每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇一

1.內涵闡釋法：

首先思考概念厘定的向度：如表層義與深層義、具象義與抽象義、常規義與別解義、模糊義與具體義、詞典義與語境義、本義與引申義。如“家”這個概念，常規義是生活休息的地方，更有許多別解義、深層義，如一個班級、一個學校、一個社區，乃至家鄉、國家都可以叫“家”；如從抽象義上理解，家不僅是起居生活的地方，在思想者眼里，它還是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。通過厘定概念的向度，選擇角度，縮小范圍，緊扣觀點為下文的論證明確方向。

然后，從概念的性質、特征、成因、功用、顏色或組成等角度詮釋，只需大體接近概念內涵，寫出自己對概念獨特理解的厘定方式。如：何謂風采？風采不能用才氣、奉獻、成效等實際的評價來衡量，風采展現的是一種獨到的生活方式，它不僅僅在于爭取和奮斗，也不僅僅在于意義和價值，更在于生活趣味與人生情懷。故“風采”之選，宜觀情懷。

2.拆字闡釋法：

拆字理解法就是將需要解釋的詞拆成單個的字,再將拆開的字分別組成新的詞語,從而對詞語進行解釋的方法。

這種方法其實是一種特殊的“意義闡述法”。該語段先解釋“追”，再解釋“求”，最后合為“追求”的意思是“身與心的全力拼搏”，非常準確。接著指出“追求什么”、“怎樣追求”，思路清晰。

3.辯證闡釋法：

這種闡釋法概念與相似概念進行區分，明確概念內涵和外延。運用“不是……而是……”整齊句式，壯氣勢、廣文義，使文章內容更加豐富。 如：追求不是追名逐利，不是無目的的橫沖直撞，而是一種目標，一種信仰，一種你愿意為之不懈奮斗的理想。

4.事例闡釋法：

運用令人信服的事例，化虛為實，敘例是將將核心詞增置于具體的情境中，能增強說服力和感染力。

這個方法既要放開思路，又要概括力強，一步步，一層層，“抽絲剝繭”地闡釋核心詞。

5.比喻闡釋法：

采用比喻的修辭手法闡述觀點，把抽象、深奧的道理寓于具體、生動、形象的事物之中，化抽象為具體，變深奧為淺顯，“巧喻而理至”。

該語段運用兩個（最好再加一個自然物，構成排比）結構一致的比喻，由物及人，生動形象地道出“追求”和“品高”的關系。節奏流暢、語氣有力。

闡釋注意點:

內涵闡釋（作詮釋）法:抓住概念的本質屬性，進行理論性的闡述。（此方法使用難度較大，但可嘗試從對關鍵詞做具體、形象的解釋，這實際上稱之為“作詮釋”）

拆詞（字）闡釋法:圍繞立論，言之有理，自圓其說；圍繞立論，反向而析

辨析闡釋法:尋找相近卻有本質區別的概念，通過比較使論點概念更清晰。

比喻闡釋法:尋找與本體貼切的喻體。

事例闡釋法:緊扣立論，舉例準確、一致、新穎

以上幾種方法可以綜合運用。通過以上探究，我們在寫作時掌握好“是什么”觀點闡釋的寫作方法，運用以上示例方法不斷反觀自我，聯系生活，感悟人生，關注社會，能夠形成深刻的思維與獨特的審美視角，讓寫作思路清晰、思想深刻、語言精彩，從而真正讓議論文“深刻”起來。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇二

師德師風建設

加強師德師風建設，弘揚敬業精神，幾年來，我校始終把加強師德師風建設作為學校工作中的重中之重，提高到“三個代表”的高度，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，并把此項工作納入學校工作的議事日程并狠抓落實。在縣教育局召開“機關效能建設暨師德師風建設動員大會”之后，我校已在全校范圍內進行了宣傳發動，并結合本校實際，制訂《龔家大莊學校師德師風建設活動計劃》和《龔家大莊學校師德師風建設規定》，扎扎實實地開展了“雙建設”活動。

我校通過規范引崗、轉變職能、勤政廉政、提高效率和依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、為人師表為主要內容；以突出思想教育、加強建章立制，嚴格監督考核為抓手；以整合管理資源，優化管理要素，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工在服務學生、提高教育質量為突破?，F對我校開展“雙建設”活動（主要是師德師風建設）作以下階段性工作小結：

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的創建活動中，我們始終明確應當走在最前列。我們利用各種會議、學習的機會，認真學習領會“三個代表”的重要思想，學習xxx同志在全教會上關于教師工作的重要論述，使全校廣大教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什么樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

我校對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風創建活動作為實踐“三個代表”，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教，維護教育形象，創建文明行業，改善和優化教育發展環境的重大舉措來抓。切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。經過校委會和全體教職工大會反復研究決定，我校成立了以校長於善芳為組長，副校長雷雪鋒為副組長，副校長張國峰、工會主席殳吟秋、團支部書記張婧、少先隊輔導員張希為組員的師德師風工作領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人；并結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。同時，為推進各項工作措施的具體實施，我校還制定了具體的工作日程安排表，力求按計劃落實好每一項工作。

教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本”。幾年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得響，過得硬的教職工隊伍。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。具體做了以下三個方面：一是熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系；二是以身作則，作為一名教師，要“衣著定位”，讓學生無時無刻受到審美教育。要自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；三是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

根據我校教師的實際，我校制定了完善教師自我的“五種精神”和“四種能力”。一是要具備“五種精神”：即奉獻精神、科學精神、創新精神、進取精神和協作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學習能力、教育教學能力及教學評價能力。通過這“五種精神”和“四種能力”的培養，使每位教師都能不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰。

為了結合縣教育局“雙建設”活動，進一步提高我校教師的師德師能建設，我們積極為教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇三

語段1：

起點，意味著從零起步，意味著新的開始?；蛟S起點背后包含著無盡的挑戰與未知的艱辛，或許起點需要對過去的榮辱說再見，意味著自我取舍，或許起點代表著眾人的不理解不支持，代表著孤立無援，但這些都不是拒絕起點的借口，不是嗎？起點是新的人生的開始，擁有著無限創造的可能。不是嗎？起點代表著新的希望與新的世界，不是嗎？起點注定著新生與涅槃，就像施今墨所倡導的中醫脫胎換骨，仿若新生，重新煥發生機。

存在問題：

升格示例：

起點，意味著新的開始。但是起點并不等于原點，不等于擯棄經歷的一切，不等于對曾經經歷過的傲慢無視，回到最初的絕對的“零”的狀態。相反的是，它意味著在舊事物中窺得一種重發生機的可能性，開拓新的人生航線，意味著人生依然擁有無上的勇氣與銳氣，往往預示著新生與涅槃。就像施今墨老先生所改良過的中醫那樣，脫胎換骨，仿若新生，重又煥發生機。

語段2：

那么，何為眼界？馮友蘭先生曾提出人生的不同境界，從自然境界一步一步深入直至天地境界，還不正是一個人的眼界在逐漸擴大而產生的不同感悟嗎？在擴大眼界的過程中，我們見識了更多思考得更多，也是在走向更遼闊高遠的人生。

存在問題：

升格示例：

燕雀穿梭檐下，有小蟲在口便自足得意，他們永遠體會不到長風萬里任我行的自由快樂，斥鴳僅僅飛翔于蓬蒿之間，他們永遠感受不到鯤鵬扶搖直上九萬里的遼闊與高遠。因為他們的眼界不夠寬闊，一葉障目，不見泰山，囿于狹窄中而不自知。

那么，何為眼界？

我想所謂“眼界”，是我們目力所及的范圍，是我們感知事物的能力，是我們認識事物的深度與廣度。這讓我想起馮友蘭先生的五重人生境界，從金字塔底端的自然境界一直攀升到頂端的天地境界，其實恰恰是一個人眼界擴大的過程。

【評價反饋】

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇四

一、限定核心詞（組）概念的內涵

“三個以上的人相聚而成的集體稱為群。群，是人生小站，在群內可以放飛心情，也可以互相砥礪;群，不是家卻似家，可以比家更坦蕩，在群內可以肆無忌憚;群，是茫茫大海，讓人心牽若依，在群內卻可能迷失自我……”顯而易見，本作文題的核心詞匯是“群”。題目的第一句是對“群”進行了基本的定義，后面幾個句子是對群作用和影響的解釋。顯然這些解釋是針對于不同的“群”的，學生如果僅僅寫群可以放飛心情，群內可以肆無忌憚等觀點，在邏輯上是有很大漏洞的。所以，我們必須要化大為小，限定好“群”概念的內涵，比如在名詞性的詞語前面加上部屬性的相關限定語：微信群、同學群、傳銷群等。在寫作過程中，觀點就可以表述為：同學群中我們可以互相砥礪，在傳銷群中我們會迷失自己。

