“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

中學(xué)生課題研究報告范例篇一

【步驟】

1．按圖所示安裝實驗儀器。

2．用酒精燈給試管中的水加熱至沸騰。觀察水沸騰過程中的實驗現(xiàn)象。

沸騰前的特征

對比觀察

沸騰時的特征

【現(xiàn)象】

【課題】使用溫度計探究水沸騰前后溫度變化規(guī)律

【步驟】

1．按圖所示安裝實驗儀器。

2．用橫軸表示時間，用縱軸表示溫度，在下圖中作出水沸騰時的溫度 — 時

間關(guān)系圖像。

3．分析圖像，得出結(jié)論。

100

80604020

0 時間/min

【結(jié)論】水沸騰前吸收熱量，溫度____________；水沸騰時吸收熱量，溫度____________。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二

指導(dǎo)教師：xxx

研究課題：光污染

課題組組員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

調(diào)查時間：20xx年xx月xx日

調(diào)查方法：

調(diào)查目的：

隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為此刻都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時折射的太陽光正好對著公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，個性是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進行調(diào)查研究，開展了“光污染”的課題研究。

課題目的：

1、認識和了解光污染的有關(guān)知識。

2、調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)推薦。

3、學(xué)會團結(jié)合作，學(xué)會對知識的探討與研究。

課題研究過程與方法：

中學(xué)生課題研究報告范例篇三

作為當前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币话銇碇v，我們進行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：

“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的進步”。

問題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

我們提出的問題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，我們所能提出的問題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經(jīng)驗，提出的問題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。

提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問題。

讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識和實驗經(jīng)驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對實驗結(jié)果進行預(yù)測。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！臂ねヨ壬J為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：

①學(xué)生可以通過假設(shè)進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。

②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。

③學(xué)生思維已漸進形式化。中學(xué)生開始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識的完整過程。

④高中生思維活動中自己意識或監(jiān)控能力的明顯化。

⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團，實現(xiàn)探究的目的。

方案是種思想，是個預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到實驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實驗數(shù)據(jù)是否真實可靠、是否切實可信，關(guān)系到實驗結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設(shè)計的巧妙，設(shè)計的合理，設(shè)計的渾然天成。

為此：

①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應(yīng)首先學(xué)會正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項。

②探究過程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計合理，應(yīng)盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，并由此比較各個方案的優(yōu)缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。

根據(jù)實驗方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數(shù)據(jù)和信息。

盡可能地收集實驗數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結(jié)論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。

整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對數(shù)據(jù)進行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對實驗結(jié)果予以解釋和描述”，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

用自己的語言去總結(jié)實驗結(jié)論時，需要注意的是實驗結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：

①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮小；

②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方；

③表述簡潔而嚴明，應(yīng)盡量用嚴密且準確的科學(xué)術(shù)語來描述，且具有相當嚴謹?shù)倪壿嫛?/p>

通過實驗，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗。實驗后要提交實驗報告，報告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實驗中，自己自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識，養(yǎng)育一種能力，這對我們今后無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實驗為例，簡要探討如何進行科學(xué)探究和書寫實驗報告。

實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。簡而言之，物體運動狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運動狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點，物體運動狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個因素統(tǒng)一于影響物體運動狀態(tài)的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關(guān)的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過原點的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設(shè)計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進后的實驗裝置如下圖：

實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細線若干，刻度尺一把。

為記錄小車的加速度，我們可以采用打點紙帶，同時為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長的細線，細線的另一端加以固定。本實驗方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車的質(zhì)量。

為得到近似光滑的長直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線，試探著移動墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運動，此時物體受g、n、f三個力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。而當小車受到細線的拉力后，就相當于僅受該

中學(xué)生課題研究報告范例篇四

課題名稱：“ 蝶蝶”不休

參與學(xué)生：……

指導(dǎo)教師：……

研究時間：20xx年10月28~31日

一、 研究背景：

昆蟲無處不在。當我們走在田中，時不時會有某樣?xùn)|西跳出來，吸引我們的注意力。沒錯，那就是昆蟲。

在昆蟲當中，我們總會更容易被一雙雙美麗的“翅膀”所吸引。白天里，蝴蝶揮舞著它那華麗的翅膀，在田野里翩翩起舞，在兒時的童話里蝴蝶是美麗的象征。于是我們六個男生打算追尋美麗的蝴蝶、跟著指導(dǎo)老師去“撲蝶”，用一周的時間觀察它們，了解它們的習(xí)性，從中學(xué)會如何保護它們，維護物種多樣性。

這是我們活動開始前老師讓我們畫出記憶中的蝴蝶，希望探究活動結(jié)束后我們心中有更美麗的蝴蝶。

二、 活動目標

（1）體驗蝴蝶的美麗和神奇，感悟生命珍愛大自然。

（2）了解昆蟲的定義、了解蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)和分類。

（3）了解查找本地蝴蝶的種類。

（4）了解蝴蝶的生長過程，求偶，捕食，繁殖，生活史。

（5）了解生態(tài)環(huán)境的狀況與蝴蝶的關(guān)系。

三、 活動實施的具體過程：

（整個過程介紹、實驗步驟、原理、結(jié)果、分析）

1.課題引入、了解昆蟲和蝴蝶相關(guān)基本知識和一些環(huán)境、生態(tài)的背景知識。

2.在校園環(huán)境內(nèi)進行調(diào)查、拍照、捕捉一部分蝴蝶，了解蝶身體特點并記錄。

中學(xué)生課題研究報告范例篇五

一、研究背景：

此刻學(xué)農(nóng)的時候能帶給一個機會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手潛力。又能積累一門手藝，感覺十分高興，就參與了這項活動。

實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí)，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

二、活動目標

近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應(yīng)對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂。所以我們想透過自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過程，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結(jié)果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。

三、活動實施的具體過程：

一、分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。

二、材料

1、發(fā)酵用的原料

伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。

2、工具及儀器

rc—h2日創(chuàng)酸奶機（5個反應(yīng)杯）、標簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。

三、實驗原理：

在42℃恒溫環(huán)境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在—時，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構(gòu)成酸奶。

四、實驗的設(shè)計

杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應(yīng)杯，加入家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯④用100ml伊利純牛奶，加入家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。

實驗步驟：

1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒；

2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶；

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

杯④：加入100ml伊利純牛奶；

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；

3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入家用酸奶發(fā)酵劑；

4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時；

5、品嘗并比較各酸奶的味道；

6、分享和總結(jié)。

四、結(jié)果與評價

酸奶的做法大同小異，而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

五、學(xué)生收獲（可附學(xué)生作品）：

我們很開心能參與這次的酸奶制作學(xué)習(xí)研究性活動，學(xué)會了做酸奶。

在收集資料和制表的過程中，學(xué)習(xí)了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時懂得了如何做研究性報告。

在制作酸奶的過程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。

在進一步完成研究性報告的過程中，我們學(xué)會了珍惜這次的機會，期望往后能夠多點參與像是這樣的研究性活動。

六、指導(dǎo)教師的認識和體會

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進行研究性學(xué)習(xí)的主動性得到有效的激發(fā)。但應(yīng)對需要利用課余時間完成，對學(xué)生來說又是一項“艱難”的選取，但也同時考驗著學(xué)生的毅力和耐性，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。

學(xué)生在完成該項研究性學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了分工、設(shè)計活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。

在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動方案的設(shè)計、評價以及活動報告，效果優(yōu)異。

教師在指導(dǎo)過程中要起到組織、指導(dǎo)和參與的作用，減少學(xué)生應(yīng)對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時候，學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準備工作以及指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動中。

中學(xué)生課題研究報告范例篇六

探究式教學(xué)主要是指依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標，在教學(xué)過程中擇取一些典型問題作為分析研究的主題，可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考與分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，

從而促使其主動發(fā)現(xiàn)問題、積極分析問題，最終通過合作實現(xiàn)問題的獨立解決。探究式教學(xué)引導(dǎo)，符合小學(xué)生的心理與年齡等特點，具有較強的趣味性、交互性與操作性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，有利于幫助其掌握扎實的基礎(chǔ)知識；

同時提升學(xué)生的實踐操作能力，通過對學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，促使其認識與理解數(shù)學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，拓展其思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主探究

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，理解能力、邏輯思維能力等也都處于啟蒙階段，所以，興趣是其學(xué)生的主要動力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的具體特點，致力于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而充分調(diào)動其積極性與主動性，促使其主動進行探究。

例如：教師可提前準備一些漂亮、形象的圖片，圖片上生動地畫著兩個分別裝有6只和4只可愛小狗的籠子，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)每個籠子里小狗的數(shù)量，并說一說哪個籠子里的小狗多；

再思考一下，比一比多幾只？在充分解決前兩個問題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論，想一想，怎樣才能讓兩個籠子里的小狗一樣多呢？

以這種圖片的形式進行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容與思想更加真實、生動、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其主動參與教師的教學(xué)過程，并在教師的引導(dǎo)下主動進行思考與探究。

此外，多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備也為學(xué)校教育提供了便利。

教師可有效利用多媒體進行課件播放，以增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性與生動性，從而在感官上刺激學(xué)生，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更好地參與教學(xué)活動，主動進行思考與探究。

2、教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，積極實施探究式教學(xué)引導(dǎo)實踐策略，轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動、共同學(xué)習(xí)與交流的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的不斷提高。

以《三角形面積的計算》教學(xué)為例。以往的教學(xué)方式是教師直接講述三角形的面積公式和推導(dǎo)方法，這樣不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，因此，教師就可以先為學(xué)生提供直角三角形、銳角三角形硬紙片、直尺、剪刀等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主思索三角形的面積計算方法，在充分調(diào)動其強烈學(xué)習(xí)動機的同時，培養(yǎng)其自主思考與探究精神。

這樣的教學(xué)方式符合當前新教育思想的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在更加主動參與教師教學(xué)過程的同時，也能實現(xiàn)其各種素質(zhì)與能力的綜合提升。

3、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐操作，自主探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，而小學(xué)生年齡又較小、活潑好動且注意力不易集中，因此，動手實踐操作的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動參與的興趣。實踐動手操作的方式也能加深學(xué)生對知識的理解與掌握，并在質(zhì)疑與交流的過程中，更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。

比如：在《認識圖形》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以提前準備一個箱子，里面裝滿各種形狀東西的袋子，讓學(xué)生伸手到箱子里摸一摸、猜一猜自己摸到的是什么東西，大概代表了哪種圖形與形狀。然后拿出來，和全班同學(xué)進行討論，看是否正確。

這樣的方式極大地提高了學(xué)生的認知興趣，促使其積極參加、動手實踐，在對比概念的同時也進一步了解、掌握相關(guān)知識，在初步感知圖形的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段是整個數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，教師必須重視探究式教學(xué)引導(dǎo)實踐策略在課堂教學(xué)中的有效實施，從而營造開放、自由、輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更加快樂的進行學(xué)習(xí)，促使其產(chǎn)生積極性與主動性；

在當前素質(zhì)教育理念日益盛行與新課改不斷深化的背景下，探究式教學(xué)引導(dǎo)策略的實施，能夠促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動進行思考與探究，提高其問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

中學(xué)生課題研究報告范例篇七

研究課題

學(xué)校門口交通安全現(xiàn)狀調(diào)查及安全防患措施研究

課題組成員

學(xué)生a、學(xué)生b、學(xué)生c、學(xué)生d、學(xué)生e、學(xué)生f

課題組組長

學(xué)生a

高一(6)

指導(dǎo)老師

***

研究背景：(為什么提出該研究課題，包括研究的目的和意義)

我校地處交通繁忙的104國道邊，每天上放學(xué)的師生有90%要橫穿104國道，由于車流大、車速快，給橫穿國道的師生造成極大的安全隱患。近年來在校門口曾發(fā)生多起學(xué)生上放學(xué)時的交通安全事故，血的教訓(xùn)提醒我們加強校門口交通安全措施已迫在眉睫。因此，本課題將對校門口的交通現(xiàn)狀進行調(diào)查，并從中研究出有效的安全措施，為師生的安全向有關(guān)部門提出建議。

課題研究內(nèi)容：(對本課題已做了哪些準備工作，如已收集的資料;研究本課題存在哪些困難，針對課題研究中的困難，將采取什么措施，如怎樣保證研究時間等。)

本課題將采集校門口104國道的交通現(xiàn)狀的第一手材料，其中包括上放學(xué)時段校門口的車流量各種車型的車速，目前的安全措施等。在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)查找相關(guān)資料制定出有效的安全防范措施，并以書面形式向有關(guān)部門提出建議。

