作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

灰雀教案篇一

1，學會本課的生詞，培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

2，理解課文的內容，學習小男孩有錯就該的的好品質，作個誠實的好孩子。

3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

【教學重點】

1，培養培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。

【教學難點】

1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的?！边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

【課前準備】

灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

【教學過程】

一，復習上節課的內容(4分鐘)

同學們，上節課我們預習了課文里的生字，現在我們再來復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。）

胸(xiōng)脯(pú)??? 樺(huà)?? 散(sàn)?? 誠(chéng)? 病(bìng)?? 蹦(bèng)

下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

（對學生的表現加以鼓勵和表揚。）我們開完了小火車，下面我們來學習課文。

二，導入(2分鐘)

放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰??？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？?? 下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，學習第一段(5-7分鐘)

放映有三只灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名2-3學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然后老師請同學來回答。

讀完后，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學生加以表揚。

下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳.請大家聯系上下文，理解這兩個詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

過渡：

放映兩只灰雀的圖片（學生會在下面議論）同學們，你們是不是發現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。

為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學習下面的自然段。

四，學習第2-10段（8-10分鐘）

1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

﹝1﹞當列寧發現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？

(引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤。)

﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態度是堅定的。）

教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯系上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。? 可惜：值得惋惜。）

五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）

（本文的教學目的是為了培養學生聯系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）

1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

2從小男孩的表現說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實的好孩子）-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實的孩子。

3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒）

這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

六，總結：（2--3分鐘）

今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

板書設計：（略）

有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒看見，我沒看見。”

列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

列寧問：“會飛回來？”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

列寧簡介

列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。

列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕。

1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。

1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發后，列寧又提出了“變帝國主義戰爭為國內戰爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。

革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

灰雀教案篇二

教學目標

1 .教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

2 .學會本課生字、詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子。 3 .有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

教學時間?? 三課時

教學設計??

第一課時??

一、教學目標

初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。

例：

在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

（三）檢查自學。

1 .指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀 hu4 ，學生會誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。

例：

2 .指導學生分析字形結構。?

本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。

如：填表按要求給生字分類：

3 .課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點?！皥浴弊质巧舷陆Y構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

例：

郊（???? ）???? 渣（???? ）???? 堅（???? ）

效（???? ）???? 楂（???? ）???? 豎（???? ）

（三）理解詞語。

1 .教師引導學生回憶學過的查字典聯系上下文理解詞語的方法。

2 .讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

3 .在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯系上下文理解詞語。

本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯系上下文啟發學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！边@句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的?！币淮问强隙ǖ卣f，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

4 .教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。

5 .檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。

（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。

第二課時??

一、教學目標

（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

（二）聯系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。

二、教學重點、難點

聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

三、教學過程

（一）解題導入新課。

1 .讓學生齊讀課題。

2 .教師提問題，檢查預習，導入新課。

（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學生的回答，板書：列寧和男孩。

（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？

教師以此來引導學生圍繞題目質疑。這時學生會在教師的引導下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。

（二）圍繞學生質疑，抓住重點開展教學。

1 .灰雀是什么樣的？讓學生帶著問題讀課文，從文中找出有關句子。

2 .教師指名讀所畫出的句子。

3 .出示重點句：

“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛?！?

（ 1 ）指名讀句子。

（ 2 ）讓學生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們惹人喜愛？學生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動態活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

（ 3 ）讓學生把灰雀可愛的樣子讀出來。

教師可采用指名讀和齊讀的方式訓練學生朗讀。

（三）教師用談話的方式引導學生學習下文。

“正因為灰雀這樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀?！边@時教師讓學生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？

1 .教師讀重點句：

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給他們帶來面包渣和谷粒?！?

