每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

函授大專會計畢業論文篇一

本文對某一高職院校會計電算化專業20xx屆和20xx屆的專科畢業生畢業論文寫作情況做了問卷調查。從問卷調查的結果來看，論文選題的范圍分布得比較均衡，但仍存在以下一些問題。

1、選題過大。

例如，"中小企業財務管理中存在的問題及解決對策"、"知識經濟時代財務管理創新探析"、"上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案"等選題，其內涵和外延都較廣，類似的選題甚至連碩士生和博士生都無法獨立完成。論文選題過大將導致學生無法深入地研究選題，加上難度較大，大部分學生可能會通過簡單的拼湊去完成論文，使論文質量下降。

2、選題重復。

例如"集團公司盈余管理問題研究"、"初探盈余管理動因及利弊分析"、"淺析企業盈余管理及其識別"、"淺析上市公司關聯交易盈余管理"、"關于上市公司盈余管理問題初探"、"新會計準則對上市公司盈余管理影響分析"、"上市公司盈余管理的手段、動因及治理研究"等，這些都是有關盈余管理方面的論文選題；與"職業道德、會計信息失真"和"應收賬款管理"有關的兩類題目選中的頻率特別高，人數在兩屆學生中變化不大，這些學生的文章內容也大同小異。而具體財務操作方面的選題較少，且集中在會計電算化方面。這是因為學生的專業知識面較窄，對會計專業知識在實踐環節中產生的問題很少加以思考。大部分高職院校畢業生都是在校學習，很少有機會進行社會調研，寫作論文的資料主要來源于圖書館里的相關文獻，相似選題過多將導致學生論文內容雷同的幾率增大。

3、選題的時代性不強。

20xx年由美國次貸危機引發的人員、總務行政人員等影響。外部會計環境角色主要包括購貨方與銷售方、銀行工作人員、工商稅務工作人員等。世界性金融危機在近十多年來應該算得上是比較重大的宏觀經濟事件，其對會計的影響不言而喻。但是，在20xx屆會計電算化專業專科畢業生論文的眾多選題中僅有一個選題與金融危機相關。此外，目前關于這次危機的可參考的文獻資料相對較少，大部分學生不愿意或認為自己沒有能力完成這樣的論文，以致很少有學生選擇這類選題。

1、研究思路老套。從調查結果來看，有80%～90%的畢業論文都是遵循著"提出問題―分析問題―解決問題"的思路展開論述的，這種思路的優點是簡單明了、結構完整。其缺點是中規中矩，對所論述的問題只是泛泛而談，很難寫出深度，也無創意可言，難以提高論文質量。

1、專業訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。

高職院校畢業論文寫作的目的是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，學生只有經過嚴格的訓練，在對所學課程進行融會貫通、具有較強寫作能力的基礎上才能完成。但是目前各高職院校會計電算化專業的專業課考核以試題考試為主，部分學生存在"考一門，忘一門"的現象，這種考核方式使許多學生無法真正學到專業知識，無法具備融會貫通所學知識的能力。許多高職院校沒有開設或很少開設專門的論文寫作課，雖然有些高職院校在論文寫作前會安排幾次專題講座，指導老師也會就"如何寫論文"作簡單的指導，但不少學生在寫作時仍感覺到很多困難，但又不知如何展開研究工作，在這種情況下，學生要么大段抄襲，要么需要指導老師單獨指導。

2、就業壓力大，分散了學生精力是造成論文質量下降的重要客觀原因。

高職院校會計電算化專業的畢業生面臨的就業壓力通常較大，特別是在20xx年全球金融危機爆發后，就業形勢更加不容樂觀。由于畢業論文成績對學生就業并沒有直接影響，因此，很多學生將主要精力都放在求職上，采取消極應付的態度完成畢業論文。造成學生不重視畢業論文寫作的另一個重要原因是許多學生缺乏一種嚴謹的治學態度，認為文章是"抄"出來的，致使畢業論文成為東拼西湊的"雜文"。

3、指導老師的專業水平直接影響論文質量。

畢業論文質量的高低固然取決于學生的寫作態度和能力，但在這一過程中，指導老師專業水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質量。有些指導老師對理論課程的教學十分精通，但對相關的實踐課程教學卻不熟悉，有的甚至連最基本的論文規范條文尚不清楚。有些指導老師平時很少寫論文，實踐經驗也較少，缺乏指導學生完成畢業論文的素質和能力，無法指導學生撰寫高質量的畢業論文。有些指導老師不重視畢業論文的寫作，覺得沒有必要將精力投入到論文寫作的指導上，平時疏于對學生的嚴格管理，從選題到指導學生寫作直至交稿都流于形式，學生在撰寫論文的過程中無法得到細致的指導。

1、確定論文選題時要考慮周全。

在確定畢業論文選題時，指導老師應考慮四個方面的問題：一是所擬論文選題應緊密結合本專業培養目標。二是所擬論文選題是否具有可行性，論文選題的大小、難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。三是在擬定選題時應避免畢業論文選題過于集中，限制了學生選擇的范圍。四是所擬論文選題應做到與時俱進，高職院校會計電算化專業畢業論文的選題應該多涉及國家會計政策的變革和經濟領域改革對會計的影響等問題。

2、論文的寫作應注重規范研究和實證究的相互結合，鼓勵學生聯系實際會計問題。

筆者所帶20xx屆畢業論文中，有一同學所選擇的論題是《作業成本管理的研究》，她所實習的單位正好在其實習的部門進行作業成本法的試運行工作。該同學就結合企業運行的實際情況比較了作業成本法與傳統成本核算方法的異同，論述實施作業成本管理的條件、實施步驟及需注意的問題。由于該同學親身參與，有切身體會，所以論文內容充實，理論聯系實際，提出了自己的觀點和看法。與其他選擇類似論題的同學東拼西湊的論文相比，該同學的論文明顯質量更高并具有一定的實踐意義。會計專業的論題幾乎都和企業實際有關，如企業盈余管理的研究、企業內部控制方面的研究等等。學生如在實習或工作時，做一個有心人，注意觀察和思考，并搜集相應的數據資料，將使論文的撰寫進行的更為順利。

可見，如果學生的論文選題可以和其工作或實習的某一部分聯系起來，能夠明顯提高論文質量。學生能言之有物，對研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實際價值。因此，學校和老師都應當鼓勵和引導學生在實習階段認真觀察、仔細思考，發現值得研究的問題，使得論文的質量得到明顯提高。

3、提高指導老師的專業水平。

高職院校應積極組建知識結構合理、實踐能力較強、業務素質較高的論文指導老師團隊指導學生完成畢業論文。組建這樣的論文指導老師團隊可以從兩方面入手：一是整合和提升校內資源，制訂師資培養計劃，加強青年老師實踐性環節的鍛煉；二是充分利用校外資源，從會計師事務所所和企業聘請同專業領域的高級專業人員擔任論文指導老師。

4、加強畢業論文的組織管理工作。

第一，要制定規范畢業論文質量的標準，保證畢業論文工作有序進行。尤其是畢業論文格式規范的管理，學校論文管理者應對采取一定的措施，如與學校文印室或校外的文印社等聯系，將格式調整和裝訂等工作，交由專門機構和人員去統一完成。使得指導教師和學生都能從格式調整等工作中解脫出來，將時間和精力都投入到論文結構、內容本身。將時間都用在對論文的撰寫，分析、解決問題的能力和創新能力的培養上，而不是花費大量時間去關注字體、字號等論文形式的問題。

第二，要加強畢業論文的過程控制，加強對學生的管理和對論文指導老師的考核。在學生收集資料和初稿撰寫的過程中，指導老師要及時與學生溝通（一般要求每周一次），了解其寫作情況。

第三，在論文答辯過程中，要注意提高論文答辯的質量。老師需成立答辯小組，根據學生畢業論文的質量，通過答辯對學生的畢業論文作一個合理的評價。答辯是畢業論文考核環節的一種常用手段，也是畢業論文的一個重要環節，教師應客觀評價，嚴格把關。對于參與答辯的評審老師，應當采取背靠背的形式，指導教師與自己所帶學生不安排在同一答辯組，保證論文的評分更加客觀和公正。每組答辯的學生不宜過多，答辯時間的安排也不宜太緊張，對論文答辯質量作嚴格要求。

