作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版高中生物選修三教案篇一

(一)基質：簡要介紹物理化學性質、特點、性能。

(二)細胞器：講解細胞器的概念。

1、線粒體：——高倍顯微鏡下看到的粒狀或線頭狀小體。

(引導學生了解生物研究思路和方法。培養實驗研究能力。)

從了解分布特點入手，推測該細胞器的功能。因為其他方法會傷害細胞不能了解其在生活中的準確作用。而且提取出來的細胞器必須在了解功能的前提下，人為設置相應的環境才能進行活動。

提供資料供學生分析推測：

每個細胞中的線粒體數目一般為1～50萬個。大鼠肝細胞平均800個(500～1400);小鼠肝細胞有2554個;人的肝細胞2000個;精子尾部20～30個(密度極高);人腎小管上皮細胞800個;多核變形蟲內50萬個;玉米根冠細胞100～3000個。一般植物細胞比動物細胞少。生理活動高的細胞如脊髓的運動神經細胞和分泌組織的分泌細胞數目多。

①分布：所有活細胞中。耗能多的細胞中數量多。

②作用：為生命活動供能。(大約占95%)

學生閱讀：26頁課文并進行分析討論，了解線粒體的作用。(為第二章的學習做準備)。

(1)生物體內的能源物質是什么?

(2)葡萄糖怎樣釋放能量?一般需要哪些條件?

(3)主要場所的含義?

如此重要的動力工廠一旦受到傷害結果不堪設想，因此需要重點防護。

③結構：(雙層膜的保護，以示重要)

問題討論：線粒體的結構特點對其生理功能的意義?(嵴：面積大、基粒：集中高效率)

對于能力較強的學生可以介紹線粒體的自主性遺傳和線粒體的起源。對于一般學生只介紹線粒體內含有遺傳物質，可以相對獨立的控制其本身的遺傳和變異。點到即可，不要展開。

線粒體的自主性：(相對獨立遺傳的基礎)

具有環狀dna、rna等與dna復制、蛋白質合成有關的裝置。在一定程度上有自主性。

與線粒體同等重要的另一類細胞器是質體。

2、質體

在光學顯微鏡下可以觀察到。其中的葉綠體是我們較為熟悉的細胞器。

在番茄果肉細胞、紅辣椒果皮等果實、花卉組織中可見到成紅色的質體——有色體。有色體使植物組織呈現黃——橙紅系列的美麗色彩。

在葉肉細胞、綠色幼莖的皮層細胞中、未成熟的果皮內、衣藻和水綿等植物細胞內均可見葉綠體。

①分布：植物體特有。

②類型：白色體、有色體和葉綠體

(1)白色體與有色體的關系;原質體與白色體和有色體。

(2)有色體的顏色、分布、表現效果。注意區分類胡蘿卜素與花青素的色彩和位置等特點。

(3)葉綠體的分布、形狀、行為;葉綠體與葉綠素這兩個概念的關系及詞組的正確使用。

③葉綠體——光合作用的場所。

數量：一般葉肉細胞內10～100個最多可達260個。

形態和行為：大約10倍于線粒體。光鏡下清晰可見。在高等植物細胞內多數為扁橢圓體(長軸一般為3～10μm，厚1～5μm)。可以根據光線強弱移動或轉換方向……。有應激反應是生命的體現。

葉綠體在弱光下以面積轉向光源;強光下則以側面或頂面朝向光源，或葉綠體向細胞側面轉移，或者堆在一起互相擋光。因為直射的強光會形成光抑制，使葉綠體的結構和功能受損傷——生命的化設計。

與線粒體進行比較。注意結構與功能的適應。培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。

問題討論：

(1)與線粒體結構方面相似的是?不同的是?

(2)基粒的特點(與線粒體的不同)?意義?

葉綠體的膜面積：1克菠菜的葉綠體外膜面積大約為400cm2，內膜面積大約60m2而一個植物體的光合作用膜面積是非常大的!

(3)葉綠體顏色的特點?說明了什么?

簡單介紹光合色素的種類和影響因素：

葉綠素含量高;溫度等因素對色素的影響;不同色素對光的吸收不同;不同環境中葉綠體中的色素有別。

結構：

葉綠體的自主性：葉綠體有自己的adp和atp庫，不與細胞質中的進行交換。 含有dna、rna、核糖體。但是受細胞核控制。

葉綠體內有淀粉粒、脂類滴等，對于維持滲透壓有意義。

總結：線粒體與葉綠體的異同……。(培養觀察能力和表達能力。)

體會結構與功能的統一。

細胞器

分布

作用

結構(被膜、基粒、酶、色素)