討論中教師可引導學生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經?！币辉~來體會列寧對灰雀的關心和愛護。

2 .指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

（四）讓學生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？

1 .指名回答問題后出示重點句：

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

讓學生討論列寧發現灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？

教師用這兩個問題引導學生從在“樹林中找遍了”這一點體會列寧發現灰雀不見了以后那種焦慮、擔心和惋惜的心情。

2 .讓學生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？

（ 1 ）讓學生用伸手指示意的方法回答。

（ 2 ）指名讀各次對話。

（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。

1 .指名讀第一次對話。

2 .這時列寧的心情怎樣？應該怎樣朗讀？

3 .再次指名讀，要求學生讀出列寧著急的心情。

4 .然后讓學生評議。

5 .男孩怎樣回答列寧的話？當你讀到小男孩這句話的時候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發學生圍繞重點句質疑思考展開討論。

6 .在學生質疑后教師可出示三種回答的方式讓學生分析判斷是真是假。

（ 1 ）沒看見。

（ 2 ）我沒看見。

（ 3 ）沒看見，我沒看見。

經過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見，用這種語氣反復說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。

7 .再次指名讀這段對話，要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

（六）讀第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？

1 .指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。

2 .討論：列寧此時擔心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？

討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內心很矛盾。

（七）教師讓學生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。

1 .出示問題：

2 .讓學生讀問題后，自讀對話，同學之間討論。

3 .在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。

4 .討論第四次對話。

通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。

5 .指名讀男孩的話。

文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標點不同，語氣自然也不相同，要注意提示學生朗讀中區別語氣，讀出情感。

6 .讀后教師可引導學生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？

討論這個問題時，要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。

7 .讓學生分角色讀第四次對話。

（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢？

1 .讓學生快速讀課文回答問題。

2 .讓學生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？

經過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。

3 .這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？

文中列寧“微笑著說”有兩層含義：

（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。

（ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。

4 .這時小男孩會對灰雀說什么呢？

教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒?！币苍S會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的?！?

5 .這時老師可出示填空練習：

小男孩（???? ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。”

讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。

6 .接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？

7 .學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。

小男孩（???? ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。”

目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

8 .教師小結。

經過這樣的討論分析，目的在于讓學生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。

灰雀教案篇三

教學目的?

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、通過人物的對話描寫，體會不同人物的心理活動。

教學重點?

1、會寫12個生字。

2、如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

3、講讀第一自然段。

教學難點?? 如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學方法?? 情境教學及媒體資源播放

教學用具? 動畫課件、小黑板

教學時間?? 2課時

教學過程?????

第一課時

一、導入新課（出示列寧圖片）

師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？（板書：灰雀）

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀并標出自然段序號。

2、出示生字，學生認讀。

（1）教師范讀、學生跟讀，小組輪讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、誠。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

三、課件范讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人？

2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。

四、學習課文第1自然段。

1、指名朗讀第一自然段

2、出示思考題：列寧在公園的大樹上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”畫出描寫灰雀的句子。

3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關句子用“——”劃下來。

（提示：列寧每次走到白樺樹下都停下來，仰望灰雀，還經常給它們帶吃的。）

胸脯粉紅、深紅——漂亮

樹枝間來回跳動——活潑

婉轉地唱歌——善唱

師：要注意重點詞語“每次……都”、“經?！钡淖饔?。強調了列寧對灰雀的喜愛。（理解“惹人喜愛、婉轉”）

4、齊讀這一段。

五、課堂小結

這三只灰雀非?？蓯?，你們喜歡嗎？我們下節課再學習吧。

作業：

課件出示練習

灰雀教案篇四

第一課時

學習目標

1.??? 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2.??? 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事

教學過程：

看圖導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2.學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4.巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生描紅、摹寫。

5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時?????????????????????????????? 3周2節

學習目標

1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1.學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：????????????? 5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧????????????? 男孩