函授大專會計畢業論文篇二

高職學校注重技能型人才培養，會計專業注重實務性訓練，與學術寫作的聯系較少，不宜于從事學術性的畢業論文寫作。高職學校應從學生的條件和興趣出發，以技能型人才培養為主，鼓勵學術型人才的求學，不必強求所有學生都寫畢業論文。

高職院校;會計;畢業論文

近年來大學生的科研能力非但沒有培養起來，造假之風卻日漸盛行，以至于人們不得不應用“查重軟件”來過濾學生的論文。反思目前關于本科、專科畢業論文存廢之爭、改革之辯的討論，筆者認為畢業論文的問題只不過是我國教育制度問題的冰山一角，如何改變畢業論文現在尷尬的狀況，是我們所有從事教育的教師必須思考和急需解決的問題。

本文中，畢業論文指高等教育階段的所有畢業論文，包括專科和高職。既然中國學位條例中并沒有規定專科和高職提交論文和參加答辯，這二者畢業后也不能獲得學位，專科、高職可以不必寫學位論文[2]。現在的專科和高職雖然學制上短于大學本科，但基本上是本科的翻版，把專科、高職不必寫的學位論文改成畢業論文，就避開了國家學位條例的規定，使專科、高職寫畢業論文正式進入所在學校的教學計劃中。就會計專業來說，高職會計專業所有課程包括畢業論文都是本科的翻版，只不過要求低些而已，高職注重實踐性操作的特定要求沒有體現出來。

高職會計專業不排除有認真寫作的學生，但總體來講論文質量低、拼湊，水分大、水貨過多，有時文理不通，標點符號不對，錯別字較多[4]。高職會計專業畢業論文造假、拼湊的現象嚴重，可以講已經流行成風。造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業資格，這給后面的學弟學妹們帶來不好的影響，也浪費了大量資源。高職會計專業畢業論文質量低、應付差事、流于形式的原因有以下幾點。

(一)學生：缺少寫作培訓

1.學生未接受過專業論文的寫作培訓，缺乏寫作能力。高職學生在大學里沒有接受過專業論文的寫作培訓，并不知道如何選題，如何搜集寫作資料，更別談后面要寫的文獻綜述、開題報告、論文等。他們至多寫過學期小論文，抄抄改改即可過關，寫作要求并不嚴格。而要讓學生寫畢業論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時，學生沒有能力和經驗。

2.學生不重視畢業論文，缺乏認真寫論文的態度。學生在畢業季找工作成為頭等大事，一切都要為此讓路。沒有找到工作的忙著投簡歷、參加面試;找到工作的忙于應付工作，無暇顧及畢業論文。及至輔導教師索要論文時，才急匆匆趕一篇提交給輔導教師。對于輔導教師提出的修改意見等，并不認真對待，怎么發過去的修改意見，文章怎么發回來，一句話“不會修改”、“沒有時間”交差了事，修改論文成了輔導教師的事情。

(二)環境的影響缺少論文檢測機制

(三)教師：指導不力

由于畢業學生多，每個教師分配的指導學生有10個左右。所有教師都還承擔著繁重的教學任務和科研工作。在論文指導過程中，教師忙于教學或者科研，對所指導學生指導不夠、督促不力;在以后的交叉評審和答辯過程中，對學生的論文成績有打人情分的情況;教師個人在科研上也還有上升的空間。所以，教師在能力上、個人意愿上和輔導時間上都不能滿足要求。

(四)會計專業特點：重應用，輕理論

高職教育是高等職業教育的簡稱，其培養目標是培養高技能型人才，注重學生實踐能力的培養[5]。會計是重實務的學科，高職會計專業注重會計職業技能的訓練，理論方面夠用即可。畢業論文屬于學術性的，讓注重技能型訓練的高職生去做學術性的畢業論文，無異于趕鴨子上架，學生勉為其難。

(五)教學管理：過于寬松

為了學校的聲譽和生源，也鑒于學生找工作不容易，學校方面一般不遺留學生，所有學生幾乎都可以畢業。這樣一來學生只懼怕校外實習或工作單位的管理，并不懼怕學校的教學管理。學生忙于工作或忙于找工作，對于論文輔導教師提出的論文修改意見，疏于回復修改;教師忙于教學，論文指導往往只能通過電子郵件，更難以管理學生。

高職生在高等教育體系中屬于最低層次的學生了，連本科學生都很費勁地“憋論文”[6]，更何談高職生?筆者認為可以培養高職生的學術興趣，但不宜以此為主，畢竟高職的培養目標不是學術型而是技能型的學生[7]。俗話說得好：適合的就是好的。筆者認為，讓有學術研究興趣的學生作研究培養研究能力，讓沒有學術研究興趣的學生增強實踐經驗和操作能力，做適合他們各自能力的事情，才能實現教育的初衷：教育有助于提高人口素質培養優秀的人。

(一)致力于學術研究的學生：培養其學術研究能力

1.安排學生進行專門的學術研究培訓。應該從學生剛一入學就安排學術研究的培訓，可以當成一門課程教授給學生，把做論文要用到的一些軟件如word，excel和一些統計軟件等的應用都教給學生并訓練學生，教給學生如何確定關鍵詞、如何搜集學術信息、如何搭建論文框架、寫開題報告、怎樣搜集數據和分析數據直至寫出論文等全過程，使學生得到對學術研究的初步認識和訓練，從而為以后專業論文的寫作打下基礎。

2.論文的寫作訓練安排在每門課程的學習中。在進行完了論文的寫作培訓之后，在以后的專業課學習過程中，任課教師就可以有意識地安排學生寫專業論文：安排學生的閱讀書目，對學生閱讀進展和收獲情況進行監控，指導學生有意識地做批判性思考并寫出專業論文。通過如此多次專業嚴格的訓練，學生就能夠掌握學術研究的方法，體會做研究的樂趣，為將來學生的進一步發展奠定基礎。

(二)致力于提高技能的學生：培養其動手操作技能

1.縮短理論教學時間，增加學生的動手操作時間。通常，高職的理論教學時間占三年教學實踐的六分之五，動手操作時間僅占六分之一。為了增加學生的動手操作時間，必須縮短理論教學時間，把適合學生需要的理論知識教給學生，不必面面俱到。因此，可以把高職學生的理論授課時間縮短為三分之二，以增加高職會計專業學生的認識實習時間和動手操作的時間，并且聘請企業在職人員擔任指導教師指導學生的實習實踐。

2.將做畢業論文的時間改為做會計綜合實驗和為會計服務公司記賬。筆者建議高職會計專業學生把畢業論文改為會計綜合實驗，可以讓學生在學校把學習過的各類會計知識、稅法知識等綜合運用，由教師帶領學生完整地做完實驗，以增強學生的就業實戰能力。之后讓學生承接會計服務公司的業務，完成從模擬到實踐的過渡，為學生將來能夠迅速適應職場工作做準備。

就條件而言，高職把自己分內的事情(培養技能型人才)做好就可以了，至于培養學術人才，不必強求，讓學生人盡其才就好。希望將來我們不必再探討畢業論文是否要取消，而是要研究學校如何提供更好的條件以滿足青年才子的學習需求，為學術型和技能型的各類人才順利步入社會提供條件。

[1]趙笛.畢業論文：難解之題[n].青島日報，2007-05-20.

[2]xxx學位條例[eb/ol].[2004-08-30].

[3]徐漢峰等.專科層次的高職生不宜寫畢業論文[j].湖北職業技術學院學報，2007，(1).

[4]方有林等.畢業論文遭冷遇為哪般[j].上海教育，2002，(13).

[5]李新建.高職畢業論文撰寫現狀及改革舉措[j].知識窗：教師版，2013，(1).

[6]李立，葛偉.對高職培養目標定位的思考[j].教育與職業，2007，(11).

[7]安路蒙.那些年，我們一起“憋”論文[n].科技日報，2013-06-16.

函授大專會計畢業論文篇三

值此論文完成之際，謹向曾經關心、幫助、支持和鼓勵我的老師、同學、親人和朋友致以最真誠的謝意和最忠心的祝福!

首先,我要感謝我的導師劉龍輝和助教詹超。論文是在老師的悉心指導下完成的。老師對本選題十分重視。提綱、完成初稿、修改完善到最后的定稿都一一過問，花費了大量心血。

他的耐心教導給予了我很多靈感，使我受益匪淺。在此，也向以下老師表示衷心的感謝!

