作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《學棋》教案設計意圖篇一

1、能正確地朗讀課文；

2、學會本課10個生字，認識1個偏旁；

3、初步理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重難點及教學突破：

1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文；

2、難點：初步理解課文內容，懂得讀書學習在專心致志的道理；

3、突破：①通過看圖比較，理解課文內容；②以幫老師解決困難為名，讓學生自己當小老師，說說有什么好辦法記住生字。

教學設想：

相對于一些詩歌、故事、童話來講，這篇課文在孩子的面前可謂“魅力”不大！而且課文中的大部分句子都比較長，這給二年級的孩子又帶來了朗讀上的困難！為此，在設計教學時，我采取了以下幾點措施：

1、打破以往常規的導入方法，以第一自然段為突破口，讓學生首先進行角色，與文本對話。

2、以幫老師解決困難為名，讓學生自己當小老師，介紹一下有什么好辦法可以記住生字。

3、在初讀課文這一環，讓學生反饋讀時采取“你把你最能讀得好的那一句讀給大家聽”的方法，而不是選擇“自然段”，從而降低閱讀的難度，增強學生的自信。

教學準備：

1、學生準備：學生預習課文。

2、教師準備：錄音機、樂曲《春江花月夜》。

教學步驟：

一、打破常規，以第一自然段為引子，導入課文。

1、師板書“秋”，讓學生猜一猜老師為什么寫這個字？

2、介紹秋和圍棋。

3、出示第一自然段，學生自由讀。

師：你有什么話要對圍棋高手秋說嗎？

過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、師范讀課文（放《春江花月夜》的曲子）。

2、學生自由說一說都知道了什么？

3、自讀課文（要求：輕聲讀文，圈出不認識的字，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字，把課文讀正確。）（仍放原曲）

4、你能把你覺得自己讀得好的那句話讀給大家聽嗎？（老師相機正音，并指導學生讀好長句子。）

三、學習生字。

1、自學筆順表。

2、師：猜一猜老師最擔心你會寫錯哪個字？你能幫幫老師也讓大家別犯這個錯誤嗎？

3、學生走上講臺當小老師，介紹一個自己的好辦法。

4、師范寫，生完成習字冊上的作業，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

5、小組內互評習字冊上的作業，并推薦一人上臺展示。

四、游戲《見見老朋友》。

1、師：經過剛才的接觸，我們和這些生字寶寶都已經是老朋友了，見面時我們一定要做個有禮貌的孩子，打聲招呼！

2、出示去掉拼音的生字卡，學生認讀。

五、小結。

你們知道今天為什么大家都能學得這么棒，字寫得那么好嗎？（學生自由說）。

出示詞卡：

專 心 致 志

所以我們以后讀書、寫字一定要----(引讀)----專心致志！

板書設計

13、? 學? 棋

↓

秋

《學棋》教案設計意圖篇二

教材解析：

這篇課文講的是兩個學生向圍棋能手秋學習棋藝，一個專心致志、一個心不在焉地學習，結果一個成為出色的棋手，一個的棋藝沒多大長進，課文通過一個學棋的故事，告訴人們學習要專心致志。

全文共三個自然段

第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。

第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。

第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

想知道圍棋是怎么下的嗎？

今天我們就來學一學：板書：學棋

二、初讀課文

1、學生自由大聲讀課文

2、小組學生自查，并反饋自查情況。

3、指名分段讀

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀后評議

5、齊讀課文

三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師范寫：

箭、盤、鵝

四、作業

1.學生完成習字冊

2.每個生字寫四個

3.熟讀課文

4.詞語2遍

第二課時

一、導入

復習生字詞了解課本內容

1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學習第一段

1、（直接出示內容）指名讀。

2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

三、學習第二段

1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

指名說為什么

（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

3、輕聲連起來自讀，老師巡視

4、小結

農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

三、學習第三段

同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

四、總結課文

今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

出示：

一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

五、作業

1.選詞填空（見補充習題35頁）

弓? 公? 工??? 功

（? ）作??? （? ）園?? （? ）箭??? （? ）課?? （? ）平?? （? ）人?? 用（? ）?? 彈（? ）

2.根據課文內容填空（見補充習題36頁）

兩個學生拜下棋能手（???? ）為師。一個學生學習時（??? ），后來成了（?? ）；另一個學生老是（??? ），結果（???? ）。這個故事告訴我們：讀書、學習要（??? ），不要（??? ）。

相關討論：

課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。

課文描述了古時兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。在教學時，我先讓學生觀察課文中的插圖，讓學生用自己的話說說圖中的兩個學生，接著分別用“直線”、“曲線”，劃出兩個學生的不同表現，講解課文時，讓學生抓住“圈、看、聽、問”體會一個學生的專心致志，而另一個學生是“聽、走神、想、做”，通過兩者的對比，讓學生體會另一個學生的不專心，最后教學第3自然段時，又通過兩個學生的結果的不同，讓學生明白學習要專心致志的道理，這一點學生講得很不錯。

第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

教學時我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“? 因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

