作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

金錢的魔力說課稿和教案篇一

下午好！

我今天說課的題目是《金錢的魔力》。下面我將從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計等方面作具體的闡述。

《金錢的魔力》是義務教育新課標版小學語文第十冊第七組中的最后一篇課文，同時也是一篇閱讀課文。這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。作者采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化，淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

根據本組課文的教學要求和語文教學的規律以及本課教材的特點，我制定了如下的教學目標：

1、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

本篇課文的教學重點是根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點則是體會作者描寫人物的方法并在以后的習作中學會運用。

1、重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。

2、語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。

（一）談話激趣，初識魔力

我首先由談話入手，是想吸引學生的注意，激起學生學習的興趣，然后再揭示課題。

（二）初讀課文，整體感知。

先檢查詞語掌握情況，然后說說這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？并介紹小說《百萬英鎊》的故事起因。再讓學生去思考：他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？用自己喜歡的方式再讀讀課文，并填寫指導叢書中的問題：因為沒有錢，我（），托德（），老板（）：因為有了錢，托德（），老板（），我（）。最后再全班匯報交流。

（這是一篇外國小說的節選，話語方式和其他課文有所區別，對于五年級的學生閱讀起來有一定的難度。因此，需要認真閱讀，了解主要內容，抓住人物之間的關系，為下面的重點感悟掃平障礙。語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。）

（三）品讀課文，感受魔力。

首先我是讓學生再讀課文，抓住托德和老板在“我”拿出鈔票前后的態度體會他們倆的性格特點以及通過哪些描寫突出了這樣的特點來交流學習。然后聯系文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生了如此大的變化呢？再次點題，最后再小結寫作特點

（這個環節重點抓住托德的“笑”來感悟托德的性格特點。我為了引出托德笑的可惡、惡心，從各式各樣的笑展開，讓學生想象托德的笑究竟是怎樣的難看，不斷設置懸念，調足學生的胃口，最后呈現的畫面不禁讓所有學生捧腹：沙皮狗的外形與文中托德的笑是那樣驚人的相似。從而從這惡心的笑走進托德丑陋的靈魂與內心。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，進入他們“認錢不認人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。）

（四）拓展延伸，超越金錢的價值

我用莎士比亞關于金錢的一句話引入，交流既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？然后再讓學生積累一些關于金錢的名言警句。把課內延伸到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識、

（五）作業課外

1、有感情朗讀課文，進一步感受本文人物性格特點和作者的寫作特點。

2、閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。

（將學生的注意力由書內轉移到書外，由課內轉移到課外，激發學生對外國名著的興趣，激活學生課外閱讀的動力。）

最后說說我的板書設計，板書師生合作，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教學中讓學生參與板書，容易激起學生的求知欲，開啟學生的思維，還能創造教與學默契配合的氛圍，從而取得最佳的教學效果。

金錢的魔力說課稿和教案篇二

這是人教版五年級下冊第七單元的一篇文章。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

1、認識４個生字。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

本課擬一課時完成，全文的教學主要有以下四個環節。

一、揭題解題

1、金錢：百萬英鎊。概述故事背景：一個富豪之家剛接過錢去時，—————就像——————

向那張鈔票瞟了一眼時，—————就像—————

看清楚了那張鈔票時，————————就像——————

講到第二句時課件拓展火山邊上凝固起來的熔巖圖片，讓學生通過具體可感的實物來理解這個恰切的比喻。

第三句學生可能會說：看清楚了那張鈔票時，他再也沒有了那份傲慢與神氣，就像焉了的茄子，毫無生氣。

看清楚了那張鈔票時，他的臉色大變，就像剛被領導批評過的犯錯的職員。

看清楚了那張鈔票時，他用仰視的神情望著托德，就像見到了大財神一樣。

3）指導朗讀。

馬克吐溫的描寫就是與眾不同，同一張臉在短短的時間里就有了這么多的變化。這都是因為有了百萬英鎊，這時二次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

（二）老板的形象——自讀交流

1、找出文中有關老板的各種描寫，談談對人物的感受。完成---------------的老板，并從文中找出依據。

2、交流：驚喜萬分、語無倫次、說話啰嗦、世故圓滑、見風使舵、畢恭畢敬等。

3、小結：是什么使他變成了這樣呢？——百萬英鎊，這時三次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

通過這一環節的自讀交流，學生頭腦中許多鮮活的詞語就派上用場了，課標中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。學生在交流中感悟了人物的特點，也在運用中積累了詞語。真是一舉三得。

四、主題升華

1、出示說話訓練題目：

因為沒錢，我——，托德——，老板——。

因為有錢，我——，托德——，老板——。這就是金錢的魔力。

2、對金錢的魔力是否有了更新的認識？

3、可是我要告訴同學們：生活中沒錢不行但錢也不是成能的，我們應該正視金錢，別做金錢的奴隸。

馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

金錢的魔力說課稿和教案篇三

《金錢的魔力》是五年級下冊第七組的一篇略讀課文。學習本組課文，就是引導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

這篇課文節選自著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

編排本課的用意有三：一是讓學生通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的寫作方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。

結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

1、借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要內容。

2、憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、唯利是圖”的人物品質。

3、了解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者”辛辣、夸張“的描寫筆觸。

由于本課的特點，我將本課的教學重點確定為：讓學生通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

教學難點確定為：

了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的寫作方法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

