范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三位數乘兩位數說課稿篇一

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，歸于小學階段數學學習的四大領域之一。縱觀整個小學階段，學生學習計算是按整數計算，小數計算，分數計算的順序進行的。本套教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則進行教學。計算運算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。

單元地位：

本單元教學主要是三位數乘兩位數的筆算與口算。這是在學生已經掌握三位數乘一位數的筆算基礎上教學的。也是本套教材整數乘法的最后一個單元。通過這部分內容的教學，可以使學生相對完整的掌握整數乘法的計算方法，為今后進一步學習小數乘法打好基礎；又能使學生在聯系問題情境學習乘法計算和應用乘法計算解決實際問題過程中，進一步體會計算與現實生活的聯系，增強學生的應用意識。

教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習，分6課時教學：2時教學三位數乘兩位數的筆算；2課時教學乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算；2課時教學單元練習一。

今天和大家交流的是乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算的第1課時。

學情分析：

學生在三年級上冊學習了末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法、三年級下冊學習了整十數乘整十數的口算方法，以及在此之前剛剛學習的三位數乘兩位數的筆算，這些都為學生今天自主探索乘數末尾有0的三位數乘一位數的筆算提供了知識基礎。

根據教材特點和學生學情，我制定了如下教學目標：

說教學目標：

1、通過口算題組的練習，溝通學生對整十數乘一位數、整百數乘一位數、整十數乘整十數的口算算理與算法。

2、根據例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法；利用筆算經驗，學會用簡便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。

3、通過試一試的教學豐富學生對乘數末尾有0的三位數乘兩位數筆算方法的理解。

4、通過練習中的幾道三位數乘兩位數的練習，進一步加深學生對本節課筆算簡便方法的理解。

5、通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。

說教學重難點：

掌握乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。

說教學流程：

一、復習舊知。

21×47×20

21×407×200

210×470×20

（1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點？

（2）獨立口算，挑兩題讓學生說說你是怎樣計算的。

（設計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，為什么這樣去添0。喚醒學生對算法和算理的溝通。）

二、新授教學

1、教學例題。（出示例題情境圖）

（1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養學生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）

（2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。

預設：（生1：沒有簡寫。生2：簡寫）

（設計意圖：這里讓學生自己獨立嘗試列式計算，學生應該是有基礎，在前兩節課里學生已經學習了三位數乘兩位數的筆算，（這里對學生來說正確算出結果并不難，）再有在三年級上冊教學幾百幾十乘一位數的筆算時學生就已經知道先將乘數末尾的0不看進行簡算。這樣可以讓學生利用舊知的遷移對本題進行簡算。）

（3）匯報、溝通算式（將學生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）

（4）通過追問，溝通算法與算理。

①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？

預設：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0

②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？

生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結果是1275個十。

師：你現在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？

③請人再次解釋這樣算的理由。

（設計意圖：學生對于這里的簡算是有基礎的，再加上課前的口算練習。

學生的能力可以簡單的分為三類：

①能簡算的；

②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的；

③對于簡算算式不能理解的。

這一環節通過展示第一類學生的作品帶動第二類學生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學生的解釋推動第三類學生的理解。通過學生之間的這種互相學習的方式，讓學生初步學會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節課教學的重點。）

（5）將學生的簡算和沒有簡算的豎式計算置于一屏。仔細觀察兩種豎式，你有什么想說的。

（設計意圖：通過直觀對比，讓學生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）

（6）展示學生簡算錯題，同樣是簡算，你有什么想說的？

（設計意圖：在學生已經對乘數末尾有0的豎式計算有了一個建構的基礎之上，再來找錯誤，強化學生的認知。）

2、試一試的教學。（出示情景）

（1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數學問題？

（培養學生的問題意識）

（2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數”。

設計意圖：這里的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。

（3）嘗試列豎式計算。

預設：①生會簡算②學生有簡算意識③學生不會算

（4）共同交流、探索算法。

請不會的學生說說你計算時哪有困難？讓會的學生教不會的學生。讓兩種簡算的同學都說說自己的想法。對比交流。將學生的兩種方法通過對比讓學生自主內化方法，和二為一。

（設計意圖：例題的教學通過學生之間的互相學習，一方面培養學生的自主學習能力，另一方面通過學生對新知的自主學習內化的過程，建立學生學好本節內容的信心。試一試的教學嘗試放手，讓不會的學生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學習變為主動探索求知。）

（5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應該添幾個0呢？為什么？

預設：添1個0，添2個0

設計意圖：讓學生充分表達自己添0的理由，進一步理解算法。這里的2個0在乘數中分別表示什么？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結果是多少個百。這里讓學生自由闡述觀點突破本節課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。

（6）校正。

3、小結：

（1）回顧今天所學的乘法筆算，和前兩天學習的內容對比，你覺得今天所學習的筆算有什么特點？通過對比揭示本節課題。——乘數末尾有0的乘法筆算。

（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注意什么呢？讓學生回顧整理計算格式以及注意點。——突出“分割線”的優勢。

三、鞏固練習。

1、出示想想做做1——小結乘數末尾有0的乘法筆算方法。

（1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節課的知識）

（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進一步豐富乘數末尾有0的乘法算法的理解。）

（3）現在你能給我們總結一下乘數末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數末尾有幾個0就添幾個0）

（4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個0，你還會計算嗎？

2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規范學生簡便豎式的寫法。

（1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關于學生對40×205出現的不同豎式此處進行2次對比：一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數末尾的0不看，位數多的寫在上面。

（2）500×36、30×280，豐富學生對剛才知識的認識。規范學生的正確書寫格式。

3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做3

（1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法

（2）仔細觀察2組題有什么共同點。引導學生觀察因數的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。

4、解決問題

獨立嘗試解決。

四、全課小結。

今天的學習給你影響最深得是什么？

通過學生的回答樹理本節課的知識。

五、板書設計。

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算

三位數乘兩位數說課稿篇二

一、說教材

（一）教學內容

蘇教版數學第八冊第一頁例題和“想想做做”第1—4題。

本節課是在學生已經學習了三位數乘以兩位數，兩位數乘以兩位數的乘法筆算的.基礎上學習三位數乘以兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并以今后進一步學習小數乘法積累經驗。

以計算月星小區的總戶數為題材，引導學生根據問題列出乘法算式，再引導學生利用已有的乘法筆算經驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數乘以兩位數的筆算過程，再通過進一步的交流，幫助學生掌握三位數乘以兩位數筆算的基本方法。

（二）教學目標

根據這一教學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識目標：

使學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：

使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：

使學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

（三）教學重點：

掌握三位數乘以兩位數的筆算方法。

（四）教學準備：

課件（情境圖、門票、計算診所）

二、教學法指導。

本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有著緊密的聯系。在教學法指導上著重突出以下幾點：

1、情境教學促感悟

《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算“月星小區住戶總數”的現實情境，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。

2、游戲教學促發展

興趣是最好的老師。根據學生年齡特點和心理需求游戲能很好調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。而單純的計算容易讓學生感到乏味，因此我在導入環節設計了“領小區門票”、實踐應用環節設計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學生適當的“玩一玩”既體現了數學的趣味性，提高學生的學習興趣，又培養了學生的數學應用意識，增強應用能力。

3、自主探索體現主體性

新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位培養學生的自主探索精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。

三、教學流程

（一）激趣導入，促進遷移。

同學們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進月星小區，我們得領一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進入小區。

課件出示門票

計算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6獨立計算，交流筆算過程。

[設計意圖：現代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。這個環節以爭取入小區的門票導入，讓學生在游戲中體驗學數學的快樂，激發學生的學習興趣，又復習了舊知識，為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉兩得。]

（二）創設情境，感受新知。

學生獲得門票后，課件出示小區情境圖，讓學生從中提取信息根據問題列出式子，引入新課。

[這樣的情境教學，能使學生感受到：原來生活中蘊含許多數學信息，學習數學能為生活服務。從自覺的去學習數學，解決問題。]

