每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學校簡介篇一

1、彩旗飄飄花滿園，喜迎六一兒童節，我們弟兄走上前，演節目了！

2、要問演個甚節目，當然夸夸新校園，怎么夸來怎么演，三句半！

3、劉校長，有思想，四帶四學進課堂， 課程改革有方向，了不起！

4、領導班子建設好，全體教師興致高， 視校如家搞教育，真投入！

5、搞創新接地氣，種植園里種類多，養殖園中雞鵝啼，真享受！

6、府谷四小美名揚，博愛優雅人人夸，智慧陽光你我他，有文化！

7、學科成績排頭兵，校本課程顯特色，兄弟學校齊效仿，頂呱呱！

8、說起校本我就起勁，二十一班重組合，班班都在創特色，往下聽！

9、踢足球，打籃球，手里握著個乒乓球，比賽咯！

10、書法繪畫經典誦，管樂聲樂電子琴，豎笛舞蹈二人臺，樣樣好！

11、科技航模高科技，電腦創作有新意，棋藝展示顯本領，鼓號隊也不賴！

12、主持人、演講者，字正腔圓普通話；數學科學玩中學，英語會話比專家；剪紙陶藝了不起，看看成品數第一；有前途！

13、外來學生永不斷，年年增加幾個班，街上的娃娃搶著來，不嫌遠！

14、領導班子會領導，真知灼見見成效，學生老師都說好，實在好！

15、老師辛勤育新苗，沒明沒夜工作忙，用愛譜寫奉獻曲，好園丁。

16、家長思想覺悟高，配合老師搞教育，出謀劃策還出力，好家長。

17、學生娃娃真幸運，來到四小好天地，學得好來，玩得好，倍兒爽！

學校簡介篇二

指導思想：

分四大塊：悠久歷史篇、崛起發展篇、精致管理篇、全新戰略篇。

開場白：秉承一份操守

做一個有道德的人

凝聚一種精神

追求卓越的職業態度

守望一個理想

讓我們的學校蒸蒸日上

鄭紀故里礪山仰登蘭水不息

莆田市仙游縣度尾中學

一、悠久歷史篇——滄海桑田，源遠流長。收集一些校園舊貌照片、人物老照片、光榮傳統資料等，突出辦學歷史久遠、文化積淀深厚。（歷史優勢）

二、崛起發展篇。將原有校園風光與校園設施照片融合提煉，分出四個系列：校園景致、人文環境、基礎設施、榮譽證書（將學校管理欄目中的管理成效照片移到此處），其中要凸顯亮點之處。（現實優勢）

三、精致管理篇——求真務實，和諧成長。分五個系列：班子建設、嚴格管理、民主監督、教學管理、教師管理。（管理優勢）

四、德育特色篇——立足實際，突顯特色。分四個系列：隊伍建設、行為養成、載體豐富、方法創新。（德育優勢）

三、四兩塊照片安排：

將原有學校管理、德育工作以及教學常規這三欄照片重新整合，按兩大塊分出系列。突出亮點：學校管理欄目中，要求校務成員做到“四個一”；教學常規的有效管理中提到的“四個轉變”； 一考三會制度；教師成長“六個一活動”；開展校際教科研活動；德育中“方法創新”這一系列內容等。

五、全新戰略篇——夯實基礎，放眼未來。將原有辦學理念欄目移動到此。（戰略眼光）結束語：雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們將始終堅持科學發展實踐觀，扎實圍繞全新辦學理念——礪山仰登 蘭水不息，外塑形象，內強素質，堅持個性化辦學實踐，打造優質農村教育品牌，開創度尾中學全新未來。

學校簡介篇三

留學韓國怎么能不知道首爾地區的學校呢?下面就讓小編為大家詳解一下吧。

首爾，是韓國的首都，是朝鮮半島最大的城市，也是韓國的政治、經濟、文化、科技中心，更是韓國教育的集中區域，韓國有80%的大學都集中在首爾地區，所以首爾地區自然就成為了赴韓留學生的首要選擇地區。今天華旅西安留學就給大家介紹一下首爾地區有哪些優秀的大學。