由此，可以得出簡單的結論：在界定名詞性詞語的核心概念時，我們可以做的就是限定這個名詞性詞語（組）的概念外延。這樣去做可以讓我們寫作的對象更具體，思考更為深刻，筆力更為集中。如下面這位考生的思路：先點出現在每個班級都建立了微信家長交流群，再去講述這個交流群的優點加強了家校的溝通，讓學生、教師、家長之間能夠及時的互通等，繼而進一步辯證思考交流群的不足，如造成了家長的負擔，成為了某些不當現象的“滋生地”。

二、增加核心詞語（組）的成立條件

在寫作過程中，我們一定會遇到一些無法限定概念內涵的核心詞（組）。比如：“①一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容?！o伯倫②讓他們怨恨去，我也一個都不寬容。——魯迅?！边@條命題的核心詞匯是“寬容”?！皩捜荨笔且粋€較為虛化的概念。它和上文所提到的“群”是不同的，“群”在人的生活中可以明確地感受到。但是，“寬容”是學生很難限定概念內涵的，總不好說“大寬容”、“小寬容”吧，這在邏輯上是不成立的。學生在作文中普遍的界定則是：“以德報怨，是一種寬容;讓人三尺又何妨，亦是一種寬容。寬容即對他人的寬容和包容，亦是對自身胸襟的呈現?！边@樣的界定看似界定了“寬容”的內涵，但仔細分析，我們會發現“以德報怨”“讓他三尺”是指什么？從概念上講“寬容”是“德”的一部分，“讓人三尺”是“忍讓”，和“寬容”是內涵完全不一樣的兩個詞語。所以，這些界定，我們稱之為“假界定”。

那么這樣的核心詞我們如何處理呢？增加核心詞成立的條件，闡述相關理由。就“寬容”而言，我們可以思考在什么樣的情境下，我們可以“寬容”;我們應該“寬容”什么;為什么。比如：在面對別人的無意傷害時，我們應該有一顆寬容之心，因為什么？

三、賦予核心詞（組）豐富的內涵

在作文的命題中存在著一部分運用某一特定事物作為材料敘述對象的命題。比如：“為了看到陽光，我們來到世上。為了陽光，我們存于世上?！边@個命題是要學生對“陽光”的概念加以界定。在面對這樣的核心詞（組）的時候，我們應該賦予這些核心詞必要的內涵。比如：“陽光是一種積極向上的心態”“陽光是我們不斷前行的目標”“陽光是我們面對挫折的勇氣”，等等。這樣去界定，我們就可以很好地將陽光與后半段文字“我們來到世上”和“我們存于世上”聯系起來了。學生的寫作也有了可操作的具體方向，避免了像“陽光原指太陽的光輝，它為世界帶來光、熱和生機。陽光照亮世界、溫暖大地、滋潤我們的心田，而更有一種陽光，他可以引領我們前行，為我們指點迷津”這樣的空話。

四、看透技巧，找準中心

“一個人可以高到云層里，也可以低到泥土里。愿你高到云層時，還會想到泥土的氣息;也愿你低到泥土中，還會留有云層的味道。”對于這樣帶有修辭格的命題形式，我們不能僅僅提煉表面的核心詞“云”和“泥土”，而應該關注于這些修辭格背后的描述中心。比如說，這兒的“云”并不是僅僅指天上的云彩，而更多的應該指代“我們心中高貴的品格”“我們遠大的理想”“我們傲立的脊梁”等，而“泥土”指代的是“我們謙虛的品德”“養育我們的故土”等。當然，我們還要注意到在這個題目中“云”和“泥土”之間的關系?？傊?，我們在面對帶有修辭格的相關核心詞語界定概念的時候，不能夠僅僅在修辭詞語上做文章，而應該清楚地定義到詞語的內在含義上去。比如說，如果是比喻我們關注的應該是“本體”而非“喻體”。

來源：《語文天地·高中版》2019年第09期

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇五

折紙：折紙是一項教育與娛樂兼備的活動，折紙可以激發人的思維能力和創造力，更可以促進手與腦的協調統一，折紙與數學有著密不可分的關系，蘊含著重要的數學思想，如正方形、矩形、直角三角形、全等、對角線、中點、內接、面積、梯形、垂直平分線、畢達哥拉斯定理及其他幾何和代數概念。

（1）國外研究現狀

折紙與數學有著千絲萬縷的關系，世界上有許多數學家都致力于這方面的研究，折紙科學與教育的國際會議已經召開過五次，第一次與xxx年在意大利的費拉拉市召開，之后分別于199

這幾次會議極大地推動了折紙數理這一新學科的發展，也找到了越來越多的應用，比如東京大學的宇宙科學家三浦公亮發明的三浦折法現在已被用于航天器太陽能聚光板的設計，而東京工業大學的萩源教授領導的一個研究小組正在研究利用折紙原理開發新型汽車材料和構造，在日本一個被稱為折紙工學的學科已經形成，相關的研究成果也受到了《自然》雜志的關注。另一方面，數學教師和數學教育研究者很早就意識到了折紙活動的教育價值，并利用折紙活動來改善數學教學，取得了很好的效果。近年來，日本、美國等許多國家在數學課程標準中對折紙活動的給予了較多的關注，數學教科書中也加入了許多利用折紙幫助學生學習數學的題材或活動，并出版了許多的相關著作。

（2）國內研究現狀

在我國的幼兒園，折紙的利用比較普遍，隨著對外交流的不斷深入，中小學的數學教學中與折紙相關的話題也漸漸多了起來，目前我國的一些中學教師和高校教授陸續發表過文章，對折紙在數學教學中的應用作了探討和研究。上海師范大學數理信息學院的陸新生老師于曾對01級數學與應用數學師范班的學生開設的數學教育科研方法一課中介紹了折紙與中學數學相關的一系列課題。同時，他也在上海師范大學附屬中學里開設折紙數理學，以原版日本折紙書為教材，積極推廣折紙在數學教學中的應用。上海市青浦教育進修學院的宋偉倩、孫志遠老師和華東師范大學數學系的黃榮金老師以“如何在實驗操作中讓學生體驗數學發現的過程，感悟數學思想方法和本質” 作為研究的主題在課堂上討論了“用紙片折幾何圖形”的課題。江蘇省武進高級中學的劉紹周老師曾嘗試以作業的形式要求學生在課后完成幾何體的制作，然后在上課時展示其制作的過程。 我國山西省中考題中的一道探究型考題就以一張矩形的紙進行折疊，給出操作過程，在第（1）題中讓學生確認并證明其中的數學現象，并且在第（2）題中提出對任意矩形這種折法是否具有普遍性的問題請學生探索。這些鮮活的案例都取得了良好的教學效果，在課堂中、課堂外都提高了學生學習數學的熱情。又由于折紙的內容在考題中的出現，使一些學生對折紙教學重視了起來。

盡管折紙活動進入課堂對活躍課堂氣氛、調動學生學習數學的積極性等方面起到了明顯作用。然而折紙的數學教學功能依然沒有被廣大師生所認知，折紙在數學教學中的應用依然不普及。歸納起來，大致有： 教學課時緊，而折紙與教材內容相關不大，比較費時間； 師資缺乏，廣大師生沒有這方面的認知，無人認可，不被推廣； 不利于低年級學生集中思想，高年級同學又覺得對問題研究太復雜；時代性不強，展示能力不如計算機好。

（1）數學與折紙有著密不可分的關系，折紙中蘊含著豐富的數學原理，很多的數學原理都是通過折紙的形式表現出來的，而折紙的雛形在數學中也找得到與之相對應的原理。諸如正方形、矩形、直角三角形、梯形等幾何形狀；對角線、中點、垂直平分線等幾何名稱；全等、勾股定理等幾何法則；內接、面積及其他一些幾何代數的概念。（2）折紙作為幾何教學的輔助工具，幫助學生形象地認識到一些較為抽象的空間圖形，是一種學習數學、探究數學、創新數學知識點的載體。（3）折紙符合新課標倡導“自由、合作、探究”的學習方式，使學生獲得生動活潑的、主動而富有個性的發展，強調學生的動手操作在數學幾何教學中的重要作用。（4）用折紙的方法探索數學具有普適性。折紙取材方便，不受時間，場合的限制，而且操作過程簡明易懂。（5）折紙是一項非常有趣的活動，在具備趣味性的同時發展了我們的觀察力、想象力、創造力和實際動手能力。（6）數學是一門融合了智力與想象力并存的學科，將數學知識應用在折紙上，賦予了其更深的意義，不單單只是用手進行折疊，更融入了眼與腦，達到了三者的高度統一，既有利于保持思維的活躍性，也有利于增強我們的心理素質能力和實際操作能力。