線粒體

活細胞都有

呼吸作用的主要場所。

雙層膜

基粒在內膜上非膜質

與有氧呼吸有關的酶

無色素。

有核酸

葉綠體

能光合作用的細胞

光合作用的場所。

基粒為膜質結構。

與光合作用有關的酶

有光合色素。

重點強調要點，引起注意。

3、內質網

①分布：外連細胞膜內接細胞核核膜。

學生觀察描述：內質網的形態、結構特點和意義?根據情況進行講解。

②結構：單層膜質囊、泡、管連接而成。

③作用以及意義：加大代謝面積;空間分隔;加工運輸的通道。

外運的蛋白質多是由粗面型內質網加工運輸，并靠出芽方式形成運輸泡。運達高爾基體后分泌出細胞。突出體現膜的流動性，及細胞內膜系統是有機整體的特點。

內質網上的顆粒是另一種細胞器核糖體。

4、核糖體

名稱的來歷：核糖核蛋白體

成分：蛋白質、rna、酶。

核糖體是所有細胞都具有的細胞器，說明什么?數量上與其他細胞器有什么區別?細胞內還有什么前面沒有提到，而對于細胞不但必不可少而且需求量很大的物質呢?

作用：蛋白質合成的場所。

實際上是合成肽鏈的場所。它們是如何工作的?(捕捉核內輸出的信息，并以此為依據控制氨基酸的組裝制造蛋白質。具體內容見遺傳變異部分。)在細胞中它們多成團聚體存在，意義?(充分利用信息，提高蛋白質的合成效率。)

問題：不同細胞二者比例不同，肝和胰腺等腺體細胞中附著型核糖體可高達80%。這是否能說明些什么問題?

肽是如何變成蛋白質?又是怎樣加工并分別分配到到細胞內外的呢? 內質網上的核糖體合成的蛋白質是如何分泌出細胞?

科學家通過放射自顯影技術或標記氨基酸進行觀察……。(對學生進行科學方法教育。)

5、高爾基體：(突出連續變化的特征。體會生命的運動性)

結構：膜質囊、泡。

高爾基體具有極性，靠近細胞中心的是形成面，另一面是成熟面。這兩個面的形態、化學組成、功能都不相同。在形成面有許多小囊泡，它們是由附近的粗面型內質網出芽形成的運輸泡。他們不斷地與高爾基體的扁平囊融合，使之擴大。成熟面的大囊泡也叫分泌泡或濃縮泡。

高爾基體的作用是把內質網的分泌泡接收進行加工、分類與包裝然后分門別類地運到細胞的特定部位或分泌到細胞外。是細胞內物質運輸的交通樞紐。將各種物質分離、濃縮、轉運。

一個細胞內的高爾基體數量與細胞的發育和狀態有很大關系數目可以從0到上萬個。如腺體細胞、藻類假根處的細胞(分泌粘多糖)高爾基體特別多;細胞分裂快結束時在赤道板處會聚集好多高爾基體。(微管牽引高爾基小泡到達一定位置與內質網等共同構成細胞壁)

根據放射自顯影技術、細胞堿性染料標記原料(跟蹤糖的形成)和分析高爾基體的分布特點總結高爾基體的功能是什么?

在動物細胞和低等植物細胞的細胞核附近，還有一種細胞器叫做

6、中心體：

分布：動物和低等植物細胞中。

觀察其表現，在細胞分裂時特別重要。(見39頁圖)中心體的含義是什么?(位置、行為)可以用磁鐵吸引大頭針運動來進行演示

作用：參與細胞分裂。

成分：蛋白質 微管結構

結構：由兩個互相垂直的中心粒組成。

7、液泡：一般植物細胞都有。單細胞動物體內的伸縮泡也可看作是液泡。

(1)你估計液泡是如何產生的?(來源、形成、描述發育過程。)初中根尖細胞的發育部分曾經學過。

(2)動物細胞和植物細胞是否一樣?分布特點?

(3)結構特點?

結構：膜質泡

(4)液泡中可能會有哪些成分?

(5)液泡的作用?(提醒注意：細胞液與細胞質基質不同)

作用：儲存水、鹽、花青素、有機養料等;保持植物體形態;影響細胞吸水。

8、溶酶體：簡單講解。

學生總結歸納整理筆記：

(1)比較結構特點方面的異同，將細胞器歸類?