研究計劃

(研究分幾個階段進行，時間如何分配，負責人是誰;采取哪些方法或手段。)

一、任務(wù)分工

實地調(diào)查：車型分類記錄組(學(xué)生a、學(xué)生b、學(xué)生c)、測速組(學(xué)生d、學(xué)生e、學(xué)生f)。

中學(xué)生課題研究報告范例篇八

我?！兑袁F(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實驗研究》課題，是江西省電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項科研課題（課題批準號：hｄ０９－０４２）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，開發(fā)新型教學(xué)方法，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

開展本課題研究具有以下有利條件：

基礎(chǔ)條件：我校通過多年的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的？“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題和新型教學(xué)方法的探討問題。

中學(xué)生課題研究報告范例篇九

如何使剛升入七年級學(xué)生盡早適應(yīng)并投入語文學(xué)習(xí)中

一、課題研究的目的及意義：

長期以來，中小學(xué)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但語文學(xué)不好，而且還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

目前小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來說，小學(xué)語文課時安排較多，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進度較慢，要掌握的知識反復(fù)講，反復(fù)練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習(xí)中反復(fù)練過。學(xué)生只要平時能認真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。

而現(xiàn)行中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓(xùn)練要點，從七年級上學(xué)期開始對學(xué)生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，課時安排較少，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成。

從上述情況我們不難看出，中小學(xué)語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在著明顯的差異。由于中小學(xué)語文在教與學(xué)上的差異，致使許多剛升入七年級的學(xué)生面對語文課本、語文學(xué)習(xí)自然感到吃力、著急，卻茫然不知所措。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣與愿望將會減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的“分化”與“滑坡”。如何使剛升入七年級學(xué)生愉快地面對語文課本，盡快適應(yīng)并投入到語文學(xué)習(xí)中去，這成了當前急需解決的首要問題，它同時也是許多七年級語文教師比較重視，也比較頭疼的一個問題。只有使學(xué)生盡早、盡快地了解中學(xué)語文大綱要求，消除苦惱情緒并投入到學(xué)習(xí)當中，才有可能使他們的語文學(xué)習(xí)在七至九年級階段有很大提高。

二、課題研究內(nèi)容：

1、中小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求及差異。

2、改革課堂教學(xué)，課堂形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望。

3、如何使學(xué)生盡快找到一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。

4、如何拓寬學(xué)生語文知識面。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生較強的語文能力。

三、課題研究方法及計劃：

1、本課題成員閱讀中小學(xué)語文教學(xué)大綱，比較中小學(xué)語文教學(xué)大綱的差異。

2、到小學(xué)去，通過與小學(xué)語文教師座談，深入了解小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。走到小學(xué)生中間去，與小學(xué)生溝通，通過座談、問卷調(diào)查、做游戲等方法了解小學(xué)生對語文的認識、學(xué)習(xí)語文的方法及對語文學(xué)習(xí)的興趣等。

3、走進家庭，走進社區(qū)，與小學(xué)生家長等人接觸，了解小學(xué)生在家中、生活中對語文的興趣和表現(xiàn)出的語文能力等。

4、七年級新生入學(xué)后，就語文方面的知識、常識和問題等進行問卷調(diào)查座談等，了解新生在語文方面的不足、缺陷、興趣、渴望等，以便教師在以后的語文教學(xué)中能夠真正做到有的放矢。

5、安排高年級優(yōu)秀學(xué)生就語文學(xué)習(xí)做專題報告、座談等。

6、針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，再采用具體辦法解決。

四、課題需要的資源：

①有關(guān)中小學(xué)生教育、心理的書籍

②有關(guān)中小學(xué)語文課改的指導(dǎo)性書籍

五、課題預(yù)期的成果：xx

以上內(nèi)容是我們此次教育科研內(nèi)容的開題報告，也算是我們此次科研的一個簡要的計劃，我們課題組成員會盡力做好研究的。不妥之處還請專家多多批評指正。

中學(xué)生課題研究報告范例篇十

指導(dǎo)教師：xxx

課題組成員：xxx

目標：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。

內(nèi)容：了解水污染的危害，水的用途，水的性質(zhì)極其水污染治理方法

目的與意義：我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學(xué)習(xí)性研究。

任務(wù)分工：論文撰寫：設(shè)計調(diào)查問卷：

發(fā)放調(diào)查問卷：訪談：

資料查詢：

活動計劃：

1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題

2月1日-2月3日：擬訂實施方案

2月4日-2月5日：人員分工

2月6日-2月11日：開展研究課題

方法：

中學(xué)生課題研究報告范例篇十一

指導(dǎo)教師：xx

組長：xx

組員：xx

既然是調(diào)查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，那么我們要先清楚產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到底是什么。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，亦稱國民經(jīng)濟的部門結(jié)構(gòu)。國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門之間以及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成。社會生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或部門結(jié)構(gòu)是在一般分工和特殊分工的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類之間的關(guān)系；從部門來看，主要是研究農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門的內(nèi)部關(guān)系。簡而言之，就是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。

而一般影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素為：

（1）需求結(jié)構(gòu)；（2）資源供給結(jié)構(gòu)；（3）科學(xué)技術(shù)因素；（4）國際經(jīng)濟關(guān)系對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。

我們調(diào)查的主要是xx鎮(zhèn)沙龍村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。

沙龍村以第一產(chǎn)業(yè)的蔬菜種植為龍頭。而構(gòu)成如此優(yōu)越的發(fā)展條件在于：

地理環(huán)境：土質(zhì)肥沃；水質(zhì)、空氣均到達國家無公害蔬菜種植標準；而沙龍村北鄰瀏東公路，南靠瀏陽河使得交通無比便利；（如圖）

市場需要：人們環(huán)境保護意識的提高；對健康綠色食品的需求，與此——綠色農(nóng)業(yè)應(yīng)運而生，滿足市場需求；

思想普及：由于建設(shè)新農(nóng)村政策及村委會的宣傳領(lǐng)導(dǎo)，使農(nóng)民也普遍構(gòu)成一種概念；

物質(zhì)條件：因為免收農(nóng)業(yè)稅政策，機械、肥料有帶給和補貼，所以大大提高農(nóng)民的生產(chǎn)用心性，帶動發(fā)展。

由于以上如此之多、各個方面的優(yōu)勢條件存在，使得原本名不見經(jīng)傳的小村莊迅速發(fā)展成了社會主義新農(nóng)村的模范村。以下是一張沙龍村蔬菜種植面積的發(fā)展條形圖。

備注：含復(fù)種面積

據(jù)了解，20xx年沙龍村成為全國農(nóng)業(yè)示范村，新農(nóng)村建設(shè)走在全國前列，無公害蔬菜種植成為沙龍村的經(jīng)濟發(fā)展的一大特色。20xx年人均收入為2800元，到20xx年人均收入到達7900元，同年，蔬菜總產(chǎn)值到達840萬元，到08年到達1560元，發(fā)展尤為迅猛。

同時我們還從村干部口中得知了沙龍村最新的動態(tài)：建立沙龍高科技生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司。這引起了我們的好奇心，在我們的追問之下，了解到關(guān)于此模式的一系列資料，其優(yōu)點在于：

1、帶給新的種苗、農(nóng)藥、肥料。由普通種苗改良為優(yōu)質(zhì)種苗；由化學(xué)農(nóng)藥升級為更加健康的生物農(nóng)藥；由無機肥進化為有機肥，這一系列的措施保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。

2、帶給機械。目前沙龍村的勞動力輸出狀況分為3大塊：外出務(wù)工，一般為18——40歲；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)打工，一般為初高中畢業(yè)，具有必須文化基礎(chǔ)；留家種田，大多是40——65歲的勞動力。顯然大齡勞動力并不貼合如此大規(guī)模大做功的農(nóng)業(yè)活動，而帶給機械有效的解決了這個矛盾，提高單位勞動力生產(chǎn)效率。

3、引進先進技術(shù)。如與湖南農(nóng)大、農(nóng)科院建立教科實習(xí)合作，在冰災(zāi)后引進恒溫技術(shù)。

同時實行“公司+基地+農(nóng)戶”的生產(chǎn)管理模式，改變了原先散戶型生產(chǎn)模式生產(chǎn)、產(chǎn)品不成規(guī)模、缺乏品牌效應(yīng)的缺點，集中了勞動力、機械等，解決了勞動力緊缺的問題，規(guī)范了種子、肥料、農(nóng)藥的管理，合理利用土地，提高了土地的利用價值。努力實現(xiàn)高效、科技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開始具有樹立品牌意識。

其次沙龍村在第二產(chǎn)業(yè)方面以花炮、化工（高新技術(shù)為其他產(chǎn)業(yè)服務(wù)）、食品、塑料、農(nóng)產(chǎn)品加工為主。第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達億，占總產(chǎn)值34。平均增長值高于xx鎮(zhèn)（36%）。

在走訪了一些工廠之后，我們得到以下數(shù)據(jù)。

百年食品加工廠：

工人數(shù)：12人（初始8人）大多為女工純工人（少數(shù)幾天回家務(wù)農(nóng)）[由整理]

年產(chǎn)值：07年50萬08年100萬

人均收入：8000元人

瀏陽三星煙花股份有限公司:20——100多人純工人

年產(chǎn)值：1億左右

年收入：2萬4左右

沙龍竹制頂板生產(chǎn)廠：

年產(chǎn)值：06年200萬08年500萬

人均收入：1萬2

工人數(shù)：06年60人08年180人（半農(nóng)半工）

沙龍塑料生產(chǎn)廠：

年產(chǎn)值：06年115萬08年472萬

人均收入：6000元（計件半農(nóng)半工）

從以上數(shù)據(jù)綜合能夠看出，沙龍村的第二產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的產(chǎn)值大大超越了第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值，甚至更有前景。那么我們發(fā)出疑問了——為什么還要以無公害蔬菜為主的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為主？

透過資料的分析與實踐得出的感受，我們哦們得到如下答案：

1、沙龍村優(yōu)越的地理環(huán)境適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；

2、堅持可持續(xù)發(fā)展觀，無公害蔬菜具有更大的發(fā)展?jié)摿εc可持續(xù)性；

3、農(nóng)業(yè)往加工儲藏方向發(fā)展，需要工業(yè)的發(fā)展來幫忙實現(xiàn)機械化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)。

所以，沙龍村的工業(yè)發(fā)展僅是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個必然結(jié)果和作用條件，不能代替處于重要位置的農(nóng)業(yè)。

而沙龍村發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)更是為了農(nóng)業(yè)發(fā)展帶給條件。

為提高農(nóng)民自身素質(zhì)，村里堅持貫徹建設(shè)新農(nóng)村的20字方針——生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風禮貌、村容整潔、管理民主。具體措施表此刻：建設(shè)農(nóng)民新村，改造了2個小區(qū)；實行“三改”（水、廁、渠）；建立環(huán)保學(xué)校。

這為無公害蔬菜帶給配套設(shè)施，宣傳環(huán)保理念與思想，穩(wěn)定農(nóng)民堅定的發(fā)展這條道路。

中學(xué)生課題研究報告范例篇十二

一、課題名稱：

山水與文化

二、課題組組長：

王君杰

成員：王澤琛，王文周，^v^，白松，閔超

三、課題提出背景說明：

中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。

四、課題研究的目的和意義：

中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。

五、預(yù)期成果：

了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

六、研究方法：

搜集資料，問卷調(diào)查

七、活動計劃：

1、任務(wù)分工：

分為3個小組

第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。

第二組：王文周，^v^整理和搜集資料。

第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。

2、活動步驟：

（1）全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。

（2）全體組員發(fā)放問卷。

（3）對回收問卷和所收資料進行整理。

中學(xué)生課題研究報告范例篇十三

生物研究性課題開題報告

研究課題：生物教學(xué)—口訣、謎語、詩句學(xué)生物

一、項目背景

生物教育的目的主要有以下二點;

(1)培養(yǎng)社會需要的生物專業(yè)人才。

(2)推進素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，21世紀的生物學(xué)教育，應(yīng)該更加關(guān)注社會，貼近于生活，密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，強調(diào)科學(xué)與人文的融合。使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會生活的綜合性人才。

要達到第一個目的，學(xué)生必須在考試中取得好的成績，繼續(xù)深造;要達到第二個目的，必須設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們可以愉快地學(xué)習(xí)，掌握生物的學(xué)習(xí)方法，牢記所學(xué)知識，將所學(xué)內(nèi)容與社會、生活、生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，終身學(xué)習(xí)，一生受用。