揭示折紙中蘊含的數學原理，為小學數學教學提供新的啟示，增強小學數學教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的數學思維和動手實踐能力。

基于折紙活動，探究折紙中蘊含的數學原理，為小學數學教學提供啟示和方向,，使折紙成為學生認識數學的重要工具。

（1）文獻研究法

根據研究課題和目的，通過搜索引擎和公開發行的主要專業雜志收集和整理了國內外學者研究折紙與數學的相關文獻。

（2）對比研究法

采用對比研究法對小學生進行研究，通過折紙和未折紙兩種情況對小學生學習數學知識進行對比，探究折紙活動中蘊含的數學原理，提高小學數學教學的有效性。 7.研究步驟

（1）明確研究方向和研究課題，查閱相關文獻和書籍，認真做好讀書筆記 （2）編制問卷和訪談提綱，對小學生進行調查研究，收集數據，分析數據 （3）完成課題研究初稿

（4）修改、完善課題研究，形成終稿

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇六

突出主題實踐活動加強師德師風建設

作為自治區首批示范性高中，我校堅持不懈地抓師德師風建設，并取得明顯成效。目前，我校又以先進性教育為契機，通過學習《教育讀本》、聽英模報告、大討論、演講比賽、出版報等形式，開展師德師風建設主題實踐活動，把黨員教師先進性的落腳點放在進一步提高師德師風上。以加強黨員教師的師德師風建設為重點，帶動廣大教職工和學生，齊心協力，共同建設良好的校風學風。

在加強師德師風建設活動中，經過學習、討論，廣大黨員教師認識到，xxx員的先進性，指的是黨員個人或黨員群體在認識世界和改造世界的實踐中，在思想、政治、組織等方面所展現出來的，與一般群眾相比，能夠更自覺地適應先進生產力的發展要求，符合人類社會發展規律和進步趨勢的行為和特征。因此，保持xxx員的先進性，黨員就必須做到有堅定的理想信念，有牢固的黨紀觀念，有高尚的人格品質，有強烈的公仆意識，有昂揚向上的進取精神，有過硬的業務本領。而在教育戰線，在學校，作為黨員教師，要保持先進性，就必須在加強師德師風建設中切實起好模范帶頭作用，爭做師德師風建設的標兵。認真履行教師法賦予的職責和義務，按照教師職業道德規范的要求，愛崗敬業，無私奉獻，依法執教，廉潔從教。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想，以高尚的情操引導學生德、智、體、美、勞全面發展，做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

在加強師德師風建設的主題實踐活動中，我們著重抓三個方面的工作。

沒有先進理論武裝的xxx員不可能發揮先鋒模范作用。在新的歷史條件下，黨員教師保持先進性，最重要的是認真學習xxx理論和“三個代表”重要思想，進一步堅定共產主義信念，要加強對黨的基本理論、基本路線、基本綱領的理解，增強貫徹執行的自覺性；要加深對黨的性質和宗旨的理解，對黨章規定的黨員義務和權利的理解，自覺反對和抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義與腐朽思想，做到自重、自省、自警、自勵，永葆xxx人謙虛謹慎、艱苦奮斗的政治本色。結合教師這個工作崗位，就是要加深對師德師風建設重要性的認識，不斷提高自己的師德修養，把政治修養和教師職業道德修養緊密結合起來。認真執行黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，在三尺講臺上高揚主旋律，在教書育人上舍得花心血，在為人師表上做出好表率，通過自己的言傳身教，培育學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養適應21世紀需要的社會主義新人。

師者，傳道、授業、解惑也。要把先進的育人理念轉化為教育成果，沒有過硬的教學業務本領是不行的。黨員教師僅僅有對教育工作的熱情，埋頭教書是遠遠不夠的。黨員教師不僅要有扎實的教育理念知識，還要有先進的教學業務水平，要成為名副其實的骨干教師、學科帶頭人。這不僅僅當作一個目標而已，要在日常教學中下工夫，要有“拼命三郎”的精神，不然就會很快淹沒在人才輩出的長河之中。在學校教學工作中，教學是中心。我校相當多的黨員教師都在承擔各種領導職務，事務性工作較多，比較繁忙，但他們都沒有忘記自己是黨員教師，教學工作是第一位，提高教學業務水平是一項長期任務。全校副主任以上21名干部，有17名是xxx員，在職的4 名特級教師都是xxx員，9名國家級a類人才中有7名是xxx員，學校的教學骨干、各學科帶頭人，也都基本上是xxx員，他們以過硬的教學業務本領成為其它教師的表率。現在，無論是青年黨員教師，還是年齡較大的黨員，都堅持不懈地學習新的教學業務知識，大膽探索，改進教學方法，力求精益求精，不滿足于一般教師在業務上的要求。每位黨員教師都表示要用淵博的知識和精湛的業務水平在教育教學和各項工作中做出一流成績，成為教職員工的榜樣。尤其是在科學技術日新月異的今天，我們還強調黨員教師要掌握現代化教育技術和手段，努力追求教育方式方法的現代化和高效益。要求每位黨員教師要在這方面走在其它教師的前面。全校黨員教師都能熟練運用計算機、多媒體進行教學。

在市場經濟的環境下，物質導向性對于教師的思想觀念帶來很大的沖擊和影響。黨員教師作為教師中的先進分子，能否堅守教師的道德情操，在市場經濟大潮中，堅守三尺講臺，矢志獻身教育事業，這是對黨員教師的嚴峻考驗。

我們具體抓下面幾項工作：

教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事都必然對他們產生影響。尤其是從經濟收入這個角度看，在我國，目前這個職業尚不盡人意，工資在總體上屬于偏低水平。但是黨員教師在先進性大討論中認為，師德興、則教育興；教育興，xxx族興。加強師德師風建設，黨員教師首先要做到愛崗敬業，獻身教育，勤奮工作。我校是重點高中、示范性高中，升學壓力非常大。由于編制的缺口很大，很多老師都超負荷工作。語文、數學許多老師上三個班的課，卻毫無怨言。其原因，就是因為黨員教師勇挑重擔，充分發揮先鋒模范作用。全校黨員教師不僅做好本職工作，而且能做到有報酬的工作認真做，沒有報酬的工作樂于做，臨時性工作爭著做。面對榮譽，面對利益，面對享受，都能講風格，講謙讓，講奉獻，為其它教師作出表率。

教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。教師對學生的愛是一種只講付出不計回報的、無私的且沒有血緣關系的愛。許多教師在大討論中說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”一些老師很感觸地說：“關愛好生容易，而關愛差生難。”在加強師德師風建設的主題實踐活動中，我們針對我校生源的實際（有全市最優秀的學生，也有全市最差的學生），要求黨員教師要牢固地確立“學生第一”的理念，要熱愛學生、了解學生、循循善誘，誨人不倦，建立民主平等、親密和諧的師生關系，做學生的良師益友。我們不僅要關愛聽話的學生，更要關愛調皮的成績差的學生。我們在黨員教師中開展“兩個一”活動，即每位黨員教師聯系一班級，協助班主任工作，每位黨員教師幫助一二個學生（學習基礎差、紀律差的或生活上有困難的），主動去親近和關愛他們，使這類學生在思想、學習上有人幫助，生活有人關心，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。

在主題實踐活動中，全校黨員還向學校的愛心基金會捐款近萬元，給特困學生獻上一份愛心。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇七

“智慧”，是一個充滿靈性的詞語。智慧是一種經驗，一種能力，更是一種境界，智慧也有它自身豐富的景象。人生在世，我們應該擁有一顆智慧的心，去過好屬于自己的智慧人生。

何為“智慧”?“智慧”不同于“知識”，更不相當于“智力”。學富五車的人和高智商的人分別有著豐富的知識和超群的智力，但他們不一定都是智慧之人。

“智慧”強調的是實踐和領悟，“智”的上部是“知”，這要我們通過實踐和行動，通過設身處地的經歷去總結經驗，獲得能力。例如書本上的知識需要通過練習、運用才能獲得，工作經驗、為人處世的道理需要在工作、生活中鍛煉方可獲得。而獲得智慧更重要的，是靠“心”領悟，恰如“慧”字下半部的“心”字，就是教育我們，通過實踐，用心領悟的方能汲取真正的智慧。

