人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

居家反思100字篇一

本課的教學重點是認字寫字，難點是認記8個帶新偏旁的生字。

我認為教學本課應注重以下幾個方面：

例如識字，可先出示詞語的拼音，讓學生利用已有的拼讀知識認讀。這樣，既發揮了漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音和識字有機結合在一起，又調動了學生學習的主動性。再讓學生根據認讀的音節找生字，激活了學生原有的知識儲備，也鼓勵了會認字的小朋友，對他們的學習是一個很大的促進。然后出示掛圖，認物帖字。鼓勵大多數孩子主動認字，初步體會成功的愉悅。同時，也是一種游戲。激發學生學習的積極性。

運用多媒體制作直觀、形象的動畫，在讀文之前可先看圖說話，再借助拼音讀文。讓學生在充分發揮想象、充分說的基礎上，再去讀文，感受短文的內涵。學生自己讀文，學習生字。在讀通、讀熟的基礎上可加上動作表演朗讀。在識字過程中可讓學生自己說說怎樣記住生字，并讓學生借助熟字、熟偏旁記憶、學習生字。可采取游戲，找朋友的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓學生動手操作、實踐，加強記憶。

在寫字教學中也可充分發揮多媒體演示的直觀作用、還要發揮教師的示范作用，讓學生整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結構，給足學生寫好字的時間。

在說一說這一環節中，教師可在課前有意識的布置每個學生在家做一件有意義的事，課堂上學生才會有切身的感受，才會充分的展開說。在訓練說話的同時，教師要有機滲透“讓學生學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子的”思想，鼓勵表現好的學生，并提出一定的要求。

居家反思100字篇二

我跟學生一起學完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：

本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

《在家里》這節課的一開始，我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學一年級的學生，歡迎你們到我家做客。”為導入。當學生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個日常生活中經常見的生字：電、上、燈……讓學生自由組詞，學生給“電”組的詞最多，趁此機會，我引導學生給帶有電的詞語歸類，學生樂此不彼。

在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀地展現在學生面前，學生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學生認識了“送水果”并明白了這里的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導緊接著進行朗讀指導，學生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。

“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

不足之處是：

1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學生心理特點的識字形式是不是會更好呢。

2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什么的時候，訓練學生用“有……有……還有……”的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。

居家反思100字篇三

今天和孩子們一起學習了《在家里》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現都不錯，現總結反思如下：

本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

《在家里》這節課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家為導入。當學生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習說話，并同時在黑板上貼出相應的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進行說話練習，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認識三點水，提手旁，火字旁，我設置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應該怎么記憶，在認識幾個偏旁并且拓展其他字的同時聯系擴詞，學生樂此不彼。

在寫字環節，今天帶著孩子們學習了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發現寫字的筆畫順序和老師的示范和擴詞來教學孩子們會寫會用這兩個字。

在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學習就顯得尤為重要，本節課課前我布置孩子們按照預習要求讀書，圈生字，標注音節，課堂上本可以直接交流自學情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學能力不強，自覺性較差的孩子，為了真正實現低年級以識字教學為主的課標要求，我領著孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球寶寶、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學習，讓孩子們在快樂輕松的活動中學會了本課的生字詞語。

在課堂結束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家里，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學習成功體驗，從而使他們對學習產生更家濃厚的興趣。

1.對學生的評價不夠到位。這節課，我對學生的評價普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統地評在表面。在指導他們進行看圖說話時，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是為了教學進度我沒有停留多給他們聯系的機會。

2.對學生學習興趣和方法習慣的培養還不夠。課堂的最后一個環節是指導寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強調書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對于新筆畫點也沒有過多的強調，導致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節看似不重要，實際上卻能對學生的學習習慣產生很大的影響。