教育??????????? 知錯就改

灰雀教案篇五

一、談話導入

1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）

2、你們想不想看看灰雀的樣子?。浚ㄉ合耄┠俏覀兙蛠砜纯椿胰搁L什么樣呢？（出示圖片）誰能說一說灰雀的樣子。（教師引導學生按一定的順序練習說話）

二、? 初步感知

1、小朋友們的說話能力很強！今天我們就來學習一篇新的課文《灰雀》，請小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）

2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫，請小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

1） 這段文字中出現了一個詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的？

2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。

評價：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰能再來試試？

你比##同學喜愛這三只灰雀。

我看看誰最喜愛這三只灰雀。

三、精讀課文

孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請小朋友們默讀課文，用劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，并有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

1、 體會列寧愛灰雀

1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？

2）重點體會以下語句：

①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對灰雀的喜愛？抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經?！斌w會。你能把這四個詞讀好進而把這個句子讀好嗎？指名讀課文。

還有哪個句子讓你體會到列寧對灰雀的喜愛？

②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

a、你能說一說對這句話的理解嗎？

b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會花很長時間找，那你的心里會想些什么呢？

大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情？

③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。

b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛？

c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學生自由發言，老師做好總結。）

2、體會小男孩愛灰雀。

小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導孩子重點體會對話。）

列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

男孩：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

列寧：“會飛回來？”

男孩：“一定會飛回來！”

3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

4、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

5、體會列寧愛小男孩

孩子們，老師有個地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關，那么當第二天見到灰雀時為什么又有這樣的舉動呢？

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

1）學生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？

2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？（孩子用自己的行動來展現了自己的誠實。）

3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。

4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

灰雀教案篇六

課前準備

1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時

談話導入??

1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

指導自學

1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟

1、自讀課文

2、指名交流對課文內容的感知情況

a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗讀課文。

第二課時

復習課文

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

復習生字詞

1、認讀生字詞

郊外散步白樺樹胸脯婉轉面包渣

或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

2、鞏固生字詞

a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

指導書寫

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

積累運用

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

灰雀教案篇七

課題：灰雀

教學目標?：

1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

2、學習聯系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

教學重點：讀懂句子

教學難點?：感悟課文內容

教學過程?：

一、以創設情境來顯情。（出示多媒體課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。

學生：觀察、體會、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

使學生再次體會“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

板書：灰雀不見了????????? 它怕冷? 凍死了? 可惜

一定會飛回來??????? 善良、誠實?????? 灰雀回來了

（一定會送回來）

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灰雀教案篇八

教學過程?

師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：如果沒有“非?！币辉~，可以看出只是一般的喜愛。

師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰??！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎?，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]

生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]

師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

評析

本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

灰雀教案篇九

一、說教材

1、教材內容：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。

2、教學目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

誦讀人物對話，體會不同人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

3、教學重點、難點：

認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

二、說教法、學法

1、教法

朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要內容。

2、學法

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生一定的學習方法，培養自學能力，使學生成為學習的主人。因此，學習本課文時，應該交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內心活動。指導學生邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

三、說教學程序

（一）、從名人入手，導入新課。

出示列寧圖像，并回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質。

（二）、研讀課文，探究人物品質。

通過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描寫灰雀的句子，知道描寫灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描寫。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。如：每次、經常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉，向學生發問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？

這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎上，通過分角色朗讀人物對話，指導學生深入課文內容，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應該。所以，男孩最后肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，一定會飛回來的?！比宋飳υ挷糠?，我重點指導學生讀出人物說話的神態、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反復糾正，一定把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

附：《灰雀》教案設計

教學目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點難點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學思路：