衷心感謝曾經指導過我學業的各位老師，他們的指導和幫助為本文的完成奠定了良好的專業基礎。

衷心感謝周圍的同學和朋友，我們一起走過了難以忘懷的歲月，締結了永恒而真摯的友誼。在論文完成過程中得到了你們無私的幫助，在此深表謝意!最后 要感謝我的家人對我的全力支持，他們為我付出的太多，他們在生活和精神上的支持是我順利完成學業的根本保證!

還有許許多多給予我學業上鼓勵和幫助的師長、朋友，在此無法一一列舉，在此也一并表示忠心地感謝。

函授大專會計畢業論文篇四

提升高職教育質量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養，這樣才能培養出優秀的學生。

高職汽修教師的來源主要包括企業和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現出兩種極端情況。企業來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經驗，在理論聯系實際方面較為困難。既有豐富企業工作經驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。

以我校汽修專業為例。基礎理論課教師多來自高校，有機械類企業工作經歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業課教師有來自企業也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業工作經驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業，大部分為大專或本科學歷，具有豐富的實踐經驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業的教師素質訓練，知識水平也尚待提升。

可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養必須針對當前教師現狀開展。現有的教師培養包括校內培養和校外培養。校內培養主要是一般教學技巧方法的培養，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養則是專業知識和技能培養，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現。這些培養方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。

教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業中具體應用的能力。汽修專業能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發現問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。

汽修是實踐性非常強的行業，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。

第一，采用有針對性的培養方法。汽修企業來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的學歷教育、高校畢業、汽修企業經歷缺乏的教師應加強實踐能力培養，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。

第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。

第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。

第四，在今后的師資引進方面，把企業工作經歷和相關的資格認證納人職業教師準人制度。現代汽車維修技術的發展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業一線的工作經歷，并考取行業認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創新能力，具有五年的汽修行業相關工作經歷才能保證具備較好的實踐能力。

優秀的汽修專任教師既應是一名優秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。

函授大專會計畢業論文篇五

1高職高專會計畢業論文的現狀

高職高專會計專科的畢業論文質量不高主要體現在:(1)畢業論文多是內容空洞的理論性文章，缺乏理論聯系實際和創新，及對行業實踐問題的回應，同時理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業論文，既無理論價值，又無行業實踐基礎，是很難確保質量的，也與高職高專會計專業的培養目標相背離。(2)寫作不規范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑。基于筆者指導、觀察和了解，目前無論對于學生還是教師，還是對于學校來說，高職高專會計畢業論文寫作、答辯已變成一個不得不走的形式，畢業論文的質量保障問題已被放在次要地位。

第一，對學生而言，按照規定不得不寫畢業論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業而且面臨巨大就業壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前，絕大部分高校都把畢業實習和畢業論文撰寫安排在最后一個學期，而這個學期又是畢業生找工作的黃金時段。過去這十多年，大學(大專)畢業生數量越來越多，就業壓力也越來越大。在這個時候從事畢業論文寫作，難免增加了學生的壓力和負擔，也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是，學生對論文采取敷衍應付的態度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學生養成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態度，對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業論文寫作，也分散了學生參加實習和找工作的精力，對學生就業產生不利影響。

第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業的學生不重視論文，即使傾注相當的時間和精力來指導畢業論文，最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業實習，又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業生對論文的態度，也同情畢業生面臨的就業壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業環節就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產生，整個畢業論文環節開始惡性循環。”另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質量，還背離了高職教育的目標。

第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業論文的現狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業壓力越來越大，政府對高職高專學校就業率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質量影響畢業生找工作，影響就業率，最后也不得不暫時將畢業論文質量放在次要地位。如果就業率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。

2高職高專會計畢業環節的改革之路

面對高職高專會計畢業論文質量不高的現狀，目前，高職高專會計教育界主要有三種改革的觀點。第一種觀點主張在保留畢業論文這個環節的前提下，完善畢業論文的指導和設計，提高論文質量。第二種觀點主張改革畢業論文考核形式，以畢業設計和畢業調研作為全面、綜合衡量高職教學質量，檢驗“應用型人才”培養目標的標準。第三種觀點比較激進，主張取消畢業論文這種畢業考核形式。楊群建議，高職會計學生的畢業環節應由畢業論文改做畢業模擬設計。這種畢業考核方式既能實現體現理論知識、專業知識與會計實踐的有機結合，又能提高學生就業的針對性、可操作性，對提升畢業生就業能力有積極而現實的幫助。史永紅認為這種包括畢業論文寫作、答辯的畢業形式只適合于本科教育和研究生教育，不適合于高職教育，主張取消畢業論文環節，可采取其他方式來檢驗高職會計畢業生綜合水平，包括:(1)分組進行模擬企業核算，分別為每位成員評定成績;(2)多樣化的方案設計選擇，即基于會計工作流程，從中尋找存在的問題并展開分析，尋找解決問題的方案。(3)撰寫頂崗實習報告。這三種觀點，筆者認為第三種觀點比較合理。筆者認為，應根據高職高專教育的特點，結合高職高專會計專科的培養目標，改革高職高專會計學生的畢業環節，取消畢業論文這種畢業考核形式，代之以更符合高職高專會計專科培養目標的其他畢業考核形式，理由如下:

第一，根據我國《高等教育法》的規定，高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業標準，這些學業標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育，《高等教育法》確定其學業標準為:專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。可見，《高等教育法》在專科教育的學業標準中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專院校會計專科學生畢業論文的撰寫具有法律依據。

第二，高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，但它的目標是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養目標存在較大差異。本科教育旨在培養理論知識寬厚、適用領域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養在科學或專門技術上能做出創造性成果的高級專門人才。高職的培養目標重在“技能型人才”，而不是理論創新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業后往往要到生產、建設、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業知識上夠用即可。因此，畢業論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專會計專業是培養各行各業實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業后主要去企業、事業單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業論文顯然不符合高職高專會計專科的培養目標。

第三，目前這種以“畢業論文”為核心的高職高專會計畢業考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業時寫出帶有科研特征的畢業論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養技能型人才的培養目標。這些年來，高職高專教育界會計專科的管理者和教師不是沒有意識到學生畢業論文質量不高的問題，而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業論文”這種科研導向的畢業考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業論文質量。如果畢業論文不能保證基本的質量，在畢業環節設置畢業論文這一環節是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時，畢業論文是否還能發揮應有的作用，是否還有繼續存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。

3改革建議

綜上所述，高職高專會計畢業論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業環節來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計專科的培養目標，選擇更有利于高職學生職業發展的其他畢業考核形式來代替畢業論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎，讓學生結合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內容，以實習實踐報告來取代目前的畢業論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:

(1)個案分析。

即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務分析報告。

學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業決策層提供一份有用的財務分析報告。

(3)為實習單位設計一套會計制度。

即以實習單位的實際工作環境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規劃和安排。如企業內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。

(4)撰寫實習單位專題調查報告。

該報告旨在反映學生對實習單位的基本認識與判斷，調查報告應結合學生畢業實習單位的實際情況進行調研。比如:實習單位基本概況、戰略發展目標、公司治理結構、生產經營狀況、產品銷售情況;應重點介紹與專業有關的會計政策、投資、籌資策略、財務狀況等，并在此基礎上提出問題，提出改進建議。上述方案，緊密結合畢業實習，從實習單位的實際情況來進行分析，可以避免以往畢業論文中存在的各種問題，從中可以考核學生對會計基本理論知識和實務的綜合運用能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生的組織能力，協作能力，應變能力和社會適應能力，達到高職教育的目標和要求。

函授大專會計畢業論文篇六

環境會計是以貨幣為主要的計量單位，以有關環境法律、法規為依據，研究經濟發展與環境資源之間的關系，對各會計主體的環境管理系統以及經濟活動對環境的影響進行確認、計量、記錄和報告的一門新興學科，它是以自然資源耗費應如何補償為中心而展開會計。

環境會計是在自然環境遭受嚴重破壞，生態環境嚴重惡化，經濟發展的物質基礎受到威脅的背景下，人們在分析了傳統會計理論和方法的局限性的基礎上提出的。

人類在生產和生活過程中，不斷從自然界獲取資源同時又將生產和生活中產生的廢物排放到環境中去。隨著經濟的發展和人口的增長，人類要求從自然界取得的資源越來越多，同時排放到自然界中的廢物也越來越多，超過了自然界的承受能力，導致生態破壞、環境污染等一系列環境問題。

