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我愛故鄉的楊梅教學過程篇一

上海教育出版社九年義務教育課本二年級第二學期第八單元第41課《我愛故鄉的楊梅》。

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現代著名作家王魯彥熱愛故鄉鎮海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學生來說，領悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習作者抓住特點細致觀察的方法。從而讓學生了解作者對故鄉的楊梅描寫之所以如此細致，是因為對家鄉的濃濃眷戀之情。

根據課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習作者抓住特點觀察細致的方法。

2、能力目標：繼續培養學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內容，訓練學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學難點：

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發自己對故鄉的熱愛之情。

一、在情境中學習，激發學生興趣

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養。這篇課文的內容并不是很貼近學生的生活，為了激發學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“故鄉”，通過學生講述自己故鄉在哪里，將學生帶入課文，走進作者的故鄉，進而使學生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標中本學段的閱讀目標，是通過聯系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活，觀察實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗

語文課程豐富的人文涵養對學生精神領域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解作者這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對于作者來說就是故鄉的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉，明白愛故鄉的楊梅也就是愛故鄉，有了這樣的熏陶，再加上學生介紹自己家鄉特產時的熱情，學生對家鄉的感情也就油然而生。

一、激發興趣，導入新課

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學習第二節，楊梅樹的描寫。

三、細節研究第四—第六節，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進行語言表達訓練。

四、總結全文，升華課文主題

五、課外延伸，加深愛鄉之情

九年義務教育讀本（試用本）第四冊

課題《41、我愛故鄉的`楊梅》（教案）

執教：上海市平和學校余靜雯

教學目標：

1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學習課文內容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

1、了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

一、激發興趣，導入新課

1、板書故鄉，齊讀詞語。

2、解釋故鄉：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉，也可以叫做家鄉。（再讀故鄉一詞）

3、你的故鄉在哪里？

4、交流。（1-2名）

5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，作者通過描寫故鄉的事物抒發了自己的熱愛故鄉的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

出示第一節：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：作者故鄉的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節讀課文。

3、交流。（板書外形顏色味道）

4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）

課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）

[學習第2節]

１、課文哪一小節是描寫楊梅樹的？

２、交流并出示第2節。

（1）指名讀第2節

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪”字，部首。

３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

４、自讀該小節，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大，長出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）

6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機勃勃啊！（伴樂讀）

三、細節研究，找出描寫楊梅的句子。

[學習3—6節]

過渡：端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

a、自讀，思考遍身的意思。（全身）

b、找出楊梅外形的特點。

c、交流（板書圓遍身小刺）

d、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

a、交流并板書。（學生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

b、觀察關聯詞，并引讀。

師：作者用了一組關聯詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

c、理解幾乎：差不多，近乎。

d、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）

e、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據楊梅生長順序描寫的。）

f、小結：我們在寫作時也要注意觀察，根據事物的發展順序進行描寫。

g、說話訓練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

g、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）

瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車

正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

a同桌討論。

b交流

c指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節。）

5、總結升華

兒時的作者多么可愛啊！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉在浙江鎮海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”

（愛故鄉。）

師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉）！因為他（愛故鄉）！（引讀、理解文章中心。）

6、飽含深情齊讀第一節。（再次出示。）

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

（1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業

學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉在哪里，有什么特產。

板書設計：

41、我愛故鄉的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內）

味道：又酸又甜、甜津津

我愛故鄉的楊梅教學過程篇二

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節課的教學目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

“培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現。

我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發言，根據學生匯報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環節——練筆作業。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

樹

14、 我愛故鄉的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點

我愛故鄉的楊梅教學過程篇三

從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

帶一種家鄉特產來

兩課時

以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。

1.變式法：

先指導學生學習寫“果”，著重對學生進行學法指導，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學生感情體驗，在教中，我采用多媒體再現楊梅的生長過程，讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于cai集圖文音形于一體，能調動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

3.朗讀指導法：

由于課文詞句優美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程。

方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結構基本相同，我抓住這一特點，設計了“教學法、正向遷移、鞏固深化”三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握“讀→找→說”的學法指導。使他們朝著“自能”讀書的目標前進。在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，體現學法指導的層次性。

如果說鉆研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程序：

（一）整體感知，明確重點

帶著問題進行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什么？

這一設計，使學生可借助圖像進行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敘順序，又讓學生明確本課的重點。

（二）滲透學法，突出重點

“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脫離老師，逐漸進入自然讀書狀態，因此，我根據課文段落結構相似特性，安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓練，具體體現在以下幾個環節中：

1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然后找特點，最后說特點，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明了，有助于學生迅速掌握方法。

2、定向遷移：

通過第四自然段的學習，學生已經初步了解“讀→找→說”三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我采用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而鞏固學法。

a.首先出示學法指導的課件：

b.強化訓練。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學生用“先……隨后……最后練習說一段話，對于程度高的學生，還可鼓勵他給這一課件配音。

以上步驟，既可以鞏固學法，同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

3、應用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學落實了，基礎打牢了，學生應基本掌握了學法，在此基礎上，我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習，期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學生產生直觀的印象和想說的欲望。

②分組討論

學生現根據自學提示分組進行討論

a.按照學習方法自學第六自然段。

b.這一段運用了什么寫作手法。

③檢驗效果

組織學生匯報自學效果

④鞏固練習

這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞“可愛”這個意思，寫出“楊梅果”的特點，而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點，使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學重點，又為練筆打下了基礎。

（三）品味語言，解決難點

體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點，我準備運用以下方法突破這一難點：

1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美，這主要是給學生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學生的審文情趣和欲望。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；

當學生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據學生講的順序，隨機顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達到的。

②提問：這些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。

③指導朗讀全篇，體會感情

大綱指出，重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時，再一次指導學生有感的朗讀課文，讓學生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的。

（五）提供材料，舉一反三

從兒童的心理特點來看，小學生不同于成年人，要使他們學過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉化為技能，練筆是一種好形式，有利于學生鞏固學法，進行能力轉化。三年級學生因年齡的限制，對家鄉特產知之甚少，為此我運用了直觀形象法。根據課文內容進行語言內化型訓練，將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來，運用多媒體展示出來讓學生看。這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程，即運用媒體，延伸了學生觀察的時空，在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解說。為下一節課練筆打下基礎。

愛故鄉 枝：伸展著

樹

葉：歡笑著

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津