課堂上，為了讓學生更好的體會課文中所蘊含的“讀書，學習必須要專心致志”我在指導學生看圖，朗讀相關的段落后，提問：兩個學生你喜歡誰？說說你的理由！然后組織學生討論，對學生進行發散思維訓練！

這篇文章通俗易懂，接近學生生活，完全可以放手讓學生自學。讓學生自讀課文后就讓學生講講學棋的故事，說一說自己明白的道理。接著讓學生提出還有那些不明白的地方，孩子一定學得開心，一定能收到很好的學習效果，把課堂還給學生，在此基礎上提出，故事里有幾個生字，我們要把它們拿下，同學們一定很樂意。

《學棋》教案設計意圖篇三

《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。下面是第一范文網小編為你帶來《學棋》教案及反思，希望大家喜歡。

一、導入

復習生字詞了解課本內容

1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學習第一段

1、(直接出示內容)指名讀。

2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。(用因為……所以……復述內容)

出示：因為秋______，所以有兩個學生______。多指名說

3、過渡：說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?

看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣?看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

三、學習第二段

1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的(指導注意觀察眼神、動作、表情)。其他學生評價補充

2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方(先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語)

專心致志一邊一邊問上幾句(學問學問，要學要問，眼到耳到心到)

(1)誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了

指名說為什么

(2)能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

3、輕聲連起來自讀，老師巡視

4、小結

農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢?指名說(說出理由)

三、學習第三段

同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此(出示)齊讀

四、總結課文

今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是?你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

出示：

一個學生因為___，所以后來成了(出色，了不起、獨一無二)____的棋手，而另一個學生因為___，所以棋藝_____。看來，學習、讀書時都要___，不能____。指名說(還有不一樣的嗎?)

《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思，不需要老師多講。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。

在教學第一自然段的時候，我主要抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時我引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆。接著我就馬上過渡到第二自然段，“正因為秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，那兩個學生是怎么學下棋的呢?請小朋友自己讀讀課文的第二自然段”。這樣的過渡很自然，學生對下文的學習也較感興趣。同時，課文中還配有插圖，正好和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。在理解專心致志這個詞語時沒有直接解釋意思，而是聯系課文，通過抓住上課時幾個關鍵動作“聽”、“看”、“問”像這樣邊學邊想，認真做好一件事就是專心致志，這樣學生不僅懂得了詞語的意思，還知道了怎樣才能專心致志。“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。在這里我處理得不好，有的學生說了“小紅一邊看書一邊聽音樂”像這樣的句子我覺得有些模棱兩可就沒做出判斷，肯定有些學生對這組詞掌握得不好。而另一個學生是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。再讓學生通過對比朗讀體會兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢?自然地過渡到第三自然段的學習。

學習第三自然段，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果?讓學生用上“因為……所以……”說一說。這樣說的目的我是想讓學生明白學習要專心致志才能學有所成的道理，學生說完后，我問從中你明白了什么道理，學生很茫然，我只好追問：兩個學生學習的結果為什么不一樣?學生回答了兩個學生學習的態度不一樣，可還是說不出什么啟示。我想是不是我的引導還不到位，下次我會多站在學生的角度，以學生的視角看問題，細心地設想到學生可能出現的問題，事先做到心里有底。

在教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

1、利用文中插圖導入新授內容。

根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發了學生學習興趣。

2、引導學生發現問題，由果找因。

學完第一段后，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學生讀到這兒你發現了什么問題?學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學習的結果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果?讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現“專心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢?”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來

總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環節可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發起孩子們對學習語文的興趣。在今后的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓練他們的語文基本功。

《學棋》教案設計意圖篇四

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

3、學習生字“棋”，讀準音、認清形。

教學重點、難點：

通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激情導入

1、師在黑板上板書“其”，認識這個字嗎？給它找找朋友

2、現在老師來變個魔術——在“其”旁邊加個“木”，你認識這個字嗎？齊讀。

（1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

（2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。

簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統的棋種，圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

3、板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是——學棋。（教師指導書寫“棋”）

4、過渡：讀完課題你想知道什么？（質疑）

二、民主導學

任務一：初讀課文，感知內容

學習策略

1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標記。

2、小組內交流。

展示交流

（小組進行交流一類字、課后詞）

a生：一類字（出示生詞卡片，幫助學生學習。）

棋qí 藝yì　圍wéi 棋qí　能néng 手shǒu　專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一yí 個ɡè　天tiān 鵝é　弓gōng 箭jiàn　動dònɡ 作zuò

b生：交流一類生字

c生：交流課后詞語

d生：交流詞語意思

①圍棋：棋類運動的一種，棋盤上縱橫各十九道線，交錯成三百六十一個位，雙方用黑白棋子對著（zhāo），互相圍攻，吃去對方的棋子。以占據位數多的為勝。

②能手：本文指對下圍棋很有研究，棋藝高超的人。

③遠近聞名：很有名，遠處的人、近處的人都知道。

④走了神兒：精力不集中；注意力分散。

過渡：同學們學的真認真，認識了課文中的字詞，了不起，那現在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。