（三）自主探索，獲得新知

（1）激勵學生利用已有的筆算經驗獨立嘗試列豎式計算。

（2）小組交流自己的算法。

（3）全班交流反饋。

（4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。

[設計意圖：在此之前，學生已經積累了相當豐富的筆算方法，并通過小組討論，全班交流，進而探討出筆算的基本方法。從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。]

（四）趣味練習，促進深化

1、我出題你來算。（課件逐題出示第1題）

2、計算診所。（想想做做第2題）

3、小小會計師。（第4題練習。）

[練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實際問題的練習。此外，我創造性的使用教材，體現了數學的趣味性。不僅讓學生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學習計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數學在生活中的應用，培養了應用數學的意識。]

（五）課后延伸，加深理解。

完成練習第3題[這是讓學生獨立完成列豎式計算，進一步鞏固所學知識。]

（六）課堂總結。

1、說說自己學到了哪些新知識。有什么感受體驗。

2、誰還想提醒大家計算時應該注意什么？

[設計意圖：讓學生對本課所學知識進行簡單回顧與反思進一步深化理解，培養學生的語言表達能力和綜合概括能力，并且給優等生提供展示的機會，尊重學生的個體差異。]

三位數乘兩位數說課稿篇三

兩位數乘三位數說課稿

【說課內容】

人教版小學數學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數乘兩位數的筆算

【說教材】

《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步

學習小數乘法打好基礎。

【學情分析】

三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。

【說教學目標】

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、使學生感受數學在生活中的應用及數學與生活的聯系。

3、經歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數學的興趣，培養學生自主探索、合作交流的習慣。

【說教學重點、難點】

重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

難點：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

因為在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什么位置上。

【說教學過程】

一、復習

1、口算：

152×2= ? ? ? ? 321×2=

2、筆算：

24×12= ? ? ? ? ? ?44×59=

學生雖然已經掌握三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，但這已經是三年級學習的內容，好多學生已經忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。

二、探究新知，教學例1

1、創設情境后，先讓學生列出算式“145×12”，想：你會算嗎？

學生可能會出現課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優化出用豎式來做。

2、全體學生在練習本上用豎式計算“145×12”。

3、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。

學生可能會出現以下幾種錯誤：

① 第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。

② 當遇到連續進位的情況時不進位。

③ 受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。

不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。

4、歸納算法，著重強調：用第二個因數十位上的數乘第一個因數得的`是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數的十位對齊。

三、鞏固練習

練習七的練習簡析。

第50頁第2題：要求繞地球59周的時間和5天比大小，這里要把5天化成以分鐘為單位，學生可能已經把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎么比，需要教師適時點撥。

第3題，有的學生在計算54×145這種兩位數在前三位數在后的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數的位置再計算。

第4題，因條件和問題都較多，學生讀題時可能會出現讀不懂就做或者找不出合適的條件來解決的情況，教師可要求學生讀懂題再做。

第7題：把學生在計算三位數乘兩位數中出現的錯誤都列舉了出來，可以先讓學生說說計算中的錯誤再改正過來。

三位數乘兩位數說課稿篇四

說教學內容：

復習三位數乘兩位數的筆算乘法

說教學目標：

通過復習，使學生熟練的掌握三位數乘兩位數的筆算乘法。

說教學重點：

因數末尾有0的和因數中間有0的乘法。

說教學過程：

1、第55頁第3題

283×19301×27180×50193×40

216×32103×18650×12408×30

讓學生先估一估，在列豎式計算。教師巡視指導列豎式計算有困難的學生，訂正時注意幫助學生查找錯誤原因。

2、第56頁第5題學生自己做

3、第6題是一道求比一個數的幾倍多（少）幾的綜合練習。

讓學生找準數量關系自己填寫。

4、第7題讓學生說說想的過程。

5、第9題是運用所學的三位數乘兩位數的計算知識解決實際問題的題目。

6、第10題、讓學生自主嘗試、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。

7、第11題、12題學生先自己做，再在小組內交流，說說自己為什么這樣做？做錯的同學改正做法。

自我展示。

1、火眼金睛辨對錯

2、一車間每月加工756個零件，照這樣計算，全年加工多少個零件？

三位數乘兩位數說課稿篇五

本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元第一課時。學生在以前已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。本課的教學目標是：1、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數的積。2、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。教學重點是三位數乘兩位數的筆算方法。教學難點是培養學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。

教學時，由一道應用題復習兩位數乘兩位數的計算方法導入，然后將其中的一個兩位數改為三位數然后由學生自主進行探究結果，教師進行指導。最后由學生通過小組討論的形式得出三位數乘兩位數的筆算方法。知識的鞏固通過數學國“數學狀元”的初賽，復賽，決賽的方式體現。通過問題：“本節課你有什么收獲”回顧本節課的內容。最后通過課后思考問題：“三位數乘三位數，你會計算嗎?”拓展提高。

本節課完成后我認為我在以下幾個方面需要改進：

1、知識強調時讓學生參與，加深印象，加深理解，教師不要重復。

2、應給學生更多的激勵性評價。

3、板書基本功需要加強。

4、學生出現錯誤后，可由學生自己找出錯誤之處進行改正。

三位數乘兩位數說課稿篇六

第1課時

總課時7

教學

目標1、讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。2、讓學生活得運用已有知識解決新得計算問題得體會，體驗成功得愉悅，進一步樹立學習數學得自信心。

教學重難點掌握三位數乘兩位數得筆算方法

課前準備小黑板、學具卡片

教學活動

教師活動學生學習活動

創景引新，促進遷移

談話：這幾年，城市面貌日新月異。很多小區最近新建了一些樓房，可漂亮了，我們來看一看我們住的小區好嗎？

媒體出示情景圖，并出示文字：彩田村有14棟樓，平均每棟樓住154戶，彩田村一共住了多少戶？

提問：從題目里你知道哪些信息？求彩田村一共住了多少戶，你會列式計算嗎？這道算式和我們學過的乘法有什么不一樣的？那前面學過的乘法你還記得怎么算嗎？（筆算：24x1345x6715x47）

自主探究，獲取新知

1、那這道算式你試一下看，會不會算？

2、集體反饋并指名說說自己的思考過程。

3、全班交流并集體反饋，學生說計算過程，教師板書算式。

154x14

616x154

21x56

4、讓學生口述答句，教師板書。

5、總結算法

三、拓展練習，深化理解

1、豎式計算練習（完成想想做做第1題）

（1）指名板演，完成后及時反饋。

（2）指名說說中間一題的計算過程，明確乘數中間有0時應怎樣計算？

2、找錯改錯練習。（完成想想做做第2題）

（1）讓學生在書上獨立找錯改錯。

（2）小組交流，找出錯誤的原因，并認真訂正。

3、列豎式計算練習，（完成想想做做第3題）

4、解決實際問題練習。（完成想想做做第4題）

（1）學生默讀題目，分析題中所給的信息，并獨立在書上填寫結果

（2）組織交流，你是按怎樣的數量關系計算總價的？

（3）全班反饋計算有無錯誤，如有錯誤共同訂正。

三位數乘兩位數說課稿篇七

一、教學內容：

青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學（五四制）三年級下冊p54信息窗3

二、教材分析

這部分內容是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上學習的。學習兩位數乘兩位數時，學生已經掌握列豎式計算對位問題的算理和算法，這些都為學生探索發現新知做好了鋪墊和準備。

三、學情分析

在學完兩位數乘兩位數后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本節課所學知識，屬于舊知。所不同的僅僅是運算數據增大一些。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結筆算的方法。