在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

一 、導入新課。

今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

二、研讀課文，探究人物品質。

1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次 經常）

3、有一次，列寧發現一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現？（ 找遍 ）

引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩

就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）

5、引導學生學習3——10自然段。

a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再讀，討論：

c、當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

d、　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

灰雀教案篇十

東北師大附小　王廷波　

一、教學內容

《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

二、案例描述

（一）直奔重點，交流感受。

師：同學們一起讀課題。

（生齊讀）

師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

生：第11自然段。

生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？

生：分角色朗讀課文。

師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

生：討論這節課不明白或感興趣的問題。

師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

生：（齊）想。

師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。

（學生自讀課文）

師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的?！绷袑庍€要問一遍呢？

師：你這個問題提的好。

生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

師：課文中已經有了，誰來回答？

生：那只深紅色胸脯的灰雀非?？蓯郏€會唱歌。

（二）適時點撥，深化體驗。

師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

生：不信。

生：信。

師：到底信不信？

生：不信！

師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

（板書：愛）

師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

（小組討論學習）

生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

師：結合課文中的語句具體談一談。

生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我覺得列寧愛灰雀。

生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

師：怎么找才算找遍了呢？

生：樹林里的每一棵樹都找了。

生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

師：他體會的多好啊！

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！逼鋵嵥菍δ泻⒄f。

師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

師：什么機會？

生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

生：沒有。

師：是不是讓你拿去了？

生：沒有?。。曇艉艽?，很肯定。）

師：同學們聽，理直氣壯?。∪绻@本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

生：沒看見。（聲音?。?/p>

師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

（三）師生互動，深入研讀。

師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

(生再讀)

師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──

生齊：“沒看見，我沒看見?！?

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師：列寧驚奇地問：

生齊：會飛回來？

師：男孩肯定地說──

生齊：“一定會飛回來!”

師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

生：能。

師：好，自己練習讀一讀。

(學生練讀課文)

師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

（同桌分角色練讀）

師：好了，哪個小組來？

（先后指兩組同學分角色朗讀）

（四）創設情境，類化體驗

師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

生：不同意。

生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

生：課文顯得虎頭蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么樣了？

師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

（課件播放鳥叫聲）

師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

生：聽不懂。

師：聽不懂？再聽一遍。

（再次播放鳥叫聲）

生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

生：灰雀回答列寧了嗎？

生：灰雀會怎么回答？

生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

生：他已經知道男孩是誠實的了。

生：他想給男孩留一個面子。

生：他不想傷害男孩的自尊心。

師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

（生齊讀第12自然段）

師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的?！蔽疫€想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”

生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”

師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

灰雀教案篇十一

一、學習目標

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具準備： 課件

四、教學時間： 兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導學生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

五、引導學生學習課文一、二自然段。

1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

2、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

3、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

4、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

5、指導學生有感情朗讀。

六、引導學生學習三——十自然段。

1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

2、再讀，討論：

當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業?：

1、熟讀課文。

2、背誦課文一、二自然段。

第二課時

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導學生學習十一、十二自然段。

1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

2、思考、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

3、分小組討論：

為什么說男孩十個誠實的孩子？

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯系：

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教案篇十二

師:上節課,我們學了第一自然段,現在我們先來復習一下.我說上半句,你們根據課文內容說下半句,明白嗎

生:明白.

師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

生:三只灰雀.

師:它們在樹上——

生:歡蹦亂跳的唱歌.

師:非常——

生:惹人喜愛.

師:從這段,我們知道列寧非?！?/p>

生:愛灰雀

師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛.可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了.(揭下)你想列寧心里急不急

生:急.

師:大家把這段課文再默讀一下,把你認為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么.

(生默讀思考,師巡視了解.)

師:好,誰先來說說

生:我從"他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到."這句看出列寧喜歡灰雀.

師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢

生:找遍.

師:"找遍"是怎么找呢

生:把每一棵樹都仔細地找了.

師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調這個詞,把列寧找灰雀的仔細,辛苦讀出來.

(生個別讀,集體讀句子.)

師:繼續找句子.

生:我從"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "這句看出列寧喜歡灰雀.因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落.

師:說得好,繼續!

生:我從"那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷."這句看出列寧愛灰雀.要是他不喜歡,他就不會那么擔心了.

師:(創設情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——

生:(齊答)再也看不見它了.

