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部編版《狼牙山五壯士》教學反思 六年級語文《狼牙山五壯士》教學反思篇一

一、課初教師復核課文主要內容，幫助學生理清敘述思路。這樣做了之后，學生對文章的結構和構思方法會有一些感性的整體的認識。

二、課中抓住課文中的關鍵內容，引導學生閱讀、感悟。首先由文中提到的四個關鍵詞語入手。由這四個詞語展開課文的學習，不僅加深了對這些詞語的體會，而且學生學起來也思路明晰。二從抓住重點語段中的重點詞語進行體會、感悟、朗讀，同時進行詞語的運用。如：班長馬寶玉的“走！”體現了班長及戰士們的堅決，為了戰友和群眾早已將生死置之度外的精神。“斬釘截鐵”的所得體會、運用。抓住這些字詞反復朗讀，能起到事半功倍的作用。

三、讓學生成為課堂的主人。在教學中，我努力想讓學生成為課堂真正的主人，學習的主體，而我只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，讓學生張揚個性，真正釋放其創造性。

四、創設情境，加深體會，訓練口頭表達、想象能力，提高語感。在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習，在學習過程中暢所欲言，說出體會，訓練口頭表達、想象能力，提高語感。

五、課后讓學生搜集抗日戰爭時期英雄人物的故事和寫學后感，內化學生所學知識，提高學生認識、豐富知識。

六、需要改進地方：

1、由于老師忘記下課時間，結尾處有些亂，學生未來得及匯報個人感受。

2、未調動起全班學生參與到學習中來，雖然她們也在聽，但未能表達自己的想法。

部編版《狼牙山五壯士》教學反思 六年級語文《狼牙山五壯士》教學反思篇二

在語言文字訓練中，培養學生的語感是非常重要的。因為語感是學生對語言文字的感受，是學生的認識逐步通向作者心靈的橋梁。教學了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養學生的語感方面我深有體會。下面就說說在這課的教學中，我是如何培養學生的語感的。

小學生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。此時，教師就可以進行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養學生創造讀。因此，在對學生進行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導學生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強的精神后，但就是讀時體現不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學生知道了應該怎樣讀才能體現出來這種精神。這無形中就節省了很多的時間，同時，也培養了學生的語感，學生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。

教學中通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養學生語感的好方法。如在引導學生理解完班長領戰士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。

由此不難看出，在教學中，憑借教師的示范朗讀和在指導學生朗讀時，抓住句中重點詞語去訓練學生的朗讀，都可以增強學生的語感。當然，訓練學生朗讀，增強學生語感的方法還有很多，這還需要在今后的教學中不斷探索。

部編版《狼牙山五壯士》教學反思 六年級語文《狼牙山五壯士》教學反思篇三

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命

精神和英雄氣概。

精神和忠于

黨、忠于人民、忠于祖國的

精神，已成為全民族共有的極為珍貴的

精神財富。

1、齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什么?

2、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰?

3、為什么不用“戰士”，而用“壯士”?

4、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》?

這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習積極性，培養了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟

思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，要求學生邊默讀邊畫

出自己感動的語句，并在書旁適當批注。然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現的五壯士的偉大

精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結合讓學生感受五壯士的高大形象與偉大

精神。最后在全面理解課文內容的基礎上，概括各部分的小標題。

課文教學的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的

思想感情和偉大的獻身

精神。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，通過這五壯，體現了五壯士的

精神，是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的

精神。這樣五壯士的形象得到了提升，

精神得到了升華，課文的重點得到了突破。

教學中，我主要合理地運用課件創設情境，設計了以讀導情，悟情，激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的，設計了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創造性的教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生的創新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個啟發想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創新思維的訓練，又開發了學生如何讀好課文的創造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的`聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決。

１、讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。

３、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數英雄的代表，他們的口號代表著全中國。

教學中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學生從老師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及英勇做戰的機精神。“掄 ”字的讀音沒給學生糾正，沒有關注全體學生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發揮作用，分工沒有細化。