二、教與學(xué)的困難

1、教的困難

貴州省黔西南州有如下兩項措施增加了生物教學(xué)的難度;

(1)學(xué)生自學(xué)能力差異擴大，增加因材施教的`困難，教師有開拓新教學(xué)方法的必要。

(2)根據(jù)教育部和省教育廳的高中新課程方案，高一、高二都要求開設(shè)生物課，由于原來生物課程從高二開設(shè)，導(dǎo)致生物教師出現(xiàn)缺口，師資不足導(dǎo)致生物教師課程負擔較重。同時部分教師知識儲備不足，對生物科學(xué)進展了解不夠。生物學(xué)教材中出現(xiàn)了一些以往教師沒有涉及的學(xué)科知識、新科技發(fā)展知識和反映社會生活中的相關(guān)知識，使教學(xué)難度增大。學(xué)生學(xué)習(xí)年數(shù)更長，課堂更容易發(fā)生紀律問題，所以生物的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有革新的必要。 2、學(xué)的困難

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，態(tài)度不端正，加上思想松懈，缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴教師，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。

(2)聽課時，學(xué)生往往把握不住教材的重難點，理解不透徹。有的知識點印象不夠深刻，造成知識理解錯誤。這樣長此以往，則出現(xiàn)竹節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致其生物成績每況愈下，越來越對生物學(xué)習(xí)失去興趣。還有的學(xué)生抵御不住不良學(xué)習(xí)氛圍的種種誘惑，造成生物成績下降。

三、教學(xué)的適應(yīng)策略

(1)幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理生物基礎(chǔ)知識，除了正常的課堂講授外，適當引用口決、諺語、詩句來鞏固學(xué)生對生物知識的記憶，同時也能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

(2) 建立學(xué)生的成就感，對學(xué)生取得的成績或成就進行及時的表揚或稱贊，樹立學(xué)生的自信心，多鼓勵學(xué)生進行合作性的學(xué)習(xí)，如可根據(jù)性別、興趣愛好來安排小組合作學(xué)習(xí)，這樣的安排有利于小組的交流討論，使學(xué)生之間能取長補短。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了分享交流的機會，這也是與“面向全體學(xué)生”的理念相符的。同時也鼓勵學(xué)生積極參加公開的學(xué)科比賽，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

四、口決、諺語、詩句教生物

筆者受清朝龔自珍的《己亥雜詩》一詩的啟發(fā)，將此詩與生物知識聯(lián)系起來;

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。

這首詩的后兩句反映的是—生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán) ;

樹葉落下后，其中的營養(yǎng)又被根吸收，比喻不忘本源。落葉中的有機物通過細菌、真菌的分解作用，產(chǎn)生各種無機營養(yǎng)成分又被根吸收。同時分解產(chǎn)生的co2釋放到大氣中，又為植物的光合作用提供了原料，由此可見，物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中是不斷循環(huán)的。

我開始注意學(xué)生語文課本中的詩詞，將學(xué)生熟悉的詩詞與生物知識相聯(lián)系起來，最初我在講“生物進化”時，給學(xué)生提供一首自創(chuàng)小詩：

巨人出自醫(yī)世家，航?？疾焖歼M化。 自然選擇巧推論，物種起源綻奇葩

在講到“果實和種子的發(fā)育”時，我應(yīng)用了“謎語”麻屋子、紅帳子、里面住著個白胖子。

大部分學(xué)生就很容易猜出它是花生，這樣我因勢利導(dǎo);麻屋子、紅帳子、白胖子各代表花生的什么結(jié)構(gòu)呢?而很好地進入課堂。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。

講完“細胞的有絲分裂”這節(jié)課時，我可將前、中、后、末各時期的特征 編成這樣的口訣：

仁膜消失現(xiàn)兩體，形數(shù)清晰赤道齊。

點裂數(shù)增均兩極， 兩消兩現(xiàn)重開始。

如在講到幾種無機鹽缺乏癥時，我把它編成具有一定的音韻和節(jié)奏感的順口溜。在課堂適當運用，這樣既可縮小記憶容量，便于記憶,又能活躍課堂氛圍。

“鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂病;成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥;嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行;血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥”。這樣我把幾種常見無機鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點，使無機鹽與相應(yīng)缺乏癥在學(xué)生的頭腦中形成較持久的聯(lián)系。

通過應(yīng)用口訣、謎語、詩句，學(xué)生很容易記住生物知識，在課堂上，原來愛睡覺的同學(xué)也認真聽課了，大家都搶著回答問題，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的這種良好的反映，對我是一個鼓勵，因此在生物教學(xué)中我自編了大量的口訣、謎語、詩句。

五、教學(xué)成效

在20xx——20xx學(xué)年度在高一(3)班我采用了上述策進行施教，部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生也拿起筆來記口決、諺語、詩句等知識點，高一(3)班的期中、期末考試成績?nèi)缦卤硭?

高一年級(3)班期中、期末考試成績表 學(xué)期 期中 期末

第一學(xué)期

第二學(xué)期

注釋：班平均分 班標準差 為及格率

六、結(jié)語

中學(xué)生課題研究報告范例篇十四

班級：高一(14)班指導(dǎo)老師:xx課題組長:xx

課題成員:xxxx

課題的提出:

學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。

目的與意義:

一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強他們的紀律意識，做一個身心全面發(fā)展的學(xué)生。

研究內(nèi)容：

1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害

2、學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況

主導(dǎo)學(xué)科:管理相關(guān)學(xué)科:政治美學(xué)社會醫(yī)學(xué)

具體研究計劃

任務(wù)分工

責任人

責任人

開題報告的提出

xx、xx

完成報告(輸入電腦)

婁智超

資料的查閱

xx、xx

資料的整理

xx、xx

結(jié)題報告

研究方法：√□文獻法√□調(diào)查法□實驗法□制作法√□觀察法□其他

每一階段的主要任務(wù)和目標:

階段時間(周)主要任務(wù)階段目標

一xx年3月中旬選題選出合適的課題

二xx年3月下旬開題報告進行答辯

三xx年4月初至5月上旬實地調(diào)查，收集資料進一步熟悉課題

四xx年5月中旬分析資料初步形成見解

五xx年5月下旬結(jié)題報告答辯、展示、評比

計劃訪問的校內(nèi)、外專家:1、沈飛2、?？倓?wù)主任：李志成

活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等)：

中學(xué)生課題研究報告范例篇十五

20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過了我一個多月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。

在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。

同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

（一）具體目標

1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的三年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

中學(xué)生課題研究報告范例篇十六

調(diào)研時間：2017年3月9日—2017年3月27日 調(diào)查對象：七八年級302名學(xué)生

場座談;⑤咨詢專家和教師。

預(yù)期目標：①了解農(nóng)村初中生早戀現(xiàn)象的真實狀況;②幫助部分早戀的同學(xué)走出心理困境;③逐步掌握研究性學(xué)習(xí)中常用方法，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

關(guān)于青少年早戀現(xiàn)象的問卷調(diào)查

青少年朋友：你好!感謝你參與本項調(diào)查，以下問題無所謂對錯，你只需根據(jù)你的認知水平和實際情況作出選擇即可，我們試圖通過問卷調(diào)查來了解當今初中生在對待早戀問題上的真實態(tài)度和做法，有了你的參與，我們離真相就走近一步，謝謝各位!

1、你所在的班級是否存在早戀現(xiàn)象? a、是 85% b、否 15%

2、你怎樣看待青少年早戀現(xiàn)象?

a、正常，可以理解 94% b、不正常，不可理解 6% 3、你覺得早戀現(xiàn)象：

a、利大于弊 41% b、弊大于利 59%

4、你是否對異性特別好奇?對心儀的異性有種說不清道不明的感覺? a、是 59% b、否 41%

5、如果有符合你的審美標準的異性出現(xiàn)在你的面前，并且你們有較多的交往機會，你會：

a、主動接觸他(她)，主動示好 18% b、暗戀他(她) 41% c、不為所動 41%

6、如果有異性對你表示特殊的好感，你會怎樣對待?

a、坦然接受 3% b、可以考慮 65% c、果斷拒絕 32% 7、如果你看到你的同學(xué)或朋友有早戀現(xiàn)象，你會怎么做? a、勸阻 41% b、視而不見 56% c、心生羨慕，希望自己也有異性好友 3%

8、你的父母就青少年的生理、心理及社會上的早戀現(xiàn)象等問題和你交流過嗎? a、有過 38% b、沒有 62%

9、如果你正處在“早戀”狀態(tài)之中，你的父母得知后通常會： a、很生氣，嚴厲呵斥 47% b、細心柔聲地疏導(dǎo)、勸解 53% 10.你認為是什么原因?qū)е聦W(xué)生早戀?

a、學(xué)習(xí)壓力大，情感苦悶需排遣 3% b、家庭關(guān)愛少，寂寞情懷無人懂 15% c、青春萌動，心向異性情難已 67% d、好奇異性，覺得好玩 15%

上述十個問題至少透露出了如下信息，不能不引起大家的警覺。

1、85%的同學(xué)認為自己所在的班級存在早戀現(xiàn)象，這表明青少年早戀已是不爭的事實，程度之嚴重超出你的想象。

中學(xué)生課題研究報告范例篇十七

在長期的小學(xué)語文實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、課外閱讀、寫作或者日常生活中，遇到不認識的或拿不準的字及不理解的詞大都不愿意查字典弄個究竟，總是蒙混過關(guān)或人云亦云。一次，我在全班做了一個測試，出了十組同音字讓學(xué)生帶回家辨認完成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠全做對的寥寥無幾，其他學(xué)生錯誤率非常高。問他們回家是怎么做的，很少有學(xué)生提到自己查字典了，由此可以看出，學(xué)生自查字典的習(xí)慣令人堪憂。長此以往，學(xué)生們不僅失去了主動掌握知識的能力，而且限制了個人語文素養(yǎng)的提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生運用字典的能力，讓學(xué)生能更好地利用字典主動識字，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣并終生受益，我決定進行“小學(xué)中高年級學(xué)生自查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究”。

我們課題中的小學(xué)中年級，泛指3-4年級，而這個階段正處于課程體系的第二學(xué)段。一定要在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣上下工夫，使之成為學(xué)生的終身素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。但從實際情況來看，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法，但一般情況都不會主動利用查字典來解決不會寫的字、不理解的詞意。特別是進人中高年級后，一些教師把更多精力放在對學(xué)生閱讀理解、習(xí)作水平的提高上，也相對忽視了查字典習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)作中別字頻出，閱讀中望文生義一知半解。所以，學(xué)生僅會查字典是不夠的，還必須把查字典練成一種技能，形成一種習(xí)慣，才能受益無窮。因此，教師要給學(xué)生提供練習(xí)的機會，通過各種活動調(diào)動學(xué)生查字典的積極性。

第一階段：申報立項階段

參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》，結(jié)合我在教學(xué)中存在的實際問題，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定我研究的課題——《小學(xué)生查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究》。先填報小課題申請表，報中心小學(xué)審核后立項，制定課題研究實施方案。

第二階段：研究實踐階段

1.確定課題研究方案，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)小課題知識。按照《小課題研究管理辦法》要求開設(shè)博客，把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專家，接受指導(dǎo)和檢查。確定課題研究實施方案（開題報告），并上傳至個人博客。

2.認真開展研究實踐

按照課題研究實施方案，開展研究活動。此過程分三個部分進行：

（1）明確類型，歸納方法

再次認識字典，了解總目錄，認真閱讀凡例、漢語拼音音節(jié)索引、部首檢字表、字典正文、附錄等，對“查字典”這塊知識內(nèi)容進行專項復(fù)習(xí)（包括音序、漢字基本筆畫和各種查字典的方法及義項選擇等），使學(xué)生有著熟練的查字典的技能。

（2）多樣練習(xí)，培養(yǎng)技能

要求學(xué)生每天主動閑看5-10頁字典，制定記字登記表，比賽誰記住的字多。主動參加每月一次的定量、記時查字典比賽，設(shè)計科學(xué)的、有針對性的比賽試題，及時總結(jié)評比，鼓勵學(xué)生不斷進步。主動參與每學(xué)期一次的查字典能手評比。

（3）廣泛運用，養(yǎng)成習(xí)慣

在閱讀中運用;在寫作中運用;在比賽中運用;在生活中運用，努力養(yǎng)成自查字典的習(xí)慣并持之以恒。

3.做好中期總結(jié)