師:要是凍死了,列寧心里會——

生:很難過.

師:現在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢 (以多種形式進行朗讀練習)

師:繼續上面的問題.

生:我從列寧自言自語地說:"多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了."這句看出列寧喜歡灰雀.

師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀

生:(該生先讀句子)從"多好的"這個詞能看出.

師:還有嗎 再讀讀看.

生:(生再讀)還有"可惜——",噢,還有"自言自語".

師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀 我們好好思考一下,簡單說說理由.

生:"多好的"這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡.

生:"可惜"寫出了列寧對灰雀的喜歡.

師:那"自言自語"呢 (生沉默)什么叫自言自語

生:"自言自語"就是自己給自己說話.

師:你在什么情況下會自言自語

生:我很傷心的時候會自言自語.

生:我很高興的時候會自言自語.

師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當人的感情很——

生:(喊)激動,投入,強烈.

師:列寧為誰激動起來

生:(齊)為灰雀.

師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——

生:(喊)情不自禁.

師:現在你們說這個"自言自語"能不能看出列寧愛灰雀

生:(齊)能.

投影:列寧(自言自語地)說:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了."

師:請大家比較一下,句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同

生:要是沒有"自言自語"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情.

師:現在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它,牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!

(練習朗讀:個別讀——范讀——集體讀)

師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢

生:(紛紛地)讓男孩捉走了.

師:(故作不解)可男孩一開始不是說"沒看見"嗎

生:(按捺不住)他撒謊!

師:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,這回老師讓你們來當一回精明的小偵探,請你們仔細分析小男孩的行為,包括他想的,說的,看能不能找到線索,證據去證明男孩說的是不是實話.這個任務能完成嗎

生:(齊)能!

(生認真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中.)

師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發表自己的高見

生:我從"那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒說實話.因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死.

師:關于這句話還有補充嗎

生:這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現在說出來列寧批評他.

師:這兩位偵探的任務完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說.

生:我從"一定會飛回來.男孩堅定地說."看出男孩開始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說.

師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同

生:第二次的語氣比第一次更肯定.

師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話.

(師生分角色朗讀后,讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀,讀出語氣的變化.)

師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎 從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結果是不是呢 請大家聽老師讀最后一部分的課文.(師配樂朗讀)

生:灰雀是飛回來了,因為課文說"第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱."

師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個

生:果然.

師:為什么

生:因為男孩說灰雀會飛回來,現在真的飛回來了,"果然"這個詞用得很準確.

師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方.

(生獨立思考后可與同學交流)

師:先提出不懂的地方.

生:灰雀不會說話,列寧為什么要問它

生:男孩一開始就說了謊話,為什么還說他是個誠實的孩子

師:好,下面說說你們讀懂了什么

生:我從"那個男孩站在白樺樹旁,低著頭."這句話知道男孩覺得自己錯了,怕列寧知道后會批評他.

師:呀,說得太好了.同學們,那么再想想,男孩錯在哪兒

生:錯在不該把灰雀捉了.

生:錯在不該說沒看見,不該撒謊.

師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢

生:(紛紛)因為他也喜歡灰雀.

師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡

生:喜歡.

師:來公園的人喜不喜歡

生:喜歡.

師:要知道這些灰雀都是非常——(指板書)

生:惹人喜愛.

師:是啊,他錯了,因為美麗的東西是供大家——

生:欣賞的.

師:這里再次證實了男孩一開始沒說實話,想想一個孩子沒說實話,他的神情,動作及說話的語氣會是怎樣的 下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀.

(同桌分角色朗讀)

師:下面請三個同學出來扮演男孩,我來演列寧,大家認真看他們的表演,注意他們說話的神態,語氣,動作,看誰表演得最好.

(師生分角色表演,學生評議.)

師:下面我們再回到課文里,看還弄懂了什么

生:我知道灰雀不會說話,列寧為什么還要問他,因為要是列寧問那個孩子的話,男孩會很傷心的.