任務二：流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

學習步驟

1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；

2、想想課文講了古時候兩個學生向秋學習（ ），一個（ ），結果（ ）；另一個（ ），結果（ ）。

展示交流

小組進行讀課文

（隨文識字：“能”“致”“鵝”）1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學棋？板書：秋、一個學生、另一個學生2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

（1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠近聞名）根據學生回答板書有關詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二

（2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如：姚明是打籃球的能手。

（3）小結：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝——遠近聞名。

3、齊讀第一段。

4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學到高超的棋藝）這兩個學生學的結果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。

板書：出色的棋手

任務三：正確、美觀地書寫生字

學習步驟

1、仔細觀察田字格中的生字，進行描紅；

2、在練習本上仿寫兩個。

3、在小組里說說自學這幾個生字時遇到了哪些困難。

4、老師進行重點字的指導。

致：左邊的最后一筆是提，右邊是四筆“反文”。

鵝：學習新部首“鳥字旁”，表義。

左半部分請你自己看書中的筆順表，練習寫一寫。

5、在生字本上寫這些生字的字頭，老師巡視，進行個別輔導。

《學棋》教案設計意圖篇五

教學要求：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

教學重點：

理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

教學難點：

理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

教學時間：

三課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、導入

1、出示：圍棋

小朋友，這是什么棋？

板書：圍棋 學習生字“棋”

2、介紹圍棋

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

完成板書 學生齊讀課題

二、初讀課文

1、學生自由大聲讀課文

2、檢查

棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

指讀、指名領讀、齊讀。

3、指名分段讀

難讀的句子

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀后評議

5、齊讀課文

三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師范寫

箭、盤、鵝

4、學生完成習字冊

第二課時

課時目標：

細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

教具準備：

掛圖

教學過程：

一、復習導入

1、這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

他們向誰學？學得怎樣？

2、討論思考題

3、師生交流

二、相機學習第一自然段

那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

1、指讀

2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

圈出：能手、獨一無二

學習生字：獨

3、指導朗讀、齊讀。

這兩個學生分別怎樣學的？

三、相機學習第二自然段

1、小組討論

用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？

（1） 指名讀

（2） 他們兩個人的學習態度怎樣？

板書：專心致志 三心二意

學習生字：致

（3）再讀指導

3、齊讀

學棋的結果怎樣？

四、相機學習第三自然段

1、引讀

2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

用上因為所以說上一句話。

3、齊讀。

五、總結

1、齊讀全文

2、讀了課文，你想向大家說些什么？

第三課時

課時目標：

練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

教具準備：

習字冊

教學過程：

一、指導背誦課文

1、齊讀全文

2、列出課文提綱

第一段：秋的棋藝。

第二段：兩個學生不同的學習態度。

第三段：他們的學棋的結果。

3、試背全文

4、同桌對背

5、指名背

二、造句練習：一邊……一邊……

1、指讀書上的句子

2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

3、口頭造句

三、抄寫詞語（習字冊上）

《學棋》教案設計意圖篇六

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：76

第一課時?【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】

教學要求：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

想知道圍棋是怎么下的嗎？

今天我們就來學一學：板書：學棋

二、初讀課文

1、學生自由大聲讀課文

2、小組學生自查，并反饋自查情況。

3、指名分段讀

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀后評議

5、齊讀課文

三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師范寫：

箭、盤、鵝

4、學生完成習字冊?【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】

《學棋》教案設計意圖篇七

《學棋》說課稿

實驗小學

今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、 理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。

本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：

1、 流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課剩余生字。

3、 理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

一、讀題導入

學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學

習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。

課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看 ……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同。“那兩個學的結果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講，發散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。

四、學習生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

最后說說板書：

讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。

一個學生 專心致志

另一個學生 心不在焉

鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。

那么不同的學習態度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。

總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。

《學棋》教案設計意圖篇八

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

三課時。

一、導人新課

有同學愛下棋嗎?[板書：棋]

指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

二、初讀指導

1.自學生字詞。

(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭

動物 聽講 提醒

(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)

這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)

你們還知道有哪些能手嗎?

棋藝：下棋的本領、技術。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

長進：在學問或品行方面有進步。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

(5)齊讀生字詞。

2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

4.說說每個自然段講了什么內容。

三、精讀課文

1.學習第1自然段。

(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

(2)指名讀。

交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

(板書：能手)

(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

四、指導寫字

弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。

藝：范寫，注意“乙”的寫法。

提：左窄右寬。

札記：

一、復習

1.認讀詞語。

天鵝 棋藝 聽講 專心致志

弓箭 動作 提醒 獨一無二

2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?

過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀訓練

1.學習第2自然段。

(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?

①四人小組說說兩個學生是怎么學的。

②交流。

(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

(3)交流。

一個學生是怎么學的?指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

說話練習。

④指導朗讀。

范讀、自由讀、指名讀。

(4)繼續交流。

①指名讀。另一位學生是怎么學的呢?