四、教學目標

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

五、教學重點和難點

使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確計算。

理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊”。

六、教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知，導入新課用豎式計算。38x49=

引導學生交流兩位數乘兩位數的計算方法。

【設計意圖】復習舊知，為學習新的計算做好鋪墊和準備。

二、創設情境提出問題

1、談話：青島是奧運的伙伴城市，為了迎接奧運，青島現在新建了高速公路。我們一起去施工現場吧。引出課本信息窗3的情境圖。

【設計意圖】借助奧運場景，讓學生自己提出問題，培養學生發現問題的能力，促進學生積極主動的參與學習當中。

三、合作探究解決問題

1、解決問題：一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米。一期工程全長多少米？

（1）引導學生思考用什么方法計算？怎樣列算式？

（2）鼓勵學生用估算的方法解決問題。

213≈00x15＝3000

（3）列豎式計算

引導學生分析算理，在計算時應先算什么？再算什么？最后算什么？

重點說說兩位數的十位數去乘三位數的個位時，積的末尾應寫在哪一位上，理由是什么？

（4）運用估算進行檢驗。

估算的結果比實際結果怎樣，為什么？

歸納總結：估算是近似值，不是精確值；列豎式計算結果精確，可以用精確值。

2、反饋練習

先估算，再列豎式計算。

287x63=206x19=

引導學生學習因數中間有0的乘法，學生獨立完成，交流計算方法，集體訂正。

四、歸納總結

1、小結計算方法。

對照豎式，說說三位數乘兩位數的方法是怎樣的？

2、邊讀邊填。

三位數乘兩位數，先用兩位數位上的數去乘三位數，乘得的積的末尾和（）位對齊，再用兩位數（）位上的數去乘三位數，乘得的積的末尾和（）位對齊，最后把兩次乘得的數（）起來。

五、應用知識自主練習

1、列豎式計算。185x14=25x302=

2、解決問題

（1）從濮陽到北京的單程車票是每人185元，旅游團一共有48人。這個旅游

團的單程車票一共需要多少元？

（2）摩天輪最大載重量是5000千克，三年級學生平均體重是25千克，三年級104人可以同時乘坐摩天輪嗎？

【設計意圖】通過練習，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上，掌握系統的數學知識，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

【教學反思】

一、比較好的幾方面：

備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。教學中學生能積極大膽的對其他同學計算過程中存在的缺點和不足及時指正，對于問題，通過學生之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。教學的板書做到以身作則；相同數位如何對齊以及橫線的畫法；要求學生按要求書寫

二、不足之處

在新舊知識的遷移過程中應多引導學生說出計算方法和過程，教師說得太多，因此沒能更好的引導學生發揮積極自主的學習方式。在拓展應用環節，雖然學生的思路很清晰，但給學生的展示交流時間還不夠充分，有些倉促，沒能給學生提供更好的條件展示自己。

三、今后改進方面

教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

三位數乘兩位數說課稿篇八

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動，練習十四第1~4題。

【教學目標】

1、經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。

2、能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示合。

【教學過程】

一、復習引入

口算。12lx2＝12lx10＝216x1＝216x40=304x20=304x1＝112x30＝112x4=

學生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

教師：這節課我們就用這些知識來學習三位數乘兩位數的筆算。

板書課題。

[點評：通過相關知識的復習，為新知識的學習做準備。］

二、進行新課

1、教學例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數學問題？

學生提問題后，引導學生列出算式：121x12。

教師：怎樣解決這個問題？

學生：可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120x10＝1200。

教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢？

學生：兩位數乘兩位數的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21x12”。

教師：現在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結果。

學生計算后，抽學生的作業在視頻展示臺上展示，并讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：

教師：也就是說，同學們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數乘兩位數是這樣做的，三位數乘兩位數可不可以用同樣的方法來做呢？

學生討論后回答：我認為是可以的。

教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學的作業在視頻展示臺上展示出來。

教師：能說說你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121x12的積是1452了。

學生邊回答，教師邊板書。

如下所示：

教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？

引導學生說出因為121x10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛才估算的結果比，差異大嗎？

學生：有一定差異。

教師：所以，有時我們需要精確數時，還要用到筆算乘法。現在同學們會算三位數乘兩位數的乘法了嗎？

學生：會算了。

教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

學生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

［點評：這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學生感受筆算的應用價值；二是讓學生先估算，再筆算，能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識；三是有效地借助學生原來掌握的兩位數乘兩位數的計算方法探討新知識，收到事半功倍的教學效果；四是關注學生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。］

2。教學例2。

教師：我們再來研究這樣一個問題。

多媒體課件出示例2情境圖，然后引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。

教師：大家會算224x52嗎？

學生：會

教師：請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學的作業到視頻展示臺上展出，并請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。

學生：這道題和上一道題比計算上復雜得多，主要是在計算第二步時要連續向前一位進位。

教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數記在心里，也可以用很小的數字把它標出來，然后相加時再把這個小數字去掉。

教師：通過以上的學習你有什么發現？

引導學生說出：我發現三位數乘兩位數的計算方法與兩位數乘兩位數的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數要多一些。

教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？

引導學生說出這些同學在爭論34x386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數的位置，它們的結果不變。

教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數和兩位數誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。

[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發現一些問題，完整地呈現學生發現問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算34x386是靈活應用所學知識的具體體現，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應用知識的能力。］

三、課堂小結（略）

四、課堂作業

指導學生完成練習十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

三位數乘兩位數的筆算（二）

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。

【教學目標】

1。經歷探究因數末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數末尾有0的乘法。

2、進一步加深學生對三位數乘兩位數乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、復習引入

計算下面各題。126x36305x18283x23402x29

學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。

教師：這節課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

板書課題。

二、進行新課

多媒體播放情景圖。

引導學生說圖意，并按圖意列出算式470x40。

教師：同學們會計算470x40嗎？

如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

教師：能說說你的計算過程嗎？

學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。

教師：這道題和我們面前研究的三位數乘兩位數的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發現這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由于0乘任何數都得0，這一步計算沒有意義。

教師：所以，特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設計。

教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關系，我們來看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？

引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47x4和470x40的結果一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學生：47x4

教師：算一算47x4的結果。

學生算出47x4=188。

教師：和你們前面算出的結果比，小多少？

學生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：為了保持積的大小不變，小明對47x4的積作了什么處理？

學生：把47x4的積188擴大100倍。

配合學生的回答，教師作如下的板書：

教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47x4，算出結果后，再把乘積擴大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發現？

學生：這種算法要簡便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學生：先算23x4，再在它的乘積后面添兩個0。

教師：如果算380x87呢？

學生：先算38x87，再在乘積后面添一個0。

教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？

學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。

教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完以后，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

教師：用這種方法算一算230x40，380x87，63x250。

[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發現有一步計算是無用的，從中激發學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結歸納，掌握這種計算方法。這三個環節層層相扣，展現了學生探索新算法的全過程，也體現了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現了新的課程理念。］

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。

2。指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法、

四、課堂小結（略）

五、課堂作業

練習十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

三位數乘兩位數說課稿篇九

教學目標

1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

3、潛力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括潛力，發展應用意識。

教學重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：三位數乘兩位數筆算時的進位。

教學過程

一、創設情境，復習舊知，導入新知

師：王大伯在北京工作，過中秋節了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節期間回老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請同學們算一算王大伯買月餅一共花了多少錢?

(1)、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。

(2)、根據已知量和所求量列出算式

(3)、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應注意什么?

師：在回老家的時侯，他為了節約錢，決定不座飛機，座火車，當他到家時，他算了算，從北京到老家用了12小時，火車1小時行145千米。那你們算一算從北京到王大伯老家有多少千米?

(1)由學生列出式子，師板書：145×12(剛才我們計算的是兩位數乘兩位，此刻是幾位數乘幾位數了)

(2)師：這就是我們這天學習的資料。板書課題：三位數乘兩位數

二、自主交流，合作探究，獲取新知

(一)、估算

師：那你能夠估算出145×12的大致范圍嗎?估算時，我們是先把一個數看成整十、整百，再進行估算。小組交流討論，你是如何估算的?(小組交流討論3分鐘)

師：哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢?

生：把145看成150，150×10=1500，150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。(必須有生能夠得到)

(二)、筆算

師：這個同學很有想法哦，那他估得接近145×12的積嗎?我們一齊來探討一下145×12到底等于多少。那要如何準確算出145×12的積呢?

