的課目，如打掃廁所，保證飲用水安全等。這些活動(dòng)的開展要求我不能游離于幼兒成長(zhǎng)之外。身體力行才能充分了解幼兒的成長(zhǎng)。《指南》指出：教育無(wú)處不在，即便是一句看似普通的話也可以對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。因此，作為與孩子朝夕相處的保育員，我要時(shí)刻關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心，如：以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重；關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)做簡(jiǎn)單比較。這樣，從日常生活中的小事開始，讓孩子們?cè)诹己玫纳鐣?huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。這也就達(dá)成了《指南》提出的育兒目標(biāo)。 幼兒教育看似簡(jiǎn)單，可他需要我們一線教師的艱苦付出。《指南》告訴我們，幼兒教師應(yīng)銘記自己的職責(zé)，時(shí)刻保持頭腦清醒。作為保育員，我一直提醒自己：一個(gè)孩子出了問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)只是六十分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講卻是百分之百。全心，全力， 全面地培養(yǎng)孩子才是《指南》的精髓所在。

相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言，幼兒園的教育，更是一個(gè)奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來(lái)方可樹起高樓大廈。因此，每個(gè)領(lǐng)域都重要，每個(gè)方面都要培養(yǎng)。讓我們伸出手指，奉獻(xiàn)掌心的溫暖。在《指南》的領(lǐng)導(dǎo)下，助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇八

開學(xué)來(lái)我仔細(xì)研讀了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感觸頗多。我感到我們要對(duì)孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒(méi)有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比如：有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)，我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì)：

一、老師要愛孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長(zhǎng)的配合。比如，為幼兒制定每月成長(zhǎng)檔案，教師要細(xì)致觀察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(zhǎng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。

三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對(duì)幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對(duì)教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識(shí)，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。

在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南，細(xì)致、扎實(shí)開展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長(zhǎng)。

幼兒園指南讀書筆記 幼兒園評(píng)估指南讀書筆記篇九

前不久,在一次與專家的答辯中，一位專家問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題：“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)后，你認(rèn)為最新的科研動(dòng)向是什么？”當(dāng)時(shí)，我腦海里一片空白，這本書名倒是聽過(guò)幾次，但具體內(nèi)容并沒(méi)有仔細(xì)研讀過(guò)，因此我的答案只能是“不知道”三個(gè)字。專家很嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“作為一名區(qū)骨干教師，預(yù)先學(xué)習(xí)和洞察最新的科研動(dòng)向是你必須具備的專業(yè)能力。”我心里非常自責(zé)，為什么沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)呢？

暑期里，我迫不及待地品讀了這本書，終于在書里找到了專家想要的答案：如何利用指南觀察和了解幼兒？如何把指南的實(shí)施融入一日生活中？如何通過(guò)區(qū)域游戲來(lái)實(shí)施指南？如何在集體教學(xué)活動(dòng)中使用指南？這些都是我們今后在實(shí)踐中要去研討的內(nèi)容。

就這本書，我想談?wù)劯杏|最深的兩個(gè)案例，以及帶給我的思考：

在社會(huì)領(lǐng)域注意事項(xiàng)中提到的：杜絕虛假，提倡真誠(chéng)的教育。其中舉到這樣一個(gè)例子，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一個(gè)大官員和一個(gè)犯人小時(shí)候媽媽給他們分蘋果的事情。大官員通過(guò)修剪草坪最快最好得到了有紅又大的蘋果，而犯人是靠撒謊得到的蘋果。從同樣的分蘋果事情中，官員明白了：你想要什么，就必須付出相應(yīng)的努力和代價(jià)，犯人卻從中學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。我想犯人的媽媽可能做夢(mèng)都不會(huì)想到她的分蘋果方式會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，她原本希望通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)教育孩子學(xué)會(huì)謙讓，但事實(shí)上她的獎(jiǎng)勵(lì)卻培養(yǎng)了孩子的投機(jī)心理、說(shuō)謊行為和虛偽人格。而我們?cè)趥鹘y(tǒng)的品德教育中，類似這位媽媽的做法難道不是十分普遍的嗎？可是我們并沒(méi)有意識(shí)到它的問(wèn)題和危害。

