在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇一

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

《將心比心》一文，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段”，這樣要求更具體，重點更明確。

理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目標改為“通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！?/p>

這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急于表達自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善于表達自己的見解。）我將第三條教學目標改為“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。”

為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀。

2、根據學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀。

3、三次引讀結尾段，希望產生層層深入的效果，打動學生的心靈。

為了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、初讀課文時了解課文主要內容。

2、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結合朗讀指導，進行說話訓練。

3、抓住結尾的重點段，層層深入的朗讀。

4、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵。

為了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、自讀課文，自己解決讀文關。

2、自己感悟文中感動之處。

3、交流時以自己站起來發言為主，老師點名發言為輔的形式進行。

“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。

請學生自己站起來回答，對部分愛表現的學生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不愿發言的同學來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？

課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他?！边€是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。

看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，吾將上下而求索！

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇二

《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

1．讀通課文，理清課文脈絡，了解課文主要講了一件什么事情。

2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

1．學習課文內容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

2．總結全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現什么愿望。模仿課文的構段方式進行仿寫。

有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現什么愿望。

在教學實施過程中，我從1、重視發展學生的語文能力；2、重視培養學生的閱讀能力；3、發展想像，尊重學生的獨特感受；4、注重提高學生的品德修養四個方面出發，全面培養學生的綜合素質和能力。

在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。

考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設計學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，所以我讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣，同時打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。并且讓學生發揮想像，并進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導。

我的教學流程是：談話導入，直接揭題——自由讀文，了解大意

引導講授——自主合作交流理解課文內容體會思想——拓展升華，指導寫作——總結歸納提高。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇三

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

捧讀課文，我著實喜歡上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識，讓我這個成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢？這確實令人擔憂。

在與文本對話之后，我確立了以下教學目標：

1、認讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

（2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的'罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態度、價值觀方面都能有所發展。

（一）激情導入，學法遷移。

1、出示世界地圖，請學生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）

2、出示連接語，指名讀。師生共同總結26課《那片綠綠的爬山虎》的學習方法。

①初讀課文，了解大意。

②邊讀邊批，寫下體會。

③抓住重點，理解課文。

④結合實際，暢談收獲。

我們就用上節課學到的方法來學習這篇課文。

（二）初讀課文，了解大意。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。

2、師生共同交流總結： 小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。

總結時老師引導，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。

（三）深入學習，領悟課文

1、 烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為下面的教學進行目標定位。

2學生自由質疑，教師相機歸納，認為烏塔這樣做非常好的請舉手，認為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、不能好好照顧自己、不安全等。

3、組織學生舉行一次小小的辯論賽。引導學生以小組為單位選擇一、兩個問題先讀書后交流。

（在這里，教師要給予充分的時間，更要作為反方參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、各組匯報，辯論開始。

⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！?/p>

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍?！?/p>

4、播放歐洲風情介紹，指導有感情地朗讀。

烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動了我?！薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J識世界總不完美?！边@句話你是怎樣理解的？

5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？

讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。

（四）拓展延伸

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、課后小調查《從烏塔看中外小學生的不同》

通過上網查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇四

這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。

1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受；

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

將教學方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內容，激發關注科技的情感；

教學時間：2課時；

第一課時：

1、教學可從解題入手，借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；

2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內容，理解課文的思路。初讀課文后，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質疑、解疑，培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。

第二課時：我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

抓住體現呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導學生圍繞20世紀前后，人們的生活變化進行展開討論。并結合已有的知識儲備談一談農耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

課文的最后一句話讓學生齊讀之后，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

最后分析全文圍繞哪能句寫的達到回應全文。

1、體現了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。

2、既體現了以學定教，又體現了教師的主導作用，了解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現讀寫結合。

反映教材內容，簡明扼要，啟發性強。

至于教學設計成功與否，還有待于在實踐中檢驗，最后懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，盡快地走進更加美好的教學境界。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇五

《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。(基本技能目標)

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)

3.有感情地朗讀課文。(語感目標)

教具準備：多媒體課件。

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課

劃分成5個環節：

1.導入新課

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，根據課題進行字面推測?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生發言后，小結。今天，我們就一起來學習第4課《火燒云》(板書：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

2. 檢查預習

3. 自學討論

這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

4.交流點撥這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫，板書：

顏色

>變

形狀

在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，還有顏色的多，議并出示描寫顏色的詞語。再讓學生說說，這些說也說不清，見也沒見過的顏色.形狀的變化是這節課的重點，通過“出現、樣子、變化、消失”的順序，來說馬、獅子和狗的變化，再出現之幅火燒云圖片，讓學生按照這樣的順序，來練習說一段話，進行小練筆訓練。

5.總結評價

我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談)你認為這節課你學得怎么樣?