師:要是你就是那個男孩,列寧問你,你會怎樣

生:我不想告訴他.這太難為情了.

生:我會很難受的.

生:我會低下頭不敢做聲.

師:你覺得列寧這樣做好嗎

生:(齊)好.

師:為什么

生:(紛紛)他對人真好.他很愛那個孩子.

師:說得對,他很懂得尊重別人的自——

生:自尊心.

師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更——

生:愛小男孩.

師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下,小男孩把灰雀——

生:放了.

師:(板書:放)還有嗎

生:我知道為什么說男孩是個誠實的孩子,因為雖然他開始沒說真話,但后來改了,還把捉來的灰雀放了.

師:這叫——

生:知錯就改.

師:對,知錯就改也是誠實的孩子.(板書:誠實)你能圍繞板書用"愛"說一句話嗎 還要說出為什么.

生:我愛小男孩,因為他知錯就改.

生:我愛列寧,因為他愛鳥.

生:我也愛列寧,因為他尊重孩子的自尊心.

生:我愛灰雀,因為它們很美麗.

師:說得好,我們都應該愛鳥,因為鳥是我們人類的——

生:好朋友.

師:同學們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯,更純潔;愛使一個小孩子變得誠實,可愛.讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧.

(師生配樂朗讀最后一段)

灰雀教案篇十三

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點

1.感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

2.從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動

教學難點

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

教具準備

生字詞卡片，搜集列寧的資料

導學過程

二次備課

預習提綱

1.默讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字新詞。

2.出聲讀課文，借助工具書自學生字新詞，把課文讀通、讀順。

3.大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標記有疑問的地方。

4.查找有關列寧的資料。

第一課時

一、談話導入

1.同學們，在上二年級的時候，我們學習了《蜜蜂引路》一課，認識了善于觀察、勤于思考的列寧，說說你對他還有那些了解。（指名交流資料）

2.讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今天，我們就來學習一篇有關列寧的課文——《灰雀》。

3.板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。

二、檢查預習，初步感知

1.指名逐段朗讀課文，檢查預習情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹、面包渣、自言自語、肯定、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.出示生字卡片，指名讀，集體正音、評價。強調“樺、脯、渣”的讀音。

3.同桌對讀課文，相互正音、評價。

4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？完成以下練習：

列寧在公園里看見了＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿。一天，列寧發現＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿，一個小男孩說灰雀一定＿＿＿＿＿。第二天，列寧果然＿＿＿＿＿。

三、細讀品味，

1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2.用“——”標出描寫灰雀的句子，引導學生從顏色和叫聲體會它的可愛。通過指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

3.找出表現列寧喜歡灰雀的句子。

列寧（每次）走到白樺樹下，（都要）停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還（經常）給它們帶來面包渣和谷粒。

引導學生去掉括號里的詞語，進行對比朗讀，體會列寧對灰雀的喜愛。

4.練習感情朗讀第一段。

四、學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字，找出自己認為最難寫的字，想辦法記它們的字形。

2.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。范寫“步”字，生書空練習。

3.學生練寫“胸脯、散步、或者”，小組內評議寫得又漂亮又端正的同學。

五、布置作業

1.練習寫好剩余的生字。

2.背誦描寫灰雀可愛的句子。

第二課時

一、復習導入

1.出示生詞，指名認讀后齊讀。

白樺樹胸脯郊外婉轉散步

或者勇敢面包渣誠實

2.背誦描寫灰雀的句子。

二、研讀體會，感悟真情

過渡：多可愛的灰雀呀！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎?，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。他找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、朗讀感悟列寧對灰雀的愛

1.讀3——10段，畫出列寧的話多讀幾遍，體會列寧當時的心情怎樣？

2.全班交流，著重引導體會：

（1）、這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”從這一句中看出列寧很關心灰雀，心里很著急。（借機指導學生把列寧對灰雀的關心，內心的著急讀出來。）