(2)分布特點：

細胞壁(動物和人的細胞沒有)

質體、大液泡(植物細胞特有)

中心體(動物和低等植物細胞有)

(3)各結構的功能：

葉綠體——光合作用的場所

線粒體——呼吸作用的主要場所

核糖體——蛋白質合成的場所

高爾基體——參與細胞分泌

內質網——代謝工作面、膜庫、加工和運輸的通道

液泡——水和養料的倉庫;維持形態

中心體——參與細胞有絲分裂

溶酶體——水解酶的倉庫，可使死亡的細胞解體。

教學設計示例——細胞核(續示例二)

三、細胞核──細胞中最為重要的結構

1、位置、形態：

“一般真核細胞都具有細胞核，有時還不止一個?！蹦男┘毎麤]有細胞核?(紅細胞、血小板、篩管細胞)哪些細胞不止一個細胞核?(骨骼肌細胞、草履蟲)

細胞核的形狀一般是什么樣?(鏈球狀多頁、腎狀、網狀、分支狀)位置?(一般在中心，有時在邊側)

搜集證據： 證明細胞核是細胞生命活動中必不可少的結構

(1)變形蟲顯微去核實驗： 不食、不動、不分裂繁育然后死亡。

如果1、2天后再移入細胞核，復活。

(2)事實：紅細胞沒有細胞核所以120天死亡; 血小板7天死亡。

(3)對單細胞傘藻的實驗進行分析

(4)克隆技術——多莉羊的產生(簡單敘述過程和結果，分析原因)

問題： 以上事實說明了什么?細胞核里有什么重要物質?遺傳物質的成分和作用是什么?

(核決定生物的性狀;核內具有全套遺傳物質)

鑒于遺傳物質的重要性，遺傳物質應該如何生產才能確保萬無一失?復制與合成的異同?細胞在何時進行遺傳物質的復制?原因?

2、功能：遺傳物質儲存和復制的場所。是細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心。

細胞核具有什么樣的結構和功能?細胞核內的遺傳物質要控制細胞質內核糖體上的蛋白質的合成，如何克服空間上有距離的現實?如何實現呢?細胞是如何解決這一矛盾的?

3、結構：

(1)、核膜：兩層;與內質網連接;有許多核孔。

既然要保護遺傳物質，為什么又有那么多的孔?孔是做什么用的?是否破壞了膜的屏障作用?細胞核具有什么樣的結構?細胞核內的遺傳物質要控制細胞質內核糖體上的蛋白質的合成，如何實現呢?細胞是如何解決這一矛盾的?

孔內有絲交織、有一層不定型物質隔膜──屏障。只有特許證的大分子物質才可以進出。

究竟是那些大分子物質呢?什么物質是細胞核內產生，卻主要分布在細胞質內呢?細胞核內主要做那些工作?需要細胞質內提供什么物質方面的援助呢?

核孔是某些大分子的運輸通道。

(2)、核液：

(3)、核仁：

致密、無膜、多球狀、染色很深、數目不定(處于分裂時期的細胞和蛋白質合成旺盛的細胞中數目多、個大其他細胞可能沒有。)

經試驗證實：與核糖體rna合成有關。(影響核糖體的組裝間接影響蛋白質的合成。)

rna的合成需要遺傳物質dna的控制。遺傳物質dna在細胞核內以什么形式存在呢?當科學家用堿性染料對細胞核進行染色時，發現在細胞核內存在著一些容易著色的物質，定名為染色質。經過化學分析得知他是由蛋白質和遺傳物質dna組成的。

(4)、染色質：

①、成分：dna和蛋白質

②、狀態：松散的絲狀體。

④、意義：染色體：可以保持大分子遺傳物質在細胞分裂中保持分子的完整性。

染色質：確保遺傳物質的復制;保證dna控制蛋白質合成的進行。

總結：染色體與染色質的關系：同一物質成分，不同時期細胞中遺傳物質的不同存在形式。

(從中體會生物體化的結構所表現出來的完美。)

自然界的生物千奇百怪種類繁多。在微觀世界里，還存在著另一類結構簡單的原核生物。主要包括……它們具有什么樣的細胞結構呢?與真核生物存在什么區別呢?

原核生物

1、主要類型：藍藻類、細菌類等。舉例……。

問題討論： 觀察細菌結構圖，找出與真核細胞的不同……。

2、結構特點：體積極小;缺少“膜結構”所以沒有成型的細胞核等結構。

思考討論問題： 原核生物體積小、結構簡單生殖方式單一等諸多特點的根源是什么?

——遺傳物質簡單，所承載的遺傳信息量少……。(dna分子呈環狀獨自存在，很少與蛋白質一同構成染色體)

復習細胞結構與功能，進行知識梳理。

學生討論：

(1)哪些事實可以說明：細胞是一個有生命的結構?(細胞結構是有生命的結構與非生物有著本質上的不同——生命性)

(2)舉例說明：生物體總是處于不斷的運動和變化的過程之中。

生命的本質是物質的，也具有物質的基本屬性——運動性。

(3)哪些事實可以說明：細胞在結構和功能方面是一個協調統一的整體?體會細胞結構的嚴整性——有序、高效、整體協調。

(4)哪些事實可以說明：細胞結構與功能是相互適應的?