研究過程中，隨時撰寫和整理產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計等等，形成文字性材料。

第三階段：結(jié)題評審階段

1.健全小課題檔案袋，填寫結(jié)題申請表，將文本和電子版及時交給指導(dǎo)專家。

1、小課題檔案袋。

2、研究論文。

中學(xué)生課題研究報告范例篇十八

中學(xué)生研究報告范文

一. 當代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度

大部分大學(xué)生認為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀念我們偉大的愛國英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日。

二. 當代大學(xué)生對西方國家節(jié)日的了解及重視程度

部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。

三. 大學(xué)生熱衷外國節(jié)日的主要原因

由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學(xué)生從小就被社會定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的`認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象。

四. 調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問題

在調(diào)查時與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。

1. 建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”

極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。

2. 部分人表示“不承認”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日

部分人認為當“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。

五. 保護中國傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩

在調(diào)查中，少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應(yīng)注重保護自己的文化遺產(chǎn)，對于2005年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)該去重視，保護中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

六. 結(jié)論與建議

通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當代在校大學(xué)生能加強對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。

七. 附錄

由于我的調(diào)查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。

[中學(xué)生研究報告范文]

中學(xué)生課題研究報告范例篇十九

一、本課題研究的.理論和實踐價值

1、建構(gòu)主義理論；

2、行動學(xué)習(xí)理論；

3、人本主義理論。

關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（1）課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。

（2）學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發(fā)展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

對課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象，開展對應(yīng)策略研究。

立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學(xué)效果的研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究，生成有效學(xué)習(xí)的操作要點與基本策略，開題報告《研究性開題報告》。

三、本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十

一、本課題的依據(jù)

隨著教育改革的不斷深入，綜合實踐活動作為一門學(xué)科體系的構(gòu)建已經(jīng)完成。綜合實踐活動課已發(fā)展成為一門有著完備的理論體系，明確的培養(yǎng)目標和科學(xué)的運作方式與方法的獨立學(xué)科。然而，綜合實踐活動畢竟又是一門與多個學(xué)科在培養(yǎng)目標、運作方式等方面存在共同與相似點，并以多學(xué)科為載體和實施途徑的新興的交叉學(xué)科，所以，綜合實踐與不同區(qū)域，不同教學(xué)資源條件下的多學(xué)科實踐活動的整合將是綜合實踐活動課發(fā)展的一個重要方向。體育是全日制大中小學(xué)校的必修課程，體育課及與其相關(guān)的體育活動為大多數(shù)中小學(xué)生所喜愛,具有較廣泛的群眾基礎(chǔ),同時這些相關(guān)的體育活動又是以身體練習(xí)為主要手段，以戶外的群體活動為主要活動形式，因而具有較強的實踐性、群體性和社會性。事實上，隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，在廣大體育教師們的共同努力下，與體育相關(guān)的實踐活動已占據(jù)學(xué)生個體實踐活動的重大份額，特別是后奧運時代人們對體育鍛煉的重視和廣泛參與更是為廣大中小學(xué)生提供了廣闊的社會實踐的舞臺。體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的體育實踐活動已經(jīng)呈現(xiàn)出一種密不可分、相輔相成的關(guān)系。然而，我們又不能否認學(xué)生們的體育實踐活動畢竟處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著完備的系統(tǒng)的理論為依據(jù)，有科學(xué)合理的運作模式為依托，有明確的活動目標，具體的操作方式與方法的系統(tǒng)化、規(guī)范化的活動形式尚不夠成熟，尚待進一步深入實踐和系統(tǒng)研究。《綜合實踐與體育課整合策略研究》課題研究的目的在于充分利用兩學(xué)科在培養(yǎng)目標、學(xué)科性質(zhì)、特點、方式方法方面的共同和相近點達成兩學(xué)科的有機融合，使體育課與社會綜合實踐課課程資源實現(xiàn)最優(yōu)化配置，達成兩學(xué)科相輔相成，相互促進的整合目標：一方面使綜合實踐課借助體育實踐活動這個載體實現(xiàn)綜合實踐課相關(guān)的課程目標；另一方面又使廣大中小學(xué)生借助社會綜合實踐這個平臺，把有限的體育課教學(xué)，向廣泛的校園群體活動領(lǐng)域和無限的體育社會實踐領(lǐng)域延伸，使廣大學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的時間和空間，在達成強身健體益智目標的同時，關(guān)愛生命、關(guān)注健康，熱愛自然、熱愛社會的人生觀、世界觀得到培養(yǎng)，以創(chuàng)新精神、合作和競爭意識為主導(dǎo)的體育實踐能力能得到很好的鍛煉和發(fā)展。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)一整套為學(xué)生的體育實踐活動服務(wù)的現(xiàn)代化的功能完善的體育教育教學(xué)與實踐的資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育實踐活動開展所遇到的難點問題，使之更好的為新課程改革服務(wù)，以成為當前學(xué)校體育必須研究的課題。

二、本課研究的條件

課題的保障條件（課題組負責人及成員的學(xué)術(shù)水平、完成課題的條件等）

1、本課題得到白山市教育研修院楊國華(體育教研員)、賀永軍（綜合實踐教研員）兩位學(xué)科專家的大力支持，他們將為課題研究提供重要的學(xué)術(shù)支持。

2、近年來，我縣學(xué)校綜合實踐課程的長足發(fā)展，學(xué)校體育活動的蓬勃開展為學(xué)科整合提供必要的前提條件；課題研究占據(jù)大量內(nèi)容詳實的文獻資料；課題組的絕大部分成員，來自體育及綜合實踐教學(xué)和科研的第一線，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和相應(yīng)的課題研究經(jīng)驗，他們熟悉課題運作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。

3、課題組長，中學(xué)高級教師，師大體育、政治雙本科學(xué)歷，曾于在長春接受過省級綜合實踐活動培訓(xùn)。該同志是我縣省級骨干教師，我市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，省、市體育“十佳”教師和我縣教師進修學(xué)校體育教研員。他曾任實驗小學(xué)、靖宇三中體育教研組長，具有二十余年的體育教學(xué)、校內(nèi)外群眾體育活動組織、學(xué)生課余運動訓(xùn)練的經(jīng)驗和主持（或參與）多個省市體育教科研課題研究的經(jīng)歷，他的教學(xué)論述和文章有十余篇在《中國學(xué)校體育》、《吉林教育科學(xué)》、《吉林體育科學(xué)》、《白山教育》等國家級、省、市級刊物上發(fā)表，具有較強的科研意識和能力。

4、進修學(xué)校對課題研究極為重視，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，他們?yōu)檎n題研究提供充足的資金，設(shè)備、人員和時間保證，提供充分的科研指導(dǎo)和財力物力支持。

三、本課題研究的問題

（一）對體育與綜合實踐活動整合的必然性研究；

（二）對體育與綜合實踐活動整合的可行性研究；

（三）對體育與綜合實踐活動整合的策略即整合的方式方法的研究；

（四）對整合效果評價的研究。

四、本課題研究的目標、方法內(nèi)容和創(chuàng)新之處

（一）本課題研究的目標：

1、形成關(guān)于農(nóng)村體育綜合實踐活動的知識體系，豐富體育綜合實踐課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、形成體育社會綜合實踐活動綱要，形成關(guān)于體育綜合實踐活動方式方法的系統(tǒng)表述。

3、指導(dǎo)中小學(xué)生的體育實踐活動，有效地促進農(nóng)村中小學(xué)生身體、心理及社會適應(yīng)能力的全面和諧發(fā)展。

（二）本課題研究的內(nèi)容、方法是：

（1）運用文獻研究的方法論證體育與綜合實踐學(xué)科整合的必要性和可行性；

（2）運用行動研究的方法探索綜合實踐與農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科整合的具體方法和策略；

（3）運用實驗的方法論證和檢驗學(xué)科整合的效果得出最后的結(jié)論。

（三）本課題研究的創(chuàng)新之處是：站在促進廣大中小學(xué)生全面均衡發(fā)展的高度，以開放的胸襟，前瞻的眼光，積極的態(tài)度，立足于本地區(qū)體育教學(xué)與學(xué)生綜合實踐活動的現(xiàn)狀，以兩學(xué)科所具有的共性為切入點，謀求兩學(xué)科課程資源的整合，使之實現(xiàn)最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢，最終達成兩學(xué)科共同具有的學(xué)科教育目標。

突破學(xué)校體育重體育課教學(xué)輕學(xué)生體育實踐活動的現(xiàn)狀力圖通過與綜合實踐學(xué)科的整合，構(gòu)建體育綜合實踐活動的學(xué)科體系，引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生體育實踐行為，豐富活動內(nèi)容和形式，提升活動質(zhì)量，使之真正成為學(xué)校體育教學(xué)的延伸和補充，發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進學(xué)生健康成長，提高學(xué)生實踐能力等方面的學(xué)科教育目標。

五、本課題的研究階段

本課題計劃以兩年為一個周期，共分三個階段進行：

（一）準備階段

（1）深入學(xué)習(xí)總課題相關(guān)文件，確定適合本地實際情況的子課題，完成課題申報工作；明確課題研究基本方向和重點內(nèi)容，制定課題研究的實驗方案。

（2）成立課題研究小組，明確人員分工。成員包括，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、綜合實踐教研員、體育教研員、實驗校綜合實踐課教師、體育教師以及其他相關(guān)統(tǒng)計和信息技術(shù)人員；組織開題會議。

（3）組織實驗教師的培訓(xùn)，使參加課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師明確課題研究的目的、意義、思路和方法；

（4）搜集和整理課題研究所需要的文獻資料?；I措課題研究必須的資金，購置必備的體育實踐活動所需器材，印制各種調(diào)查表格。

（二）實施階段

（1）確定實驗學(xué)校、實驗教師和實驗基地，對實驗學(xué)校綜合實踐活動和體育活動的基本情況、實驗班級學(xué)生的體質(zhì)健康狀況及體育實踐活動原始情況進行深入細致的調(diào)查。

（2）組織各實驗學(xué)校、實驗班級和學(xué)生的體育綜合實踐活動，對實踐過程獲得的理論認識、方法和經(jīng)驗進行整理歸納，在科學(xué)分析與綜合的基礎(chǔ)上得出初步結(jié)論。

（3）通過實驗的方式論證和進一步完善綜合實踐與體育課整合的策略，形成相關(guān)理論。

（三）總結(jié)階段

（1）系統(tǒng)歸納和總結(jié)綜合實踐與體育學(xué)科整合課題研究所取得的成果，撰寫出課題研究的成果報告。

（2）整理有關(guān)實驗的相關(guān)資料，完成課題的迎檢、驗收和結(jié)題工作。

（3）進行課題研究成果的進一步推廣和轉(zhuǎn)化。

六、本課題擬定研究成果

1、形成關(guān)于農(nóng)村體育綜合實踐活動的知識體系，豐富綜合實踐課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、指導(dǎo)中小學(xué)生的體育實踐活動，有效地促進農(nóng)村中小學(xué)生身體、心理及社會適應(yīng)能力的全面和諧發(fā)展。

3、形成體育社會綜合實踐活動綱要，形成關(guān)于體育綜合實踐活動方式方法的系統(tǒng)表述。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十一

在課程改革的今天，我認為歷史學(xué)習(xí)的真正意義是通過歷史教學(xué)活動使學(xué)生感受歷史，逐步學(xué)會認識和評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當今的社會問題能夠進行思考和研究。然而，史料是歷史學(xué)科的基本要素，是歷史研究與教學(xué)的基石。論從史出，史論結(jié)合是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)特點。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機和活力。實踐證明運用史料，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)思考，是歷史教學(xué)的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學(xué)，更恰當?shù)剡\用史料，是優(yōu)化歷史教學(xué)的必然要求，也是一個需要我們歷史教師長期實踐深入探究的課題。

運用史料展開教學(xué)既是中學(xué)歷史教學(xué)的正確選擇，也是歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大特色。然而在實際教學(xué)活動中如何鑒別史料，選擇史料，分析史料是我們歷史教師必須面對的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問題，如何有效地解決史料教學(xué)中教師必須面對的這些問題，無疑是我研究此次小課題的著眼點與用力點。

1、研究的理論依據(jù)：

（1）新課程教學(xué)論

新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機與活力。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。通過史料，學(xué)生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認識，促進自身思維水平的發(fā)展。

2、研究意義：

實踐證明：近年高考中，史料入題的現(xiàn)象很普遍。通過史料教學(xué)，能夠使學(xué)生提高史料的閱讀能力，分析能力及說明觀點的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的過程中聯(lián)系所學(xué)知識，培養(yǎng)其理解、概括、比較、分析及文字表達能力，對增強學(xué)生的應(yīng)試能力大有裨益。