生：用豎式計算。

師：也就是筆算乘法(板書)

師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢?先在你們的練習本上試著算一算。

(學生嘗試計算，師巡視，找二三位同學板演并說出自我的計算方法)

生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450，290+1450=1740【不排除會有學生這樣做】

生2：豎式計算

(全班學生齊做，把學生做錯的幾種不一樣狀況，板書在黑板上)

師：我們一齊來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣?你們覺得那位同學是正確的?

生：……

師：我們一齊用計算器來驗算一下積到底是多少?你算對了嗎?

讓板演正確的學生講一講“你是怎樣算的”

師：那1與5相乘的積要寫在哪位數位上呢?是個位上，還是十位上?為什么呢?

生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數位要對齊

(此處，學生的表述可能不規范，可能說，“在那里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師能夠再結合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理)

師：那列豎式計算145×12時，要先算什么?再算什么?怎樣算?

生：2乘以145，再算10乘145

師：積要寫在哪里?為什么?

生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數位要對齊

師：最后寫什么?

生：將兩次乘積相加

師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎?有的話，問題在哪里?

生：他沒有乘以百位，……

(師要強調我們此刻算的是三位數乘兩位數，要記得乘百位，能夠和45×12進行比較。)

師：此刻請同學們觀察45×12、的豎式有145×12什么不一樣?找出其相同點和不一樣點。

(三)、小結三位數乘兩位數的筆算方法

(1)先用兩位數個位上的數去乘三位數，得數的末位和兩位數的個位對齊。

(2)再用兩位數十位上的數去乘三位數，得數的末位和兩位數的十位對齊。

(3)然后把兩次乘得的數加起來，注意滿十進一。

(四)、兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數筆算比較

三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知

1、49頁做一做。(4名學生上黑板板演，其余學生齊做，師巡視，輔導學困生，群眾訂正)

四、仔細想想，談談收獲，歸納小結

師：這天，我們學會了什么?

生：三位數乘兩位數的豎式計算

師：那此刻哪個同學能夠來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎式計算的步驟和要注意的地方啊?

生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數位對齊，滿十進一。(此處，生的表達可能不夠規范，師應給予引導)

五、作業布置p50：1、3、4、6

三位數乘兩位數說課稿篇十

【 教學目標 】

1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上，透過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算潛力和解決實際問題的潛力。

2、潛力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。

3、情感目標： 在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯系，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

【 教學重點 】熟練三位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。

【 教學難點 】應用數學知識解決實際問題。

【 教學過程 】

一、提出學習目標

1、創設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙！我聽說，去年你背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。

這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原先是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬剩余。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自我的“公正”，決定親自考小羊，而且規定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠離小羊。

2、提出學習目標：

同學們，本節練習課，你們就代表小羊理解山大王的考驗，行不行？如果每道練習題，全班有超過5人做錯，那就表示小羊做錯，狼就要向前一步；如果全班有5人以下(包括5人)做錯，就算小羊做對，狼就要后退一步了。你們能不能營救小羊啊？

【設計意圖：練習課是對剛剛學習過的知識進行及時鞏固和深化，學生沒有了獲取新知識的新鮮感，學習熱情就會相對降低。針對這一狀況，在練習課中，我設計用童話激趣的方法來調動學生學習的興趣，使得練習有好處、搞笑味。規則講清后，掛好有狼和小羊畫面的活動教具，一場以“營救小羊”為主題的練習課開始了。】

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

第一環節——列豎式計算

124×73=??????????? 28×153＝

(1)指兩名學生到黑板上做題。

(2)同桌互對答案并改正，并說說你是怎樣算的？

(3)觀察兩位同學在黑板上所做的題，決定對不對？如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。

(4)尋找學生的錯例并投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯？錯在哪里？誰來幫幫他？

(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？

【設計意圖：算式28×153的第一個因數是兩位數，第二個因數是三位數，這給學生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學生在這個環節能夠明白列豎式計算時，上方一行寫三位數，下方一行寫兩位數，這樣計算比較簡便。】

(6)小結：列豎式計算時要注意些什么？

師：同學們真了不起，期望大家都能養成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎？做對的話，狼就要后退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下方做錯的同學請舉手。

【設計意圖：透過鞏固三位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算潛力和做題的準確率，并讓學生養成良好的計算習慣。】

師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要后退一步了。(師移動狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)

第二環節——引誘上當

134???????????? 152??????????? 246

× 16?????????? × 23????????? × 34

804???????????? 156??????????? 964

134??????????? 104??????????? 638

938??????????? 1196?????????? 7344

【設計意圖：在進行改錯題訓練時，老師進一步發揮故事，設計狼為了引誘小羊將題做錯，故意將錯誤的計算方法告訴小羊。學生肯定很緊張，肯定叫小羊別聽狼的話，那些題是錯的，而且紛紛會幫忙小羊糾正錯誤。這樣，學生的學習熱情空前高漲，所學知識也得到了很好的鞏固。】

(1)讓學生仔細觀察，說一說這些題有沒有錯？錯在哪里？然后改正在課本51頁第7題空白處。

(2)發生這些錯誤的原因是什么，如何避免發生這樣的錯誤？

師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要后退一步了。

【設計意圖：這題是三位數乘兩位數的變式練習，透過改錯的形式，讓學生找出錯誤的原因，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，并說說如何避免發生錯誤，期望同學們養成細心做題、耐心查題的好習慣，并吸取教訓，不要讓錯誤重犯，從而提高乘法計算的正確率。】

第三環節——解決問題

1、觀賞蔬菜

導語：同學們，張叔叔種植了品種繁多的觀賞蔬菜，他邀請我們去他家做客，去欣賞一下他心愛的寶貝。請看課本第51頁第8題。好漂亮啊，同學們，欣賞完這些觀賞蔬菜，張叔叔決定要考考你們。

(1)讓學生說說：你明白了什么數學信息？

(2)這道題給出什么條件，求什么？

(3)讓學生說說數量關系式 單價×數量 = 總價 ，并嘗試做題。

(4)學生獨立解題后，讓學生匯報解題過程。

(5)四人小組里說說你還發現了什么數學問題，然后指名學生回答。(要求學生提出問題并列式。)

【設計意圖：這題是綜合應用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什么問題，務必透過什么計算來解答，本題的第三小題讓學生說說“你還發現了什么數學問題”具有開放性，發散學生的思維。學生透過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，構成三位數乘兩位數的計算技能，感受所學知識的應用價值，增強應用意識，為下方的檢測環節作鋪墊。】

2、圖書館購書

導語：同學們，為了豐富大家的課外閱讀，學校將為圖書館增添兩種新書，請看課本第52頁第9題。

(1)你明白了哪些數學信息？誰還想說說？這道題要我們求什么？會不會求？

(2)學生嘗試做題后，請學生來說說他的方法？

預設方法一：? 125×3=375(元)

75×3 =125(元)

375 + 125 = 600(元)

預設方法二：? 125 + 75=200(元)

200×3 = 600(元)

師：誰來說說你是怎樣想的？每一步求出的是什么？

(3)師：同學們真棒，尋找出不一樣的方法解題，比較這兩種方法，你喜歡哪一種方法?為什么？

師：說的真好，老師想明白做對的同學在哪里，請舉手。做錯的同學請舉手。你們又過了一關，狼又要后退一步了。

【設計意圖：本練習題是課本52頁第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來，目的是應用三位數乘兩位數的知識解決實際問題，并引出一題多解，讓學生選取最優方法解題，每種方法的每一步都讓學生說說求出的是什么，讓學生對自我所做的題更加清晰、明了，使學生舉一反三，從而提高練習的效率。多找不一樣的學生來說說你是怎樣想的`，目的是擴大參與面，讓更多的學生參與到學習中來。】