體會生物體自身以及與環境間的——協調性、適應性

細胞的生命性： 運動性、應激性、協調性等均為生命性的具體體現。

(1)由于細胞膜結構具有流動性，因此使生物體具有如下特性：

①解決了大分子物質不能透過膜的問題。

(胞飲、內吞、分泌、核孔等)

②是實現膜的選擇透過性的結構基礎。

③內膜系統：使細胞在結構、功能等方面建立了密切的聯系。從而奠定了細胞整體協調的堅實基礎。

不同時期、不同部位、不同形態、相互轉換是一個整體。

空間分隔保證了各種生物化學反應各自有條不紊地進行。

(2)由于細胞膜功能具有選擇性，因此使生物體具有如下特性：

①可以違反一般物理原則反濃度差運輸。

可以根據細胞代謝的需要有選擇地吸收需要的各種元素，與細胞外界各種物質的濃度不具有正相關聯系。不需要的元素盡管外界濃度很高也可拒絕接受;有些物質細胞內濃度可以比環境中相應物質的濃度高出幾十倍甚至幾百倍。

②在一定范圍內，是否被吸收與物質大小無關。

離子很小但不一定被吸收;有些氨基酸分子相對很大但是可以大量輕易地被吸收;尤其是脂類物質連載體都不需要，便可輕易通過。

③不能穿行過膜的大分子，可以通過其它方式如胞飲、分泌、內吞等方式通過膜結構。

(3)應激反應。

①葉綠體對光的反應，可以判斷光源的位置、光照的強度等。

②核糖體捕獲mrna。dna和rna 之間、各種rna 之間相互配合共同完成蛋白質的生產流程。

③中心體吸引微絲微管形成紡錘體。

④細胞的信號識別。

免疫識別功能;細胞的接觸抑制現象;分泌激素或酶;神經傳導;形成食物泡取食等一系列生理生化反應……。

(4)生化反應、物質能量變化的調節。

①線粒體氧化分解有機物的條件完全不同與自然界。

物質燃燒的三要素在生物體中式不具備的：細胞內的有機物是在常溫、常壓、水環境中“燃燒”的——全是因為有了酶。

②進入葉綠體后，可以被活化近而轉化為有機物;與此同時光能也被轉化并儲存入有機物葡萄糖中形成生物體賴以為生的能源物質。

③不同波長的光對植物會產生不同的效果，會影響到產物的形成。

(5)整體協調性。

如果由學生總結歸納整理教學效果會更好。生命性貫穿于每一個知識點，需要認真體會挖掘。

探究活動

觀察膜的選擇透過性

(1)血細胞失水、吸水的過程：

用生理鹽水制成臨時裝片觀察紅細胞形態。從蓋玻片一側加入略高濃度的鹽水、以及添加蒸餾水稀釋后，觀察血細胞失水和吸水脹破的過程。

(2)植物細胞的選擇吸收過程：

制成洋蔥葉肉植物細胞臨時裝片。從蓋玻片一側添加少量2%氯化鈣溶液，觀察細胞形態改變過程。

可以進一步進行實驗：測定試驗開始前與實驗結束后，溶液ph值的變化。

細胞的體積與面積大小對細胞的生物學意義

形式：試驗并對實驗進行分析討論。

細胞是新陳代謝的基本單位。由于細胞與環境的交換量很大，你認為細胞的體積應該是多大更合適呢?依據什么?設計一個讓人信服的模型加以說明。

對一般學生可以介紹實驗方法讓學生做實驗，并根據實驗現象進行分析。(定性或定量實驗均可以)

如：用不同體積的豆腐塊(或瓊脂塊)浸泡于彩色的液體里，分別記錄浸泡時間。切開從剖面觀察染色情況。分析原因。體會細胞體積為什么要盡可能的小。(保證足夠大的交換面積)計算相對體表面積對物質交換的影響，會更令人信服。

尋找可以證明細胞膜具有流動性的證據

形式：根據已有的初高中生物知識或生活經驗開展討論

可以通過每個人自己查找資料后分小組交流

1、草履蟲取食過程中食物泡的形成以及胞肛出廢渣的排除。(初中：動物學)

2、白細胞吞噬細菌的過程。(初中：人體生理衛生)

3、物質通過細胞膜的過程。(高中：細胞結構部分)

4、受精時細胞的融合過程。(高中：生殖發育部分)

5、動物細胞分裂時細胞膜的縊斷過程。(高中：細胞分裂部分)