1.對我所教授年級的學(xué)生進行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查與情況分析;

2.研究探討史料教學(xué)對歷史教師、高中學(xué)生及測試的作用;

3.探索了史料搜集與積累，選擇與運用的方法及策略;

4.對史料教學(xué)進行了教學(xué)實踐，并形成了案例進行分析和研究;

5.形成了對史料教學(xué)的深層次、多角度的認識并撰寫了相關(guān)的論文。

1.問卷調(diào)查法：

對我校高三文科班的學(xué)生進行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查并對問卷結(jié)果進行分析。了解史料在學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)過程中的運用情況，以便為后面的研究提供依據(jù)。

2.文獻法：

通過閱讀有關(guān)史料教學(xué)的文獻資料，對相關(guān)材料進行搜集、分析、歸納和總結(jié)，形成自己對史料教學(xué)的獨特認識和觀點;并撰寫出了相關(guān)的隨筆、論文和教學(xué)設(shè)計。

3.案例分析法：

通過自己對史料教學(xué)的認識和分析，自己親身實踐于史料教學(xué)，形成了教學(xué)案例。我對這些教學(xué)案例進行了具體分析，總結(jié)出了自身的長處和不足。

1.問卷調(diào)查，分析總結(jié)

我對我所任教的高三年級文科班的學(xué)生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：做為即將參加高考的文科學(xué)生，其中大部分人對史料的含義、概念都不是很清楚;甚至有個別學(xué)生認為史料就等同于史實;還有大部分學(xué)生對史料閱讀不感興趣，這使得學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)的視野得不到長期的開拓，也是學(xué)生們在考試中主觀性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學(xué)生希望史料能走進我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法，進一步提高他們的學(xué)習(xí)成績。

通過這次調(diào)查研究我看到了中學(xué)歷史課堂中史料教學(xué)的缺失，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也不利于高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高和視野的開拓。

2.加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十二

一、 課題的來源和確定

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學(xué)實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕?，也缺乏對周圍人事的關(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學(xué)習(xí)，對我校老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實際和學(xué)生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、 課題目標與方案設(shè)計

(一) 課題目標

1. 認識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2. 讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。

(二) 方案設(shè)計

1. 子課題的確立

“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計了以下七個課題：

“校園·生活”

紀律現(xiàn)狀與問題

衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

校園安全現(xiàn)狀與問題

校園水電節(jié)約情況調(diào)查

教學(xué)情況調(diào)查

校園飲食情況調(diào)查

學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十三

課題名稱就是課題的名字，體育開題報告范文。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

第一，名稱要準確、規(guī)范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：

⑴研究的有關(guān)背景（課題的提出）：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

⑵通過分析本地（校）的教育教學(xué)實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺（起點）、研究的特色或突破點。參考總課題報告。

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)^v^和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、^v^思想和^v^理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”和我省20xx年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標;目標扣題不緊;目標用詞不準確;目標定得過高，對預(yù)定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十四

讀寫結(jié)合點：是指在八年級語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）單元主題、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校、家庭、社會生活等素材。

八年級學(xué)生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎(chǔ)，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。

八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。

要想提高八年級學(xué)生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點來創(chuàng)造性的應(yīng)對教材，切實保持、保證學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對讀寫結(jié)合點“在八年級語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）單元主題、課后‘研討與練習(xí)’、學(xué)校、家庭、社會生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學(xué)生的作文能力了。

1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能最終實現(xiàn)“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”

2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián)，互為促進，才能讓學(xué)生掌握運用語文規(guī)律，觸摸到語文學(xué)習(xí)的命脈之所在。

3、大語文教學(xué)觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會到生活中去“找米下鍋”，將語文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，語文學(xué)習(xí)之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。

4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程?！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。

現(xiàn)象分析：縱觀八年級學(xué)生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：

1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾；

2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制，實際教學(xué)過程中教師不重視學(xué)生的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是；

3、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時訓(xùn)練的機會減少；

4、學(xué)生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>

基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”；變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”；同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學(xué)生、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進作用。

問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解初二學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時間放在了2007年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面（沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料）。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班（研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變?yōu)槿昙?8個班，也包括本人所任教的兩個班）調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎？原因是什么？2、你覺得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)？3、你的作文有過被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎？你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么？4、你覺得八年級學(xué)生的作文水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？5、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？6、你的語文老師重視作文課嗎？你最喜歡老師怎樣上作文課？你能描述一下嗎？”共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學(xué)生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導(dǎo)；對于第二題幾乎所有的學(xué)生認為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣；對于第三題的回答，部分學(xué)生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學(xué)沒有獲得過這樣的經(jīng)歷，自認為作文寫得很一般?；卮鸬谒膫€問題時學(xué)生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時希望老師多指導(dǎo)些寫作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓(xùn)練；對第五題有不少學(xué)生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文，同時對在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚。

組織訪談：為了進一步了解初二學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理，本人特地在2007年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進行過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學(xué)進行了訪談實錄，主要由學(xué)生們提出他們認為困惑的問題，由我進行指導(dǎo)和解答，學(xué)生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題？作文題是先擬好還是作文寫完后再擬？如何寫好文章的開頭和結(jié)尾？怎樣能使自己的作文語言有文采？怎樣能把握住作文的中心？為何自己寫時會跑題？生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行？

針對學(xué)生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對策即“通讀課文，領(lǐng)會精髓（還要結(jié)合課文后的練習(xí)要求）→找準結(jié)合點，以讀悟?qū)憽笇?dǎo)方法→讀寫遷移→當堂作文（或課外練筆）→及時評價→完善作文→形成能力”。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十五

在2xxx年第二期幼兒園園長崗前培訓(xùn)班，市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)為了提高我們這些準園長的教育理念，開拓教育眼界，積極探索學(xué)前教育現(xiàn)階段存在的問題?；谶@些問題，我們在班主任何葉老師的帶領(lǐng)下參觀了位于成都市錦江區(qū)國香街的伊頓國際雙語幼稚園。

成都市新加坡伊頓國際幼兒園直屬于新加坡伊頓教育投資集團。經(jīng)過近20年的努力，新加坡伊頓有70多所學(xué)校分別分布在新加坡、中國、中國香港、印度、印度尼西亞、馬來西亞、韓國、日本以及越南，有來自55個不同國家的學(xué)生在各地的伊頓學(xué)校就讀。

作為伊頓在中國創(chuàng)辦的第一所國際幼兒園——伊頓成都卓錦城分園始建于20xx年，占地4600多平方米。班級配置11個，收2—6歲的幼兒280多名，在職員工76位，包括48位中文幼兒教師、3位全職外籍老師，擁有一支“國際化、專業(yè)化、創(chuàng)新性”的高素質(zhì)教師隊伍。

1、辦園內(nèi)容

伊頓教育的核心是探究式教育。所謂探究式教育就是充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘孩子的能力和潛能，利用孩子已經(jīng)掌握的知識，根據(jù)他們的興趣愛好，在老師的精心組織下，通過和老師及環(huán)境的互動，進一步加深孩子對事物的理解和認識，擴大知識面，不斷提高認識問題、解決問題能力。多元國際化的教育環(huán)境、教師配置、課程講授成就了孩子們國際化的認知品質(zhì)，造就了他們健康、自信、開朗、高尚的氣質(zhì)，使孩子們在多元化的環(huán)境中探索自我、生命、世界。

a、提供高品質(zhì)的幼兒教育，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升孩子的人生價值；

b、以探究為基礎(chǔ)的教育來培養(yǎng)孩子對世界和生活的熱愛和責任心，培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣和方法，形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

c、在本土文化和母語的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)文化和語言的多元性，從小就培養(yǎng)孩子學(xué)做世界的公民。

2、幼兒園的課程目標

我們的課程《探究、思考、學(xué)習(xí)》來源于國際文憑組織(ib)和瑞杰歐的方案教學(xué)。

a、十大目標：探究者、知識淵博的人、思考者、交流者、有原則的人、胸襟開闊的人、富有同情心的人、敢于冒風險的人、全面發(fā)展的人、反思者

b、十二種態(tài)度：欣賞、投入、自信、合作、創(chuàng)意、好奇心、同理心、熱誠、獨立、正直、尊重與寬容

c、六大主題：我們是誰、我們身處什么時空、我們?nèi)绾伪磉_自己、世界如何運作、我們?nèi)绾谓M織自己、共享地球。

我們是誰——這是對自我本質(zhì)的探究：信仰與價值觀；個人、身體、心智、社交和精神等方面的健康；各種人際關(guān)系，包括家庭、朋友、社區(qū)和文化；權(quán)利與責任；作為人的意義何在。

我們身處什么時空——探究我們在時空中的方位：個人的歷史；家庭和旅程；人類的各種發(fā)現(xiàn)、探索和遷徙；從本地與全球的觀點考察個人與文明之間千絲萬縷的關(guān)系。

我們?nèi)绾伪磉_自己——探究我們發(fā)現(xiàn)和表達觀點、情感、大自然、文化、信仰與價值觀的方式；我們反思、擴展、享受我們創(chuàng)造力的方式；我們的審美鑒賞

世界如何運作——探究自然界和自然規(guī)律(物質(zhì)的、生物的)；自然界和人類社會互動；人類如何利用他們對科學(xué)原理的理解；科技進步對社會與環(huán)境的影響。

我們?nèi)绾谓M織自己——探究創(chuàng)造的制度和社區(qū)之間的相互聯(lián)系；各種組織的結(jié)構(gòu)和功能；社會決策機制；經(jīng)濟活動及其對人類和環(huán)境的影響。

共享地球——探究努力與他人及其他生物分享有限資源時的權(quán)利和責任；群體社區(qū)以及他們內(nèi)部之間的關(guān)系；機會均等；和平與解決沖突

國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學(xué)好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量。 鼓勵世界各地的學(xué)生成長為既積極進取又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。

3、教育教學(xué)的環(huán)境

環(huán)境是孩子第三任老師，這樣的環(huán)境會讓孩子受到一個什么樣的啟發(fā)。

1.、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) ?

伊頓雙語幼兒園的環(huán)境布置，跟其它幼兒園不同。她主要是黑白紅三種顏色構(gòu)成。這樣的色彩，呈現(xiàn)在幼兒園每個班級里。

3、在伊頓，每一個班級都極為出色，因為伊頓關(guān)心并了解每一個孩子的發(fā)展需求，并且知道如何滿足他們這些需求。這種了解體現(xiàn)在方方面面，包括我們的生日派對，以及各種節(jié)日慶?；顒?。伊頓的生日派對是一個以孩子為中心的小型社交活動。對小朋友而言，這也是一個學(xué)習(xí)的機會，老師會設(shè)置各種有趣的環(huán)節(jié)，讓孩子們不僅僅參加了一次慶祝生日的活動，同時也讓他們感知到他們是這個浩瀚宇宙中真實存在的一份子。在活動中，老師們還會告訴孩子們地球在宇宙中的位置，讓他們知道，他們每年都會過生日，是因為地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)了一圈。以蒙臺梭利教育理念為基礎(chǔ)，伊頓的生日派對充滿樂趣，也充滿教育意義。每一年，伊頓都會為重大節(jié)日舉行慶祝活動，包括所有的國際節(jié)日和一些西方節(jié)日。慶?；顒娱_始時，整個校園都會融入到濃濃的節(jié)日氛圍中，小朋友們會根據(jù)主題自己動手裝飾校園。慶祝活動有時以班級為單位，有時是整個校園的活動，家長們也會被邀請參與其中。

孩子是祖國的未來和希望，在發(fā)展幼教事業(yè)的過程中，我們不僅重視教育的方式和方法，更重視激發(fā)兒童正面的社會情感，正確引導(dǎo)兒童的社會行為，達到對兒童性格與品德的塑造。以秉承民族文化的傳統(tǒng)和美德、培養(yǎng)幼兒社會情感為主要目標，在立足于東西方傳統(tǒng)文化和經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，伊頓根據(jù)當前中國兒童品格教育的實際和發(fā)展需求，特邀請中外資深教育專家創(chuàng)編了關(guān)于兒童品格教育的系列內(nèi)容，主要涵蓋了在東西方傳統(tǒng)文化中具有普遍性的品格項目；同時伊頓也關(guān)注當前獨生子女的普遍現(xiàn)象緊密相關(guān)的德育項目，例如：愛心、合作、誠實、尊重、堅毅、自信、勇敢??在對民族經(jīng)典文化的弘揚和對一脈相承內(nèi)容的發(fā)展上，為幼兒的個體和諧發(fā)展、素質(zhì)品德培養(yǎng)打好扎實的基礎(chǔ)。