然而，如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象，其對于人生而言，是一種澄明、寧靜的生活態度，這意味著與世間一切不美好的事物決裂，去追求至極的愛與美好。

要想獲得智慧人生，首先要達到智慧的境界。智慧之人能夠看清世事，能夠看清一切貪、嗔、癡，擁有一顆寧靜、豁達的心。他們把世間種種沖突都看作蝸牛殼里的紛爭，看作電光火石的事，如同老子的《逍遙游》，遨游世間，不寄托于外物，不“心為形役”，而是以自由豁達的淡泊心態處事。

其次，智慧之人杜絕外物的誘惑和干擾，而把自身提高到很高的位置，這并不是說狂妄自大，而是在寧靜的心境中深刻地剖析自己，傾聽內心的聲音。黎巴嫩詩人紀伯倫就是這樣的智慧之人，他曾寫下《我曾其次鄙視自己的靈魂》這首短詩，引后人無數嘆服與敬仰。楊絳先生也曾有言：“我不屑與任何人比較……到頭來才知道，這世界是我自己的，與他人無關?！鼻逍焉羁痰胤词∽约骸⑵饰鲎约?，乃知自己性靈深處的卑微與弱點，方能用之警醒自己，獲得智慧的人生。

然而，在現今這樣一個追求義與利的進步迅速、過于浮躁的社會，想要做到淡泊寧靜、反躬自省實在是太難了。“每個人都不是一座孤島”，我們必然會與他人聯系，受到他人影響，此時，我們所需要做的，大概就是以出世的心做入世的事了，仍要熱火朝天地為了事業而奮斗拼搏，但要學會保持一顆寧靜的堅守的心，時常去叩問自己的心靈，如此才能不隨波逐流，獲得自己的智慧人生。

分析：

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇八

師德師風建設

尤其要發掘我校典型教師的事跡和先進經驗，提高典型教師的影響力和示范性。

全體教師重點圍繞“十查十看”進行查擺（具體標準另附表），對此要深入剖析，查找不足，認真反思。

通過問卷、座談等形式，查找學校行風、教師師德中存在的違規現象。

全面進行總結，對問題嚴重的給予行政處分或處理；問題輕微的進行誡勉談話，并召開大會表揚先進，弘揚先進典型的事跡，在學校營造一種良好的氛圍。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇九

文史教研室師德師風建設現狀及整改方案

文史教研室現有專職教師十五名，主要工作是承擔全校的語文、政治、法律等公共課的教學工作。

在教學工作中絕大多數教師都能認真備課、授課、批改作業，教學態度端正，業務水平較高。在課堂教學中充分利用教材、有針對性的對學生開展德育教育、素質教育。在教學工作中嚴格執行教學大綱和教學計劃。

廣大教師，特別是年輕教師能充分利用電教手段開展教學，在學校上學期組織的課件評選中，文史教研室包攬了全部獎項。

教研室活動除研討教學改革和教材內容外，更注重師德師風建設，不僅注重對年輕教師進行全方位培訓，更強調老教師的帶頭示范作用。

盡管做了以上工作，但仍存在一些問題，如：個別教師特別是老教師工作積極性下降，對自身要求有所放松，對新的教學手段及教學方法關注度不夠。年輕教師在工作中有情緒化現象，有時對犯錯誤的學生態度較惡劣，個別教師有吃老本現象。

針對不足，我們將采取的整改措施有：要以全國模范教師為榜樣，學習他們的精神，充實自己的正能量。

不搞特殊照顧；

學生現象的發生；

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十

師德師風建設

為全面提高教師的綜合素質，大力弘揚“學高為師，德正為范”的精神，學校把辦人民滿意的教育當做第一辦學標準，高度重視師資水平的提高，通過多種途徑提高教師的職業道德修養和業務水平?！安坏珪痰煤?，更要思想品德高尚。對同志要有尊敬和互助之心，對學生要有寬容和愛護之心，對工作要有敬業和求實之心?！边@是在全校師德師風建設動員大會上，車明理校長對全體教職工提出的基本要求。

教師是立校之本，師德是教育之魂。學校一貫重視師德師風建設工作，堅定不移地貫徹省市縣關于進一步加強和改進師德師風建設的意見精神。特別是在今年全縣開展的師德師風集中教育整頓活動中，學校在以往工作的基礎上，總結經驗，學習先進，初步形成了一套行之有效的師德師風工作制度?！稁煹聨燂L考核辦法》《師德師風建設若干規定》等十項制度，從領導分工、責任追究，到學習教育、活動落實，再到考核監督、評優樹模，切合實際，指導性強，便于操作。

制度是保障，管理是關鍵，樹立優秀的班子形象，是提高師德水平的關鍵。為此，學校領導班子一方面深入學習貫徹“十八大”精神、科學發展觀、《領導干部廉潔從政若干準則》，另方面結合縣教育局開展的創先爭優活動，在管理人員中開展了“一個宗旨”，即：辦人民滿意的教育；“兩個表率”，即：率先學習的表率、德高望重的表率；“三個強化”，即：強化校黨組織建設、強化校級領導藝術建設、強化中層干部管理能力建設；“四種形象”，即：心系教職工、真情為校的形象，敢想敢干、勤勉務實的形象，民主和諧、團結協作的形象，道德高尚、清廉節儉的形象；“五種意識”，即：競爭意識、創新意識、憂患意識、全局意識、法制意識；“六種能力”，即：統領全局的能力、抓教研促教學的能力、抓重難點的能力、抓協調配合的能力、抓創新謀特色的能力、抓安全保穩定的能力。

制度的完善，領導機構的強化，為該校廣泛深入開展師德師風建設打下了堅實的基礎。

動員大會以后，學校首先安排師德師風自查自糾活動。學校師德建設領導小組要求，自查自糾必須觸及思想深處，聯系實際行動，不可冠冕堂皇，表面應付；從教職工關系到師生關系，從教育教學到教研教改，從工作態度到生活作風，從日?？记诘焦ぷ鳂I績，從身在學校到走出校門等，精思細想，認真反思。

反思自己有沒有和同事鬧別扭不團結的問題，有沒有打罵體罰學生造成不良影響的問題；反思自己有沒有在教育教學工作中只教書不育人的問題，有沒有只滿足于教學不積極研討改進的問題；反思自己有沒有在工作上不求無功但求無過的問題，有沒有在生活作風上有失檢點有損教師形象的問題；反思自己有沒有經常遲到早退無故曠職的問題，有沒有工作業績長期滯后的問題；反思自己有沒有身在校門內外言行不一致，對學校名譽造成惡劣影響的問題……

針對收交上來的

其次、檢查督改，民主評議。

學校師德建設領導小組每天對上課教師的師德師風情況進行跟蹤巡查，對課堂上出現的坐堂、接聽電話、語言不文明等違反師德規范的行為，將做一次不良記錄，并每周一小結；對在教育教學工作中不思進取、只滿足于現狀，敷衍應付的行為，提出批評；對在上班之內、工作之余，干一些有害于集體利益的人和事，記入師德考核。利用周日教職工例會和周四政治學習時間，針對巡查出的違反師德規范的行為，大會進行公開評議，促進改正。

“我是一名光榮的人民教師，面對國旗我莊嚴宣誓：忠誠黨的教育事業，履行教師的神圣職責，貫徹國家教育方針，全面實施素質教育。依法執教，教書育人；追求真理，崇尚科學。勤勉敬業，嚴謹治學；因材施教，注重實踐。熱愛學生，為人師表；師生平等，教學相長。”2003年9月10日，會議室，在車明理校長的主持下，全體教職工莊嚴宣誓。此后，全校師德師風建設活動進入了高潮階段。