（2）、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！睆倪@句話中體會到了列寧當時很擔心灰雀。（指導朗讀，讀出擔心的語氣。）

（3）、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

從這一句中體會到這時候列寧覺得很可惜，已經有點傷心了。（指導讀好這一句。）

3.齊讀列寧的話，讀出他的著急、擔心、惋惜、傷心。

小結：列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔心著、惋惜著、傷心著，都是因為他心中充滿了對灰雀真誠的愛。（板書：愛）

（二）、研讀討論灰雀去了哪里

過渡：此時此刻，大家肯定想幫列寧找到那只灰雀。回到底氣了哪里呢？（被小男孩捉走了。）

1.仔細讀一讀3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由。（板書：灰雀小男孩）

2.同桌之間交流補充。（生交流）

3.全班交流，著重引導研讀討論：

（1）“沒……我沒看見。”因為這里“沒”的后面加了省略號。

a師示范讀好省略號，生聽后談體會。

b自由讀讀這句話，補充：男孩地說：“沒……我沒看見?！边@句話。

c指導朗讀：男孩（吞吞吐吐）地說：“沒……我沒看見?！?/p>

男孩（結結巴巴）地說：“沒……我沒看見。”

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”這句可以看出男孩知道灰雀的下落了，說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。。

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。

（兩句話里都有一個“一定”，指導讀好肯定、堅定的語氣。）

4.讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）

（三）、對比體會正確的愛鳥方式

1.列寧和小男孩都很愛灰雀，你更贊成哪種愛鳥的方式？如果你是小男孩，你會怎么做？為什么？

2.分角色朗讀3——10段。

小結：列寧的愛鳥之情深深地打動了小男孩的心，他決定放回灰雀。

（四）、質疑感悟列寧對孩子的愛

1.默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的？

2.學生質疑，教師引導抓住關鍵問題：

a列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

b小男孩沒有承認自己抓了灰雀，為什么還說他是誠實的？

3.交流解疑。做如下引導：

a如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）

學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

b孩子用自己的實際行動改正了錯誤，知錯就改。

4.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

三、總結。

學習了課文，你想對小男孩或想對列寧說什么話嗎？

四、作業：

1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，組內進行講故事比賽為語文園地二中的展示臺作好準備。

板書設計

5灰雀

愛保護藏起來放掉

列寧————————灰雀——————————小男孩

——————————————————

引導教育愛護

灰雀教案篇十四

教學目標：

1.理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點難點：

1.列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色，

動作，歌聲，

真。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么了？

生：灰雀不見了。

師:此時，他的心里會想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師:什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

電腦出示:男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師:男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么？“一定”又說明了什么？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說?！翱隙ā闭f明了什么？

生:說明男孩已經決心改正錯誤。

師:那么，灰雀真的會飛回來嗎？

生：會。

師:你是從哪看出來的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個詞可以感受到？

生：果然。

師:“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只的灰雀不再歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來，明天，我把它送回樹林里去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎？

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

師:小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）

灰雀教案篇十五

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

1、知識目標：

通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。

2、能力目標：

學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。

3、情感目標：

體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。

引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。

引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

灰雀教案篇十六

一、教學內容

《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

二、案例描述

（一）直奔重點，交流感受。

師：同學們一起讀課題。

（生齊讀）

師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

生：第11自然段。

生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？

生：分角色朗讀課文。

師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

生：討論這節課不明白或感興趣的問題。

師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

生：（齊）想。

師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。

（學生自讀課文）

師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？

師：你這個問題提的好。

生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

師：課文中已經有了，誰來回答？

生：那只深紅色胸脯的灰雀非?？蓯?，還會唱歌。

（二）適時點撥，深化體驗。

師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

生：不信。

生：信。

師：到底信不信？

生：不信！

師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

（板書：愛）

師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

（小組討論學習）

生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

師：結合課文中的語句具體談一談。

生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我覺得列寧愛灰雀。

生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

師：怎么找才算找遍了呢？

生：樹林里的每一棵樹都找了。

生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

師：他體會的多好??！

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。

師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

師：什么機會？

生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

生：沒有。

師：是不是讓你拿去了？

生：沒有?。。曇艉艽?，很肯定。）

師：同學們聽，理直氣壯??！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

生：沒看見。（聲音?。?/p>

師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

（三）師生互動，深入研讀。

師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

(生再讀)