6、高爾基體的產生和分泌泡的分泌行為。(高中：細胞結構部分

人教版高中生物選修三教案篇二

1.解讀：

(1)考查載體：遺傳圖解或遺傳系譜。在高考中遺傳系譜的考查形式較為常見。

(2)考查要點：考查顯隱性狀的判斷、基因型的推斷、概率分析等常規遺傳學問題。

(3)基本思路：在掌握基本遺傳規律的基礎上依據親子代的表現型進行推理、計算。

2.特點：信息簡潔，考查內容邏輯性強，思考量大，區分度高。

3.考查能力：觀察、分析、推理、計算能力。

(2012?江蘇高考)人類遺傳病調查中發現兩個家系都有甲遺傳病(基因為h、h)和乙遺傳病(基因為t、t)患者，系譜圖如下。以往研究表明在正常人群中hh基因型頻率為10-4。請回答下列問題(所有概率用分數表示)：

(1)甲病的遺傳方式為________________________________________________。

乙病最可能的遺傳方式為_____________________________________________。

(2)若ⅰ-3無乙病致病基因，請繼續以下分析。

①ⅰ-2的基因型為_________________________________________________;

ⅱ-5的基因型為____________________________________________________。

②如果ⅱ-5與ⅱ-6結婚，則所生男孩同時患兩種遺傳病的概率為________________________________________________________________________。

③如果ⅱ-7與ⅱ-8再生育一個女兒，則女兒患甲病的概率為________________________________________________________________________。

④如果ⅱ-5與h基因攜帶者結婚并生育一個表現型正常的兒子，則兒子攜帶h基因的概率為________。

【答案】(1)常染色體隱性遺傳伴x染色體隱性遺傳

(2)①hhxtxthhxty或hhxty

②1/36③1/60 000④3/5

審題三明

一、明確基因符號

1.解讀：

題目一般給出代表正?；蚝椭虏』虻淖帜福瑧獏^分代表不同性狀的字母，不能混用或另用其他字母。

2.應用：

題干文字敘述部分給出了控制正常與甲遺傳病的基因為h、h，控制正常與乙遺傳病的基因為t、t。注意該信息不能說明相對性狀的顯隱性。相對性狀的顯隱性需要在遺傳系譜中進行判斷。

二、明確圖例

1.解讀：

在遺傳系譜右側，有用文字說明的正常男女和患病男女的圖例。在涉及兩種遺傳病的系譜中，應分清患甲病、患乙病和兩病兼患的圖例。

2.應用：

根據系譜右側的圖例可知：橫陰影代表甲病患者，豎陰影代表乙病患者，方格代表兩病兼患者。

三、明確系譜中特殊個體的文字信息

1.解讀：

遺傳系譜中的特殊個體信息往往以文字的形式出現，這些信息對于遺傳方式的確定、基因型的推斷具有重要意義。在分析遺傳系譜時，應結合這些文字信息綜合考慮。

2.應用：

根據系譜分析只能推測乙病最可能為伴x染色體隱性遺傳病，題(2)中“ⅰ-3無乙病致病基因”是判斷乙病為伴x染色體隱性遺傳的關鍵。題中“在正常人群中hh基因型頻率為10-4”，說明在正常人群中h基因攜帶者的比例為10-4，該信息是對ⅱ-8信息的重要補充。

答題先分后合

一、解讀

遺傳系譜題經常涉及兩種遺傳病，此時應看清每一問涉及一種遺傳病還是兩種遺傳病。在同時考慮兩種遺傳病的問題中，也應分別對兩種遺傳病單獨分析，然后用乘法原理或加法原理進行綜合。

二、應用

1.典例中第(1)小題可分別單獨對系譜中甲、乙遺傳病的特征進行分析。

2.典例中第(2)小題中①②需要同時考慮甲、乙兩種遺傳病，但在解題時應對兩種遺傳病分別進行分析，然后用乘法原理綜合。ⅱ-5的基因型有2種可能，ⅱ-6的基因型有4種可能，如果不對甲、乙兩種遺傳病分別分析，ⅱ-5與ⅱ-6婚配，可能的基因型組合有8種，思維過程比較復雜，且容易出錯。

3.典例中第(2)小題中③④只考慮甲病即可。此時如果同時考慮兩種遺傳病，會增加問題的復雜程度，浪費寶貴的解題時間。

人教版高中生物選修三教案篇三

1.解讀：該類題目要求利用已有品種，依據遺傳學原理，根據題目要求選擇合適的育種方法，培育符合要求的新品種。

(1)命題素材：培育植物新品種或動物新品種。

(2)考查要點：一般涉及兩對相對性狀，常出現常染色體遺傳與性染色體遺傳相結合的問題。

2.特點：材料新穎、綜合性較強、難度中等。

3.考查能力：提取信息、分析信息、推理、文字表述等能力。

(2012?浙江高考)玉米的抗病和不抗病(基因為a、a)、高稈和矮稈(基因為b、b)是兩對獨立遺傳的相對性狀?，F有不抗病矮稈玉米種子(甲)，研究人員欲培育抗病高稈玉米，進行以下實驗：