全校教職工鄭重承諾并簽訂了《師德承諾書》；領導小組組織全校教職工觀看教師職業道德的教育錄像，使大家學有方向；學習全國優秀教師張莉莉幸福從教的經歷，學習新時代的精神坐標——呼秀珍和她的“雷鋒家庭”先進事跡，使廣大教職工學有榜樣；開展了“感恩教育”、“幸福從教”主題活動，讓每位從教者深切體會教書育人的光榮和快樂；全面啟動“每周一講”“每周一評”及“每天讀書一小時”活動，以提高教師自身的師德修養和知識素養；舉辦了全校師德師風理論知識考試，合格率百分百，優秀率達到百分之九十以上；先后進行了兩次師德師風民主測評活動，收到來自不同層面的意見與建議六大類二十五條；通過演講賽、討論賽等教育活動營造了良好的師德師風建設氛圍；開展了“我心目中最敬業的老師”、“師德標兵”、“師德建設先進個人”評選活動，激發教職工人人創選爭優，不斷提升師德素養。

學校教育并不是一個單一的活動，它和每一位學生的家長、社會的方方面面都有著千絲萬縷的聯系。紫薇中學從建校開始，就一直重視家訪工作，對校外住宿學生家訪每月不少于四次，對在家住宿的學生家訪每月至少一次，對個別問題學生，根據具體情況可隨時增加家訪的次數。

在今年全縣開展的師德師風集中教育整頓活動中，我校開展了“愛心家訪揚師德”活動，校級領導以身作則，帶頭家訪，班主任、科任教師積極參與，深入學生家庭，向家長通報學生在校表現情況，了解學生在家學習、生活情況，宣傳科學的家庭教育思想，征求家長對學校工作的意見建議，融洽家校關系，重塑師德風采，提高了社會與家長對學校教育的滿意程度，形成了家校共育的良好局面。

良師春風化雨，桃李天下芳芬?！叭绻粋€教師僅僅熱愛事業，那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不愛事業、也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱

愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師?！边@是9月8日晚“每周一講”學習會上，教科處拜曉娟主任說的。她的話，深受全體教職工的贊同。

每天下午1點到2點，教室里總有許多老師忙碌的身影。雖然學校課程表里沒有作安排，領導也沒有任何的要求，更沒有任何的經濟補助，但是，這種現象已經成了一條不成文的規矩，這段時間也成了老師們工作安排表中的一部分。

辦公室里，你總會看到：聰明善辯的老師，苦口婆心、慈祥和藹、不厭其煩地疏導問題學生的心理；你總會看到：循循善誘的老師，低頭彎腰、指點筆墨、不停地變換角度，為學生答疑解惑。

課堂上，中下層次的學生，得到老師多次的提問鼓勵，優秀的學生得到更大的進步提升，就連那些平時一聲不吭的學困生，臉上也露出滿意的笑容。

放學路上，老師們，親自護送學生安全地離開了學校大門、走上人行道，他們才放心地回家吃飯。

他們從不放棄對每一位學生的孜孜教誨，從不歧視每一位學困生的點點提升；他們總是用愛的雨露，去滋潤每一位渴求知識、渴求進步的莘莘學子，總是用默默無聞的無私奉獻，詮釋著一個人民教師的神圣職責。

有這樣為人師表、師德高尚的敬業老師，有這樣關心愛護學生、無私奉獻的辛勤園丁，我們的學校一定能再創奇跡，我們的明天將更加輝煌。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十一

加強師德師風建設 全面提高教育水平

幾年來，淮陽縣教體局非常重視教師隊伍建設，把師德師風建設放在非常重要的位置來抓。在今年全市開展的“師德師風建設年”活動中，該局開展了一系列的學習、宣傳教育活動，制定了行之有效的措施，收到了較好的社會效果。

領導重視，常抓不懈

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師素養，立德為本”。高素質的教職工隊伍是教育的生命源泉，師德師風建設是教育的靈魂所在，在教師隊伍中進行作風建設和道德建設具有十分重要的意義。造就一支高素質的教師隊伍，是教育發展的重要保證。2010年初，該局提出了關于進一步加強師德師風建設的意見，建立了師德師風建設領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，分管副職具體抓”，堅持求真務實的原則，把師德師風建設同教育改革發展結合起來，同日常工作緊密結合起來，從長遠著眼，把師德師風建設列入教體局工作的重要議事日程。該局黨委一班人分工合作，齊抓共管，有力地促進了師德師風建設工作的全面開展。

加強師德師風建設，努力營造尊師重教良好氛圍

師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設。該局廣泛深入地開展了學習教育活動，統一了思想，提高了認識，掌握了關于教職工思想、道德、作風建設的政策規定，有效提高了廣大教職工加強自身思想道德建設的自覺性，為師德師風建設的順利開展奠定了堅實的基礎。針對教師職業道德建設，該局切實抓好師德專題培訓活動，利用光盤、影碟定期組織教師進行政治學習，認真學習和深刻領會《xxx中央、xxx關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》，學習xxxxxx在全國優秀教師座談會上對教師提出的“四點希望”和xxx總理在北京35中聽課后對教師提出的“三點要求”。該局還組織教師觀看教育部錄制的《師德啟示錄》和全國全省優秀教師事跡報告團錄像。通過學習，全縣廣大教師懂得了什么樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規范約束自己，在思想政治上、道德品質上、學風學識上以身作則。該局還要求鄉鎮中心校和縣直各學校建立學習、宣傳、激勵、考核等方面的制度，把師德師風作為年度考核、評優評先、職稱晉升、職務聘任、名師和骨干教師評選的重要指標,有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。

集中開展教師職業道德規范培訓

教育部重新修訂并頒布實施的《中小學教師職業道德規范》是中小學教師隊伍最重要的行業紀律，是我國在社會經濟和教育發展進入新的歷史階段實施的新舉措，是對新時期教師從事教書育人工作提出的新要求。該縣在去年以鄉鎮為單位培訓3627人的基礎上，今年采取縣直學校暑期集中培訓、鄉鎮中心校雙休日培訓的辦法，對教職工扎扎實實開展全員性《中小學教師職業道德規范》培訓，切實提高了廣大教師從事教育工作的師德水平。同時,該局啟動新時期人民教師形象塑造工程，在全縣教育系統把“十要十不準”作為加強師德師風建設的基本標準嚴格貫徹執行。該局要求全縣廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，在新的歷史條件下樹立新觀念，自覺抵制市場經濟帶來的消極影響，牢固樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，嚴于律己，嚴守紀律，清正廉潔，靜下心來教書，潛下心來育人，樹立良好的教師形象，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

以學校為基點，弘揚師德師風建設先進典型

該縣建立了“以校為本”的師德師風建設機制，以學校為基點，以校長為第一責任人，大力弘揚師德師風建設先進典型。他們深入開展了中小學師德師風建設先進學校創建活動，引導中小學校高度重視師德師風建設，全面提高教師師德修養。今年，該局評選和推薦省級師德師風建設先進學校1所，市縣級師德師風建設先進學校5所。為弘揚師德師風建設先進事跡，該局先后出版《紅燭頌》第一集、第二集，并在今年教師節推薦和表彰省級師德標兵1人，市級師德標兵和先進個人8名。該局還與縣人力資源和社會保障局聯合表彰師德標兵30名、師德先進個人100名。該局組織教師學習身邊的優秀教師事跡，大力倡導教書育人、為人師表的好風尚，大力宣傳和表彰獎勵那些道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中和社會上有良好聲譽的先進分子，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的楷模和表率。

今年，該局堅持不懈地開展師德師風建設，全縣教職工在不斷提高業務素質的同時,逐步形成了敬業愛崗、甘于奉獻的良好風氣。師德鑄師魂，師德促偉業。今年，全縣教育事業得到突飛猛進的健康發展，取得了一系列可喜的成績。2010年全縣中招報名12519人，錄取12000人；高招報名12258人，一本上線846人，二本以上2697人，三本以上4783人，較去年有了較大幅度的提高。今年，該縣有6人被北大、清華錄取，居全市第一名，考上“五大”名牌大學21人，創歷史新高，其中劉笑然、劉翠分獲市文科、理科狀元。該縣教體局先后被評為教育部“成人高招先進單位”、“有效推進區域教育專業發展先進單位”和省“教師培訓年活動先進單位”、“義務教育課程改革先進單位”、“五五普法先進集體”。

教育是偉大的事業，教師是崇高的職業，教師一頭挑著學生的今天，一頭擔著國家的未來。師德師風建設是一項系統工程，是教師隊伍建設的一項長期而艱巨的任務，師德師風建設的最終目的，在于優化教風、凈化校風、提高教育質量和培養優秀人才。他們決心在今后的工作中鍥而不舍、堅定不移、真抓實干、開拓創新，切實加強師德師風建設，明師道，鑄師德，揚師風，樹立教育良好形象，全面提高教育質量，為辦好讓人民滿意的教育作出應有的貢獻！