師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──

生齊：“沒看見，我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師：列寧驚奇地問：

生齊：會飛回來？

師：男孩肯定地說──

生齊：“一定會飛回來!”

師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

生：能。

師：好，自己練習讀一讀。

(學生練讀課文)

師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

（同桌分角色練讀）

師：好了，哪個小組來？

（先后指兩組同學分角色朗讀）

（四）創設情境，類化體驗

師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

生：不同意。

生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

生：課文顯得虎頭蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么樣了？

師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

（課件播放鳥叫聲）

師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

生：聽不懂。

師：聽不懂？再聽一遍。

（再次播放鳥叫聲）

生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

生：灰雀回答列寧了嗎？

生：灰雀會怎么回答？

生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

生：他已經知道男孩是誠實的了。

生：他想給男孩留一個面子。

生：他不想傷害男孩的自尊心。

師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

（生齊讀第12自然段）

師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使??！”

生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔?！?/p>

師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

灰雀教案篇十七

之一

佚名

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2.學會本課生字新詞。

3.培養學生創造性思維能力。

第一課時

一、導人新課，質疑。

1.出示課題。

2.質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4.朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2.請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內練習

一、看拼音寫詞語：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二、在括號里填上合適的詞語。

( )＼ ( )＼

( ) 地說 ( ) 地歌唱

( )/ ( )/

三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了?！?/p>

四、給下面的句子加標點符號。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2.寫出文中的數量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

我喜歡，因為它很，

灰雀教案篇十八

師：在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

師：全班討論：第一自然段主要寫了什么？

生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生：列寧非常喜愛它們。

師：課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的？找出來讀讀。

指名讀。 （　板書：惹人喜愛）

師：誰來說說灰雀哪些地方惹人喜愛？

生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。

生：它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生：它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

師：哪位同學有感情地朗讀讀這句話？

師: 誰來評一評？老師不但要看看哪個選手表現得最出色，還要看看哪個評委點評最精彩?！?/p>

生：他聲音響亮、讀得很流利。

師：你真不錯，懂得評價他人要先表揚。

生：我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。

師：那你來讀讀。

師: 你讀得真棒！老師聽出來了，你把“歡蹦亂跳”，還有 “非?！边@兩個詞讀得比較重。說說看，你為什么這么讀？

生：這樣讀，才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。

師：對，同學們我們讀書就應該像他這樣根據句子的意思，注意讀好重點詞語。

師：誰還想讀？

師：你讀得更好了。全班一起來，請拿好書，“公園里有一棵高大的白樺樹”起！

師：灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？誰來讀讀有關的句子？

師：誰來評一評？

生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個詞讀得較重。

生：我覺得她讀得還不夠好，因為“每次……經?！边@兩個詞也能說明列寧喜愛灰雀，也要強調讀。

師：你說得真好，看來你已經掌握了重點詞語的朗讀技巧了，老師真為你感到高興。你來為大家示范讀這句話，好嗎？　

師：你讀得真棒! 我們一起來讀讀吧。

【評析】在這教學片斷中教學評價是課堂教學的一個重要環節，我鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學之間的互相評價。這樣通過相互反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它好在哪里，不足在哪里，在評價過程中學生由“學會”轉化到“會學”，使學生的自主學習能力得到培養與提高，逐步形成具有較強的學習能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動的發展。