出示：(略)

你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?

(板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學得很不專?

(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

抓住三個動詞(聽、想、做)。

③指導朗讀。

同桌練習。

指名讀。

(5)男女生對讀兩段話。

這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?

唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

2.學習第3自然段。

(1)引讀。

后來那個專心聽講的學生成為——

(板書：出色的棋手)

而那個老走神兒的學生，棋藝——

(板書：沒多大長進)

(2)理解詞語意義

①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

②出示：

讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

給“老是”換個詞(總是、一直)。

(3)討論：

一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。

用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。

(4)指導朗讀第3自然段。

讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

三、總結課文

1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

2.聽課文錄音。

3.朗讀課文。

四、指導寫生字

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等寬，右邊是“女”。

作、獨、棋：左窄右寬；

箭：下半部寬一些。

札記：

一、指導背誦

重點指導第2自然段。

1.教師引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發現了，就——，可他——。

2.圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。

3.看板書，練習背誦。

4.指名背誦，分組背誦。

二、指導造句

1.出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2.指導用“一邊……一邊……”練習造句。

三、做筆記

《學棋》教案設計意圖篇九

課前談話：

師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？

許多學生生手指一女生，師請她唱了一首《送別》，歌聲悠揚動聽。

師（第一個鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動聽，你將來可以當歌唱家！謝謝你！

師：和小朋友們學了一節課，對孫老師印象怎么樣啊？

生：孫老師上課很有意思。

師：謝謝你的鼓勵！

生：孫老師寫字非常漂亮。

師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。

生：我們說錯了，孫老師還表揚呢！

師：你害怕說錯嗎？（生：不害怕！）對了！這節課，你們說錯了，孫老師還表揚。

生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。

師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細，向你豎大拇指！

師：我也說說對小朋友們的印象吧。大家發言特別踴躍，表現得非常聰明。希望大家這節課也能踴躍發言，好嗎？

生：好！

師：以前咱們上課大都在教室里，現在咱們在這個陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？

生：不緊張。

師：聲音不夠響亮，看來還是有點緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學生轉身看后面的老師，感到很新鮮，有學生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學生笑了起來。）

師：還緊張了嗎？

生：不緊張！

師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？

生：可以了。

師生問好。

［評析］：許多特級教師都有課前與學生談話的習慣，有人認為這是“作秀”。我不這么看，面對一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們在最短的時間里和教者親近，從而進入積極主動的學習狀態，課前與學生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

一、齊讀課題，復習舊課。

師：這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。

生：學棋。

師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

二、 引導質疑，導入新授。

師：那為什么要跟“秋”學棋呢？誰能用課文里的話告訴大家？

生：讀第一小節。

（打出幻燈第一小節。）

師：請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？

一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。

師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮有名，現在秋的名氣到了江都市了，誰能讀得讓

全省的人都知道秋的名氣。

再指名讀，非常有感情。

師：現在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。

生齊讀。

師：這下，全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了！

［評析］：指導朗讀要力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發性。

師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

生：不是。

師：你怎么知道的？

生：讀最后一小節。

打出最后一小節幻燈。

師：請小朋友們自由地讀一讀這一節。

生自由讀。

師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

生：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋

藝一直沒有多大長進呢？

（師板書：“？”）

［評析］：啟發學生質疑出一個統領全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節課的教學過程形散神不散。

三、讀演結合，研讀課文。

師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結，讀好了，答案自然就有啦！

生：自由讀第二小節。

師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

師：說得真好！（擦去“？”）看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎？

（指名讀第二小節第一部分。師板書：專心致志。）

師：這個詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個詞的意思。

（出示幻燈插圖1）

生結合掛圖說意思。

師：誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。

生讀課文中相關語句。

（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點。）

師：不知道小朋友們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

生：是“聽”、“看”、“問”。

（幻燈給三個字加點）

師：對了！下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎？

學生練讀，指名讀。

師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

［評析］：這也是一處巧妙的朗讀指導，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個詞的意思了”，這樣的指導因為富有啟迪性而高效。

師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）

指名讀。

師：如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？

（幻燈出示插圖）

生結合圖說意思。

師：書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，過一會兒我想請一個小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。