總之，上了這節課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高。

部編版《狼牙山五壯士》教學反思 六年級語文《狼牙山五壯士》教學反思篇五

課件《狼牙山五壯士》教學反思

《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務教育課程教材，五年級第九冊中的第二十二課，這篇課文所寫的年代比較久遠，所以在理解上有一定的難度，我組織學生在課外搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，可以說這節課，學生的課前有所準備。本單元的訓練重點是“勿忘國恥”。課后思考。練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。

針對以上幾個問題，這節課的教學目標應該是：

1、學會快速閱讀課文的方法。

2、理解課文敘述的順序的同時了解詳寫與略寫。針對這兩個目標，我采用了以下方法來教學：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運用閱讀方法。在理解詳寫略寫方面，采用了兩種方法：

1、抓住題目中的“壯”與戰士的對比，使學生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰士的勇敢，表示對五位戰士的敬佩之情，對他們很尊敬。學生也知道了課文的最后一段最能表現五壯士的不怕犧牲的精神。

2、在學生理解課文順序的同時，讓學生用列表的辦法抓住五壯士的動作、神態和語言，讓學生明白課文通過五壯士的動作、神態和語言來表現他們的英雄氣概。讓學生知道略寫的部分也對表現文章的中心有一定的聯系，不能刪去不寫。總之，本人設計本教案時是重在閱讀方法的指導。經過冷靜的思考，其原因有、本人提出這個問題也比較含糊（原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態、動作、語言。）。我想可能這樣提出更容易讓學生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態、動作、語言、心理的詞語。或者讓學生直接劃出描寫五壯士的神態、動作、語言。

3、在學生沒有理解五壯士的神態、動作、語言時，應該發揮學生的集體的力量，進行合作探究，體會“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。

第二課時，直接讓學生劃出五壯士的神態、動作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學生理解神態、動作、語言的詞語所表達的效果，學生通過感情朗讀、動作表演，充分發揮學生的思維。學生掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時，學生回答較差，主要是引的不夠。

通過這兩節課的教學，我有這三點體會：

1、老師在備課時，不僅要備好教材，還要備好學生。

2、出示重點句子時，設計好引導語。

3、充分發揮學生的主體作用。

部編版《狼牙山五壯士》教學反思 六年級語文《狼牙山五壯士》教學反思篇六

這類的抗戰文章，距離學生年代較長，學生很難理解，所以我在課堂上讓學生通過多種形式的讀書，體會、感知五位壯士的英勇頑強、堅強不屈、面對強敵無所畏懼、面對死亡視死如歸的崇高品質。先讓學生自讀課文，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受，在相互交流的過程中，學生要互讀文本，這是和文本的第二次對話。接著全班匯報，這個時候學生會用到這樣的句式：我最受感動的地方是——————，因為——————。我愿意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來，對于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質的段落，讓學生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過這樣的一個過程，學生在讀書中，就和作者產生了一種共鳴，就對五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會文章的中心。

由于學生歷史知識較為匱乏，所以學生對于當時的抗日戰爭了解不夠深刻，如何讓學生更深的體會當時的背景，我較好地運用了多媒體課件。在課前活動的過程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂，很好的烘托了氣氛，使學生產生了對日軍的憤恨，對當時中國人民深深的同情，這樣就奠定了學生學習本課的思想基礎。

在教學“英勇跳崖”這一環節的時候，學生通過邊讀邊想象畫面這一環節的學習，已經初步感知了文本。這個時候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國際歌》，引讀最后一部分，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有相同的感受。

注重了激發學生朗讀的興趣，注重了創設情景，但是忽略了對學生個別朗讀的指導。整節課上，學生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過朗讀表達這種感情，老師指導不夠。

在生成性的課堂中，學生的自主性還略顯不足。應該確確實實體現以學定教，今后在這方面要多作嘗試。