取適量的甲，用合適劑量的γ射線照射后種植，在后代中觀察到白化苗4株、抗病矮稈1株(乙)和不抗病高稈1株(丙)，將乙與丙雜交，f1中出現抗病高稈、抗病矮稈、不抗病高稈和不抗病矮稈。選取f1中抗病高稈植株上的花藥進行離體培養獲得幼苗，經秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株(丁)。

另一實驗表明，以甲和丁為親本進行雜交，子一代均為抗病高稈。

請回答：

(1)對上述1株白化苗的研究發現，控制其葉綠素合成的基因缺失了一段dna，因此該基因不能正常________，功能喪失，無法合成葉綠素，表明該白化苗的變異具有________的特點，該變異類型屬于________。

(2)上述培育抗病高稈玉米的實驗運用了____________、單倍體育種和雜交育種技術，其中雜交育種技術依據的原理是________________________?；ㄋ庪x體培養中，可通過誘導愈傷組織分化出芽、根獲得再生植株，也可通過誘導分化成________獲得再生植株。

(3)從基因組成看，乙與丙植株雜交的f1中抗病高稈植株能產生________種配子。

(4)請用遺傳圖解表示乙與丙植株雜交得到f1的過程。

【答案】(1)表達有害性基因突變

(2)誘變育種基因重組胚狀體

(3)4

(4)

審題遺傳學基本知識運用

一、明確相對性狀的顯隱性

1.解讀：

題目中若沒有明確相對性狀的顯隱性，需要根據題意進行判斷。明確培育新品種優良性狀的顯隱性。

2.應用：

題中明確了基因符號，即玉米的抗病和不抗病(基因為a、a)、高稈和矮稈(基因為b、b)，但沒有明確相對性狀的顯隱性。培育目標是抗病高稈玉米，根據甲和丁雜交，子一代均為抗病高稈可以判斷相對性狀的顯隱性。

二、明確育種原理、育種方法及其程序

1.解讀：

(1)育種方法包括雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種、細胞工程育種等;育種原理包括基因突變、基因重組和染色體變異。單倍體育種往往與雜交育種、多倍體育種結合進行。

(2)基因突變是指組成基因的堿基對的增添、缺失和替換，屬于分子水平的變化，在顯微鏡下不可見，而染色體變異屬于細胞水平的變化，往往涉及多個基因，可以在顯微鏡下觀察到，由此可以區分基因突變和染色體變異。

2.應用：

(1)第(1)小題中“控制其葉綠素合成的基因缺失了一段dna”，雖然該變異可能涉及多個堿基對，但仍屬于一個基因內部的變化，屬于基因突變。

(2)第(2)小題中培育抗病高稈品種首先對甲進行了誘變處理(誘變育種)，然后又經過了乙和丙的雜交(雜交育種)，最后選取f1中抗病高稈植株上的花藥進行離體培養獲得幼苗，經秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株(單倍體育種)。

答題規范書寫遺傳圖解

一、解讀

育種過程往往要求通過遺傳圖解表達出來。規范的遺傳圖解應包括：

1.左側的文字或符號說明。

2.親代的基因型和表現型。

3.正確的遺傳學符號(雜交或自交)和連線。

4.子代的基因型和表現型及其比例。

特別注意：單倍體育種過程中，選擇的時機不是對花粉進行選擇(花粉不表現優良性狀)，也不是對花粉經培養獲得的單倍體進行培養(單倍體一般都比較弱小)，而應在用秋水仙素對單倍體幼苗處理后對獲得的純合子進行選擇。

二、應用

乙與丙植株雜交得到f1的過程涉及親代和子代兩代，這時一般需要把配子的種類列出，然后進行正確連線。若用圖解表示多代的遺傳過程，可以把配子種類省略。

人教版高中生物選修三教案篇四

教學目標

知識方面

1、使學生理解新陳代謝的概念及其本質

2、使學生了解酶的發現過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素

3、使學生理解酶在生物新陳代謝中的作用

能力方面

在引導學生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過程中,初步訓練學生的邏輯思維能力,分析實驗現象能力及設計實驗的能力,。

情感、態度、價值觀方面

通過讓學生了解酶的發現過程,使學生體會實驗在生物學研究中的作用地位;通過討論酶在生產、生活中的應用,使學生認識到生物科學技術與社會生產、生活的關系;體會科學、技術、社會之間相互促進的關系,進而體會研究生命科學價值的教育。

教學建議

教材分析

1、酶的發現

教材簡單介紹酶的發現歷史,從1783年意大利科學家斯巴蘭讓尼設計的巧妙實驗到20世紀80年代科學家發現少數的酶是rna,使學生對酶的研究歷史中的一些重大發現有了一個大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通過安排了有關的學生實驗,讓學生通過實驗,發現酶的三個特性,這樣的編排方式符合學生由感性到理性的認知規律,有利于引導學生主動參與教學過程,并且有利于培養學生的多種能力。酶的高效性特點,是通過比較《實驗五、肝臟內的過氧化氫酶比無機催化劑的催化效率》切入;酶的專一性的特點,是通過比較《實驗六、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》切入;