首爾大學——首爾大學位于韓國首爾市，是韓國成立最早的國立綜合性大學。以“集中培養精英人才”為宗旨的首爾大學創校以來培養出一大批高端人才，充實著韓國政治經濟社會的各個領域。學校建校以來，得到了劃時代的發展，成為國內最高水平的教育與研究機構，享有“韓民族最高學府”之稱。首爾國立大學在韓國綜合大學排名第一，亞洲及世界綜合類大學排名均高于我國北京大學、清華大學。

建國大學——排名前十的韓國重點大學，是韓國著名的`私立大學。學校在首爾市內繁華區，便于學生半工半讀、勤工儉學。為了滿足中韓兩國經濟，文化交流與合作的需要，專門開設跆拳道、書法、電腦、韓國歌曲、韓國語課程。

延世大學——韓國是排名第三位的重點大學，在世界上也位居世界百所名牌大學之列的。創建于1885年，是韓國最古老的大學之一，全韓最先開設可全英文授課的gsis研究生專業。延世大學文理科兼備，各個專業非常有實力。

成均館大學——排名可達第四位的重點大學，成均館大學的前身是朝鮮王朝時期于1398年設立的第一個國立高等教育機構。成均館大學師資雄厚，自韓國三星集團成為學校的財團以來，為其注入大量的資金。學校設立專業廣泛，文理科兼備。語言課程一年4期。

慶熙大學——排名前十的韓國重點大學，慶熙大學以其美麗，幽靜的大學校園而著稱，并且多種在國內一直起著龍頭作用。該校的韓醫、觀光與酒店經營專業是韓國最著名的。語言課程一年4期。

祥明大學——以藝術類、設計類、計算機軟件類、電影表演、電影理論與制作、動畫、漫畫為重點專業的著名大學。設有獎學金，減免學費的50%。韓國祥明大學韓國語言文化中心在韓國極負盛名，韓國語教育名列韓國各大學之首。是學生學習韓國語首選的韓國大學。語言課程一年4期。

中央大學——排名前十位的重點大學，中央大學戲劇系、影視系和攝影系均在韓國排名第一位，藥學院則排名第4位。在韓國學校當中，是藝術、電影方面最優秀的學校。如今活躍于韓國演藝界的著名影星許多是出自該校。如我們所熟悉的金喜善(電影系)、李英愛(戲劇系)、李貞賢(電影系)等。語言課程一年4期。

梨花女子大學——梨花女子大學校是韓國最具威望的幾所大學之一，該校座落在首爾市中心，距地鐵站步行僅15分鐘。該校設有醫學院、藥理學院、商學院、工程學院等14所學院，66個系，32個研究中心和13所研究生院。

弘益大學——弘益大學位于韓國的首都首爾，創建于1946年，是一所四年制的重點綜合私立大學。是著名的藝術類大學，美術、設計專業著名。

世宗大學——世宗大學是韓國著名的藝術類大學，與藝術相關的，特別是美術和設計專業在韓國非常突出，是相當優秀的專業。酒店旅游管理和動漫設計專業在韓國全國一流，代表韓國國家水平。

學校簡介篇四

——教育督導與中小學校自我評估工作探析

（白明堂

朔州市山陰縣教育局督導室

*** ***）

[摘要] 隨著我國教育事業的不斷改革和發展,社會對教育督導的制度建設要求越來越高,中小學教育督導評估的理論在這種背景下產生并逐漸受到人們的關注。督導評估有利于學校整體辦學水平的提升,有利于學校品牌建設和轉變教育行政部門的工作職能。對教育督導評估的理論和運行機制的深入研究和創新運用,對于解決我國現行教育督導評估制度中存在的問題,推動教育督導評估制度不斷發展具有重要的意義和作用。本文介紹了中小學校在教育督導工作中自我評估、自我評價的方法和意義，總結了基層教育督導工作中的一些好的經驗和做法，對我縣教育督導制度建設有很大的啟示作用。

[關鍵詞]教育督導 中小學 自我評估 評估效能

一、教育督導工作和學校自我評估的概念和意義

進學校的均衡發展，不斷提高辦學質量和效益。學校的自我評估主要是指中小學基層單位依據評估方案對辦學水平進行自我判定。實質上就是發揮教育工作者自己的主體能動作用，建立起自我判定的制度、評估細則、考核辦法等，對學校的工作去自覺性地進行分析和評估。