師：哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。

師：下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。生根據課文里的內容指導。

師手伸向到講臺前表演的學生作握手狀：你好！請問你叫什么名字？

生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。

師微笑：認識你很高興。

生：謝謝！

師：我說認識你很高興，你該怎么說呀？

生：認識你也很高興。

《學棋》教案設計意圖篇十

教學內容14.《學棋》共幾課時2課型新授 第幾課時2 學習目標1.抓住重點詞“專心致志”、“走了神兒”等重點詞語學會有感情的朗讀課文。2.借助插圖讀懂課文內容，了解秋的兩位學生學棋時不同的表現，從而知道學習、做事要專心致志的道理。 教學重難點重點：讀懂課文內容，了解兩位學生不同的學習態度。難點：通過比較兩位學生的學習過程和結果，知道學習要專心。 教學資源1.《補充習題》上的《勸學》、《一課一練》上的故事《學奕》、學習認真的成語、名人認真學習的故事。2、ppt課件。 預習設計1. 自學生字“專”“致”。 2、讀好兩位學生不同表現的句子，學會有感情朗讀課文。3、搜集名人小時候學習專心的故事。 學程設計導學策略調整與反思 1.齊讀課題。2.復習第一小節。?1.過渡：由于秋的技藝高超，有兩個孩子拜秋為師，他們學的怎么樣呢？2、根據學習單自學①審清題目要求。②用不同的符號完成相關練習。③有感情地朗讀課文。3、學生自主學習。4.學生合作交流?? ?①一個學生是怎樣學的？指名讀句子②抓住重點詞語：專心致志、聽、看、問。③學習生字：專：注意第三筆致：六畫是“提”?④學習“一邊…一邊……”這個句式，練習說話。⑤積累學習認真的詞語（一心一意、全神貫注、聚精會神、目不轉睛）⑥、學生多形式朗讀課文：（指名讀??學生評價?? 點撥讀法? 小組展示讀?全班讀）?①找出相關句子，讀相關句子。????②了解 “走神”：看到：天鵝飛過想到：弓箭做：拉弓射箭?③補充成語：（心不在焉、三心二意）?④想象畫面，讀好課文中第二個孩子的表現的句子。⑤多方式朗讀1、讓我們一起讀一讀第三小節。2、了解兩種不同的結果板書：出色的棋手?(說意思，讀好詞)一直沒有多大長進（說意思，讀好詞）3、完成填空：學下棋時，一個學生因為（???????），所以（???????? ）；而另一個學生因為???），所以（??????????????）。 1、看圖練習說話2、自主學習學習單?3、小組合作學習單4.交流。秋語重心長的對那個孩子說：“??? 。”孩子慚愧地低下了頭：“????????????? 。”他明白了?????????。 板書：做事要（專心致志 ?），不能（?三心二意? ）。 5、課外拓展故事：陳毅小時喝墨水李大釗專心作業瑪麗雅身后的凳子?6、告誡自己：學習專心致志，絕不三心二意。?7、拓展閱讀《勸學》???????? ?1.同學們，今天這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。??? 2、是呀，通過上一課我們已經知道古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。1.過渡：由于秋的棋藝高超，有兩個孩子拜秋為師，他們學得怎么樣呢？2、【學習單1】

①借助插圖分別用“????? 和“﹏”劃出秋的兩位學生學棋時不同表現的句子。”

②圈出兩個孩子學習時不同表現的詞語，有感情地朗讀課文。

③自學時間：4分鐘3、巡視、觀察學生自主學習。4.導學?? ?①一個學生是怎樣學的？指名讀出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。②什么是“專心致志”？你從這個學生的哪些動作上看出“專心致志”？③耳要聽得仔細，眼要看得清楚，口到問得明白，還要心到積極動腦筋，這就是“專心致志”。（ 教學生字：專、致）④這幾個動作時同時進行的，我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。明明一邊唱歌，一邊 ???????。我一邊????????? ?，一邊 ?????。（誰）一邊??????? ，一邊????? 。⑤讀好詞語：專心致志，讀著這樣的句子又讓你想到了哪些詞語？?⑥、這個孩子學得多認真呀！通過朗讀把他的專心致志表現出來，誰來展示展示你的朗讀？?? 指導：讀好重點詞①出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講，。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。②什么是“走了神兒”？?“又去想別的事了”?③這個學生學棋時，一會兒想這，一會兒想那，不用心開小差，這用一個詞來說叫什么？④耳朵沒有聽好，眼睛沒有看好，嘴巴也沒有問老師，怪不得一點也學不好，有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！⑤指導朗讀（一生讀?其余學生評價）（邊讀邊想象畫面? 小組展示）??1、我們常說“一分耕耘一分收獲”，你付出了努力，就會得到一份回報。后來——引讀第三小節。2、板書：出色的棋手????????? (說意思，讀好詞)???????? 一直沒有多大長進???????? （說意思，讀好詞）3、故事讀到現在，現在你知道兩個孩子學棋的結果為什么截然不同了嗎？默讀課文思考填空。1、看，老師正語重心長地和那個孩子說著什么，如果你是老師，你會對那個孩子說些什么？那個孩子又會說什么？2、【學習單2】

①想一想老師會說什么？那個孩子又會說什么？。

②和同桌有說一說，演一演。

③自學時間：2分鐘3、巡視、觀察學生自主學習。4.導學?????5、讀著這樣的故事，你又想到了哪些做事專心的人物？?6、在我們班上你覺得哪些同學做事特別專心？你自己上課的表現又怎么樣？ ?7、愿小朋友們都向第一個孩子學習，從小專心學習各種本領，不要讓時間白白地溜走，正如唐代顏真卿的古詩《勸學》所言： ??? ?課后作業?