通過外出參觀學(xué)習(xí)，確實能夠開拓我們的眼界，從對別人的評價中提高自己對幼兒園管理水平。個人對于伊頓雙語幼兒園的環(huán)境布置來說，感覺太過于簡單，簡單的三種顏色顯得整個幼兒園沒有什么活力，豐富的色彩能夠讓幼兒有更多想象。畢竟環(huán)境能夠影響幼兒性格的發(fā)展。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十六

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動機，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，筆者事先準備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律并自制望遠鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。

教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究動機。

在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

科學(xué)的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問號的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題；適時引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，對問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論，修改選擇設(shè)計出最佳實驗方法（對比、控制變量、實驗等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進行實驗（事先交代實驗的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說明書，了解器材的性能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進行實驗），并且認真觀察實驗現(xiàn)象，及時準確地收集實驗數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實驗的過程中會得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的可靠性進行評估?？茖W(xué)探究包括“提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文—操作或討論—得出結(jié)論—應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進行作業(yè)。

教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。

物理知識與生活實際聯(lián)系相當密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標準要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時，筆者要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生調(diào)查了解當?shù)卦肼晣乐氐钠髽I(yè)，根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”，讓學(xué)生進行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進行探究活動時可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。實驗結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。

《新課標》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十七

20xx年2月28日至6月29日，我很榮幸的有機會在饒陽五公鎮(zhèn)中學(xué)度過了我四個月的實習(xí)生涯。我的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名英語教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這四個月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，接受老師們的意見和建議，在各方面都有了很大提高。同時，我還利用這四個月的時間做了一項調(diào)查，這個調(diào)查是針對英語這門課的教學(xué)現(xiàn)狀的。通過調(diào)查研究，我對當下英語教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

（一）具體目標

1、從英語教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今初中英語的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、探究改進的方法，提出建議

（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：

以我實習(xí)的七年級英語教師為主要調(diào)查對象

1、從英語教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

①經(jīng)過四個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)教師的文化水平大多是大專也有一部分是本科。文憑不算很高，但有的老師經(jīng)驗很多，所以也不錯。

②在教學(xué)方法方面，七年級的英語老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但這也僅限于教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生直接的體驗。導(dǎo)致教學(xué)效果不是特別理想。

③從教學(xué)態(tài)度上來講，有些老師對學(xué)生難以做到一視同仁，對學(xué)生缺乏耐心。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)英語的現(xiàn)狀

①我實習(xí)的年級是七年級，學(xué)生都在十四歲左右，正處于青春期的孩子在思想以及心理上有很多特別的地方。我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序也就成為初一老師上課的一個關(guān)鍵。

②英語書寫凌亂、字跡無法辨認。 在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學(xué)生考試分數(shù)也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷子和作業(yè)等，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語書寫存在著極其嚴重的不規(guī)范現(xiàn)象。字母書寫不到位，比如有的學(xué)生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學(xué)生在書寫r時多加一個彎，單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。

③考試高分低能、滿口“啞巴”英語。 現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語后，發(fā)現(xiàn)除了能答一張卷子外，不能做別的，大家都不敢張口講英語。

①合理利用媒體，營造英語氛圍。 外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

②加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。 學(xué)校可先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用?？梢愿鶕?jù)教師們的實際情況訓(xùn)練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語方面的常識，學(xué)習(xí)制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習(xí)。

④加強英語書寫，提高學(xué)生認識。 這就要求我們教師在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生按規(guī)定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母，教師也要做好示范，做到字形規(guī)范、斜度一致、間隔適當、行距均勻。讓學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣后就好了。

⑤促進全面發(fā)展，培養(yǎng)聽說能力。 英語不同于其它學(xué)科，它是一門語言，在平日教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生能背幾個單詞、句子，知道些語法，考試能取得高分就完事了。現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容都是和我們生活緊密相關(guān)的，如果能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)熟練地說出來，而且能夠靈活地運用，這就好了，這很重要。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十八

中考及端午的這一次休息日是本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的最終一次可用的大塊時間了，我們決定用來對防盜門門鎖的改善及貓眼的一個探索

首先是鎖的改善，有兩個方面，一方面是鎖柄，另一個是鎖舌。

第一方面

從我們學(xué)校的教室門及縮舍的門柄上來看，柄的質(zhì)量不是太好，常常被不細心弄斷，而我們教室的門把手斷下來的多半是兩塊塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質(zhì)較軟，以致于容易斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過大而折斷，所以我覺得教室內(nèi)的門把手能夠?qū)⒃鹊谋龅脠A一點，略短一些，這樣既能夠增大橫斷面各，又能夠使杠桿支點上的力少一點。本來是研究是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經(jīng)過討論，覺得由于在學(xué)校里有時會因為手上捧了作業(yè)本不方便用手開門，能夠用手肘來幫忙開門這一點，便還是采用了桿式的。

第二方面

上次講到，一旦開門時經(jīng)常大幅度轉(zhuǎn)動門柄會導(dǎo)致后期鎖舌卡在鎖殼內(nèi)，所以我們一開始決定在鎖舌的桿子末端加上一個高度為1cm的塑料圈，但發(fā)現(xiàn)加上去后保險無法正常使用，只好打消了這個念頭。

有人認為能夠在鎖殼上相應(yīng)的位置增加一個突出的部分以到達防止開門過度的效果，可是這樣可能做到一時，如果它松動了，很有可能不僅僅起不到防止開門過度的作用，反而有可能導(dǎo)致整個鎖舌被死卡住，所以否決了。

我們一向盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動力來源，那就是鎖芯轉(zhuǎn)動時帶動的杠桿，使得鎖舌運動，然后我們就研究是否能夠在杠桿轉(zhuǎn)動的過程當中豎一個小桿子，使得鎖舌到達位置時杠桿無法再轉(zhuǎn)動，從而達目的，但這樣有兩個弊端，一是長期使用導(dǎo)致磨損，有必須幾率會失靈。第二個也是最重要的，杠桿無法轉(zhuǎn)到位，那也就意味著鎖芯無法正常轉(zhuǎn)動到必須角度，會使使用者很不習(xí)慣，甚至有可能轉(zhuǎn)動時力度過大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。

在注意到動力后，我們再次將上演聚集到整個問題的根本原因上來，是因為鎖舌被彈簧形變時向上拉動以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來后用個東西自動頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問題就迎仞而解了。

經(jīng)過本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)，我們從開始的防盜門鎖材質(zhì)到之后結(jié)構(gòu)探究，再到斯密特原件的工作原理及構(gòu)造，對我們課堂上學(xué)到一些知識進行了運動，比如一些標準的實驗探究方法，可是有點沒有做好，那就是每次活動完沒有進行問題的一個總結(jié)與分析，這是很不足的一個方面，后期我們在前期的理論材料上更是進行了實物研究，動手做了一系列探究，對鎖的構(gòu)造有了十分清晰的了解，還進一步對鎖的一點不足進行嘗試性修改，也許還會有一些我們沒能研究的問題，但預(yù)期的效果還是期到達的。

研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是學(xué)習(xí)以外的放松，還給我們供給了知識的真正學(xué)習(xí)以致用，讓我們認識到所學(xué)知識的一些小用途，改變了我們學(xué)無所用的窘迫境界，研究性學(xué)習(xí)帶給我們的是一種與課堂知識與眾不一樣的學(xué)習(xí)方法，我們必受益匪淺。

中學(xué)生課題研究報告范例篇二十九

基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)校來說，將引發(fā)一場教育的重組活動。實施新課程改革，對教師來說，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念；對學(xué)生來說，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)正是符合新課程改革的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有很高價值。

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍生活為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。積極開展科學(xué)探究，對于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要的意義。

教育的改革與發(fā)展要求我們轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中實施一些更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更能增強他們參與意識的教學(xué)新方法。探究教學(xué)模式就是充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路形成有模式教學(xué)，但不唯模式的教學(xué)方法。

有模式教學(xué)是指應(yīng)用每一個具體模式時，總體現(xiàn)一種“實驗—探索—研究—運用”的關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實驗、討論、遷移的探究情景進行思維加工，在運用中遷移開拓。

化學(xué)教學(xué)中的不唯模式有以下四點：

（1）在動手操作、仔細觀察、思考討論、遷移應(yīng)用的任何一個層次中，都要創(chuàng)設(shè)情境，及時反饋。教師可根據(jù)當前的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生引入一定的問題當中；可依據(jù)所講內(nèi)容，利用多媒體和電教手段來設(shè)計、創(chuàng)設(shè)兩種形式：實踐探究和理論探究。

（2）在具體選擇教學(xué)活動時，不可硬套一種模式。依據(jù)教師的誘導(dǎo)和提示，學(xué)生可先進行分析、自主學(xué)習(xí)，教師在探究過程中給學(xué)生以適當?shù)?、合理的實驗建議或理論提示，幫助學(xué)生沿既定思路逐步達成目標。也可在教師誘導(dǎo)啟發(fā)下，先讓學(xué)生分組討論、交流，通過不同觀點的碰撞，教師恰當補充、修正，以加深學(xué)生對問題的理解。

（3）為把“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”落到實處，教學(xué)過程必須以全面訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在探究過程中，通過多種形式訓(xùn)練。在訓(xùn)練中充分探索、討論、動手驗證，得出結(jié)論的過程就是提出問題、解答問題、結(jié)論成果的過程。以達到所學(xué)內(nèi)容有全面的、正確的理解。

（4）任何教學(xué)過程的安排，都要考慮本節(jié)內(nèi)容是著重于理論探究還是側(cè)重于實踐探究，還要充分考慮實驗器材及多媒體等教學(xué)設(shè)備的準備狀況。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合新模式突出探究思想，創(chuàng)設(shè)探究情景，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以實驗為基礎(chǔ)，以物質(zhì)性質(zhì)、用途為載體，積極為學(xué)生提供展現(xiàn)能力的舞臺，使學(xué)生借探究討論、設(shè)計、動手操作為平臺，以實現(xiàn)鍛煉自己能力為終極目的。

下面以初中化學(xué)教材“常見的酸”為例，談探究教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）誘導(dǎo)啟發(fā)，應(yīng)結(jié)合第一節(jié)中酸的概念及第三章中h2的化學(xué)性質(zhì)提出本節(jié)內(nèi)容，以鹽酸的工業(yè)制法引出重點：鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)。

（2）實驗探究，可啟發(fā)學(xué)生利用已有的儀器、藥品討論并設(shè)計實驗，最后經(jīng)探究、討論、實驗、結(jié)論、遷移應(yīng)用形成一套行之有效的思維方法（所謂“授人以魚”，不如“授人以漁”的道理）。

（3）通過鹽酸與酸堿指示劑反應(yīng)，鹽酸與鋅、鹽酸與鐵、鹽酸與鐵銹、鹽酸與氧化銅、鹽酸與氫氧化銅、鹽酸與氫氧化鐵、鹽酸與石灰石、酸酸與硝酸銀等反應(yīng)分別得出結(jié)論。

（4）結(jié)論的得出及規(guī)律化，啟發(fā)學(xué)生探究討論出上述結(jié)論，并能用所學(xué)知識解釋，完成從個別到一般理論知識上的飛躍。

（1）引入

（2）氫氣的化學(xué)性質(zhì)→可燃→在空氣中燃燒→還能在cl2中燃燒→鹽酸工業(yè)制法→課題。

（3）探究

（4）回顧鏈接：h2的實驗室制法，引出可與較活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng)。

（5）分析討論

知道鹽酸是^v^氣體的水溶液，電離方程式如何書寫？怎樣證明某溶液是酸的水溶液？引導(dǎo)學(xué)生寫出表達式，再用實驗方法探究驗證。

（6）實驗探究

鹽酸可與agno3溶液起反應(yīng)，生成不溶于硝酸的白色沉淀。探究如何設(shè)計實驗定性驗證某溶液中含有cl—。

（7）深入研究

研究討論探究的終極目標就是掌握鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。

實驗：①鹽酸與金屬鋅及鐵反應(yīng)。

②鹽酸與鐵銹及氧化銅反應(yīng)。

③鹽酸與氫氧化銅及氫氧化鐵反應(yīng)。

④鹽酸與碳酸鈣及硝酸銀反應(yīng)。

（8）全面訓(xùn)練

每做完一個實驗，可結(jié)合重點內(nèi)容，設(shè)計合理化訓(xùn)練，以讓學(xué)生動手、動腦結(jié)合，充分體現(xiàn)其主體地位。