小結：同學們，透過上方的練習，對于三位數乘兩位數的計算，你想說些什么？你有什么收獲？

三、檢測成效，拓展延伸

1、列豎式計算

2 2 4× 3 6????????????????????? 4 7 × 1 8 2

2、發練習本

學校準備發練習本，發給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本？

3、完成52頁第10題和第11題。

【設計意圖：學生進行了上方的導練，這時有必要檢測一下練習效果，此節課的檢測題是選用課本上的習題，這些習題貼合學生心理特點、聯系學生生活實際，如購買練習本、圖書、電話和坐火車等，無不洋溢著現代生活的氣息。題目的設計具有層次性，從易到難，層層遞進。在檢測過程中留足時光，創造相對獨立安靜的做題氛圍，讓學生獨立練習。在檢測過程中，老師在班上巡視發現問題，分析錯例，在反饋中進行有針對性的講解。】

———————————————————————————————————————————————

《因數中間 或末尾有0的乘法》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：：

使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性2、培養學生類推遷移的潛力和計算的潛力

2、過程與方法：透過學生在小組內經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，讓學生進一步掌握算理和計算的方法

3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的計算方法

教學難點：掌握豎式的簡便寫法

教學過程：

一、提出學習目標

1、創設情境：同學們，上新課前，老師想檢測一下你們的口算潛力，你們有信心理解挑戰嗎？（出示口算卡片）：

40×72=??? 600×300=??? 30×23=???? 53×30=???? 20×700=????? 40×22=

608×5=???? 20×20=????? 40×90=???? 502×7=???? 608×5=???? 908×4=

同學們的表現真是太棒了，這節課我們繼續來學習筆算乘法（因數中間 或末尾有0的乘法）。

2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節課中學會什么呢？

讓學生說一說，再出示學習目標：

（1）因數中間或末尾有0的計算方法。

（2）豎式的簡便寫法。

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不一樣的思維方法和錯例，個性是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫忙、質疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）

（1）算法展示：

a、160×30=? 問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？

160×30=4800

160

×? 30

—————

4800

b、106×30=? 自我試一試

學生反饋時討論：

（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

106

× 30

————

（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程能夠不要嗎？如何寫這一位的積？

106×30=3180

106

×? 30

——————

3180

計算時哪個豎式更簡便？

小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？

（2）錯例展示

（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）

（3）小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

三、檢測成效，拓展延伸（闖關游戲）

1、第一關：口算練習

練習八第一題

2、第二關：選取題

(1)兩位數與三位數最小的積是

a、100000b、10000c、1000

(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。

a、3b、4c、5

(3)508×40，它們的積是（）

a、2320b、20320c、2032

3、請寫出400×230的簡便的豎式計算？

4、解決生活問題

(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養員準備了5噸食物，夠大象20天嗎？

(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？

三位數乘兩位數說課稿篇十一

三位數乘兩位數測試題

計算題

1、估算。

789×63≈79×412≈988×23≈123×70≈

603×21≈399×42≈538×48≈502×97≈

2、先筆算，再用計算器驗算。

138×16=407×35=930×22=526×80=

三位數乘兩位數說課稿篇十二

（一）教學目標

1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3．使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

（二）教材說明和教學建議

教材說明

關于整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法，筆算乘法，常見數量關系──速度、時間和路程之間的關系，以及乘法的估算。這些內容的結構如下：

本單元教材在編排上有下面幾個特點：

1．創設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算。

《數學課程標準》指出：在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。學習三位數乘兩位數的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學習素材。這是因為速度、路程和時間之間的抽象關系是以不同交通工具的運動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運動為素材，引領學生學習三位數乘兩位數的乘法。一方面讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時間和路程之間的關系提供豐富的背景資源。

2．注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。

三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例1：14512、例2：16030、10630和例5：49104？）基本上是讓學生通過自己試一試，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

3．加強估算，重視培養學生應用數學的意識。

《數學課程標準》指出，估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學生學習三位數乘兩位數的乘法估算，讓學生進一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算方便。如，例5的教學通過解決購票的具體問題，使學生理解將票價和購票的張數適當的估大一些，并把它們分別估成整十數、整百數或幾百幾十的數，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學生通過解決這些問題進一步掌握估算的基本方法，理解什么時候應將因數估大一些，什么時候應將因數估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

4．適當加大練習量，同時體現彈性要求。

三位數乘兩位數是整數運算中有關乘法學習的最后一部分知識，具有一定的總結性和概括性。為了讓學生掌握好這最基本的運算知識，本單元練習的題量與第一學段相比稍有增加，使學生通過一定題量的練習，牢固掌握整數乘法的相關知識。同時，帶*的題與思考題的數量也增加了，本單元每個練習都配有一定數量的帶*的題和思考題，以體現讓不同的人學不同的數學的課改理念，滿足不同學生的學習需求，為學有余力的學生提供更多更廣闊的學習內容。

教學建議：

1．注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。

本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一學段，在學完兩位數乘兩位數后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本單元所學知識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運算數據由萬以內擴充到了億以內。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，可放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1．例2．例5的學習，都應讓學生在獨立思考、自主運算的基礎上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導作用，引導學生準確把握不同算法中的特點，盡可能選擇多種算法中較優化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算。

2．重視引導學生探索運算中的數量關系，初步學習模型化的數學方法。

三位數乘兩位數的學習不僅要讓學生掌握整數乘法的計算技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見數量關系，并且能夠用關系式或數學符號去表達它們。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是社會生活中常見的數量關系中的一種，刻畫這三者關系的數學模型速度時間＝路程將三者簡明邏輯地聯成一體。教學時，應注重讓全體學生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關系。經歷將運動中的具體問題抽象成數學模型速度時間＝路程的全過程，經歷將抽象的數學模型用于解決具體問題的全過程。讓學生在解決具體問題──抽象出數學模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題這樣一系列的數學活動中，建立初步的模型化的數學思想方法。

3．以探索運算中數值規律的練習為載體，發展學生的推理能力。

利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要任務。本單元在練習設計中，安排了多個引導學探索數值規律的練習，如練習六中的第8題、思考題，練習七中的第12、13題、練習八中的第10題等等。這些題雖然都打上了*號，不作教學要求，但卻是發展學生推理能力的好素材。教學中，應鼓勵、引導學生參與到探尋運算中數值規律的活動中去，通過觀察數據特點，嘗試用簡便的方法進行計算，解釋計算的合理性等有序活動，不但可使學生形成合理、靈活的計算能力，而且能培養學生的數感和推理能力。

4．這部分內容可以用9課時進行教學。

三位數乘兩位數說課稿篇十三

一、教材分析：

關于整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習資料是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。它具有承前啟后的作用，為學生自我進行多位數乘法計算創造了條件，本單元主要資料有：口算乘法，筆算乘法，常見數量關系──速度、時光和路程之間的關系，以及乘法的估算

二、教學目標:

1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，類推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3．使學生明白速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時光、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用適宜的方法進行估算，養成估算的習慣，培養學生的合作意識。

三、教學重點：筆算三位數乘兩位數；速度、時光和路程的關系以及乘法的估算。

四、教學難點：估算時，正確處理因數估大、估小的問題。

五、編排特點：

1．在解決問題的過程中教學計算的方法。

2，使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，類推并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3，加強估算，重視培養學生數學的應用意識。

六、教學推薦:

1，充分利用舊知，讓學生遷移類推，自主探索三位數乘兩位數的方法。

2，允許根據實際狀況靈活選取不一樣的計算方式。

七，課時安排:9課時

口算……………………2課時

筆算……………………。7課時

第1課時 口算乘法

教學資料：p45-46頁例1及相關資料。

教學目標:

1、使學生在理解算理的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的潛力和口算的潛力；

3、使學生經歷整數乘法口算方法的構成過程，體驗解決問題策略的多樣性，使學生感受到數學源于生活，培養學生的合作習慣；

4、培養學生養成勤于思考，認真計口算的良好學習習慣。

教學重點:掌握整數乘法的口算方法。

教學難點:培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

教具準備:課件題卡

教學過程:

一、情境引入

1，出事交通工具的時速的圖片，你們明白這些交通工具的運行速度嗎？

2、你還明白其他交通工具的速度嗎？

人騎自行車1小時約行16千米;特快列車1小時約行160千米。

3、根據條件補充問題（乘法計算）:

人騎自行車3小時能夠行多少千米？

提問：怎樣列式？為什么？如何計算？

揭示示課題: (板書: 一位數乘兩位數，乘幾百整十數)

二、遷移探究

1、16×3=?