附：名人專心學習小故事

陳毅爺爺吃墨水

陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發現蘸的不是芝麻醬，而是墨水。

媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說："沒關系！吃點墨水好哇，我肚子里的"墨水"還太少呢！"李大釗專心做作業

李大釗小時候寫作業非常專心。

有一次，他正在聚精會神地做作業時，突然從窗外飛來兩只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫著，互相在窗臺上打起架來，你啄我一下，我啄你一下，還不時在窗臺上打起滾來。此時，如果李大釗急忙伸手去抓，便可輕而易舉地把它們逮住。可是李大釗動也不動，就像根本沒看見似的，始終埋頭寫作。瑪利亞身后的凳子

波蘭有個叫瑪利亞的小姑娘，她學習非常專心。一次，瑪利亞在做功課，她姐姐和同學在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪利亞就像沒看見一樣，在一旁專心地看書。 姐姐和同學想試探她一下。她們悄悄地在瑪利亞身后搭起幾張凳子，只要瑪利亞一動，凳子就會倒下來。時間一分一秒地過去了，瑪利亞讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。 從此姐姐和同學再也不逗她了，而且像瑪利亞一樣專心讀書，認真學習。 瑪利亞長大以后，成為一個偉大的的科學家。她就是居里夫人。

《學棋》教案設計意圖篇十一

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教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“學”字這個文眼，通過閱讀、交流、聯系學生生活使學生懂得專心致志地學是一種好的方法，也是能成為能手的基礎。

3、識記書寫生字：專和致，會用詞說話。

教學重點：1、用“學”引導學生探究，掌握好的學習方法。

2、通過朗讀、交流、體會讀懂課文，理解字詞，學會運用。

教學過程：

一、導入。

同學們好，今天我們繼續來學習<學棋>,（板書）齊讀生字詞導入。

出示： 圍棋???? 遠近聞名?????? 能手

學棋???? 專心致志?????? 出色??????

天鵝???? 拉弓射箭?????? 動作

你能根據這些生字說說這課的主要內容嗎？學生交流。

二、學習第一段

1、自讀思考

2、交流

（1）讀了這段，你了解秋是個什么樣的人嗎？（圍棋能手? 遠近聞名〈也可以說？〉）

（2）這一段重點是什么呢？誰能用讀重音的方式展示給我們看？（能手、獨一無二、遠近聞名）

3、秋的棋藝不同凡響，慕名而來的學生一個接一個，看，你們認識他們嗎？（看圖取名）

4、孩子們，他們拜秋為師，學得怎么樣呢？學生交流

二、精讀課文，以“學”為眼，理解專心致志是一種學習的好方法。

1、他們都跟秋學棋，結果怎樣呢？（板書：棋藝出色??