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十二

師德師風建設

對教師進行師德師風教育，積極調整老師們的心態，盡量減少外界對教師干擾，要求教師要把“一切為了學生”作為教學工作的出發點和歸宿點，把學校當作家庭來愛護，把孩子當作自己的孩子來教育。學校將以校本培訓為抓手，以班主任隊伍建設為重點，嚴格規范班級管理，實施師德承諾，模范引領，并強調學科滲透，充分發揮任課教師的育人作用。

開展讀書養德活動，要求老師們每學年要讀一定數量的法規文件、書籍，以“傳統經典閱讀”積底蘊、養內涵；以“專業知識閱讀”厚積累、提水平。

通過開展師德警示教育，引導廣大教師自覺查找自身不足，自覺規范執教行為，自覺加強師德修養。教師和學生要建立和諧、健康的師生關系，通過理解、尊重、激勵、寬容、真誠、肯定、關心等方式，使師生之間的感情更深厚，更愿意通過自己的積極努力來建立相互支持、相互信賴的師生關系。

建立健全師德師風學習教育和監督考核機制。把師德考核工作納入教師管理考核，對照考核內容，采用量化考核和學生評議等辦法，實行師德“一票否決制”，將師德表現作為教師考核評價的必要條件，考核結果作為教師職稱評聘、評優選模、選拔任用的重要依據。 活動推進情況

2016年9月1日至12月30日。在教師中主要抓好宣傳動員、全員學習和輔導討論三個環節。

一是召開全體教師師德師風建設活動動員大會，統一思想，提高認識，明確活動的目的、意義。二是成立師德師風建設活動領導小組，形成統一領導，分工負責，各司其職，齊抓共管的工作格局。三是制定實施方案。按照省市統一部署，結合我校實際，制定出切實可行的師德師風建設活動實施方案。

組織廣大教職工深入學習《教育法》、《教師法》、《國旗法》、《職業教育法》、《未成年人保護法》、《公民道德實施綱要》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《中小學教師職業道德規范》等相關法規及規定；深入學習教育學、心理學、新課程改革、教育科研等教育教學理論和師德師風建設理論的文章。

第一，開辦師德師風大講堂。舉行師德師風專題報告會，開展政策法規講座、師德理論講座，引導和教育教職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；組織開展師德先進事跡報告會，邀請名師、師德先進個人以自己的親身經歷談對師德的認識和感受，充分發揮帶頭輻射作用。第二，開展專題大討論。圍繞“新時期我們怎么當好教師”的主題，在全體教師中，廣泛開展大討論。引導全體教師將教書與育人緊密結合起來；落實以生為本的教育理念，建立新型的師生關系；認識和改進有悖師德師風的不良行為，展示新時期人民教師的風采。

2016年1月1日至2月28日。在全體教師中開展自查自糾、征求意見、民主評議和形成自查報告等四個環節。

學校和教師要對照《中小學教師職業道德規范》、按照2015年師德師風建設“學法懂法守法，做合格人民教師”學習教育活動“十查十看”內容，分別開展自查。學校及班子重點圍繞制度建設、落實務實、示范帶頭等問題進行。一查學校領導班子對師德師風建設是否重視，看是否將師德師風建設列入學校工作的重要議程、有無師德師風建設規劃、具體實施意見；二查是否貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，看各項制度是否健全、規范，師德師風教育活動是否扎實有效、師德師風水平是否明顯提高；三查學?？己吮O督機制是否健全，看影響教育和教師形象的突出問題是否得到較好解決。在教師中，要求對照《中小學教師職業道德規范》的要求，剖析思想觀念上存在的問題，查看在教育目標、教育思想方面有沒有違背教育方針、政策和只教書不育人的言行;剖析道德素質上存在的問題，查看是否有工作激情、有創新能力、有奉獻精神、有職業操守，有沒有自律意識不強、作風渙散、紀律松弛、形象不佳，語言不文明、衣著不得體等問題，在思想品德方面有沒有以教謀私和追求吃喝玩樂、不思進取的現象,有沒有向學生推銷資料、亂收費、亂補課、索要學生家長的禮品等不良行為，有沒有言行不檢點、造謠生事、發表傳播不實或煽動性言論、拉幫結伙、搞不團結的事情;剖析工作方式方法上存在的問題，查看有沒有言行粗魯、工作方法簡單粗暴、侮辱或打罵體罰學生，有損于教師的聲譽和形象等問題。

在個人和學校自查的基礎上, 學校要通過召開學生座談會、家長座談會、設立師德信箱、公開師德監督電話,廣泛向學生、家長和社會征詢意見。

學校要設置師德調查問卷，并召開由家長代表、學生代表參加的民主評議會議，對學校的師德師風建設及每位教師的師德表現進行評議；或借助學校家長委員會平臺，開展面對面的評議。學校領導對教師的自我剖析材料要評價，對勇于查找自身問題,并自覺改正的,要給予鼓勵;對自身問題遮遮掩掩、不能自覺查找的,要給予嚴肅批評，最后進行師德師風民主測評，并及時將征求到的意見、民主測評結果如實反饋給每位被評議的教師。

學校和個人要對征求到的意見和查找出的問題進行詳細的梳理歸納，認真加以分析，抓住問題的本質和根源，形成師德師風自查報告。自查報告要充分反映學校師德師風建設和教師本人的實際情況，不能只講成績，不講問題；只講客觀，不講主觀；只講別人，不講自己。要進一步明確做好師德師風建設工作的努力方向、總體思路和主要舉措。

2016年3月1日至4月30日。在教師中主要抓好制定整改措施、強化整改落實、建立長效機制、搭建活動平臺等四個環節。

針對征求意見、自我剖析中查擺出的問題，結合走訪活動，教師個人和學校要找準解決問題的切入點和突破口，分別制定出針對性和操作性較強、切實可行的師德師風建設整改方案。

2．強化整改落實。將學校制定的整改措施和方案在全體教師會上通報，充分聽取群眾意見，主動接受群眾監督。教師個人的整改措施在一定范圍內通報。要堅持邊改邊查、邊查邊改、即知即改的原則，注意把整改過程中新發現的問題及時補充到整改任務中去，確保整改工作取得明顯實效。

為使師德師風建設達到常態化管理，做到常抓不懈，要結合實際，制定出詳細的落實細則或措施，并持之以恒的抓好落實。

在師德師風建設活動中，要大力開展好六項活動。

（1）開展家訪活動。每位班主任教師要走進學生家中，經常與學生家長溝通，及時反饋學生在校情況，積極宣傳科學的教育思想和方法，增進社會和家長對教育教學工作的理解和支持，做好教師家訪記錄，促進家?；佑恕?（2）開展師德演講、師德征文比賽和師德標兵評比活動。圍繞師德教育主題，組織開展師德演講比賽、師德征文比賽和師德標兵評比活動。

（3）舉辦教師書畫集郵攝影作品比賽，以高雅的文化藝術熏陶、感染、帶動教師陶冶情操，提升綜合素質。

（4）開展“中國夢〃我心目中的好老師”有獎征文活動，為全省優選百篇征文結集出版活動提供優秀稿件。

（5）關注教師心理健康，提高教師心理調節能力。樹立“尊師重教、科教興市”良好氣氛，切實提高教師地位，尊重教師勞動成果、理解教師苦衷、減輕教師過重的社會壓力和心理負荷，創設一個融洽、溫馨、積極進取的工作環境，將教師心理健康教育納入目前推進的“教師繼續教育工程”，提高教師的自我心理調節能力，減小心理癥狀出現率。

（6）宣傳先進經驗和感人事跡，力求在廣大師生中產生共鳴和震撼，使師德師風建設年活動向縱深發展。

2016年5月1日至7月31日。在教師中主要抓好總結、檢查、評比等環節。各處室、各級部對師德師風建設活動的各個環節工作落實情況要認真梳理，查缺補漏，并做好活動的總結工作。各處室、各級部要深入挖掘典型，培樹典型，通過師德師風建設活動，發現和選樹一批先進的師德典型?；顒咏Y束之前，學校要對師德師風建設先進進行表彰。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十三

師德師風對學校來說特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。

通過對老師主講的《嘔心瀝血化春雨 平凡之中見偉大》專題講座的學習，我有以下幾點體會：

第一，嚴以律己，謹言慎行。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中。班主任的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位學生。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。