會計作為一種管理信息系統，應該反映環境問題，并使環境信息最大限度地影響人們的行為，但是傳統會計模式存在種種局限性，并不能適應這種需要。

（一）會計目標

會計目標是會計理論體系的基礎和邏輯起點，是會計活動的出發點和歸宿，是聯結會計理論與會計實務的橋梁。

傳統會計的目標是借助會計對經濟活動進行核算和監督，為經營管理提供財務信息并考核經營責任，全面取得最大的經濟效益。

環境會計的目標應該是可持續發展，而不僅僅是追求單純的經濟利益。可持續發展戰略要求企業以理性的觀念，在注重經濟效益的同時，高度重視生態環境和物質循環規律，合理開發和利用資源，努力提高社會效益和環境效益，從而達到可持續發展的遠大目標，否則經濟利益也會成為無源之水。

（二）會計假設

環境會計研究和反映的對象具有高度的不確定性，為了使會計核算程序和方法有統一而穩定的前提，必須依據人們對環境資源的認識，作為合乎邏輯的推理和判斷。環境會計假設繼承了傳統會計假設，同時又賦予了新的內涵，它是建立環境會計理論的前提。

1、會計主體假設。會計主體是指會計核算服務的對象或者說是會計人員進行核算采取的立場及活動范圍的界定，如果主體不明確，環境資產和環境負債就難以界定，環境損益便無法衡量等等，因而環境會計中依然要有會計主體觀念。

環境會計主體具有宏觀會計的顯著特點，其空間范圍已經大大擴展。這是由生態資源的特點所決定的，任何生態資源都既對當地產生影響又會對全局產生影響，如江河上游森林狀況影響下游的水流量，內蒙的草場退化造成北京的沙塵暴等等，使得對生態資源開采的影響、生態成本的補償、生態收益的確認都大大超過了地理屬性的范圍。

2.持續經營與會計分期假設。持續經營假設是指會計主體在可預見的將來不會面臨破產清算，它所持有的環境資產將按原來的目的在正常的經營過程中被耗用，它所承擔的環境負債也將按原來的承諾如期清償。只有在此假設下，才能建立起環境會計計量和確認原則，解決環境資產計價等問題。

當然，為了充分發揮環境會計管理的作用，及時提供環境信息，必須認真的把持續經營的企業生產經營活動劃分為一個個首尾相接、間距相等的會計期間，以便確定和分析會計主體的環境責任履行情況。

3.貨幣計量假設。貨幣計量假設是指環境會計核算要通過貨幣來計量和反映。貨幣計量作為環境會計計量的基本單位，同時也要用實物計量，在貨幣計量中，既要用歷史成本，又可采用其他計量屬性，對企業經營中重大的、且不能用貨幣計量的環境信息，還需要在環境會計報告中用文字或附注的方式予以揭示。

（三）會計對象

傳統會計對象注重的是資金運動，也就是能夠用貨幣表現的經濟活動，一般只包括資金進入企業、資金周轉和資金退出企業三個部分，并不考慮生態環境，但從長遠來看生態環境是企業資金周轉的支持系統。

環境會計的對象是企業對環境資源的不斷損耗和不斷補償的循環過程。從整個經濟系統看，環境向經濟系統提供原材料和能源，同時原材料和能源在生產過程中以污染或廢棄物的方式回歸大自然由自然環境消化吸收，倘若對環境資源的消耗和污染超過環境的再生能力和吸收凈化能力而又不給予足夠的補償，就必然導致自然環境的惡化、生態系統的失衡。失去環境系統的有力支持，也就是喪失了經濟發展的可持續性。

（四）會計原則

環境會計原則不僅建立在傳統會計原則基礎之上，而且還應遵循以下原則。

1、社會性原則。傳統會計核算的是與企業個體利益直接相關的經濟活動，而環境會計則要揭示企業對環境的責任與義務，評價環境對企業未來生存發展的影響，因而必須要求企業站在社會的角度，衡量企業的業績，以企業的經濟利益和社會環境利益的協調和融合為最佳標準。

2.強制性原則。按照“誰污染，誰治理‘的原則，企業應對所耗費的資源和破壞的生態環境付出一定的代價，但如果沒有相關法律法規與制度的強制性要求，多數環境表現不良的企業不會為減輕生態環境的破壞而自覺增加支出，目口使增加了相關環保支出，也不樂意主動向社會披露此項信息，擔心損害企業的環保形象。因而，政府會計管理部門和環境保擴部門必須對企業最低限度的環境信息披露作出明確和強制的規定，支持并鼓勵企業披露盡可能多的環境信息。

3.推定性原則。企業對環境保護的責任不一定要有法律上的強制性義務，而只需存在推定義務企業就應自覺履行。

4.最小差錯原則。環境會計在計量上具有極大的模糊性，所以環境會計計量不可能做到絕對準確，但應遵循最小差錯原則，做到相對準確。

（五）會計確認、計量、記錄、報告

傳統會計按照勞動價值理論，認為只有交換的商品，其價值才能以社會必要勞動時間來衡量，對于非交換、非人類勞動的物品，傳統會計不對其進行確認、計量、記錄、報告。環境會計的對象大多不是人類勞動的產物，而是自然界千百萬年長期演變的結果。按照勞動價值理論，環境資源只有使用價值，沒有交換形成的價值和價格，因此，建立在勞動價值理論基礎上的傳統會計，難以對環境會計諸要素進行確認、計量、記錄、報告。

環境會計的計量方法可以建立在邊際價值理論與勞動價值理論相結合的基礎上，對于包含勞動結晶的環境諸要素，按勞動價值理論建立的計量方法計量，不是勞動結晶的環境要素，按邊際價值理論建立的計量方法計量。環境會計計量可以采用不同的方法，如市場價值法、恢復費用法、替代成本法、機會成本法、邊際成本法等等。

我國現行會計制度中，還未建立與環境保護相配套的會計核算體系，僅涉及“管理費用‘和”預計負債“兩個科自。在企業”管理費用’科目中設置了“排污費”和“綠化費”兩個項目，前者是指企業按規定繳納的排污費用，后者是企業對廠區進行綠化發生的費用，“預計負債”科目可以用來反映企業因環境污染等或有事項而確認的負債。但這些環境信息遠不能滿足利害關系者的需要。

我國企業可以采用以下兩種環境報告模式呈報環境信息。一是補充報告模式。補充報告模式指在現有財務報告的基礎上通過增加會計科目、會計報表和報告內容的方式報告企業環境信息。因此，補充報告模式可以起到彌補現行財務報告中環境披露不足的作用，使現行財務報告日益完善。二是獨立報告模式。這種報告模式要求企業對其承擔環境受托責任進行全面的報告。獨立環境報告模式的具體內容應包括企業簡介與環境方針、環境標準指標和實際指標、廢棄物、產品及其包裝物等污染的排放、再循環使用等信息、環境會計信息、環境業績信息、環境審計報告。在目前我國環境會計具體準則空缺的情況下，企業應首先考慮采用獨立環境報告模式報告環境信息，待將來我國制定和頒布環境會計具體準則后，再采用補充環境報告模式。

應該看到無論是環境會計的理論還是實務，在我國仍處于摸索階段，但隨著人們對自然界認識程度的進一步加深，環保意識的深入人心，環保法規的進一步健全，社會各界人士包括各方面的專家和新聞媒體等對環境會計的進一步的關注與支持，環境會計一定會發展成為一門成熟的專門學科，從而實現人類發展與環境保護良性互動。

函授大專會計畢業論文篇七

論文題目就是論文的標題或名稱。論文標題的好壞會影響到整個論文的形象與質量。在給論文擬定標題時，要注意以下幾個方面的問題：

準確就是論文的名稱要準確地把論文所研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為寫論文是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述自己的思想和觀點。比如有一篇論文題目為“只有建全企業內部監督制度，才能完善企業內部控制”,這個題目假如是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告還可以，但作為論文的名稱就不妥。因為論文就是我們要研究解決的問題，企業內部控制這個問題正在探討研究中，不能有結論性的口氣。

簡潔是指論文標題不能太長，能不要的字就盡量不要，一般在20個字左右，最多不超過25個字，必要時可加副標題，如“內部資本市場超額價值創造研究---基于資源基礎理論的思考”.