3、影響酶活性的因素

本節教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。

本節內容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學生的視野,同時又有助于加強學生對本節基礎知識的理解,使學生體會科學、技術在改變人類生活質量中的作用。

教法建議

1、使學生在理解細胞水平上的新陳代謝概念及其本質是本節的重點與難點

新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱,這是在細胞水平上對新陳代謝的描述。其實學生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學習已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關系等與新陳代謝有關的知識,但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內容是對以往知識的深化和展開,教學教師要有意識地從細胞和分子水平引導學生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進行的,及其二者的關系,從而使學生更深刻地理解什么是生命。

例如,為使學生理解"新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱"這句話,教師可結合前一章細胞的物質基礎與結構基礎的相關知識,引導學生分析活細胞中發生的各種化學反應,如發生在線粒體內的糖的氧化放能的化學過程;發生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機物的化學過程;發生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學過程等,使學生對"新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱"這句話有一個感性認識。

2、使學生理解酶的概念是本節的重點。在本節教學中如何組織學生完成酶具有專一性的實驗并實施有效的討論是本節的難點。

生命體隨時隨刻發生著數量巨大的生物化學反應,同時又是一個穩定的,開放的系統。細胞中發生的各種化學反應不可能在高溫、高壓、強酸、強堿等條件下進行,而必須在常溫、常壓、水溶液環境下能快速、有序地進行的,這就要盡可能地降低化學反應能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。

酶的概念和酶的發現可結合一起在讓學生討論,這樣可讓學生充分體會生產實踐和科學實驗對科學發展的促進作用。酶的特性這部分內容,可先組織學生依次完成實驗,然后再由學生來討論和總結。

在引導學生分析酶的特性時,引導學生與蛋白質的多樣性聯系起來,可使學生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而且蛋白質分子空間結構的多樣性和酶的專一性催化關系密切。

3、使學生理解酶具有高效性、專一性和需要適宜條件是本節的重點,如何組織學生完成影響酶活性因素的選做實驗并分析、討論實驗是本節教學的難點。

在組織學生操作、分析、討論《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎上,引導學生分析兩個坐標曲線圖,讓學生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和ph。

教學設計示例

【課題】 第一節 新陳代謝與酶

【教學重點】新陳代謝的概念及其本質的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用

【教學難點】新陳代謝的概念及其本質的概念、酶在生物新陳代謝中的作用

【課時安排】1課時

【教學手段】板圖、多媒體課件、實驗

【教學過程】

1、引入新陳代謝的概念及本質

(1)學生在初中生物學課本、高中緒論課的學習或通過各種媒體的介紹,對新陳代謝已經有了一定的認識,首先,教師應了解學生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設計一些問題,引導學生以自身為例,剖析生命是如何維持的,以此引入本節的學習,如:

①人體的腦細胞是通過什么途徑獲得營養?腦細胞中產生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的?

②進入腦細胞的營養物質是如何被利用的?

③學生如何理解同化作用、異化作用,物質代謝、能量代謝,它們之間有何關系?

④想一想,人體的身體有哪些系統參與了新陳代謝過程,各是如何參與的等等?

(2)學生一般只能從生物個體、器官或系統水平上,說明生物體與外界環境之間進行物質和能量的交換,在此基礎上,教師應把討論引向微觀水平,即細胞和分子水平的代謝過程。如可以設問:

①你吃下的肉類蛋白質,通過什么途徑轉化成為你自身的蛋白質?

②你吃下的淀粉類食物,通過什么途徑為你提供能量?等等

通過分析、討論,使學生理解:細胞的結構和生命活動的維持,需要不斷地合成與分解,不斷地處于自我更新的狀態,而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內發生的生物化學反應,從而在細胞水平理解新陳代謝的本質,即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱”。

2、酶的概念、特性及其生理功能

在學生理解新陳代謝的本質后,可以利用學生已有的化學知識,分析出無機化學反應過程中所需的條件一般是很激烈的,再讓學生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的,可以提問,如:

(1)細胞生存的條件是很溫和的,那么細胞內數量如此巨大的生物化學反應如何在常溫、常壓、水溶液環境、ph接近中性的條件下,迅速高效的進行呢?

(2)在化學反應中有沒有提高化學反應的方法呢?