根據學生的回答做總結和綜合性評價。

總結評價后布置作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以火燒云或煙花為題寫一個片斷。研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課

劃分為以下幾個環節：

(一)、創設情境，回憶舊課，談話導入。

(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

(三)、拓展創新，發揮想象。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇六

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

a類目標：在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

c類目標：在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時,我盡量啟發學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

1這一環節布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養成讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養學生認真聽的習慣。

2.交流：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”?學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

白鵝

高傲{叫聲：嚴肅鄭重

步態：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇七

各位領導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學生建立對童話體裁的認識。

1、了解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。

2、能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容。

3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。”這句話的理解。

重點：了解故事內容，教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，學生已經建立了對童話體裁的認識，這一篇課文的出現是對學生已有知識的一種補充。四年級的學生已經有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓學生自主學習課文，并聯系生活實際深化理解童話內涵。

1課時

對于略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環節。

一、創設情境，揭示課題

1、聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學們有什么感受？你們什么時候有幸福的感覺？（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這么多幸福，可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）

2、這時學生可以發言說一說自己對幸福的理解。

3、對于幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）（意圖：激發思考、訓練說話，使學生初步進入角色）

二、緊扣主題，自讀自悟

1、讀“閱讀提示”，明確自學任務。

2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

3、歸納課文大意，提示學生抓住主要人物和事件來說。

4、引導學生反復讀三個牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。

5、師三個青年最后明白了幸福是什么？（板書）

生齊讀：幸福要靠勞

動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節簡單，我沒有按照起因，發展等順序來分段學習，而是直插重點。]

三、聯系現實，深化理解

[意圖：由于三個青年的經歷與學生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學生深刻理解課文內容，不能真正體會到幸福所在，我設計了讓學生聯系生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的研究。]

1、師：三個青年經過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句畫出來。

2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內容已經讀懂了，但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個問題）

3、師：這三個青年為什么會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什么？發生了什么事？引導學生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價他？青年三，組內交流]板書（笑臉）

（讓學生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務，別人幸福了，自己也會幸福）

4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）

5、鼓勵學生也說一說你知道的事例（領悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）

四、拓展延伸，內化情感

過渡語：剛才同學們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業對幸福的感悟。

1、出示各行業人對幸福的感悟，師讀。

2、鼓勵學生也來寫一寫對幸福的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）

（幸福的多元化導致有些學生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學生真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內涵。適時的對孩子進行品德教育。）

3、播放故事：《提醒幸?！?/p>

幸福是什么？

靠勞動盡義務

做益事

做益事

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇八

1、教材簡析

《漂浮的山》是西師版教材第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點。科普說明文是小學語文教學內容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣和了解說明方提高學生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節，因此很容易被上成科學課或常識課，使教學過程顯得枯燥，學生學得乏味。如何才能讓本課的教學更具“語文味”，在《漂浮的山》教學設計中，從以下四個方面彰顯了的語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識，突出了說明文教學的語文味。

2、教學要求

1、學會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯系上下文的方法，理解新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3、了解冰山的特點，培養關注自然、探索自然奧秘的情感。

教學重點

朗讀課文，理解課文內容，了解冰山的特點。

教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

為了體現學生的主體性，充分發揮學生自主性，彰顯語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識，突出了說明文教學的語文味，我從四個方面對學生進行了強化訓練。

重視朗讀訓練?！墩Z文新課程標準》指出：“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀?！弊x是傳統，是我國傳統語文教學中的精華，是幫助學生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。為此在本課的教學中共設置了四處朗讀：

一是教師開課是聽寫中的導讀。

二是泰坦尼克號撞冰山的事例。

三是介紹冰山身高的擬人句。

四是介紹冰山漂浮特點的擬人句。雖然科普說明文簡潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也不可能不包括作者的情感，因此在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。

重基礎訓練。引導學生品味語言，體現語文學習的工具性。在教學中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導學生聯系舊知識，聯系上下文，聯系生活實際，創設語言環境，感情語言文字的無窮魅力和作者用詞的準確，并讓學生透過文字去深刻體會作者的內心感受，在這樣的過程中指導學生學會解詞和運用。

重語言感悟。淡化對說明方法的講解。在引導學生對文本語言有了感悟后，在總結學生發言時，指出他們剛才說的舉例子，列數據就是常用的說明方法。

重語言的遷移。學習語言的最終目標是要學會運用語言。因此在課的結束處設計了一個冰山的自述環節。讓學生在介紹冰山特點過程中就把文本語言轉化成了自己的語言，從而真正實現了語言的內化。教師用大屏幕出示的句式，用利于讓學習困難的學生有話可說，既照顧了全體學生，又降低了學習的難度。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，注重了學生的個體差異，同時也激發了學生關注自然，探自然奧秘的情感，為學生營造了一個開放而富有活力的課堂。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇九

這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態平衡”，然后又以“美國黑色風暴”為例，具體說明了“誰破壞了大自然的生態平衡，誰就會受到大自然懲罰的道理”，讓我們強烈地感受到大自然生態平衡的規律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環境，維護生態平衡的意識。

本課語言簡潔明了，易讀易懂重點應是使學生認識到環保的重要性，增強環保意識，積極主動地保護環境。教學中應給予學生更多的自由空間，突出學生學習的主體地位，充分體現自主、合作、探究的學習方式。

根據教材內容要求和四年級學生已有的知識水平特點，我確定了本節課的教學目標：

１、知識目標：學生能認識１０個生字，會寫１３個生字，能夠主動積累詞語，通過課文中列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到應有的懲罰?！钡牡览?，能夠理解掌握什么是“食物鏈”和“生態平衡”。