課題研究的目的及意義也就是為什么要對這個課題進行研究。要講明該課題國內外研究的歷史和現狀，即有什么人研究過該課題，還是沒有人研究過;如果有人研究過，他們研究的成果有什么問題或缺陷，為什么你還要研究該課題，研究它有什么價值等等，類似于論文的前言或引言部分。

課題的目的與意義的寫法，一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決;研究它有什么實際作用;研究的理論和學術價值等。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

例如“中國虧損上市公司第四季度盈余管理的實證研究”一文中的引言部分是這樣表述的：

“財政部于20xx年11月2日頒布了《企業會計準則---中期財務報告》，并規定自20xx年1月1日起實施，證監會也于20xx年發布了《公開發行證券的公司信息披露編報規則第13號---季度報告內容與格式特別規定》，因此在上海證交所與深圳證交所上市的公司自20xx年1月1日起除了要公開披露年度報告、半年度報告之外，還要公開披露季度報告(其中包括季度財務報表)，這就為我們利用季度數據來研究中國企業盈余管理---尤其是虧損上市公司的盈余管理---提供了契機。盡管目前國內外很多學者對于上市公司管理盈余的情況進行了大量深入的研究，但這些研究普遍都是基于年報中提供的年度財務數據而進行的，國外只有少數學者在其文獻中談到了盈余管理的季度分布情況，國內尚未有學者分季度研究盈余管理現象，本文希望能夠填補這方面的空白。”

課題的任務其實也就是論文研究所要達到的預定目標，即要解決哪些具體問題。相對于課題的目的及意義而言，任務必須是具體、明確的，不能籠統地講，必須一一列出。只有任務清楚、目標明確而具體，才能知道研究的重點是什么，思路就不會被干擾。確定任務時，要緊扣論文主題，目標不能定得太多、太高，在用詞上力求準確、精練、明了。例如某篇研究會計電算化的畢業論文，開題報告中課題的任務表述如下：

“本論文主要解決以下方面的問題：

一、新時期會計電算化對實踐的影響。

二、會計電算化的發展前景。

三、會計電算化與會計信息化之間的關系”.

有了論文的研究目標，就要根據目標來確定論文具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。畢業論文選題想要說明什么主要問題，結論是什么，在開題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的、但必須是清楚的介紹。研究基本內容可以分幾部分加以介紹。例如某篇研究會計電算化的畢業論文，開題報告中課題的任務表述如下：

“本文主要分為五個部分：

㈠會計電算化的含義。

㈡會計電算化的發展歷程。

㈠新階段會計電算化對實踐的影響。

㈡會計電算化對實踐的影響問題研究。

㈢解決方案。

㈠會計信息化的含義及發展歷程。

㈡會計電算化與會計信息化的關系。

㈠xbrl的含義及xbrl產生于存在的原動力。

㈡xbrl在會計信息化方面的應用及影響。

指完成論文所采用的研究方法和研究步驟。

選題不同，研究方法則往往不同。研究方法是否正確，會影響到畢業論文的水平，甚至成敗。在開題報告中，要說明自己準備采用什么樣的研究方法。科學研究的方法很多，在畢業論文中常用的研究的方法主要有調查法、經驗總結法、個案研究法、文獻資料研究法、比較研究法、功能分析法、歸納分析法、實證研究法、綜合研究法等。不同專業、不同類型的論文采用的研究方法各有不同。如經濟管理類專業，調查法、歸納總結法、文獻資料法、實證分析法、綜合研究法可能用得更多一些。

例如某篇研究會計電算化的畢業論文，開題報告中對研究方法的表述如下：

“本文研究以會計電算化相關理論為基礎，采用文獻資料研究法和歸納分析法，通過學術界關于會計電算化對會計實踐影響的分析論述，進行歸納分析，闡述了新時期會計電算化對會計實踐的影響，進而探討了會計電算化的發展方向---會計信息化與xbrl,希望能對我國會計電算化事業的發展有一定的借鑒意義。”

研究步驟，也稱寫作步驟、寫作程序等，具體指從提出問題到撰寫成文的各個階段。填寫時可以如下表述：第一步，選題;第二步，搜集、閱讀和整理資料，撰寫文獻綜述;第三步，撰寫論文提綱;第四步，撰寫開題報告;第五步，寫成初稿;第六步，論文修改;第七步，論文定稿。第八步，英文翻譯。

即論文的寫作進度，也就是在時間和順序上的安排。畢業論文創作過程中，材料的收集、初稿的寫作、論文的修改等都要分階段進行，每個階段從什么時間開始，到什么時間結束都要有明確規定。在時間安排上，要充分考慮各個階段研究內容的相互關系和難易程度，而且要依據學校畢業論文安排時間來確定自己的進度安排。

例如：

20xx年11月15日之前選定題目。

20xx年11月16日——12月15日收集資料、撰寫文獻綜述。

20xx年12月16——12月31日擬定論文提。

20xx年1月1日——3月10日完成開題報告。

20xx年3月11日——4月10日完成初稿。

20xx年4月11日——4月30日完成修改稿。

20xx年5月1——5月20日定稿。

20xx年5月21——5月31日英文翻譯。

具體時間安排要按照指導教師在畢業論文任務書中規定的時間安排，學生應在開題報告中給予呼應，并最后得到批準。學生在實際寫作過程中，時間安排一般應盡量提前一點，千萬別前松后緊，也不能虎頭蛇尾，完不成畢業論文的撰寫任務。

在開題報告中，同樣需要列出參考文獻，這實際上是介紹了自己的準備情況，表明自己已了解所選課題相關的資料來源，證明選題是有理論依據的。參考文獻一般要求在10篇以上，其中應該包含外文文獻1篇以上。參考文獻的格式要符合規范。

1.會計電算化畢業論文開題報告

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函授大專會計畢業論文篇八

［提要］藍海戰略管理會計在追求“差異化”和“低成本”的同時，要實現價值創新的目標，必須改變原有的指導思想、思維方式，遵循新的程序重塑管理會計體系。藍海戰略管理會計是藍海戰略與戰略管理會計相結合的產物，它貫穿創意經濟全過程，是戰略管理會計的新發展。

關鍵詞：藍海戰略；戰略管理會計；創意；價值創新

21世紀創意經濟在全球蓬勃發展，并成為當今社會的熱門詞匯。創意經濟在世界各國，特別是發達國家和地區經濟發展中占據著明顯的主導地位。它不僅為企業提供創新發展思維和模式，也為企業實現價值創新開啟了廣闊的藍海。美國未來學家托夫勒就曾大膽預言：主宰21世紀商業命脈的將是策劃，因為資本時代已經過去，策劃時代正在來臨。而會計管理作為經濟策劃的一部分，是創意經濟所不能夠缺少的一種科學方法與手段，對創意經濟的成長和增值起著舉足輕重的作用。

（一）藍海戰略的價值創新內涵。

歐洲工商管理學院的錢金和勒妮莫博涅教授于2005年出版了《藍海戰略》一書，在戰略管理學界與企業界獲得巨大反響，被譽為“為全球的企業界尋求新的戰略手段提供了一種新的管理范式”。該書將市場分為“紅海”與“藍海”。“紅海”是一種市場競爭者戰略雷同、市場趨于飽和、平均利潤率極低的行業，企業在其中進行著你死我活的競爭。而“藍海”則是指未被開發的行業，其中競爭對手很少，平均利潤率很高，能給企業帶來迅速而高效的價值增長。藍海戰略的基石是價值創新，藍海在創新的同時，以提升企業價值和客戶價值，并實現企業自身價值飛躍為目標。

（二）藍海戰略管理會計。

藍海戰略管理會計是藍海戰略管理與戰略管理會計相結合的產物，是戰略管理的延伸和發展。因此，藍海戰略管理會計將會因藍海戰略與管理會計的結合應運而生，構建藍海戰略管理會計模式是未來管理會計發展的重要領域和方向。

1、構建藍海戰略管理會計模式的現實意義。

藍海戰略管理會計是藍海戰略深入發展的結果，它有利于企業創造經營管理新模式，有利于企業樹立戰略管理新理念。藍海戰略管理會計能促使企業進行價值創新，實現企業可持續發展。

2、藍海戰略管理會計的目標。

藍海戰略強調企業應通過價值創新，超越產業競爭，開創全新市場，實現持久的獲利性的增長。因此，藍海戰略管理會計的目標是管理人員在價值創新和不斷創意的基礎上運用專門的方法幫助企業進行戰略分析，制定戰略規劃，評價戰略業績，從而實現企業持久的、獲利性的增長。