1.要重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。

2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。

第一環節：開門見山，談話激趣

第一步：直接讀題導入，并問學生：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？

當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字：有錢能使鬼推磨。師板書：有錢能使 推磨，然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）

第二步：再問學生：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？指的就是這一類見錢眼開的，吝嗇的人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。

這個環節從“魔力”切入，引出“有錢能使鬼推磨”這句俗語，很自然地開展聲勢浩大的捉“鬼”行動。讓學生帶著問題瀏覽課文，找出文章中的主要人物，尤其是兩個“鬼”，在短時間內理清課文的線索，概括了課文內容。根據學生的學習心理，將別具匠心的課題通俗化，充分激發學生學習的濃厚興趣，也為下個環節深刻揭開鬼相、鬼品奠定基礎。可謂“課伊始，趣即生”。

第二環節：初讀課文，整體感知

1、快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

2、交流反饋：這篇課文中的鬼有幾位？

板書：托德 老板

師：根據板書中的人物把這件事說一說。

這是一篇外國小說的節選，話語方式和其他課文有所區別，對于五年級的學生閱讀起來有一定的難度。因此，需要認真閱讀，了解主要內容，抓住人物之間的關系，為下面的重點感悟掃平障礙。

第三環節：比較閱讀，感受托德

1、我們不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。托德和老板是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。

2、匯報交流

句子1：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的最蹩腳的給我。

抓住蹩腳這個詞語體會托德的以貌取人，傲慢無禮。生板書：以貌取人

句子2：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看你這樣的闊人是只會帶大票子的。

抓住刻薄、哼來理解

句子3：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

這一句的理解我分以下幾步進行：

第一步：讓學生說說8種以上不同的笑？

第二步：出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……

第三步：說說托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

第四步：課件出示沙皮狗的臉。你看，這里有什么紋？進而引讀句子，有……還有……就像你往……

第五步：出示《紅樓夢》里各種人物的一組笑的描寫。再出示了自己的作品《我的父親母親》中的笑的描寫，讓學生感受不同的笑。

這個環節重點抓住托德的`“笑”來品鬼相，悟鬼品。我為了引出托德笑的可惡、惡心，從各式各樣的笑展開，讓學生想象托德的笑究竟是怎樣的難看，不斷設置懸念，調足學生的胃口，最后呈現的畫面不禁讓所有學生捧腹：沙皮狗的外形與文中托德的笑是那樣驚人的相似。從而從這惡心的笑走進托德丑陋的靈魂與內心。《紅樓夢》中的“笑”和《我的父親母親》中母親的“笑”進行比較閱讀，讓學生深入明白作品的言說形式，形象理解馬克吐溫筆下的托德的“笑”的文學魅力，精彩至極。

第四環節：概括梳理，感受老板

第一步：馬克、吐溫通過對托德丑陋的笑容的刻畫，讓我們看清了托德這個人的嘴臉，

馬克吐溫又是抓什么描寫來刻畫老板的？（語言）用括號把老板說的話括下來。

第二步、初讀感悟：用那些詞來形容老板的一番話比較合適？（喋喋不休、滔滔不絕、語無倫次、天花亂墜）

第三步、思考老板如此說話的目的。

第四步、再讀文本，梳理概括老板為了達到目的而使用的說話策略分別是貶低同伴、奉承拍馬、迎合遷就）

第五步、提煉托德和老板的共同點

學生感受到老板和托德一樣都是見錢眼開，唯利是圖，為了金錢而甘心推磨的鬼。

第五環節：拓展閱讀，激發興趣

課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，將學生的注意力由書內轉移到書外，由課內轉移到課外，激發學生對外國名著的興趣，激活學生課外閱讀的動力。

金錢的魔力

托德 老板

神態 尖酸刻薄 見錢眼開

語言 勢力小人 奉承拍馬

這節課有三個特點：一是揭題點睛。二是初讀課文定點。初讀課文，要求學生想想課文寫了一件什么事？把這篇文章中的“鬼”抓出來。三是研讀課文抓重點。在研讀文本時，把為什么認為托德是“鬼”的理由找出來，即讓生找托德的“鬼相”，在找時，用橫線劃出“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。而在研讀托德“鬼相”時，重磅點撥“托德的笑”，行了寫法指導，提升了文本解讀。

金錢的魔力說課稿和教案篇四

我說課的課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課《金錢的魔力》。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

首先上場的是托德。“我”來到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無禮。

當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。

選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

1.要重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。

2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。

【學習目標】

１、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

２、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

３、認識課文中的４個生字，積累有關語言。

【課前準備】

課前了解作者及《百萬英鎊》的故事梗概。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、新課導入

１、談話導入：

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

２、了解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

３、揭題：金錢的魔力

設計意圖

這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來；另一方面吸引學生“顧后”，發現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。

二、品味魔法的力量——感受魔力

1.根據自己的理解，完成小練習

師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

因為有了錢，托德——，老板——，我——。

2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

3.總結

設計意圖

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

三、超越金錢的魔力——親近價值的靈魂

1. 用莎士比亞關于金錢的一句話引入

2. 為什么老板和托德的態度會有這么大的轉變？那么錢是萬能的嗎？有什么是金錢買不到的？

設計意圖

有肯本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

四、了解寫法，學會應用

1、這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻？

2、通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

設計意圖

感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。