棋藝平平）（出示第三段，讀）為什么都是拜秋為師，一位學生成了圍棋能手而另一位卻棋藝平平呢？你有什么疑問嗎？

讓我們穿越時光隧道，來到秋的教室看看吧！看看他們說怎么樣來學習的？

（讓兩三個孩子自己說，然后再導下去）讓我們一起走進課文看，看看他們是怎樣學棋的？大家可以用線劃出相關的句子，圈出你認為比較關鍵的詞語。

2、交流：根據學生的回答，相機交流。

（1）找到哪些寫冬的句子？指名交流。

（2）你圈出的是哪個是關鍵詞？（出示第二段）板書：專心致志

讓學生說說找到這個詞語的理由？誰能送幾個和專心致志意思相同或相近

詞給大家呢？看誰送得多。（相機出示詞卡：聚精會神? 全神貫注??? 一心一意）

（3）能說說他專心致志學棋的具體表現嗎？（“在一邊聽，一邊看，問上幾句”下加點）（這些都是學習的好方法呀！）你想對冬說些什么？

（4）和專心致志的冬相比，你是怎么做的呢？

（5）平時在學習中，大家一定有很多好的學習方法，能和大家說說嗎？

小朋友，你是怎么做的呢？教師隨機點撥

老師來采訪一下。

（6）你能通過朗讀讓大家知道冬學棋很用心嗎？指名讀，齊讀。

（7）小結：功夫不負有心人，冬因為（　），所以（　）。

再來看看另一位小朋友，他的表現又怎么樣呢？

（預設）春（另一位）又是怎樣學習的呢？交流寫春學棋的句子。

（1）他是怎么聽講的呢？他又在想些什么？你可以送個詞語給他嗎？

（1）同桌兩人一起讀，看看能否把他表演出來。你覺得把什么詞送給他很合適？

（2）根據學生回答板書：三心二意 （出示：心不在焉、心猿意馬、馬馬虎虎、吊而郎當）

（3）你從哪些地方看出來的?（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

（4）老師教棋時他在想什么？假如你是他的同學，有沒有想跟他說的話？

（5）你身邊的同學有這樣的情況嗎？你是怎么提醒他的？

（6）請用你的朗讀告訴大家他學棋沒成的原因。齊讀。

（7）小結：黑發不知勤學早，春因為（

），所以（）。學棋是這樣，其實學什么都是一樣。

3、雖然冬和春跟同一位著名的老師學本領，但由于不同的學習態度和方

結果也迥然不同。我們請男生讀寫冬的句子，女生讀寫春的句子，其他句子老師

來讀，再去體會。

喜歡學冬認真學習的小朋友來讀讀冬是怎么樣學習的。誰也來讀讀春是怎

么樣學習的，給自己一個告誡哦！

4、（總結）剛才經過同學們專心致志地學習，老師認識了這位古代圍棋能

手以及他的兩位學生；在大家地交流中懂得了學習要專心致志、邊聽邊看，還要

好問，只有這樣，才能成為能手。

三、齊讀課文。

想把這個你看到的有趣的故事來和你的朋友，父母分享嗎？現在我們就來一起專心致志地讀，邊讀邊想，讀中體會，努力成為朗讀小能手。

四 、學習生字。你想成為識字能手嗎？那就要專心致志地學了。

小朋友讀得真專心，看誰來稱贊你們了呢？（出示：專。教師把自己當作專，表揚孩子們）誰能記住我啊！看到我你還想到誰呢？

1、出示： 專?? 致（讀）

2、看到專，你能想到哪些字？（轉

、傳……）你學字專心致志，一邊看，一邊想，會聯系，是位識字能手。

3、看到致，你又會想到誰呢？（到、室）

4、這兩個字組成的詞語是（??? ），能用專心致志說一句話嗎？（引導看書、寫字……）

小結：只有（專心致志地）學本領，才能成為（某方面的）能手。

5、書寫習字冊，看看誰是寫字的小能手。（放輕柔的音樂）

6、教師巡視輔導，鼓勵寫字小能手。

板書設計：???? 學??????? 棋??

專心致志??????? 棋藝出色

三心二意??????? 棋藝平平

《學棋》教案設計意圖篇十二

《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語；能用“一邊?……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節的樣子，仿寫幾句話。

一堂課下來，有些地方似乎沒有講清，問題可能主要出在以下幾個方面：

1、對本課的把握。對于這種說理的文章，到底應該挖撅到怎樣的一個程度，通過一種怎樣的方式讓學生去明白這個道理考慮得還不夠。其實，要說明的道理學生都懂，而且在一開始時，我讓學生大膽預測自己如果拜秋或聶衛平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會如何？學生已經說到，如果認真的話，應該水平會很高，但如果開小差的話，不會有多大進步。此時學生對文中要講的道理已經明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學生先讀，再畫，再說兩個學生不同的表現，浪費了時間，效果也許還不如讓學生直接說出原因然后再指導讀讀來得好。本打算在最后讓學生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認真學習的。意在培養學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計學生也會有一定的困難！

2、關于練習的安排。因為本課內容較為簡單，所以在設計本課時如何穿插語言文字的訓練，我也動了一番腦經。首先是根據低年級的學習特點，我以認識“棋”字開始本課的教學，寫字訓練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時，考慮到以前學生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設計了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個循序漸進的練習。應該說符合低年級學生的特點，不過所選內容有些模棱兩可，給學生的判斷帶來了一定的困難。最后還設計?

了一個說寫訓練。對于二年級的學生來說，一堂課要完成這些練習，實踐證明是太多了些。

3、對學生的了解。這堂課的設計有些偏于理想化，沒有真正從學生的實際情況出發來備。不是對學生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學生的學習實際。問題從兩方面來解決。一是平時的課容量要增大，對學生的訓練要多一些。二是公開課時不能一味地追求形式，切合實際，才能發揮學生最好的水平。

《學棋》教案設計意圖篇十三

我說的《學棋》是義務教育國標本小學語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細，一定能吸引學生的注意力，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。

學生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至會從中找到自己的影子，對于這個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學生來說感知起來有一定的難度。

基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發擬定了以下三下教學目標：

1.學會本課10個生字，認識1個偏旁；了解圍棋的有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生個性化閱讀的能力，引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。

3.通過學習課文，讓學生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

其中目標1、2是本文的教學重點，課文第二自然段為重點段；而目標3則是教學難點，必須抓住關鍵詞句來剖析出兩個學生不同結局的原因，讓學生從故事中明白道理、獲得教育。我準備安排兩課時來完成預設的教學目標。

第一課時將安排“故事導入，激發興趣”“初讀課文，整體感知”“學習生字，指導書寫”三個環節讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發學生的閱讀興趣。接著要求學生自讀課文，在初讀檢查時引領學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進行正音；同時相機出示生詞，結合具體的語境或聯系生活經驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。”“他想，要是用弓箭把它設射下來該多好哇！”學生在朗讀起來有一定難度，我將帶領學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預留七八分鐘的時間學習“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學生自主識記交流的基礎上，重點提示“專”的筆順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

下面我詳細介紹一下第二課時的教學設計。本課時將通過“創設情境，復習導入”“設置懸念，激發興趣”“ 研讀探因，提高認識”“學習生字，拓展深化”四個環節，引導學生理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志的道理，同時指導有感情朗讀課文、背誦課文。