（一）創意經濟的概念。

自從英國政府1998年正式提出“創意經濟”的概念以來，發達國家和地區提出了創意立國或以創意為基礎的經濟發展模式，發展創意產業已經被提到了發達國家或地區的戰略層面。所謂創意，是經濟主體通過創造性思維活動而獲得的，對某種潛在獲利機會的原創性識別與認知。這是一種原創性的知識，它既可以是某種點子、想法，也可以是某種策劃、思路或解決方案。而創意經濟是指在知識經濟高度發達的新階段，以人的創造力即創意為核心，以知識產權保護為平臺，以現代科技為手段，并把創意物化，形成高文化附加值和高技術含量的產品和服務，以提升經濟的競爭力和生活質量為發展方向的新型經濟形態。

（二）連接創意經濟和藍海戰略。

藍海戰略的基石是價值創新，蓬勃興起的創意經濟，不僅為企業提供創新發展思維和模式，也為企業實現價值創新開啟了廣闊的藍海。從研究“創意”本身，逐漸延伸到以創意為核心的產業組織和生產活動，即“創意產業”、“創意資本”，又拓展到以創意為基本動力的經濟形態和社會組織，逐漸聚焦在具有創意的人力資本。

1、創意經濟創造觀念價值。

價值創新要通過為消費者提供新的價值元素來實現。價值是與需求聯系的，需求是推動價值形成的原動力。從消費者的角度看，產品價值系統由功能價值和觀念價值兩個部分構成。功能價值是消費者為滿足自己基本需要時愿意支付的價格部分。觀念價值是主觀的、可以體會和感受的無形附加物，因文化創意滲透而生，是附加的文化觀念。于是生產者讓產品成為文化意義的承載者，也就大大提高了產品的觀念價值，開辟了企業產品價值提升的藍海。

2、創意經濟創造新市場。

創意經濟具有很強的滲透力和廣泛的融合性，即它能與各行各業相互融合、滲透。這種融合就把技術、文化、制造和服務融為一體，既有利于產業的延伸，又大大拓展了產業的發展空間，同時還能夠創造新的市場。特別是文化創意為產品和服務注入新的文化符號要素，為消費者提供了新的價值元素，從而也為企業開辟了新的市場藍海。

3、創意經濟創造新產業。

創意經濟開辟“藍海”中的功能還體現在，由于創意經濟發展能夠打破傳統產業界限，以文化創意為核心價值的新型產業群重塑了現代產業體系，不僅產業價值倍增，也為區域品牌價值的提升打開了巨大的市場空間。創意經濟的發展告訴我們，“人類的認識不僅能夠改變財富的價值，更重要的是人類的思維還能夠創造價值”，在實際工作中，我們要善于運用創意產業的思維，把規劃變策劃，把創意變生意，把智慧變實惠。

（一）創意經濟中管理會計的運用。創意經濟中管理會計的運作始于項目周期的第一階段，并隨著項目的進展不斷延伸，貫穿創意項目整個過程。在創意經濟過程中創意策劃人員通過對創意項目進行系統分析，對創意活動的整體戰略和策略進行運籌規劃，從而對提出決策、實施決策、檢驗決策的全過程作預先的設想。以便充分運用自有資本，巧妙利用社會資本和國內外風險投資，在資本運動的時間、空間、結構三維關系中選擇最佳結合點，以獲得滿意與可靠的投資回報。這本身便具有藍海戰略管理會計的內涵。

（二）創意經濟基礎上的藍海戰略管理會計

1、創意項目可行性研究。

創意項目可行性研究是按照投資決策程序要求，在投資決策前對與項目有關的市場、資源、技術、經濟和社會等方面的問題所進行的全面分析論證和綜合評價，是一種選擇最佳投資項目或投資方案的科學方法。一個好的創意項目不僅要考慮技術上的可行性，更要分析其經濟上是否可行。首先，分析項目形成的相關成本，如研發過程中成本、投資成本等；其次，分析項目未來可能帶來的收益；最后，將收益與成本進行比較，估算出凈收益，作為項目取舍的標準。不僅如此，一個創意項目可行性研究必須通過對項目的市場需求、資源供應、環境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究，從技術、經濟角度對項目進行調查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的財務、經濟效益及社會環境影響進行科學預測，為項目決策提供公正、可靠、科學性的投資意見。

2、構建具有商業可行性的藍海管理會計戰略。

在價值創新藍海戰略下，管理會計必須改變原有的指導思想、思維方式、工作程序等一系列內容，遵循“評估買方信用———制定戰略價格———確立目標成本——排除接受的障礙”的程序重塑管理會計體系。首先，滿足購買者的特別效用。運用藍海戰略，視線將超越競爭對手移向買方需求，跨越現有競爭邊界，將不同市場的買方價值元素篩選并重新排序，從給定的定位選擇向改變市場結構本身轉變。其次，價值創新挑戰了基于競爭的傳統教條即價值和成本的權衡取舍關系，讓企業將創新與效用、價格與成本整合一體；通過改變產業結構重新設定游戲規則，面向潛在需求的買方，合并細分市場整合需求。再次，為了將藍海創意的贏利潛力最大化，公司從價格中減去合理的利潤邊際就得到目標成本，以目標成本來提供服務并獲得一個穩健的利潤空間。最后，從一開始就了解并消除理念中將面臨的各種障礙，才能采取措施確保理念的成功地實施，藍海戰略的設計流程才是完整的。

產業發展史告訴我們，市場空間從來就不是既定的常數，沒有永遠卓越的企業，也沒有永遠常青的產業，企業要做的就是在適當的時候采取有效的戰略行動。藍海戰略的價值創新是一種中長短期戰略創新。其戰略優勢存在于被模仿之前。隨著其他企業跟隨戰略的推進，藍海也會慢慢變成紅海，因此藍海戰略行動也要隨之改變，一步步升級，不斷進行下一循環藍海戰略的部署，動態地應用藍海戰略。

主要參考文獻：

［1］周霞，馮文紅.中小會計師事務所發展的藍海戰略［j］.中國鄉鎮企業會計，.

［2］林萬祥，符剛.基于藍海戰略的管理會計重構［j］.會計之友，.

［3］王慧敏.創意產業與“藍海”戰略［j］.經濟咨詢，.

函授大專會計畢業論文篇九

高職學院的會計專業注重實務性培養和訓練，對理論知識的深究要求較低，因此高職學院會計專業的學生并不適宜于學術性畢業論文寫作。從多角度分析了高職會計專業畢業論文現狀、原因，并對用大型頂崗實習作業代替寫畢業論文的形式進行了初探，使之更加符合高職院校會計專業學生的培養的目標。

一是論文質量較差。高職學生的畢業論文在選題、構思和語言表達上都難以達到相應的要求。目前學生的畢業論文大致有兩類情形：一類是論文無可挑剔，且理論高深。論文初稿上交后，令指導教師尷尬不已，因為文章近乎完美，基本找不到需要修改和完善的地方。顯然，這類論文是整段甚至通篇直接引用過來的。另一類是論文層次混亂、主次顛倒、語句不通。這類論文往往令指導教師煩惱無盡，因為文章大多是拼湊、粘貼或嫁接形成的，其結構混亂，條理不清，缺乏應有的科學性和邏輯性。指導教師認真審閱后，花大力氣提出修改意見，其結果是：學生往往視而不見、不予理睬，馬上重新換題，另起爐灶拿出一篇新論文，而這樣的論文或是完美無缺，或是條理混亂不堪。

二是寫作流于形式。畢業論文寫作的目的是培養學生綜合運用已學的基礎理論、基本知識、基本技能，在畢業論文研究寫作過程中得以拓寬、深化和升華。在掌握學科專業科研基本方法的基礎上，經教師指導，獨立進行調查研究、搜集資料、分析綜合、推理論證及系統表述，以達到提高和訓練學生的思維能力、語言表達能力、寫作能力，以及創新意識和分析解決問題的能力。現階段，高職會計畢業論文寫作在許多高職院校已漸成過場，喪失了通過論文寫作獲得科學研究基本訓練這一教學目的。在多數學生的思想意識中，寫論文純粹是為了應付差事，無論論文做得如何，學校和老師都不會因論文寫作以及答辯差而給不及格、畢不了業。論文寫作過程中，學生敷衍了事的態度，使其根本不遵循論文寫作的一般規律和要求，不能踏實、認真地展開調查研究和分析論證，不嚴格按照寫作流程推進，往往是一拖再拖，最后隨意上交一篇。一些高職院校基于各種因素的考慮，也只能是一再降低畢業論文的相關標準。