同桌討論口算方法，匯報。

方法一：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以：16×3=48

方法二：16

×? 3

--------

48

2、自行車30小時行多少千米?

學生獨立完成，匯報口算方法：16×30先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480

10×30+6×30=480????? 16

×? 3

--------

48

獨立完成后匯報交流

3、口算一位數乘兩位數，乘幾百整十數的方法

1）特快列車3小時能夠行多少千米？提問：怎樣列式？為什么?

計算這道題時怎樣想？同桌內討論。

組織學生匯報交流。

160×3=????? 想100×3=300，60×3=180 ，300+180=408，所以160×3=480

因為16×3=48，所以160×3=480

2）比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

3）練習：130×5=????? 2×380=???? 150×6=????? 7×13=????? 460×2=

4，口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結口算方法；一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。

三、練習提升

1、練習六第1題：將得數寫在樹葉旁邊；2、、練習六第1題和第2題，應用乘法口算解決實際問題；3、練習六第4題和第5題。學生獨立口算，說一說計算的過程。獨立完成，反饋結果

四、課后小結及作業

1，透過這天的學習，你學會了什么？有何收獲？

2，自編6道一位數乘兩位數，乘幾百整十數的口算題考考同桌

第2課時 口算乘法練習

教學資料：p47-48頁第2、5、6、7、8題等。

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上，熟練掌握整數乘法的口算方法。

2、使學生經歷整數乘法口算方法的構成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

3、培養學生養成認真口算的良好學習習慣，使學生感受到數學源于生活，培養學生用心思考的習慣。

教學重點：進一步掌握整數乘法的口算方法。

教學難點：培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

教具準備：題卡

教學過程：

一、復習引入：

1、口算：（出示題卡）（略）

學生口答并說說口算過程

2、我國的白合花約有40個品種，杜鵑花大約是白合花品種的17倍，杜鵑花大約有多少個品種？（學生獨立完成，并說說想法。）

3、口算一位數乘兩位數，乘幾百整十當選時應注意什么？

二、提高練習

算一算，你發現了什么？（感知積的變化規律）

8×3?????? 60×4?????? 80×6???? 100 ×3?????? 16×3

180×4??? 80×30??? 100×12?? 32×3??? 240×4

60×80?????? 100×30

2，一個計算器24元，李老師要買4個帶100元，錢夠嗎？

學生先估算，后列式計算。

三、練習提升：

1， 每棵樹苗16元，買3棵送1棵，一次買3棵，每棵便宜多少錢？

學生獨立完成，小組討論匯報解題思路及結果：

2，先找規律再計算。

110＋120＋130＋140＋150=（ ）×（ ）

220＋230＋240＋250=（）×（ ）

3、透過本節課的練習，你有什么收獲？

四、應用拓展：

1、將10，15，20，30，40，60填入書48頁的圓圈內，使三角形每條邊上3個數的積都相等。

3、用0，0，2，4，5，組成三位數乘兩位數的乘法算式，你能寫出幾個？你能寫出它們的積嗎？試試看。

第1課時 筆算乘法

教學資料：p第49頁例1，三位數乘兩位數的筆算

教學目標：

1。 利用學生的遷移潛力，歸納概括三位數乘兩位數的筆算方法，培養抽象思維潛力，發展應用意識。

2。 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。

3、培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：三位數乘兩位數的算理。教學過程：

一、復習鋪墊：

1、搶答題：出示口算卡片

12×3=????? 500×7=??????? 15×4=????? 60×70=???? 350×2

2、估算：卡片出示197×5≈，那約等于多少呢?你是如何估算的。（明確方法）

3、筆算板演：明白了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12的豎式）師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？

【交流評價：（方案一）她計算錯了。哪里出錯了，他是如何錯的。你觀察真仔細，老師幫他改過來。師：要注意，計算要處處細心。（方案二）她做對了。誰來說兩位數乘兩位數的計算方法。你說得真清楚，我們把掌聲送給她。】

二、創設情境、探究新知

看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，這天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

(1)引入例1。（課件出示）例1：將來李叔叔從蘭州乘火車去北京用12小時，火車1小時行145千米。明確題意

（2）你能根據帶給的信息提出一個數學問題嗎？[選取問題：蘭州到北京有多少千米？]你能列出算式嗎？列完式的同學想一想、比較，這個算式與以前學的有什么不一樣。

（3）猜想結果、嘗試計算、板演，匯報交流，優化算法。

1）請同學說一說計算過程，教師質疑評價；

2）比較兩種豎式，有何發現？

3）引導學生小結三位數乘兩位數的計算方法，與列豎式的方法；你覺得哪種豎式好好些，說明理由。

（4）用計算器計算檢驗。

用計算器計算的結果是多少?生：1740。師：看來，我們筆算的結果是正確的。(板書得數和單位名稱)同學們今后做完題檢查時，也能夠用計算器來檢查計算的結果是否正確。寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的某城市到北京有1740千米。）

（5）教師小結并揭示課題：1）三位數乘兩位數的筆算方法；2）這天我們研究的是——三位數乘兩位數的筆算方法。(板書課題)

三、比較探究、巧用遷移

（1）這天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不一樣，小組討論，說一說你的發現?同桌交流……（異相同點）

（2）什么叫遷移？我們應用原先學的計算方法，就能解決這天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。

（3）出示試一試：134×2l，學生獨立筆算……

匯報交流，展示筆算過程。生：他說得怎樣樣?誰來評價一下。（：她說得很完整，清晰，方法正確。）

（4）練一練。請大家從做一做中任選1題。（獨立計算）師：要注意書寫格式和作業姿勢，動作快的能夠多做題，比一比看誰書寫最工整，計算既準又快。

（教師在學生中挑選作業，輔導后進生。）

匯報檢查：挑選四份作業，此刻每組派一個代表上去完成檢查評價。

這幾位位同學不但最快速，而且全對，書寫也工整，同學們可要向她學習了。

（5）引導學生熟悉計算方法，三位數乘兩位數積是（?? ）位數或（?? ）位數。

四、數學診所：師：小蘭、小紅、小青在做計算題時，各出現了一道錯題，此刻請同學們幫她們找出病因，并且幫她們改正。

小青：134????????????????? 小靜：152

× 16????????????????????? × 23

804??????????????????????? 156

134??????????????????????? 104

938?? （??? ）?????????? 1196?? （?????? ）

小華：246

× 3 4

964

638

7344????? （????? ）

師：同學們真能干，不僅僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。透過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么？1）做題時必須要注意對準數位；2）不要忘記乘百位上的數；3）做題時要認真細心，不要忘記進位了。同學們思考的很全面，老師相信你們在做題時必須能夠認真、細心地進行計算。

五、全課總結

同學們，這節課我們學會了三位數乘兩位數的筆算方法．而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!