（9）形成結(jié)論，遷移應(yīng)用

鹽酸中易電離出自由移動的h+，化學(xué)性質(zhì)具有個別和一般的共性；由性質(zhì)決定用途，鹽酸可用于制鹽酸xxx等。

探究教育改變了以傳授知識為主的教育模式，它重視人格教育；突出綜合教育；重視規(guī)范教育；它充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。它積極發(fā)揮教師與學(xué)生這兩個教學(xué)活動中互動方的積極性。它適應(yīng)了時代發(fā)展的需要，特別是當前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的需要。

中學(xué)生課題研究報告范例篇三十

組長：

組員：

指導(dǎo)老師：

研究背景：

近幾年來，日本動漫在中國內(nèi)地登陸，迅速流行開來。像百變小櫻魔術(shù)卡，火影忍者，名偵探柯南等，以精彩的故事，可愛的人物更是俘獲了無數(shù)中小學(xué)生的心。相比之下，請少年對中國動畫片了解的很少。

中日動漫的比較，將會幫忙我們了解兩個民族之間的不同文化，同時，分析了兩者的差距之后也會使我們對動漫作品有了更多深層次的認識，取長補短，充實中國動漫，使國產(chǎn)動漫在青少年心中占有一席之地，引導(dǎo)更多的青少年關(guān)注國產(chǎn)動漫，支持國產(chǎn)動漫。

此外，活動中還能夠增強我們的潛力和團結(jié)協(xié)作意識，使我們走向全面發(fā)展。

xxx——記錄研究過程，整理問卷xxx——分發(fā)以及收回問卷，整理問卷xxx——收集資料，分析資料xxx——制作問卷，調(diào)查走訪，資源匯總，制作課件，處理各種問題

第一階段：召開小組會議，確定方案

第二階段：收集資料，制作問卷

第三階段：調(diào)查走訪，發(fā)放問卷

第四階段：整理問卷，分析資料

第五階段：做中期匯報

第六階段：資源匯總

第七階段：召開小組會議，課題總結(jié)

第八階段：結(jié)題報告

1、青少年樂于理解情節(jié)設(shè)置吸引人，人物刻畫吸引眼球，場景制作優(yōu)秀的動漫，而認為教育好處太強的動畫片會削減其娛樂性，使其過于死板，教條化，反而影響觀賞性。

2、中國動漫受眾定位于14歲以下兒童，著眼于教育，娛樂性不高，創(chuàng)作題材比較單一，歸為三類：童話和傳說，名著改編，知識傳授型，缺乏創(chuàng)新。日本動漫采用分級制度，受眾范圍幾乎涵蓋了所有年齡層，創(chuàng)作題材廣泛，歷史、傳說、科幻、校園、最近流行的運動、推理等應(yīng)有盡有。

3、中國動漫應(yīng)充分借鑒日本動漫的長處，同時保留自己的優(yōu)點，以吸引青少年觀看。

4、青少年應(yīng)多了解國產(chǎn)動漫，支持國產(chǎn)動漫，正確對待中國和日本動漫。

中學(xué)生課題研究報告范例篇

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計劃（實驗稿）規(guī)定：從小學(xué)三年級始至高中階段開設(shè)必修課程——綜合實踐活動。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程備受教育界關(guān)注。

由于綜合實踐活動課具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活動，也提出了新的要求

1、針對小學(xué)生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點，教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫助者的作用，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生探索各種科學(xué)有效的途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅？

2、綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點，是一門全新的課程，沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實踐活動課程怎么上？成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問題。

3、從課程資源來看，綜合實踐活動課具有很強的方向性，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件的限制，開設(shè)此課將會遇到怎樣的問題？

為此，我們選擇此課題進行研究，旨在探討農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實踐活動課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設(shè)綜合實踐活動提供較好的指導(dǎo)作用。

1、通過研究，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題。

2、通過研究，充分挖掘綜合實踐活動對學(xué)生個體發(fā)展的價值，讓學(xué)生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

3、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐課程的教育與管理經(jīng)驗。并以課題研究帶動學(xué)校教育質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)等方面的全面提高，提高辦學(xué)層次。

4、查找問題，分析原因，提出對策，確保綜合實踐活動的有效實施。

在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上，客觀地反應(yīng)存在的問題與困難，以建議的形式提出克服問題的對策。

1、師生、家長等對綜合實踐活動課的開設(shè)了解程度。

2、開設(shè)綜合實踐活動課有哪些主要困難。

3、對今后開設(shè)綜合實踐活動課的建議與對策。

1、文獻法：查閱、了解當前有關(guān)綜合實踐活動課程改革方面的相關(guān)資料，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗，以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，指導(dǎo)研究。

2、調(diào)研法：通過深入課堂聽課、師生問卷調(diào)查、師生座談會及走訪學(xué)生家長，就綜合實踐活動課的認知程度、實施情況進行全面調(diào)研。

3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進行比較分析。

第一階段（——）是課題研究的準備階段。

課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料，以理論指導(dǎo)研究，完成研究總體設(shè)計。

第二階段（——）是課題的實施階段。

課題組成員依據(jù)研究計劃組織實施，并不斷探索、優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及解決，使研究具有針對性，高效性。通過問卷調(diào)查、座談會、聽課與評課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，初步形成中期研究成果。

第三階段（——）是課題研究總結(jié)階段。

課題組成員依據(jù)研究結(jié)果，撰寫課題研究總結(jié)性報告。

(一)教師問卷方面

1、關(guān)于實驗教師情況的回答與分析。

教齡職稱學(xué)歷

10年以下10－20年20年以上小一小高中師大專本科

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近74％的實驗教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱為小教高級教師，八成以上教師的學(xué)歷達大專及其以上?？梢?，實驗教師的學(xué)歷層次高，熟悉教育教學(xué)，經(jīng)驗豐富，能為全面開展農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動提供堅實的師資力量。

但在實際座談中了解，所擔任綜合實踐活動課程教學(xué)的老師，水平參差不齊，實際教學(xué)能力遠低于其他學(xué)科教學(xué)的老師。

2、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。

未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國家級培訓(xùn)省級培訓(xùn)市級培訓(xùn)縣級培訓(xùn)校本培訓(xùn)

分析：從調(diào)查結(jié)果看，只有不到一半的實驗老師參加過開設(shè)綜合實踐活動的有關(guān)培訓(xùn)。這個結(jié)果在我們的意料之中，因為自我縣進入市級課改試驗區(qū)以來，有關(guān)綜合實踐活動的專題培訓(xùn)機會少，加上經(jīng)費的原因，參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對性、實效性不足、時間短等因素，即便參與了培訓(xùn)，收獲少，不能足以指導(dǎo)實際。從參培的層次看，課改的三級培訓(xùn)中，前兩級培訓(xùn)為零，第三級培訓(xùn)不足5％，尚不能達到每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步。如果說％的教師參加過校本培訓(xùn)，那也只是停留在“傳達會議的培訓(xùn)式”。

試想，近55％的教師沒有參加過培訓(xùn)，缺少對綜合實踐活動課的整體認識和全面的了解，怎能夠上好這門課程？何談方式、方法？

3、關(guān)于綜合實踐活動課實施的阻力的回答與分析。

領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響

分析：從數(shù)據(jù)可以看出，在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐活動課的開設(shè)認識重視不夠。32％的學(xué)校對開設(shè)綜合實踐活動課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。75％的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，近三成的學(xué)校同時具備二~三項調(diào)查指標，這門課雖已開設(shè)，亦是虛設(shè)，等同于“副科“。我們在聽課時也感受到教師的敷衍——照本宣科，老師的教學(xué)方式，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點?？梢?，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教育影響等是綜合實踐活動課程實施的最大阻力。

4、關(guān)于綜合實踐活動課實施的困難的回答與分析。

沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展

5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。

教學(xué)方式方法內(nèi)容處理與把握綱要的不理解評價

％％％％

分析：數(shù)據(jù)顯示，教師對上述四個方面都有不同程度的要求，尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)內(nèi)容的處理與把握上。面對新興學(xué)科，在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下，在課改的實驗中，教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實踐活動聽了讓人感動，看了讓人激動，做起來實難行動。

（二）學(xué)生問卷方面

1、關(guān)于興趣的回答與分析。

很有興趣一般沒有興趣

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生主觀上喜歡綜合實踐活動課。綜合實踐活動課程是以復(fù)合的知識為背景，以主題活動或問題形式，通過學(xué)生的問題解決學(xué)習(xí)而達到促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種統(tǒng)整性在功能上關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、知識等多方面的綜合，注重各方面素質(zhì)的發(fā)展。因此，擁有了興趣也就擁有了積極主動學(xué)習(xí)的情感。

2、關(guān)于綜合實踐活動課的作用的回答與分析。

學(xué)會更多的知識開拓視野鍛煉能力一無所獲

分析：上述數(shù)據(jù)較真實的反映了開設(shè)此課程的收獲，也印證了絕大多數(shù)學(xué)生對該課程感興趣、有情感.開設(shè)綜合實踐活動課深受學(xué)生歡迎。

3、關(guān)于活動方式的回答與分析。

參觀實驗調(diào)查訪問宣傳義務(wù)勞動

分析：綜合實踐活動課是對知識的綜合運用的實踐性課程，注重“過程和經(jīng)驗”。作為一種獨立形態(tài)的課程，需要通過認知、動手、考察、訪問、實驗、表演等多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，去了解、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗、創(chuàng)造，并在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。縱觀上表中的數(shù)據(jù)，差別不大，并和預(yù)設(shè)效果也有一定的差距，這在一定層面上表明，學(xué)生喜歡這些學(xué)習(xí)方式，但由于受了解程度，實際的參與程度，客觀上存在差異，喜歡程度不是特高，應(yīng)引起我們的共同關(guān)注與不斷探索。

4、關(guān)于“主題或問題”確定的回答與分析。

自己設(shè)計老師提供師生共同設(shè)計

分析：師生共同設(shè)計活動主題的占％，希望教師提供的有，符合小學(xué)生依賴性大的特點。從渴望自己設(shè)計主題的比例達兩成，可以欣喜地看出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等有一定的潛能，針對這些學(xué)生要正確引導(dǎo)指導(dǎo)，正確處理學(xué)生的自主選擇，主動實踐與教師的。

綜合實踐活動課與學(xué)科課程不同，師生應(yīng)遵循綱要精神，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，確定活動主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從有意義的活動中獲得體驗，通過活動獲得發(fā)展才是開設(shè)這門課程的根本目的。

5、關(guān)于綜合實踐活動課是否被擠占的回答與分析。

沒被占有偶爾被占有經(jīng)常被占有

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，活動課被擠占的現(xiàn)象嚴重，難以保證該課程的有效實施，難怪孩子們在意見征求、座談會中強烈要求：請老師給我們上綜合實踐活動課，別再積擠占了！究其原因，可能涉及各方面，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

6、關(guān)于調(diào)查收集資料的回答與分析。

積極一般不積極

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明尚有一半的學(xué)生對自主收集調(diào)查資料一般或不積極。在座談會中我們也了解到，從主觀上看，學(xué)生缺乏收集資料的方法、能力，但客觀上也存在學(xué)校、家庭無圖書等裝備滿足學(xué)生去調(diào)查了解，時間久了表現(xiàn)只能是一般了。針對這一現(xiàn)狀，怎么辦？應(yīng)引起我們?nèi)ド钏?、去探討?/p>

（三）結(jié)論：

綜合實踐活動課歡欣與鼓舞同在，師生家長社會對綜合實踐活動課的開設(shè)了解度較高。但成績與困難伴生，開設(shè)綜合實踐活動課存在諸多問題與困惑。雖已開設(shè)五年，仍普遍遭遇尷尬，仍是一門講起來重要，做起來次要，不檢查不要的課程。

主要問題：一是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，面對實施綜合實踐活動應(yīng)對不足。二是制度與管理不規(guī)范，缺乏有效的管理和指導(dǎo)。三是師資隊伍建設(shè)不均衡。四是資源開發(fā)、課程評價缺失。

究其原因，一是受傳統(tǒng)觀念的影響，面對目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實性問題，考試與分數(shù)仍然左右著小學(xué)教師的教育教學(xué)行為。二是目前仍無法對綜合實踐活動課程進行量化考核，還不能與中考、高考發(fā)生直接聯(lián)系。三是教育主管部門量化評價學(xué)校，教師進行競爭上崗，依據(jù)仍然是實實在在的分數(shù)。教育部門對此課程的實施也沒有建立切實可行的機制，如職稱的評定、教學(xué)工作量核定等，也還沒有制定課程的管理、組織、實施、保障等細則。四是在時下十分功利的教育環(huán)境里，綜合實踐活動嚴重缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。