第一，人才培養目標的側重發生改變。我國普通高等教育一般分為專科教育、本科教育和研究生教育。高職教育隸屬于專科教育，是高等教育的重要組成部分。多年來，高職教育的發展基本上走本科教育之路，其人才培養目標、培養模式、教學體系等與本科類同，三年教育培養的結果是：學生既非理論型、學術型、研究型、工程型人才，又非技術型、職業型人才，高不成、低不就，與社會需求相差甚遠，人才培養模式陷入尷尬境地。解決這一難題的關鍵是，要確立一個不同于本科、具有自我特色的人才培養目標。本科教育與高職教育在學術性和職業性上的不同側重，決定了兩者在人才培養目標上的差異：本科教育旨在培養寬口徑、厚功底的“通才”;高職教育立足于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、創新型專門人才，其培養目標應有鮮明的職業定向性，以培養“應用型專門人才”為根本任務。厚功底的“通才”畢業后，其可能去大學、研究所等從事學術性、研究型工作，這一層次的畢業生非常需要受到科學研究的基礎訓練，即本科教育的畢業環節必須包括畢業論文，以提高其綜合運用所學知識，獨立分析和解決問題的能力，確保該教育層次培養目標的實現。職業定向為“應用型人才”畢業后，則直接進入各自的職業崗位，比如，高職會計專業人才更適合去中小型及以上企業，其可以勝任會計主管及以下崗位的實務工作。可見，高職會計畢業論文設置的必要性、合理性都需要在新一輪人才培養目標下進行重新的審視和研究，畢竟，高職教育不再是本科教育的“壓縮版”。人才培養目標的根本差異決定兩者在今后的培養模式上應各有側重、各具特色。

第二，知識能力結構的塑造發生改變。培養目標的不同，決定著本科教育與高職教育的人才培養模式有著顯著區別：本科人才培養模式強調學科的重要性，注重理論基礎的廣博和專業理論的系統精深。專業設置體現學科性，課程內容注重理論性，教學過程突出研究性。本科教育的知識能力體系呈現出縱向框架式，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重“是什么”和“為什么”的問題，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整的實踐體系的統一。高職人才培養模式以適應社會需要為目標，要求具有適度的理論知識，較強的技術應用能力以及較為嫻熟的技藝和技能。高職教育的知識能力結構呈現出橫向職業崗位模塊式，它強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“做什么”和“如何做”的問題，集中于改造世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。

高職院校應當首先幫助學生養成良好的職業道德，然后使其具有適應就業需要的專業技能，促其實現可持續發展，提高終身學習的能力。在人才培養過程中，必須突出職業崗位能力、學習與解決問題的能力和社會適應能力的塑造。培養的會計畢業生應能很快適應基層會計工作，過渡期或適應期較短，并有較高的會計操作技能。經過3—5年的實踐和學習，即可由助理會計師成長為會計師、單位會計主管、單位審計骨干、注冊會計師等。學生的知識、能力和素質結構以技術應用能力為主線，強調職業綜合素質的提高。在構建教學內容和課程體系時，緊緊圍繞“應用”這一主旨，不斷加大實踐教學環節的比重，一般保持在50%左右。為了切實從工學結合的角度出發，要不斷強化學校與用人單位相結合，師生與工作過程相融合，“做、學、教”實現一體化。三年修業結束后，高職學生雖然不像本科生那樣具有厚實、寬廣的專業理論知識，初步的理論研究與開發能力也相對欠缺，難以實現在某一領域對學術觀點、學術流派以及學科知識做深入系統的研究和探討。但是，高職學生將理論知識予以轉換，應用能力得到提高，崗位操作技能的準確性、嫻熟性快速提升，縮短了與具體崗位執業要求之間的差距，更能滿足社會對高素質、高技能專門人才的需求。人才培養模式的轉變，說明高職教育與本科教育已今非昔比，不可等同視之。

畢業環節是實現培養目標的重要教學環節，高職學生的畢業環節應充分體現職業性、社會性和開放性的特點。鑒于目前畢業論文實踐環節存在著普遍、客觀的問題，筆者建議，應及早推出畢業論文的改革創新模式，即畢業設計和畢業調研的更新形式，以其作為全面、綜合衡量高職教學質量，檢驗 “應用型人才”培養目標的尺度。因為畢業設計和畢業調研更符合高職新一輪人才培養目標的需要，其實施過程及結果更具有現實意義。再者，畢業設計和畢業調研都直接來源于學生的畢業頂崗實習，具有客觀性和可操作性的特點。通過頂崗實習，學生有了切身體會，能將其所見、所聞、所學、所做融會于整個畢業設計和畢業調研中，以真實體現其各方面能力形成、具備和運用的成效。

第一，畢業設計貼切、客觀、實際，彰顯個性化特色。畢業設計是畢業頂崗實習的延續，其目的是檢驗學生的會計核算能力、計算機和財務軟件的應用能力、會計職業判斷能力、社會適應能力等。圍繞這一目的，應在學生各自頂崗實習的基礎上，將學生按所在實習區域劃分為若干小組，由各小組從實習單位（不限定具體行業和企業類型）任意選取一期期初核算資料，并獲取該單位當期經濟業務（并非照搬照抄原單位當期全部業務量，經濟業務的類型和數量可做適當增減調整）有關原始憑證的影印資料，由審核原始憑證開始，到編制會計報表結束，完成整個賬務處理程序。操作中，小組成員必須一人一崗，各司其職，分別可按出納、存貨、成本、固定資產、往來賬款、制單、總賬等承擔各自崗位工作，協同完成全過程任務。

除手工核算外，各小組必須同時在計算機上進行電算化處理，可按小組內會計手工賬崗位來安排電算化崗位，既達到手工與電算化同步操作的目的，又能解決學生對電算化崗位認識不足的問題，還有助于教師評判各小組手工賬與電算賬的一致性。各小組成員在畢業設計過程中，必須本著團隊協作的精神，努力與實習單位的會計及相關人員進行溝通和協調。完成信息資料收集后，小組內部還需精誠團結、組織得當、分工明確、合作共事。于不同企業資料所完成的差異化的畢業設計，可以充分反映學生崗位操作技能的真實水平，又能幫助學生進一步尋找其職業能力的差距，還是就業前的一次綜合、實地的大練兵。企業真實的核算場景和核算資料是完成畢業設計的有效契機，它是學生頂崗實習歷練基礎上的進一步拓展和深化，具有針對性、綜合性和適用性強等特點。通過畢業設計，可以全面考查學生會計核算基本功的扎實度，財務軟件操作的嫻熟度，對不確定經濟事項做出職業判斷的準確度，職業道德素質擁有的可信度，相關知識能力在實際工作中的整合度，未來可持續學習能力的延伸度，等等。

第二，畢業調研強調因人而異，倡導量力而行。畢業調研著重于學生創新能力、分析和解決實際問題能力的培養。經過畢業頂崗實習，學生對自己所在實習單位的組織管理、生產經營、業務流程、資金運營等都比較熟識，一段時間的實踐，不僅使學生增長了知識，鍛煉了能力，還豐富了閱歷，引發了思考。實踐中，學生會將自己所擁有的知識與實際工作情景進行對比，從而引發其深入思考的興趣，這為專題調研的開展搭建了良好平臺。其次，實地調研的實施具有靈活性。不同的學生可以選擇不同企業的實際問題在其專業知識、能力范圍內進行探索研究，選題完全講求因人而異、量入為出。再者，畢業調研的對象具有針對性。學生所確定的調研專題都是一定環境下針對某一特定企業的相關問題。最后，畢業調研的內容具有系統性。每項專題調研都經過了解背景資料、提出問題、分析并解決問題等相關步驟。

在這一研究過程中，可能需要學生綜合運用多門學科知識和多項操作技能，展開系統的分析、論證和闡釋。考慮到學生專業知識和能力結構的差異，專題調研項目的設定必須具有客觀性、普遍性且覆蓋面廣;具有專業性、層次性且難易相當。它可以涵蓋企業的各個層面，包括企業生產經營活動與籌資方式、企業會計核算流程及評價、企業重大財務事項的產生與處理、企業產品成本計算與分析、企業納稅申報與稅收籌劃、企業會計信息的分析與利用、企業生產經營方式與經營規劃、企業內部控制制度及評價等。學生可以結合自身能力及其所處客觀環境做出選擇。調研報告按要求完成提交后，必須經過調研評價體系的最后評定，以幫助學生更客觀地分析其調研成果，認識其中存在的不足與缺陷。首先需要學生與指導教師就有關調研問題做深入細致的溝通，然后由學生對調研報告首先做出自我評價;其次是小組成員之間的相互評價;最后是指導教師對其整合理論與實踐技能的綜合評定。通過系統的專題調研，學生的職業綜合素質將得到進一步的拓展延伸。