第二，提高修養，培養內在。作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。

第三，積極鉆研，精通業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

第四，注重團隊，精誠合作。學校工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。學校是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，學校也能得到良好的發展。因此，在工作中我們應該注意與老師的合作，不計較個人得失，以集體榮譽為前提，做好每一項工作。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十四

師德師風建設

時間：5月20日

地點：會議室

參會：全校教職工

主持人：陶用海

內容：教師必須遵循的師德觀

遵循規律，為人師表；嚴謹治學，探求創新；熱愛關心學生，保護學生的合法權益”構成了師德的基本內容，是一個合格教師必須遵循的師德規范。 2“忠誠于人民的教育事業”是教師對待人生的根本出發點，對待事業的基本態度，體現了教師群體的共同意志，是教師積極做好本職工作的基本動力。

3“遵循規律，為人師表”， 是教師提高教育能力的原則和方法。4 “嚴謹治學，探求創新，”是教師從事教書育人工作應具備的業務素質。

5“熱愛關心學生，保護學生的合法權益”是建立和諧的師生關系的行為準則。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十五

《三國演義》開篇有言曰:“話說天下大勢，分久必合，合久必分?！绷攘葦嫡Z揭示了封建社會數千年的發展規律。其實不只是人類社會，世間萬物也在分分合合的過程中星現出了各種情態。有人說:“酸甜苦辣成，五味調和，共存相生，百味紛呈?！逼鋵?，這一說法的實質就是:多元素的融合必定產生變化。

按照哲學理論來看，世間萬物是相互聯系的。偉大的科學家牛頓則進一步指出作用力與反作用力的關系，他說:“相互作用的兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。”說得直白些，作用力是作用在雙方物體上的。將這個理論放到“調和”上，人們應該認識到:調和會影響到所有涉及的對象，而且在調和的過程中對象會被強化些對象會被弱化。舉例來說，一道酸菜魚，飯館里燒制的和家里燒制的味道往往不同。

這是因為調料的比例不同。需特別注意的是:調和不同于混合，前者是人們期望的理想狀態，后者未必符合人們的期待。就像上面說到的酸菜魚，如果只是把酸菜、魚塊、調料簡單地混合到一起，一定是沒有正宗的滋味的。

調和是一種和諧的狀態，所謂“美美與共”是也。但調和也是可以根據人們的需求去調整的，也就是說，調和應該是動態的。個中道理不難明白，正如哲學上講的那樣:世間的一切事物都是運動的。所以，世事推移，原來的調和狀態也要時時更換為新的調和狀態。舉個簡單的例子來說，一道大菜沒吃完，第二天再吃，為了保持原先的美味，主婦往往是要做第二次加工的。

明白了調和的真正狀態，那么人們就應該清楚個體必須具備必要的能力，才得以實現調和。昔日孔子出游，子路在后面跟丟了。在尋找老師的過程中子路遇到了一位老農，他滿懷希望地向老農打聽老師的去向，不曾想，老農劈頭蓋臉地批評了子路一通。老人說，現在是農忙時節，你家老師四體不勤，五谷不分，算什么老師，子路大為窘迫。同時，他又認為老農說得在理，于是找到老師后，和老師一道拜會了這位老農。正是因為有著不恥下問的精神，子路和孔子才會在成圣的道路上越走越順利。這種精神，這種修身的能力，就是調和，調和自己身邊的一切矛盾，從而取得進展。

“雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。”倘若蘇軾在世，我會告訴他:人間之味不只在于清歡，多味調和，共存相生，方可百味紛呈!

分析：

運用了“辨析闡釋法”、“內涵闡釋法”、“事例闡釋法”。文章由《三國演義》的開篇說起，指出世間萬物的發展變化在于相互融合。通過剖析材料提出中心論點，扣材料意識很強。在文章主體部分，第二段借用哲學原理分析“調和”這一立意核心詞，論述有高度，支撐起全段；隨后用辨析闡釋法，闡釋了調和不同于混合，解釋了調和的內涵。列舉酸菜魚的事例，具像闡釋了調和，同時也增強了文章的趣味性與生活氣息。第四段論述調和是一種和諧的狀態，使得調和的內涵更深一層。第四段緊承第三段論述人應該怎么實現調和。論述環環相扣，銜接緊密。

示例2：

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十六

“師德師風建設”活動動員大會上的講話

各位領導，老師們：

為全面落實教育局把 2012年作為我市教育系統“師德師風建設”的工作決定，塑造新時期教師的良好形象，樹立“辦讓人民滿意的教育”的宗旨，不斷提高教育教學水平，切實做好師德師風建設的思想發動和組織實施工作，學校召開了這次動員大會。結合我校實際，我就深入開展“師德師風建設年” 活動，我談三個方面的意見。

師德師風，是社會普遍關注的問題，事關人民群眾對教育的滿意程度，事關學生的健康成長，事關教育事業健康發展的興衰成敗，加強師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。中央召開的全國教育工作會議，xxx強調，要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。教育部部長袁貴仁強調，要深入推進創先爭優活動，狠抓教育系統政風、行風、學風建設，讓人民群眾真切地感受到教育系統的新變化、新氣象。因此，我們要從深入實踐科學發展觀、落實黨和人民要求的高度，充分認識加強師德師風建設的重要意義。 另外，開展師德師風建設活動，是進一步深化素質教育改革的需要。全面推進素質教育，不僅需要教師轉變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業道德。只有建設一支高素質的教師隊伍，才能與推進教育科學和諧發展的要求相適應，才能保證素質教育的順利實施。只有對廣大教師在政治上高標準、嚴要求，在業務上壓擔子，激勵他們努力進取，廣大教師才能適應教育改革發展的新要求；才能熱心于教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量；才能建立良好的師生關系。

再次，開展師德師風建設年活動，是樹立教育行業良好社會形象的需要。教育是社會關注的焦點，廣大群眾對教師更是寄予很高的期望，對師德師風極為關注，他們迫切希望自己孩子能遇到好老師，接受良好教育，辦不好，人民群眾就會不滿意。只有不斷優化師德師風，樹立良好的教育形象，人民群眾才會信任我們，擁護我們，支持我們，才有可能形成全社會關心和支持教育的大好局面。可

以說，師德師風決定著學校的興衰，我們必須提高認識，增強緊迫感和責任感，加大力度，堅持不懈地抓好師德師風建設工作。

近年來，我校教育的發展證明，教師隊伍主流是好的，表現出了較高的綜合素質和良好的精神風貌，得到了學生、家長和社會的好評。但是，我們必須清醒地看到，在新的形勢下，人民群眾對教育提出了更高更新的要求和愿望，一些影響學校聲譽和教師形象的現象仍然存在：一是愛崗敬業精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學工作精力投入不夠。部分教師無心鉆研業務，不愿意接受課程改革的新理念、新方法，上進心不強，對工作敷衍了事，效率低下。二是缺乏愛心,育人意識淡薄。一些教師對學生不愿做耐心細致的工作，教育方法簡單粗暴，挖苦諷刺學生，罰站、罰寫作業等體罰和變相體罰學生。三是自身素質有待提高。有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，上課自由散漫，遲到早退，上課接手機，舉止粗俗，對學生漠不關心，在學生中造成不良導向和惡劣影響。四是從教不廉，以教謀私。

對以上這些問題，我們要引起高度重視。這些問題不解決，勢必嚴重損害教師隊伍形象，影響學校聲譽。因此，我們必須深入分析，認真研究，尋求新時期師德師風建設新途徑，全面扎實推進我校師德師風建設。

三． 正視問題，查根溯源，加強整改，強化考評，切實促進我校師德師風的根本好轉

師德師風建設是教師隊伍建設的靈魂和永恒的主題；是整個教育工作一根長拉不松的弦。市教育局決定在2012年大力加強師德師風建設，是旨在強化師德、強化管理、強化教育、提高質量的重要舉措。我們必須在狠抓落實上花大力氣，務求取得新的成效。為了切實搞好這次活動，特提出四點要求：

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十七

閱讀下面的文字，根據要求作文。

節制是一種態度、一種風骨。有人說，若要有所成就，首先要懂得節制。對藏在靈魂中的野馬來說，要有條韁繩，你只有將它套在馬的身上，馬才會聽你指揮;但也有人對節制進行質疑和否定，認為人為地節制不利于馬兒自由馳騁。