六、作業布置：1、練習七的第2題。

第2課時 筆算乘法練習

教學資料：p51頁第7-13題；

教學目標：

1、鞏固三位數乘兩位數的筆算的方法。

2、培養學生的計算潛力，構成計算的技能。

3、感受所學知識的應用價值，增強應用意識。培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：掌握三位數乘兩位數的計算方法

教學難點：使學生能正確、熟練地計算

教具準備：題卡

教學過程：

一、復習鞏固

1、口算

38×3=??? 26`×8=??? 46×2=??? 56×20=??? 4×160=???? 5×150=

150×6=??? 36×7=??? 20×19=? 400×73=?? 900×24=?? 430×8=

15×6=??? 190×5=???? （口算的方法是什么？）

2、筆算：?? 422×24=???? 245×27=???? 679×23=????? 586×35

指名板演，其他學生在本上完成。筆算乘法的計算方法是什么？

板書課題：筆算乘法練習

二、練習提高

1、決定并改錯。（說一說找到的錯處和糾正的結果、錯的原因如何避免。筆算時應注意什么？）

134?????????? 152???????????? 246

× 26???????? × 43?????????? × 34

---——????? ————?????????? ————

804?????????? 156????????????? 964

268????????? 608?????????????? 638

————??? ————????????? ————

1072????????? 6136????????????? 7344

2、筆算

124×73=????? 46×215=?????? 224×36=

28×153=?????? 27×142=?????? 182×47=

筆算的方法是什么？板書課題：筆算乘法練習

3、解決問題

1）學校準備發練習本，發給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本？

2）一場電影有觀眾906人，照這樣計算，放映32場共有觀眾多少人？

3）有10個班做體操，平均每行24人，站了12行，共有多少人？

4）學校要為圖書館增添兩種新書，每種4套，兒童百科每套125元，數學大全每套28元，一共要花多少錢？

5）書上練習七第8題

三、思維訓練

探究一下正確的積是多少。

1、小量做了一道乘數是兩位數的乘法題，他把乘數18看成了15，結果得到的積比正確的積少609，那么正確的積是多少？

2、練習七第12、13思考題

四、課堂總結

這天你都學會了什么？有什么收獲？

第三課時：因數中間或末尾有0的乘法

教學資料：p53頁例2及練習八相關習題。

教學目標：

1、使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性

2、培養學生類推遷移的潛力，提高計算潛力

3、培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的計算方法

教學難點：掌握豎式的簡便寫法

教學過程：

一、復習鋪墊：

1、口算

40×72=??? 600×300=?????? 30×23=????? 53×30=?? 20×700=??????????? 40×32=??? 40×82=???????? 20×20=??????? 30×90?? 502×8=??????????? 708×5=???? 908×4=????????? 600×50=

2、筆算

908×6=????? 790×6=???????? 64×278=

說一說筆算的方法是什么？

3、這節課繼續學習筆算乘法，板書課題：筆算乘法

二、比較探索．

例2、特快列車1小時可行160千米。普通列車1小時可行106千米。它們30小時各行多少千米？。

問：這題如何列式？算式有何特點？

板書課題補充：因數中間 或末尾有0的乘法

如何計算出結果？能不能用以前學過的知識來解決，獨立嘗試計算。匯報交流算法

1）160×30= 問：列豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？

2）106×30=?????? 自我試一試

學生匯報時討論：

（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成106

（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程能夠不要嗎？如何寫這一位的積？

（3）比較哪個豎式更簡便？

師生歸納小結：，因數中間或末尾有0的計算方法是什么？

三、鞏固練習：1、p53頁做一做2、練習八的1、2獨立完成

四、課堂總結：這天你學會了什么？有什么收獲？

五、作業：練習八第3、4、7題

第四課時：速度、時光和路程之間的關系

教學資料：p54頁例4及相關習題。

教學目標：

1、使學生理解速度的概念，掌握速度、時光、路程三者之間的關系。

2、引導學生自主探究：速度×時光＝路程，應用它去解決問題

教學重點：理解速度的概念，掌握速度×時光＝路程的數量關系

教學難點：利用數量關系解決實際問題

教具準備：課件，

教學過程：

一、創設情境

1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學生未知的交通工具的運行速度，

2、你還明白哪些運行速度？展示學生搜集的信息

二、探究新知：

1、教學理解速度的概念，學會速度的寫法，

1）人騎自行車1小時約行16千米。如何解釋？

我們把人騎自行車1小時行的路程叫做速度。

2）普通列車每小時行106千米。特快列車每小時行160千米。

小林每分鐘走60米。還能夠怎樣描述？

這些用符號怎樣寫呢？什么是單位時光？

每小時，每分鐘都表示單位時光。單位時光能夠是每小時、每分鐘、每秒、每日、每周、每月、每年等

3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、探索規律：（理解速度、時光和路程之間的關系）

一輛汽車的速度是90千米/時，5小時可行多少千米？

王明的電腦打字速度是250字／分，10分鐘可行多少千米？

獨立計算后，想想看，你能發現什么？

三、鞏固提升：

1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作——

2、小強的電腦打字速度每分鐘200字，寫作——

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作——

4、小強每一天早上跑步15千米

他的速度大約是120米/分，小強每一天大約跑步多少米？

5、練習八第8、9題

四、課堂總結：這天你學會了什么？有什么收獲？

五、作業：練習八第10題

第五課時：積的變化規律

教學資料：p58頁例4及練習九相關習題。

教學目標：

1、學生透過觀察，發現理解并總結積的變化規律，

2、初步獲得探索規律的方法和經驗，發展學生的抽象思維。

3、培養學生善于觀察、勤于思考、用心探索的良好習慣

教學重點：引導學生獨立探究積的變化規律。

教學難點：引導學生獨立探究積的變化規律。

教具準備：多媒體課件，

教學過程：

一、故事引入：

有一天，豬八戒在花果山的桃園去偷吃桃子，讓看守桃園小猴子抓住了，小猴子給豬八戒說：“朱爺爺，要吃桃子能夠，你務必幫我解決一道算術題。”豬八戒一聽，可高興了，說：“只要能吃上好桃子，哪怕100道題也行。”于是看守桃園的小猴子就出了這樣一道題。說：一只猴子一天吃掉6個桃子，2只猴子一天吃掉多少個桃子？20只猴子一天吃掉多少個桃子？200只猴子一天吃掉多少個桃子？只猴子一天吃掉多少個桃子？結果朱爺爺很快就算出了？小猴子不明白，想這是為啥呢？你能幫幫小猴子寫出算式嗎？

二、研究問題，探究新知

（一）研究“兩個因數數相乘，其中一個因數變化，它們的積如何變化餓規律。

1、研究問題，概括規律

（1）兩個因數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾時，積怎樣變化；兩個因數相乘，一個因數不變，另一個因數除以幾時，積有怎樣變化？學生完成下列幾組組計算，想一想有發現了什么？

學生完成下列幾組計算，想一想發現了什么？你能根據每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看

6×2=??????????? 8×125=????????????????? 25×160=

6×20=????????? 16×125=????????????????? 25×40=

6×200=????????? 24×125=???????????????? 25×10=

6×2000=???????? 72×125

組織小組交流

歸納規律：兩個因數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾時，積也要乘幾。：

兩個因數相乘，當一個因數不變，另一個因數除以幾時，積也要除以幾。

（2）概括規律

誰能用一句話將發現的兩條規律概括為一條？

引導學生總結規律。

2、驗證規律

1）先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。

39×48=????????? 17×12=

39×24=????????? 17×24=

39×12=?????????? 17×36=

自我舉例說明積的變化規律

完成例4下方的做一做和練習9的1-——4題

（二）研究“兩個因數相乘，兩個因數都發生變化，積變化的規律。”

1、獨立嘗試，發現規律。

1)完成填空，想想看

18×72=（??? ）×（?? ）=（??? ）×（???? ）=（??? ）×（??? ）

2)完成下列計算，說規律。

18×36=

（18÷2）×（36×2）=

（18×2）×（36÷2）=

205×45=

(205÷5）×（45×5）=

（205×3）×（45÷3）=

2、全班交流，概括規律。

兩個因數相乘，一個因數乘（或除以）幾，另一個因數除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

三、練習提升

1、書上練習九的1、2、3

2、一個長方形的面積是256平方厘米，如果長縮小到原先的，寬擴大到原先的4倍，這個長方形就變成了正方形，這個正方形的面積是多少？它的邊長是多少？

四、課后總結：這節課有什么收獲？

五、、作業：第59頁4、5

第六課時：乘法估算

教學資料：p60頁例5及練習十的相關習題。

教學目標：

1、使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。

2、培養學生估算的意識，應用所學知識靈活解決實際問題的潛力。。

3、培養學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。

教學難點：大估與小估的方法

教具準備：多媒體課件，

教學過程：

一、創設情境

出示情境圖，（學校組織秋游活動，我們四年級同學去興隆山公園，去那里的費用是每人49元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有104人，老師大約就應準備多少錢呢？）