這樣可順利地引出活細胞產生的生物催化劑,即酶。

3、酶的發現史

這部分的教學,教師可讓學生自己閱讀,也可發給學生相應的補充資料,尤其是某種酶的研究過程方面的資料,目的是讓學生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解,讓學生切身體會到生物學的實驗研究對生物學發現的重要作用。

學生閱讀后,可提問:酶都是蛋白質嗎?并做一定的說明。

酶是活細胞所產生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質。酶是細胞中促進化學反應速度的催化劑?，F已發現的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中,催化細胞生長代謝過程中各種不同的化學反應,使生物化學反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進行。

很多年來,人們一直認為所有的酶都是蛋白質。然而生物學家的實驗證明:rna也可以是高活性的酶。早在1982年,發現原生動物四膜蟲的26s rrna前體在沒有蛋白質的情況下進行內含子的自我拼接,最終形成l19rna。當時因為只是了解它有這種自我催化的活性,沒有把它與酶等同看待。

1983年atman和pace分別報導了在rna前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質和80%rna組成的。如果除去蛋白質部分,并提高鎂離子的濃度,則留下的rna具有與全酶相同的催化活性,這是說明rna具有酶活性的第一例證。

“酶不都是蛋白質”,這一科學事實再一次有力地證明了實驗在科學發展中所起到的舉足輕重的作用,同時也讓我們看到,科學是發展的,探索是無止境的,而真理是相對的,現在的科學事實可能在今后會被修正,甚至_。

另外,酶、激素、維生素之間的區別值得一提,學生在以后的學習中容易把這些物質和它們的作用搞混。可就高中生物學水平做一簡單比較:

酶

激素

維生素

從化學本質上看

蛋白質

蛋白質(如生長素、胰島素等)、固醇類脂類物質(如性激素)

多種多樣,一般為小分子有機物。 如維生素d是固醇類物質;維生素a是脂類物質(萜類);維生素c是抗壞血酸(葡萄糖的衍生物)等等。

從生理功能看

可提高生物體生物化學反應的速度,是一種生物催化劑。

激素又稱“化學信使”,是特定細胞合成的,能使生物體發生一定反應的有機分子。它的作用力很強,很低的濃度就能引起很強的反應,但在細胞中不能積累,很快就會被破壞。

維生素常常與酶結合,是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少,但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的,人體一般不能合成它們或合成量不足,必須從食物中攝取。

可把酶的發現史與酶的特性這兩部分教學內容結合起來,這樣可使學生用實驗方法探索酶的特性順理成章。

人教版高中生物選修三教案篇五

1、生物技術藥物：

(1)概念：一般是指利用dna重組技術或其他生物技術生產的藥物。

(2)內容：包括基因工程藥物、酶工程藥物、發酵工程藥物、細胞工程藥物等。

2、基因工程藥物

(1)生產過程：獲得目的基因→構建基因工程菌→工程菌大規模培養→產物分離純化→除菌過濾→半成品檢測→成品加工→成品檢測。

(2)例子：大腸桿菌合成人胰島素、干擾素等。

3、細胞工程藥物

(1)制取過程：植物細胞株→固體培養→液體懸浮培養→收集細胞→提取純化產物→藥物制劑 。

(2)例子：人參、甘草、紅豆杉、黃連、隱形、紫草和長春花等植物藥物已經細胞培養成功;乙肝疫苗狂犬病疫苗和脊髓灰質炎疫苗等，以及干擾素、白細胞介素、腫瘤壞死因子等動物細胞培養藥物。

4、生物技術疫苗：指基因工程疫苗。將病原體的某個或幾個抗原基因轉入適當的宿主細胞進行表達，獲得的表達產物就可以作為疫苗使用。

5、dna疫苗的應用前景廣闊。

(1)dna疫苗：又稱核酸疫苗，是將致病微生物中，能夠編碼引起機體免疫反應的抗原基因與適當的載體結合，通過基因工程方法導入宿主細胞，并與宿主染色體整合，通過宿主細胞的轉錄、翻譯表達出抗原，誘導宿主產生免疫應答，從而達到預防和治療疾病的目的。

(2)dna疫苗在某些腫瘤、艾滋病和肝炎等疾病的預防上可以發揮獨特的作用。

知識拓展：

1、基因工程藥物的生產中，最主要的環節是構建工程菌，即通過轉基因技術將目的基因轉入細菌中，形成基因重組工程菌。利用工程菌可以高效地生產出各種高質量、低成本的藥品。

2、在動物細胞培養中，培養的細胞通常取自動物胚胎或出生不久的幼齡動物。

3、生物技術疫苗的載體不僅可以是微生物、動物細胞，還可以是動物體和植物體。目前美國已經在14個州試種了300多種“制藥”作物，如生產乙型肝炎疫苗的轉基因藥用西紅柿、香蕉等。這種轉基因植物為疫苗的接種和普及提供了方便。利用生物技術不僅可以生產抗原蛋白起到疫苗的作用，還可以利用生物技術敲除病原體中的某些致病基因，獲得減毒更徹底、安全性更高的減毒活疫苗，如腺病毒疫苗等。