這則材料引起了你什么樣的思考?自選角度，自擬題目，寫一篇800字的議論文。

【寫作指導】

節制是自我控制、約束或監控我們的意志、情緒、理智和行為。審題時首先要廓清“節制”的內涵，《現代漢語詞典》對“節制”的解釋是:節度法制;嚴整有規律克制?！肮澲啤笔轻槍κ悄切┛尚械豢沙^范國的事。具體可作這樣的“深思”:“節制”的內涵是什么?為什么要“節制”?“節制”的對象是什么?怎樣才能做到“節制”?“節制”的尺度如何把握?不同的人生處境對實施“節制”有何影響?如何看待“節制”與“自由”的關系?經過這樣的層層追問，行文思路就會漸次打開。

【優秀范文】

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十八

汶陽鎮中心小學

開展“師德師風建設年”活動實施方案

去年以來，市委、市政府對教育系統廣大干部教師提出了要“揚奮進之風，棄靡廢之氣；揚勤勉之風，棄浮躁之氣；揚樸實之風，棄奢妄之氣；揚清新之風，棄庸腐之氣；揚平和之風，棄郁憤之氣”的“五揚五棄”總要求，目的就是要求教育系統要弘揚清風正氣，濃厚干事創業的氛圍，努力建設一支適應現代教育要求的師德高尚、業務精良的教師隊伍，辦好人民滿意的教育。根據市委、市政府的指示精神，教育局決定，從2011年新學期開始在全市教育系統開展以“五揚五棄”為主題的師德師風建設年活動。為確?；顒尤〉们袑嵆尚?，根據學校實際制定如下實施方案：

堅持以科學發展觀和黨的十七屆四中、五中全會精神為指導，以“五揚五棄”教育為活動主題，切實提高教育系統廣大干部教師的政治業務素質，努力倡導教育新風氣，樹立教師新形象，自覺克服一切落后消極思想，在求實、求新、求進上作文章，把教育系統干部教師思想道德建設提高到一個新水平，把上上下下的思想和精力集中到抓管理、上質量上來，為促進教育事業健康持續發展，建設“中國桃都、美好肥城”做出新的貢獻。

活動要立足于提升思想政治素質，查擺問題，發現問題，解決問題。尤其是要在干部教師中解決以下突出問題：思想僵化、因循守舊的問題；萎靡不振、進取心不強的問題；大局觀念、服務意識不強的問題；事業心、責任心不強的問題；工作漂浮、落實不力的問題；獨斷專行、家長制作風問題；衣冠不整、作風隨便的問題；紀律觀念不強、有損師表形象等問題。通過活動開展，使每一位干部教師都牢固樹立起服務大局意識、務實高效意識、團結協作意識、奉獻進取意識、開拓創新意識、勤政廉潔意識，整個學校都展現出一種獻身教壇、爭創一流的精神風貌，展現出一種昂揚向上的沖天干勁，真正把校園建成行風建設的亮點，文明建設的窗口，部門行業的先鋒。

整個活動要始終貫穿自我學習、自我教育、自我改進、自我提高這樣一條主線，引導廣大干部和廣大教師認真反思，查擺問題，開展健康的批評和自我批評，通過活動切實調動起廣大干部教師的積極性。

各單位要緊密結合教育的實際，學校干部教師的思想作風實際，有針對性地開展活動，把每個環節抓具體、搞實在，尤其要在解決具體問題上下功夫，決不能搞“空對空”、走過場。

領導干部要發揮示范表率作用、引導領路作用，帶頭查擺剖析自身存在的問題、帶頭開展批評和自我批評，既要認真負責地組織好活動，又要言傳身教、身體力行，靠發揮主導因素推動活動的扎實開展。

核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十九

課題研究中“核心概念及界定”的寫法

課題核心概念的寫作

一般來說，我們經常把以下三種情況作為課題的核心概念。 ㈠課題名稱中的特定概念

比如《“我能行”教育評價策略與方法的研究》，其中的“我能行”就是一個教育中的特定概念。

㈡課題名稱中的關鍵詞

比如《小學童話教學中提高閱讀效率的策略研究》，其中的“提高閱讀效率”就是關鍵詞組。再如《以“規范草稿”促小學生數學學習習慣養成的探究》課題中的“規范草稿”。

㈢課題名稱中公眾表述不清的詞組 比如《小學科學以探查促進學生交流的實踐研究》探查是從外國引進的一個詞組，也是沒能成為公眾理解的，他就是一個核心概念。

只有把握了核心概念，課題研究才能確保課題研究的方向更加準確科學。

㈠著眼過程

例如在《自探性課堂學習小事件生成研究》中對核心概念“自探性課堂學習小事件生成”是從生成的過程角度來下操作定義的。

自探性課堂學習小事件生成是把學習的本質定位在立足個體資源，確保課堂整體交往的層面，學習中，教師采取積極配合的態度指導學生在小活動中展開自主探索行為，以獲得生命潛能的不斷開發與生長。

要能準確地理解這個概念，我們認為必須分析清楚以下幾點：

⑴生長點是什么? 學生的“原知識、經驗（包含體驗）與優勢”是自探性學習小事件得以有效生成的生長點。

⑵生成的動力是什么？“課堂矛盾與個體需求”是自探性課堂學習小事件生成的動力。

⑶生成的過程是什么？“整體交往”是自探性課堂學習小事件生成過程的本質特征。

⑷生成的終點是什么？“提升生命質量”是課堂學習小事件生成的最終目的。

㈡著眼內容 例如在《基于統整理念的低年級數學計算教學策略研究》課題中，給統整概念下操作定義是從統整所包含的范圍（內容）出發的。 統整

本課題的統整指的是教學資源的“整理”與“統籌”，核心是立足教材，確立目標，合理運用，有序呈現。具體包括教材內容的結構調整，學生經驗與教材融合，課堂內容與課外資源銜接。

調整教材內容的結構，就是把一二年級“100以內加減法”組成一個大整體，重新編排，層層梯進。 學生經驗與教材融合，是指教材的安排要符合學生的認知規律，要與學生的經驗相結合，以加深學生對知識的理解形成知識系統來建構新的知識結構。

課堂內容與課外資源銜接，是指將生活中的數學引進課堂，及時充實、整合、生成學習素材，使之具有互動性，將數學知識或生活情境、活動有機統整，引領孩子們與大腦中原有的“圖式”聯結起來，并在探索中循著自己的思維“舞步”，讓情感、思維與技能同構共生。 ㈢著眼問題

例如在《以“規范草稿”促小學生數學學習習慣養成的研究》課題中，對核心概念“規范草稿”的定義是從草稿本身的屬性出發設計的。 規范草稿

在數學學習中，經常發現學生不注意正確使用草稿，隨意性大，書寫習慣差，使用效率低，直接影響良好學習習慣的形成和學習效率的提升。因此規范草稿顯得非常重要，在教育教學中，教師要指導學生規范好草稿書寫格式，規范好草稿的書寫內容，規范好草稿的使用方法。從而引導學生形成有利于學業成績提高的學習習慣。

㈣ 著眼指標

比如在《小學童話教學中提高閱讀效率的策略研究》課題中，核心概念是“提高閱讀效率”，這個概念的定義是從閱讀效益的指標中生發出來的。 提高閱讀效益

提高童話教學的閱讀效率就是在規定的課堂時間內學習童話時創設教學情境，選擇兒童喜聞樂見的形式，運用恰當的指導、督促、評價、激勵等手段，激發學生多讀、多講、多寫、多演童話故事的興趣，從而促進學生自主的學習，獲得知識，鍛煉能力，提高文學素養，得以全面發展。

㈤著眼文獻

比如在《小學生自主探究學習能力解讀及培養研究》課題中，核心概念是“自主探究學習能力”，這個概念的定義是在收集大量文獻的基礎上給予定義的。 自主探究學習能力 它是學生在自主探究學習過程中形成和發展起來的一種能力，是學生后續探究的技術動力。它有三個基本特點：一是綜合性，學生自主探究學習能力是自學能力、問題解決能力、實驗能力、創造能力等的綜合；二是習得性，自主探究學習能力并非與生俱來，而是通過學生自主探究學習，在質疑、實驗、討論等活動逐步形成的；三是發展性，學生自主探究學習能力會隨著學生實踐經驗的豐富和思維的深入逐步提高。

⑴從靜態結構劃分，自主探究能力可以分為探究技能、探究思維、探究品質三個層面。

⑵從動態結構劃分，我們認為學生自主探究學習能力立足過程包含了五種基本能力：自主提問能力、自主策劃能力、自主收集信息能力、自主形成解釋能力、自主創生能力。

在研究中，我們以“動態結構能力”的培養為核心，串聯了靜態能力發展的各個要素。