督導評估，實質上是一種行政監督和管理的重要職能，是國家對教育實行監督和自導的有效機制和有力手段，也是現代化教育的科學管理體系必不可少的重要組成部分。學校自評本身具有教育性，可以強化主體意識和責任感，促使領導干部、教師和學生保持清醒的頭腦，及時了解自己工作學習的現狀以及可能發展的趨勢，自覺、正確地認識和評估自己工作的成績和不足，有效的調節和控制工作進程，明確自我完善目標，克服盲目性，按教育發展規律辦事，主動采取科學的對策，其結果必將提高評估的效度和信度。學校自評可以更深入、更充分、更確切地提供信息資料，從而也增強了教育評估和教育督導評估的可信度。學校自評是建立教育督導制度的重要基礎，有助于充分調動基層的自覺性和主動性，彌補他評的不足，從而使學校自評工作制度化、經常化。只有通過教育督導機構的外部督導評估，加上學校自覺、嚴格的自我評估，才能形成一個相對穩定、比較成熟的一個以學校自我評價為核心，教育行政部門外部督導和社會共同參與、相互配合的自主發展性評估體系。

二、當前教育督導和學校自評工作中存在的一些影響評估效能的問題

首先，教育督導評估工作和學校自我評估工作在學校層面的主動性和影響力還沒有得到有效發揮，學校對于督導評估工作中自查自評工作必要性認識不足，重視不夠，隨意性大，目標意識淡薄，缺乏系統意識，自查自評通常只由校長和學校部門負責人進行，往往流于形式，處于被動接受“要我評”的狀態，學校對自身缺乏正確的評判，不能真正促進學校工作的改進與提高。

其次，所有執行者掌握自我評估的方法和工作技巧是自我評估的重要保證。學校教職員工缺乏相關培訓，不能理解自評的意義，不能很好的把握自評的精神，尤其是不能很好的掌握自評地方法，對學校作出客觀的評價，難以按時、保質、保量的完成學校的自評報告。所謂“自評，顧名思義，是自己對自己進行評價。”對于初次接觸這個概念的中小學校長來說，評什么?如何去評?如何看待和運用評價的結果?這些都是需要結合學校實際情況來解決的問題。

三、中小學校自我評估、自我評價工作方法探析

我覺得學校督導首先要搞好學校自評。學校通過自我評價，真正認識目前辦學水平和辦學中存在的問題，才能確定下一步科學的、可行的學校發展目標，在原有的基礎上尋求長足的發展。自評工作要體現發展性、自主性、客觀性和全員參與的原則，在促進學校自主發展的基礎上，對學校進行全面“體檢”。其次，督導組對學校的評價應客觀、公正，幫助學校肯定成績，找準問題，保證學校健康發展。我就學校督導工作談一點自己的體會。

（一)認真解讀督導方案是做好學校自我評估的基礎

督導指標體系、學校自查自評、督導評估是 學校督導評估的三大要素。督導指標體系是基礎和前提，學校自查自評是重點和主體，督導評估是保證和根本。隨著教育督導工作的進一步深化和創新，學校在以往督導評估中的客體將逐漸變為主體。學校自主評估作為一種自我檢查、自我調控、自我完善、自我發展的有效手段，對學校的自主發展有著積極的意義和作用。學校自主評估是學校督導評估中的重要環節和組成部分，它要求學校依據指標體系，以自查自評為基礎，對學校各項工作進行綜合性的自我評估。學校須在找準自己位置的同時，明確自己的努力方向。

學校在進行督導自評之前，應組織領導班子成員認真學習領會督導方案，了解督導方案的特點、用意、程序以及各項指標的具體要求。在吃透督導方案要求的基礎上，大家共同分析學校的辦學基礎、優勢、基本經驗和存在的問題，制定“自主發展指標”，確定評價檔次。學校自主評估始終要按照既定的程序嚴格進行，它決定自評工作的真實性、民主性。自評工作可按照自下而上、自上而下、上下結合的程序進行。這是一個反復討論、多次修訂的過程。大家對學校的“自主發展指標”字斟句酌，反復推敲。討論分析越認真，對學校的實際情況認識越清楚，對學校發展方向認識越明確，大家取得越來越多的共識，工作中更加齊心協力。在客觀分析學校辦學情況的基礎上，本著留有余地的原則，確定 學校接受督導評價的指標。