1、領(lǐng)導(dǎo)認識是前提。

九年義務(wù)教育綜合實踐活動指導(dǎo)綱要研制組組長郭元祥教授說：綜合實踐活動是檢驗學(xué)校校長良知的試金石。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視，談何落實、有效實施該課程。

2、制度政策是保障。

制度政策是綜合實踐活動該課程走向“正?；?、“規(guī)范化”的保障，也是的必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣，光靠領(lǐng)導(dǎo)的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。

（1）成立綜合實踐活動教研組。組長由教務(wù)處或教研室中層領(lǐng)導(dǎo)擔任，否則無法協(xié)調(diào)全校課程安排。每個學(xué)校至少要有一名專職綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。各級教研機構(gòu)設(shè)立相應(yīng)的教研員，研究實施方案，管理和評價措施，指導(dǎo)開展活動等。

（2）規(guī)定每位教師需承擔一定的綜合實踐活動課程教學(xué)任務(wù)，列入考核目標，確保課程的真正落實。

（3）建立綜合實踐活動職稱系列。只有建立起一支專兼職教師隊伍，才能確保課程的可持續(xù)發(fā)展。綜合實踐活動對教師的素質(zhì)要求比其它學(xué)科更高、更強，沒有相應(yīng)的職稱系列，也就沒有老師可追求的目標，綜合實踐活動必然成為“大鍋飯”，大家都不想吃。⑷制訂其它行之有效的管理條例、獎勵政策等。

3、師資建設(shè)是關(guān)鍵。

課程改革最終都是落實在教師身上，成也教師，敗也教師的說法，有其一定的道理。由于綜合實踐活動課程的特殊性，師資隊伍建設(shè)便是使綜合實踐活動課程走向“正?；薄ⅰ耙?guī)范化”的充分條件。

（1）教師是保證課程順利實施組織者、執(zhí)行者。綜合實踐活動課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課，沒有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊伍是無法勝任的。沒有全體教師的參與和共同努力，沒有高素質(zhì)教師的精心設(shè)計和安排，沒有大量時間和精力的投入，這門課程將極有可能成為空設(shè)課程。為此要求全體中小學(xué)教師都必須承擔綜合實踐活動課程的指導(dǎo)任務(wù)，才能有效地保證課程的順利實施。

（2）教師是課程資源開發(fā)者。綜合實踐活動課程作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，它超越了單一的學(xué)科界線。由于綜合實踐活動具有其特殊性，這就要求教師按照學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的實際挖掘和開發(fā)課程資源。否則綜合實踐活動將成為無本之木?？焖倥囵B(yǎng)和建立一支能承擔綜合實踐活動課程的師資隊伍是保證綜合實踐活動課程順利實施的關(guān)鍵所在。

4、課程資源開發(fā)是核心。

綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能。要完成和實現(xiàn)課程要求的目標，需要系統(tǒng)資源支持，需要系列化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具的支持，以便獲得關(guān)于方法和技能。國家只指定綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程實施的核心問題。如何開發(fā)待探討。

5、把握特點，有效實施是根本。

（1）在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，“綜合實踐活動”課程是綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。有效實施“綜合實踐活動”課程，需要把握五個特性：

①整體性：“綜合實踐活動”課程具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜匯的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果?！熬C合實踐活動”課程主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合?！熬C合實踐”課程必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。

②實踐性：“綜合實踐活動”課程具有實踐性?！熬C合實踐活動”課程以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程?！熬C合實踐活動”課程以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“想象”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

③開放性：“綜合實踐活動”課程具有開放性?！熬C合實踐活動”課程面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性?！熬C合實踐活動”課程關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

④生成性：“綜合實踐活動”課程具有生成性。這是由“綜合實踐活動”課程的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對“綜合實踐活動”課程的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是“綜合實踐活動”課程計劃性的一面。但是，“綜合實踐活動”課程的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是“綜合實踐活動”課程生成性的集中表現(xiàn)。對“綜合實踐活動”課程的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

⑤自主性：“綜合實踐活動”課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

（2）有效實施綜合實踐活動，需要樹立三種理念：

①堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。“綜合實踐活動”課程是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識的綜合運用，是對學(xué)科的邏輯體系的超越。在“綜合實踐活動”課程的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。

與“綜合實踐活動”課程相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)?！熬C合實踐活動”課程的開發(fā)與實施要體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用?！熬C合實踐活動”課程的開發(fā)和實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。

“綜合實踐活動”課程還具有實踐取向，即是說該課程的開發(fā)與實施要著眼于學(xué)生實踐意識的養(yǎng)成，強調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗，指向于學(xué)生綜合實踐能力的形成?！熬C合實踐活動”課程的實踐取向?qū)Τ轿覈⒅亍白摰馈薄⒑鲆暭夹g(shù)文化和操作能力的教育傳統(tǒng)具有重要意義。

③推進學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。學(xué)生和他生活的世界形成一個有機整體。教育不能把學(xué)生帶離他生活于其中的世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界交往的屏障。“綜合實踐活動”課程為學(xué)生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗。

學(xué)生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。謀求學(xué)生自我、社會與自然的和諧發(fā)展是“綜合實踐活動”課程的終極追求。

（3）綜合實踐活動課程是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。學(xué)生在“綜合實踐活動”課程中的課程開發(fā)角色尤需強調(diào)，這是“綜合實踐活動”課程開放性的集中體現(xiàn)?！熬C合實踐活動”課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，有效實施該課程需要遵循下列原則：

①正確處理學(xué)生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動探究是實施“綜合實踐活動”課程的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個學(xué)生獨立選擇，也可以是同伴互動中進行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止?？傊?，“綜合實踐活動”課程所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。

教師的有效指導(dǎo)是“綜合實踐活動”課程成功實施的基本條件。從指導(dǎo)內(nèi)容而言，“綜合實踐活動”課程的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究過程。從指導(dǎo)方式而言，“綜合實踐活動”課程倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把“綜合實踐活動”課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事“綜合實踐活動”課程指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對“綜合實踐活動”課程進行協(xié)同指導(dǎo)。這是“綜合實踐活動”課程的整體性的內(nèi)在要求。從指導(dǎo)力度而言，不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同年級之間，指導(dǎo)的力度應(yīng)不同。年級越低，指導(dǎo)的力度越大。

總之，教師既不能“教”“綜合實踐活動”課程，也不能推卸指導(dǎo)的責任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。

②恰當處理學(xué)校對“綜合實踐活動”課程的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。既然“綜合實踐活動”課程集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，因此，學(xué)校應(yīng)對“綜合實踐活動”課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計劃，即“學(xué)校‘綜合實踐活動’課程計劃”、“年級‘綜合實踐活動’課程計劃”以及“班級‘綜合實踐活動’課程計劃”。

但是，由于“綜合實踐活動”課程是過程取向的，它強調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情境的交互作用，因此，盡管要對活動內(nèi)容進行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計，但更強調(diào)隨著活動過程的展開和活動情境的需要不斷生成新的目標、新的主題。學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生自己的目標，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生出新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，而這些目標和主題并不是預(yù)先設(shè)定的。所以有效實施“綜合實踐活動”課程要求教師首先要認識到這些目標與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在價值?！熬C合實踐活動”課程應(yīng)特別強調(diào)在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標與生成性主題的核心地位。

③課時集中使用與分散使用相結(jié)合。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，“綜合實踐活動”課程的周課時數(shù)平均3課時。由于“綜合實踐活動”課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時制顯然已不適合“綜合實踐活動”課程的要求，最適應(yīng)“綜合實踐活動”課程要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制。

彈性課時制意味著將每周3課時的“綜合實踐活動”課程時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將“綜合實踐活動”課程時間與某學(xué)科打通使用，等等。

④整合校內(nèi)課程與校外課程。學(xué)生不僅生活于學(xué)校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學(xué)校、家庭、社區(qū)融合起來的重要途徑是“綜合實踐活動”課程。“綜合實踐活動”課程要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是“綜合實踐活動”課程整體性和開放性的內(nèi)在要求。因此，要積極鼓勵學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展“綜合實踐活動”課程。

⑤以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是“綜合實踐活動”課程的基本要求。因此，各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。

1、鐘啟泉、張華·世界課程改革趨勢研究·北京·北京師范大學(xué)出版社2001·

2、鐘啟泉等：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月

3、李雁冰·研究性學(xué)習(xí)可資借鑒的兩種評價方法·教育發(fā)展研究·2000·11·

4、郭元祥：《綜合實踐課程設(shè)計與實施》，首都師范大學(xué)出版社，2001年4月

5、郭元祥：《綜合實踐活動課程的理念與實踐》，首都師范大學(xué)出版社，2002年6月

6、郭元祥：《綜合實踐活動課程的理念》，高等教育出版社，2003年7月

7、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（3-6年級、7-9年級）》，華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心印發(fā)

中學(xué)生課題研究報告范例篇

本次研究性學(xué)習(xí)中,我們組探討的問題是“關(guān)于青少年如何預(yù)防近視”和對保護眼睛的意識等問題

進行這次研究性學(xué)習(xí)的目的是了解青少年對于愛護眼睛的意識和了解對我們的危害有多大.我們想通過這次研究性學(xué)習(xí)讓更多的青少年意識到保護眼睛的重要性.提倡廣大青少年重視眼睛的衛(wèi)生,愛護眼睛.我們?yōu)榱烁玫牡玫綇V大青少年的建議和看法,采用了問卷調(diào)查的形式.分別向廣大的青少年吸取意見,這樣才能更好的了解到青少年對于預(yù)防近視的意識看法和是否掌握了愛護眼睛、保護眼睛衛(wèi)生的知識.

在這次的研究中我們做了問卷調(diào)查,當我們往每個班的同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷給他們填寫;收回來時看見幾張上面是亂涂亂畫的,真的很讓人生氣.這樣真的不尊重別人的東西.但是仔細一看也有幾處亂畫的地方把問卷調(diào)查的錯誤指出來,讓我們看到了錯誤的地方,及時改善,這樣使我們做得更好.錯誤證明了我們有點馬虎,我們要知錯就改,善莫大焉,我們改過會做得更好.

1、你知道看書時,眼睛離書本的距離嗎?

a10cm20%b20cm21%c30cm48%d不知道11%

2、你認為戴眼鏡度數(shù)繼續(xù)加深還是逐漸減弱?

a加深53%b減弱12%c穩(wěn)定13%d不太清楚22%

3、現(xiàn)在青少年往往認為戴一副眼鏡認為時尚,那么沒有近視配戴眼鏡有害嗎?

a有害68%b無害12%c不太清楚20%

從數(shù)據(jù)中看得出對預(yù)防近視了解的人很多,但是數(shù)據(jù)中不清楚的人也有許多.根據(jù)部完全統(tǒng)計,僅北京近視的青少年就已經(jīng)達到了30%左右.已經(jīng)嚴重的影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活,看著這些數(shù)據(jù),想象著那一副副畫面,頓時想起我們偉大的領(lǐng)袖^v^說過的一句話：“身體是革命的本錢!”是啊!維護好眼睛,愛惜身體為祖國的建設(shè)盡一份心.這就是我們努力學(xué)習(xí),苦讀寒窗所追求的目的.所以我們應(yīng)當積極去推廣、倡導(dǎo)廣大群眾關(guān)愛眼睛,珍惜光明的可貴.為此國家的相關(guān)機構(gòu)推行了一套全新的眼保健操.這套新的眼保健操是根據(jù)眾多科學(xué)依據(jù),更好地維護眼睛健康,目的是更好的減少近視率.讓更多的群眾脫離近視的困擾,走向更向往的理想生活.這套新的眼保健操已經(jīng)在一些地方推廣.相信在不久后也會相繼進入我們的生活.

預(yù)防近視的有效措施有：1、防止用眼過度,近距離工作一定不要超過50分鐘.2、不要在陽光直射下或暗處看書,不要躺著、趴著或走動、乘車時看書.3、建立眼保健操制度,定期檢查視力.4、讀書寫作時要經(jīng)常眨眼睛,感到眼睛疲勞時,應(yīng)用手揉揉眼睛或閉目半分鐘.5、不要偏食挑食,不要過多吃糖.6、必須注意個人用眼衛(wèi)生,保持眼睛周圍清潔.