二、嘗試探究新知

1、你們能幫老師估算一下大約就應準備多少錢嗎？

1）獨立估算，并寫出估算過程；

2）同桌交流各自的估算方法和結果，并說明理由；

3）全班交流，反饋學生估算結果；

鼓勵學生說出多種想法。

4）對估算結果進行評價

師：你認為誰估計得更接近準確的錢數呢？說明理由

5000元更好些。

讓學生盡量說出自我的想法；在估算的時候你是怎樣做的？

小結：接近準確值（貼合實際）；計算方便（將兩個因數看成整十、整百或幾百幾十的數）

2．龍巖山泉水站，為居民運送純凈水，一月份運送720桶，照這樣計算的話，估算一下，全年能夠運水多少桶？

三、鞏固提升

1．下列各數你是怎樣估算的？

1）《新編小學生字典》有592頁，大約是（??? ）頁。

2）小明每分鐘打字108個，大約是（??? ）個。

3）本校有學生688個人，大約是（??? ）人。

4）李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（???? ）千克。

2。劉寧同學走一步的平均長度是62cm，他從操場這頭走到那頭共走了252步。操場大約長多少米？（選取序號）

a、1800米??? b、1200米???? c、1500米、

3、沙坪小學有學生612人，全鄉有這樣的小學19所，全鄉約有多少名小學生？

4、燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每一天飛780千米，20天能飛 到嗎？

5、p第62頁的5、6、7(理解大估與小估的方法）

四、小結：透過這節課的學習，你有什么收獲和體會

五、作業：第63頁8、9、11

第七課時：乘法估算練習

教學資料：練習課。

教學目標：

1、使學生熟練掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。

2、進一步培養學生估算的意識，歸納概括，遷移類推的潛力，以及應用所學知識靈活解決實際實際問題的潛力。

3、培養學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。

教學難點：培養學生估算的意識，靈活解決實際問題的潛力。

教具準備：題卡

教學過程：

一、基本練習：

1、你是怎樣估算的？

a)《新編小學生數學字典》有992頁，大約是（ ）頁？

b)小明每小時打字6480個大約是（ ）個？

c)本校有學生1688人，大約是（ ）人？

d)李平大叔今年收桃子2328千克，大約是（ ）千克？

2、小明同學走一步的平均長度是62厘米，他從操場這頭走到那頭共走了252步。操場大約長多少米？1）1800米??? 2）1200米???? 3）1500米

3、燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每一天飛780千米，20天能飛到嗎？(寫出估算過程，匯報估算結果。)

二、提高練習：

1、水站為學校運送純凈水，一月份運送518桶，照這樣計算的話，估算一下，全年能夠運水多少桶？

2、一本書有50頁，每頁23行，每行26個字，這本書大約有多少萬字？

3、小麗每分鐘步行52米，1小時大約走多少千米？

4、一個糧店平均每一天大約賣切面790千克，一個月大約賣切面多少千克？

5，植物園有育苗地4塊，每塊地有191行，每行種79棵樹苗，植物園大約培育多少棵樹苗？

學生在小組內交流，選取適宜的算法，并說明理由。

三、拓展練習

1、一塊長方形地，長98米，正好是寬的2倍，這塊地的面積大約是多少？

2、用估算的方法，檢驗下方各題算得對嗎？

47×52=3414? 69×51=2992

3、兩個因數分別是63和4。積是多少？如果把因數4換成40，400，積分別是多少？

學生口答，再說說根據是什么？

4、說出下方哪些資料是估算？

1）、全世界的人口有52億。

2）這輛公共汽車上大約有50人。

3）我們班有65名同學。

4）在跳繩比賽中，東東跳了198下。

5）小軍3分鐘能寫85個字。

6）p63頁第10題

四、小結：透過這天的練習，你有什么收獲和體會嗎？

五、作業|

1、一箱桃子42元，買162箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結果比一比，你發現了什么？）

2、p63頁第12題（選作）

三位數乘兩位數說課稿篇十四

一、教學目標

（一）知識與技能

初步掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確地進行運算。

（二）過程與方法

學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，初步培養遷移潛力。

（三）情感態度和價值觀

感受到數學在生活中的應用。

二、教學重難點

教學重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行運算。

教學難點：理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊“的算理。

三、教學準備

課件、計算器

四、教學過程

（一）復習舊知

1．筆算下方各題。

144×5?? 44×15

學生2名板演，其他做在練習本上，選一題說說計算過程。

回顧：兩位數乘兩位數的筆算方法。

2．點明課題

師：前面學過多位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這天來學習新的筆算乘法。（板書課題）

【設計意圖】兩位數乘兩位數的筆算方法，是學生學習三位數乘兩位方法遷移的基礎，透過復習，為學生探究新知，奠定基礎。

（二）探究新知

1．提出問題

師：出示47頁例1李叔叔乘火車從某城市去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？用什么方法解決這個問題？怎樣列式？

學生口答，老師列式145×12

2．解決問題

師：會算出結果嗎？自我試一試，再和同桌說說怎樣計算？

全班交流展示：可能會出現以下幾種狀況：

生1：估計約有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，該城市到北京大約有1500千米。

生2：我用計算器算出是1740千米。

生3：我用筆算的方法結果也是1740千米。

3．探討筆算方法

師：同學們用多種方法算出145×12的結果。這節課我們重點研究三位數乘兩位數的筆算方法。（完善課題）

學生嘗試豎式計算。

師：誰介紹一下筆算的過程？

生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740

生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145對齊十位，再相加得1740。

師：重點交流：豎式筆算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上1乘另一個因數時，積的末位寫在哪一位上？為什么？

生1：先算個位上的數乘一個因數，積的個位對齊因數的個位，用十位上的數乘一個因數，積末尾對齊因數的十位，最后再把兩次乘的積加起來。

生2：因為十位上的1表示1個十，1乘145得145個十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位對齊，也表示10小時行了1450千米。

【設計意圖】鼓勵學生用不一樣的方法計算，讓不一樣層次的學生都能得到不一樣的發展。讓學生透過不一樣方法的比較，找到不一樣方法之間的內在聯系。

（三）鞏固練習

1．教材47頁做一做

先筆算，在用計算器驗算。

師：說說三位數乘兩位數計算時注意什么？

生1：注意抄對題

生2：注意對齊位

生3：注意進位時別忘記加上

……

2．解決實際問題。

教材49頁練習八第2題

師：從題中獲得哪些數學信息？

要解決第一個問題，應選取哪些信息？

想解決第二個問題，需要哪些信息和數據？

【設計意圖】運用新學習的筆算方法來解決問題，使學生體驗到學習這部分知識的必要性和實用性，提高學生分析問題和解決實際問題的潛力。

（四）歸納小結

1．師：我們共同探討了三位數乘兩位數的筆算方法。說說三位數乘兩位數怎樣計算？

生1：先算第二個因數個位上的數去乘第一個因數。

生2：再算第二個因數十位上的數去乘第一個因數，最后再把兩次乘得的積相加。

生3：用第二個因數十位上的數去乘第一因數，乘得的積末位要對齊十位，表示幾個十。

2．比較：復習題2和例1有什么相同？有什么不一樣？

生：相同：三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的筆算過程一樣，都是先用個位上的數去乘，再用十位上的數去乘，然后把兩次乘得的積加起來。

生：不一樣：這天研究的例1每次算的都是三位數乘一位數，而復習題2每次算的都是兩位數乘一位數。

【設計意圖】在學生進一步熟悉筆算過程的基礎上，回憶比較三位數乘兩位數，兩位數乘兩位的筆算方法，幫忙學生建立良好的認知結構。

（五）教學拓展

課后完成

猜測：一個滴水的水龍頭每一天要白白流掉多少千克水？

調查：你家所住的樓房一共有多少戶？

計算：如果按照一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？