２、能力目標：學生正確、流利有感情地朗讀課文，能夠主動積累詞語，在學習中不斷提高自身的理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。

３、情感目標：通過課文中事例，喚起學生保持生態平衡的意識，從而能夠自覺地保護自然環境，主動宣傳環保知識，做個保護環境的小衛士。

正確書寫本課的１３個生字，通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”的道理。

舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。

本節課主要采用自主、合作、探究和實踐的方法來開展學習的，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念。新課標提倡發展學生自主學習，加強與同伴間交流合作的能力。采用這種方法不但有利于學生學習能力的培養，而且鍛煉學生實踐能力，能將所學知識與實際生活相聯系，在學習活動中學生的多方面能力得到訓練、培養和提高。

與課文內容相關的課件。

分兩課時完成：

第一課時：整體感知課文內容、分析課文內容。

第二課時：字、詞教學。

第一課時的教學流程：

（一）、導入采用創設情境，激趣導入法：

教師播放課件，以強烈的視覺映象沖擊學生的感官，在上課之初創設良好教學氛圍，為激發學生保護環境的意識做好鋪墊。教師隨機啟發學生談內心感受從而揭示課題，喚起學生學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氛圍之中。

（二）、新授部分分為四個大環節，分別是自主讀書知環保、合作交流議環保、探究升華做環保和發出倡議喚環保。

１、自讀課文，整體感知課文內容。

２、小組交流合作學習，主要與同學探討感受最深的語句和交流自己不懂的問題。

３、教師檢查學生的讀書情況。

新課標提倡自主、合作、探究的教學方式，因此，課題上應給予學生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機會相互切磋、共同提高，有利于培養學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。

本環節是本課的重點，主要采用師生合作學習的方式來展開學習活動的。

主要設計了四個小環節：

１、自讀課文，查找事例。

２、小組交流，得出結論。

３、匯報交流結果。教師主要以黑色風暴為例展開學習，并指導朗讀。

４、延伸學習，加深理解。學生匯報自己收集整理有關破壞生態平衡的事例，進而加深對課文內容的理解。

在此環節教師為學生準備表格，以便學生更好地歸納整理交流結果，很容易就抓住了本課的重點知識。小組合作交流不僅鍛煉學生合作學習的能力，也鍛煉了學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。

１、師生共同理解食物鏈和生態平衡的含義。這是本課的難點，學生對這兩個專業名詞很難理解，主要引導學生在具體事例中體會其含義，并且播放多媒體課件，直觀形象讓學生一看即懂，從而來突破本課的難點。隨后教師相機講解并板書：食物鏈：大魚→小魚→蝦米→浮游生物

生態平衡：不能破壞

通過小組交流討論和匯報，舉一些實例理解這兩個詞語的意思，讓學生嘗試到自主學習和合作學習的樂趣。

2、全班交流談啟發，引導學生保護自然界中的動植物。

學生能與實際生活中的一些現象相聯系，達到宣傳教育和實際應用的目的。

第四環節：發出倡議喚環保：

學生分小組用自己喜歡的方式宣傳環保知識。能與其他學科相聯系，注重知識的整合。本環節設計主要是引導學生重視環保，注意“從我做起，從身邊做起，”激發學生環保的熱情。

（三）小結部分：學生談收獲，教師鼓勵學生做環保小衛士。

本環節有利于學生概括能力的培養，讓他們能夠學有所獲，進而發展他們的口語表達能力，從而加深對本課知識的理解和掌握。

（四）作業：每人寫一份倡議書，呼吁大家保護環境，從我做起。

作業安排不僅使學生提高自我環保意識，還明確自身承擔著宣傳環保知識的重任。使我們每個人都能重視環保，愛護我們的家園。

本節課的板書主要體現學生難理解的內容“食物鏈”，幫助學生理解把握課文的難點，通過對“食物鏈”的理解來體會生態平衡的重要性。由食物鏈引出生態平衡不能破壞，由淺入深，突出展現了文章的中心思想，，有利于學生整體把握課文的內容。

我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它。利用電腦展示圖片，讓學生感受地球的美好與破壞后的悲慘，讓學生從內心深處，發出如果不保護地球，人類將沒有生存的環境，破壞大自然，破壞環境，會遭到大自然的報復。圖片直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發出來，起到牽一發而動全篇的效果。學生能通過自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例，能理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到應有的懲罰。”的道理。運用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態平衡”，學生能在形象記憶的基礎上更好地理解掌握這兩個專業名詞。通過學習和開展活動能喚起學生保持生態平衡的意識，能夠自覺地保護自然環境，，主動宣傳環保知識，使環保成為我們人類一生中最重要的研究課題！

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿學情分析篇十

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

按提綱背誦第三自然段。

抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題(一)：

①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦(指名背、齊背)

(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題(二)

①自由朗讀第4-6自然段;

②火燒云形狀變化有哪些特點;

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼(靜態-動態)獅子

(4)指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。(指名寫在投影片上)

(3)投影反饋，訂正。