高職教育正在由原來的“數量規模型”向“內涵質量型”方向發展。高職會計教育質量的高低，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。為此，必須盡快探索出高職會計教學改革的有效之路，尤其是畢業實踐環節的教學改革。這是我們向社會輸送高質量合格人才的最后一道關口，在提高整體教學質量、確保滿足社會需求這一過程中，發揮著極其重要的作用。

函授大專會計畢業論文篇十

：本文從實證角度出發，對x職業技術學院財經學院會計專業畢業生進行問卷調查，利用ibmspssstatistics22軟件通過交叉列聯表分析研究了高職會計專業畢業生的個體層面相關因素對其進入會計相關崗位對口就業的影響。

：會計畢業論文范文5000

國家通過高職院校培養高素質技能型人才，希望他們能夠發揮自己的一技之長，在合適的對口的崗位上服務于國家整體建設。另一方面，高職學生也更希望能學以致用，能用學校學到的知識技能去直接謀生，而對口就業可以調動他們的學習和工作積極性。在實際調研的基礎上，找出影響高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業的因素，并針對這些影響因素提出對策建議，可以進一步促進高職會計畢業生的對口就業，也可以為在校生提供專業學習及就業準備的努力方向。

本文以會計專業高職畢業生為研究對象進行問卷調查，并用ibmspssstatistics22軟件進行交叉列聯表分析，以期找出影響高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業的顯著因素，并以此為基礎得出研究結論，提出促進會計專業高職畢業生在會計相關崗位對口就業的相關建議和措施。

本文所涉的高職會計專業畢業生是指已經畢業的全日制高職(普通專科)學生，即通過普通高考進入大學學習的統招專科畢業生。

1.調查問卷指標設計。本文將性別、戶籍、黨員、專業成績排名、獎學金、會計從業資格證書、初級會計職稱證書、父親學歷、母親學歷、家庭年均收入、汽車、駕照、校內實踐、校外實踐、期望工資這些指標作為待考察的影響高職會計專業畢業生就業的因素，而是否進入會計相關崗位對口就業作為因變量。2.信度效度檢驗。本文所用的高職會計專業畢業生就業影響因素調查問卷整體的克朗巴哈α系數值為，說明本研究的問卷量表具有較高的信度。本文所用的高職會計專業畢業生就業影響因素調查問卷各影響因素的kmo值為，表示效果較好。綜上所述，本文中高職會計專業畢業生就業影響因素調查問卷的信度和效度較好。

1.調查樣本的選取。本次調查的抽樣樣本為x職業技術學院財經學院會計專業的畢業生。問卷的發放主要是由x職業技術學院的教師e-mail給學生，因此問卷填寫的真實性較強。2.樣本分析。本次調查問卷一共發出了150份，回收問卷數量為129份，回收率為86%，其中有效問卷數量為118份，有效率為。3.數據整理。在回收的有效問卷里，參與調查的118人中，愿意從事會計相關工作的有104人，不愿意從事會計相關工作的有14人。鑒于本次研究目的是找出影響高職會計專業畢業生對口就業影響因素，因此將不愿意從事會計相關工作的14份樣本剔除。以下所涉及的相關統計均是針對愿意從事會計工作的104人進行分析。下文指的調查對象及樣本均是指此104人。將問卷中每個指標的不同選項用相對應的阿拉伯數字代替，按照實際的填寫情況輸入spss軟件生成數據文件，并用社會科學統計軟件ibmspssstatistics22進行交叉列聯表分析。

對于不同的影響因素指標，在ibmspssstatistics22軟件中用交叉列聯表對其進行分析，結果整理如下表。

經過以上分析，得出性別、戶籍、黨員、專業成績排名、會計從業資格證書、父母學歷、駕照、期望工資因素對高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業有顯著影響。女性、城鎮戶籍、是黨員、專業成績排名靠前、有會計從業資格證書、父母學歷較高、有駕照、期望工資適中(3000-4000元)都會更有利于高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業。

在這些因素中有一些無法改變的客觀現實，如性別、戶籍、父母學歷等，但這些只是部分影響因素，可以通過改變能夠改變的因素來促進高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業。

1.珍惜校園學習時光，夯實專業基礎。高職學生的學習基礎本來就薄弱，他們中的很多人在中學并沒有養成良好的學習習慣和自我約束力，進入大學這個相對寬松的環境后自我約束力進一步下降。而通過前述分析我們知道，高職會計專業大學生保持良好的學習成績會對對口就業產生有利的影響。因此，自進入大學學習起，學生們就要敦促自己認真學習專業知識，增強專業能力。高職學生一般是三年學制，一定要珍惜這本來就短暫的校園時光，在課堂上端正學習態度，認真聽講、積極參與;在課下多了解行業動態，多進圖書館，多參加職業技能比賽。在校園內就夯實自己的專業基礎，不僅可以給自己畢業時的擇業帶來優勢，還可以在將來進入社會踏上工作崗位后不斷穩步提升自己。

2.努力學習，拿到職業資格證書。雖然陜西省目前的會計從業資格證書的考試工作正在停滯狀態中，但不管將來大政策如何變化，或改由省級組織，或有其他入門證書來替代它，都沒必要感到迷茫。在完成日常課程學習的基礎上，更多地拿出時間來積極備考，至少在畢業前拿到職業資格證書，為自己畢業時的擇業增加優勢。另外，校方也可以調整人才培養方案，對涉及考證的課程予以學時上的放寬和教學條件方面的配合，全力保障學生的考證學習。

3.多拓展綜合能力素質，向黨組織靠攏。學生還應該提高自己的溝通能力、合作能力、創新能力等綜合能力水平，實現各方面的全面提升，積極向黨組織靠攏。即使沒能入黨，通過入黨的努力過程，也可以幫助自己提高自己的整體素質，在就業時發揮優勢。

4.在校期間取得駕照。基于高職學生就業的特殊性，擁有駕照無疑使他們在就業時多了一項優勢。大學生活課余時間較多，駕照考取的時間跨度也不長，有的高職院校如x職業技術學院還有自己的校園內的駕校，學生可以充分利用課余時間便利地進行駕駛學習和駕考，為自己將來就業時增加一項重要的籌碼。

5.盡早開始職業規劃，樹立正確的擇業觀。職業規劃方面，學生要盡早開始進行職業生涯規劃。很多高職會計學生對社會現實和專業職業發展不太了解，對未來存在太多朦朧的過于美好的憧憬和幻想，就業目標也不甚明確。而職業生涯規劃可以幫助學生結合自身實際，了解職業發展和前景，了解個人就業優劣勢。因此高職會計學生需要先分析自身特點，再進行職業生涯規劃并為其做準備，利用在校期間不斷完善職業發展需要能力，才能在將來的就業競爭中有優勢。這方面，除了學生自己的努力，還需要校方為學生提供條件和指導，如安排職業規劃課程，請業內專業人士開展職業規劃講座，舉辦職業規劃互動活動等，讓學生能夠得到更加專業的職業規劃咨詢。

擇業觀方面，從學生角度：近年來，大學畢業生尤其是高職畢業生數量急劇增加。大學生教育總體上早已經從精英教育走向了大眾教育，絕大部分學生終將成為許許多多普通勞動者中的一員。在就業過程中，既不要拔高期望值，也不要過于悲觀，在現實的基礎上樹立正確的就業觀，意識到就業的嚴峻形勢，給自己做好較準確的職業定位。從家長角度：高職學生要樹立正確的擇業觀，也需要學生家長的理解、配合與幫助。高職學生絕大部分都是本地或周邊縣市的省內人，與很多跨省上學的本科生不同，他們在上學期間與家和家長的聯系更加緊密，經常在節假日回家。很多高職學生本身并不愛學習或沒有學習自律性，家長要注意經常溝通，鼓勵學生寒暑假到企業實習，及時做好職業定位，使其擺脫渾渾噩噩狀態，盡早培養相關就業能力，樹立正確的擇業觀。

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