主性原則，使教師對學校今后的發展更加明確，更有信心，為學校今后的發展打下很好的基礎。

（二）全員參與、民主討論，把學校自我評估過程變成凝聚人心的過程。

為使學校形成有效的自評機制，充分調動教職員工參與自評的積極性，進一步增強凝聚力，增強“校榮我榮、校衰我恥”的榮譽感，學校建立由校長任組長，領導班子成員和教職員工代表組成的自評領導組織機構，人員既精干又具有代表性。

學校督導自評須運用多種方式、方法、渠道收集信息，動員教職工參加自評工作；而且學校的各職能部門必須按照指標體系的要求完成相對應內容的自評自查，肯定成績，找出不足，提高整改措施。同時，也要組織全體教師按指標體系要求對學校工作進行評價并提出具體意見和建議。必要時可吸收部分家長、學生代表針對相對應的內容對學校工作進行評價并提出意見和建議，并要求全體教職工填寫學校自評工作整改征求意見表，每個教職工可結合本人職責，工作目標，對照指標體系寫出學校工作整改意見及建議。自評報告，須嚴格按照職責明確分工，將自評與部門的職責聯系起來，與平日的管理活動結合起來。還要組織全體教職工為學校各項工作的評價要素賦值打分，學校自評報告要經全體教職工大會或教代會審議通過。我認為，認真落實這個程序要求，對學校督導自評取得實效非常重要。

稿。在各專項小組完成“分報告”后，校自評領導小組匯集“分報告”及有關資料，根據《評價方案》，逐條寫出評價要素的自評意見，同時組織教職工以無記名方式為每項評價要素賦值，聽取教職工對學校各方面工作的評價和意見，以及家長、學生代表對學校工作的評價情況綜合分析匯總，完成學校自評報告初稿。而后，隆重召開全體教職員工大會，將自查結果要在大會上報告，讓全體教職員工都了解學校的情況，知道學校的現狀和未來發展規劃，同時讓他們討論學校自評報告，聽取他們的意見和建議后再次進行修改。這樣既擴大了群眾的參與面，也奠定了落實學校科學發展規劃的思想基礎，把自評過程作為學校進一步發展的過程，把學校教育理念真正內化為教師的教育思想。最后，召開全體教職工大會審議并通過學校自評報告。這個過程雖然有些繁瑣，但我覺得很有必要，受益匪淺。從中我有兩點體會：一是這種作法充分體現了教職工是學校的主人。通過討論調動了教職工關心學校工作、參與學校管理的積極性。大家對學校工作了解的越多，理解的就越多，支持與合作就越多，共識也越多，干群之間達到良好的溝通，無形中增強了學校的凝聚力；二是群眾中蘊涵了極大的智慧和力量。在討論中大家會對學校工作出主意，想辦法，提出很多很好的意見和建議，為學校邊查邊改，推進學校工作起到很好的作用，也對學校的現狀有了更客觀的認識，對今后工作有了更堅定的信心。

（三）外部督導與學校自我評估相結合，真誠交換意見，共謀學校發展。

正式督導工作中，教育行政部門的督導組在全面分析學校辦學條件和全面實施素質教育工作情況的基礎上，形成了初步的評價意見。總體評價學校工作。但同時對存在的不足也應毫不客氣地提出改進意見和更高的標準要求。督導組成員應與學校領導班子交流溝通，說明督導組對學校工作判斷的依據及對存在問題的分析，聽取學校對“評價意見初稿”的想法。通過充分的溝通和交流，學校和督導組對評價意見逐步形成共識，對學校的優勢、特色和不足有了更清晰、更一致的認識，對改進學校工作、促進學校發展的措施和思路更明確。督導組在對評價意見初稿作了一些完善和修改之后，正式給學校回復督導評價意見。