就拿我自己來(lái)說(shuō)，我也出現(xiàn)過(guò)類似的做法。我經(jīng)常會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“只要考到滿分，就給你買一個(gè)玩具。”可是，有一天，我看到了兒子的一篇日記，題目是：

媽媽，我明白了……，內(nèi)容如下：

媽媽，有件事我想對(duì)您說(shuō)：

有一次，我在電視上看見了一個(gè)玩具，心動(dòng)不已。突然想起媽媽說(shuō)過(guò)的一句話：“只要平時(shí)測(cè)試再考到一個(gè)一百分，就可以得到一個(gè)玩具。”于是我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)“好主意”：我不是有一張滿分的卷子嗎？只要冒充一下就可以了。就這樣，我對(duì)您撒了一個(gè)謊，說(shuō)我又得了一個(gè)一百分，您絲毫沒(méi)有懷疑，我順利地得到了我心愛的玩具。

前幾天，您給我講了個(gè)故事，說(shuō)的是……。聽完后，您問(wèn)我明白了什么，我找了個(gè)理由走開了。其實(shí)我想起了自己靠撒謊得到玩具的那件事，難道我要向犯人一樣嗎？我的心里后悔極了……媽媽，我知道錯(cuò)了。這件事情讓我明白了：一個(gè)人要向得到什么好東西，就必須為此付出相應(yīng)的努力和代價(jià)！

因此，仔細(xì)琢磨一下這個(gè)故事，認(rèn)真思考其中的道理，反思我們習(xí)以為常的品德教育方式，實(shí)在極為必要。

在藝術(shù)教育領(lǐng)域中提到的怎樣理解幼兒藝術(shù)教育中的“模仿學(xué)習(xí)”。其中舉到上海南西幼兒園“快樂(lè)15分鐘”這樣一個(gè)例子。在他們幼兒園，每天下午幼兒起床后，就會(huì)有“快樂(lè)15分鐘”的時(shí)間，小中大班各有兩段音樂(lè)律動(dòng)，幼兒跟著老師歡快地舞動(dòng)，不在乎幼兒跳得怎么樣和跳得對(duì)不對(duì)。每天重復(fù)同樣的音樂(lè)歌曲和動(dòng)作，一個(gè)月更換一段音樂(lè)律動(dòng)。三年下來(lái)，幼兒學(xué)會(huì)了不少的歌舞，他們無(wú)需排練，只需換上演出服就可以上臺(tái)表演了，節(jié)目都來(lái)自快樂(lè)15分鐘。

我們可以想一想，我們經(jīng)常唱的那些歌曲是有人教的嗎？幼兒經(jīng)常唱的歌也都是教師教的嗎？那是反復(fù)聽并跟著一起唱而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，通過(guò)一兩次課來(lái)教一首歌，其效果遠(yuǎn)不如經(jīng)常反復(fù)聽一首歌曲，這就是為什么幼兒常常不記得教師教過(guò)的歌，而熟記動(dòng)畫連續(xù)劇里的歌了。由此可見，我們并不是不要教幼兒，而是用什么方法來(lái)教，急功近利地教，雖學(xué)得快，但忘得也快，而且在追求即時(shí)效應(yīng)的的過(guò)程中還會(huì)挫傷幼兒的興趣。

因此，指南需要的方法：一是取決于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，二是取決于我們的價(jià)值理念。我們應(yīng)讓幼兒在感受和體驗(yàn)基礎(chǔ)上自發(fā)地模仿，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化的模仿。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到自己要學(xué)習(xí)和豐富的專業(yè)知識(shí)還有很多，比如五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和各年齡段具體發(fā)展方向，這些自己都比較含糊，不夠清晰，需要進(jìn)一步內(nèi)化理解；比如應(yīng)該如何有效實(shí)施提出的教育建議，需要進(jìn)一步實(shí)踐反思；再比如如何在一日生活中或者游戲中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整合性和個(gè)體差異性，需要進(jìn)一步去研討和完善。“學(xué)海無(wú)涯、教無(wú)止境”，在幼教崗位上，我們還將一如既往地不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，更新觀念，改進(jìn)教育行為。

編輯：寶山小天鵝