督導組依據督導方案開誠布公地與學校交流督導評價意見，認真聽取學校的想法和做法，體現了對學校的尊重與真誠合作，是在真誠幫助學校總結經驗，查找問題，是幫助學校更好地發展。這樣的督導是學校希望的，是有實效的，是受學校歡迎的。通過這樣的督導過程，提高了學校層面對督導評估中自查自評的認識，把學校督導評估體系作為學校辦學必須遵循的硬性規定來貫徹落實，有效地調動學校接受督導評估的主動性，由“要我評”變為“我要評”，切實提高學校自評工作質量，使學校督導評估成為學校自我調控、自我完善、自我發展的有效途徑和常態機制。學校會深深感到“早督導，早受益”。學校自評工作是一項系統的、全面的、長期的、復雜的工作，需要在評價實踐中不斷探究、不斷完善，扎扎實實做好自評的每一項工作，有效地促進學校整體工作不斷邁向新臺階。

學校簡介篇五

學校管理是一門科學，又是一門藝術。學校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工，創設和諧的學校氛圍，讓每一位教師都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的合力。

一、校園管理“人文化”

學校管理應該提供促進教師和管理者自身發展所需的環境和條件。一要努力培植團結協作、關系和諧的學校精神文化，為全體教師樹立共同的發展目標并鼓勵全校教師“協同合作”，從而形成凝聚力推動學校的發展。二要創設教師不斷學習與反思的校園文化，促進教師之間相互學習借鑒，促進自我反思，形成雙贏的教學與研究共同體。

二、學校管理制度“人文化”

學校規章制度的制定，要體現教師的工作特點，促進學校管理機制的良性循環。為此學校應形成并完善校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制等各項制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合。剛性的制度管理就是從嚴治理，用規章制度去約束人、規范人的行為，使學校秩序井然，從而達到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人為本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應，使教師們做到自覺遵守各種規章制度成為自覺行為和理念。

三、教學常規管理“人文化”

教學常規工作質量的高低與教學質量的高低息息相關，因此學校要堅持高標準嚴格常規教學的各個環節及管理，從嚴、從細、從高要求，抓出實效。強調符合新課程精神的課堂教學，應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的，促使廣大教師良好的教學習慣的養成。加大督導力度，實施行政蹲班制、推門聽課制以及命題把關制，建立新型教師評價機制，初步形成以教師自評為主，學生、家長、學校和管理者共同參與的教師評價機制。優化集體備課，確保集體備課實行“三個三”策略。一是“三有”：即參加活動的教師有困惑、疑難（帶著問題來，不當旁觀者）、有具體內容或研究專題、有中心發言人;二是“三保證”：即時間保證、人員保證、效果保證;三是“三明確”：即明確目標、明確要求、明確方法。營造全員教研氛圍，很好地形成教研的向心力。

四、育人管理“人文化”

新時期，學校教育尤其是德育工作面臨著新的形勢和更為嚴峻的挑戰。社會環境、家庭背景和學生身心發展現狀與過去相比，都發生了巨大的變革，傳統的德育工作內容、陣地、形式、方法早已顯示出過多的不適應。實施新課程改革以來，學校要緊密結合新課程理念，積極整合德育資源，著力創新德育工作途徑，進行積極地探索和實踐，最大限度地發展學校的教育空間，構建“三全”工作體系，務實、科學、創新地開展德育工作，凸現科學教育人文教育特色，打造出一流的校風和學風。首先，應從養成學生良好的行為習慣入手嚴格管理，培養文明習慣，確保良好校風。其二，創造有利條件積極嘗試“學生自主管理模式”，認真設計和廣泛開展德育實踐活動，將學校德育課堂延伸到家庭、社會，將家庭、社會資源引進課堂，充實學校德育力量，形成學校的德育校本課程，促使學生有更多的機會關愛自然、融入生活，了解自我，服務他人。其三，學校要把心理健康教育作為一項重點工作來抓。力求通過開展心理健康咨詢，邀請心理學專家做報告以及心理教育進課堂等措施，有效地排解學生的心理障礙和思想困惑，增強德育的有效性。

總之，“以人為本”學校管理核心便是實現人與人的和諧發展，即學校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關心人際交往的基礎上，樹立人力資源是第一資源觀念，尊重勞動，尊重人才，尊重創造，關注教職工和學生的全面發展。只有這樣才能使學校的發展少走彎路，才能提高教育教學質量，才能實現學校可持續發展。

作者單位

甘肅省天水市秦州區楊家寺鄉中心小學

編輯

薛小琴