一、創設情境，復習導入

上課伊始先出示詞語“圍棋 能手 遠近聞名”“棋藝 布子專心致志”“天鵝 動作 拉弓射箭”，指名逐行認讀。

再讓學生交流對課文內容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學生對課文的回憶，另一方面教師以學定教，確定自己的教學重難點。然后進入本課的第二個教學環節

二.設置懸念，激發興趣

引讀第一自然段后，讓學生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學生進行換位思考：如果你是這兩個學生中的一個，你為什么跟秋學藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現，表明自己的情感、態度，

再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結局。教師適時板書：出色?? 長進不大?? 這樣造成理想和現實的差距以及強烈對比，引起學生的思索，激發學生閱讀探究的欲望。讓學生帶著疑問一起

三.研讀探因，提高認識

課文第二自然段是本文的重點，先讓學生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學生是怎樣學下棋的？教師小結時根據學生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學生初步感知兩個學生一個出色、另一個長進不大原因。

隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學生學棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學生的專心致志，另一個學生的走神兒又表現在哪里；全班交流時分三塊進行：

第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現，在指導讀了文中的有關句子后，進行情景想象：在他學棋時會出現什么意外事情，都沒能影響他學棋；隨后進行一個句式訓練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也????????????????????? 。

哪怕身體冷得直發抖，也????????????????????? 。

哪怕????????????? ，也????????????????????? 。

通過這個先扶后放的句式訓練，讓學生將“專心致志”具體化，并能引入學生的生活經驗之活水，又反過來指導學生的學習行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學生的三心二意文中有詳細生動的描述，讓學生抓住關鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受他走神之遠、舉動之可笑；

課文對他三心二意的表現只是舉了一個例子，可以讓學生聯系實際設想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經常的。

第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學生這樣經常，老師看見了怎樣呢？”在學生充分說的基礎上，讓學生充當他的老師秋，根據不同情況對他進行勸告，同桌對話練習后進行全班交流。通過這個對話練習，讓學生從正反兩面來思考，能夠內化文中語言，并加入自己的情感、態度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學生對專心致志學習之利和學習走神兒之弊有更深刻的認識。

接下來再次引讀第三自然段，創設情境想象：那個棋藝長進不大的學生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學生暢所欲言，或表達自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導，引導學生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創意的想法更要贊賞，培養他們的創新能力和表達能力。

隨后讓學生認真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進行第四個環節的教學

四.學習生字，拓展深化

先學習剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學生自學筆順表，認識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認識；指導書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學生當堂練字，教師巡視指導。再布置選擇性作業，要求學生選擇一個作業認真完成：（1）讀一個關于專心致志學習的故事；

（2）收集幾個和認真學習有關的成語；

（3）找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

這樣將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

板書：?????????????????????????? 學?????? 棋

一個學生??? 專心致志???? 出色棋手????

另一個學生?? 走了神兒???? 長進不大??

不聽勸告

這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學習態度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現在學生面前，不但能幫助學生更好地領悟課文內涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學生留下深刻印象。

《學棋》教案設計意圖篇十四

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《學棋》教材分析

全文共三個自然段。

第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時要引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，感情朗讀。

第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。

第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

13 學棋

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

教具準備：

掛圖，卡片

教學過程：

一、復習導入

這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、學習第一段

1、指讀第一段，讀了這一段你們知道了什么？

（1）誰來介紹一下秋？（你能為秋送幾個詞語嗎？）

獨一無二、舉世無雙、圍棋老大

（2）誰來夸夸他？

（句式訓練，如：秋是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

（3）秋的棋藝真的很高超，你們佩服他嗎？齊讀第一段。

2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

三、學習第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。

2、一個學生是怎么學的?指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度？

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

除了專心致志你還能送他什么詞嗎？

[送詞語：全神貫注、聚精會神、勤學好問]

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

說話練習。（看圖：用一邊……一邊……說話）

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊。

媽媽一邊一邊。

一邊一邊。

④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀

3、另一個學生又是怎么學習的呢？

（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎? (板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學得很不專心的?

(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

抓住三個動詞(聽、想、做)。

你能送幾個詞給他嗎？

[送詞語：心不在焉、三心二意、馬馬虎虎]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？那么當你發現你的學生在課堂上心不在焉的時候你會怎么做？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言說說）

③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）

5、后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——

（2）出色的棋手，我們也可以說是的棋手？

而那個老走神兒的學生，棋藝——

（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？

讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

（4）為什么會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學習態度與學習結果連起來說說。

（5）完成填空：

一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

（還有不一樣的嗎？）

（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

6、總結全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。

四、延伸課外，同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

2、小組內閱讀，大組交流。

五、學習生字，指導書寫志致作

六、布置作業

把這個故事講給父母聽。

板書：

一個專心致志出色的棋手

13、學棋　

另一個走神兒沒有多大長進

《學棋》教案設計意圖篇十五

教學目標：

1、能正確地朗讀課文；

2認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

3、初步理解課文內容。

教學重難點：

1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

一、激情導課：

（一）、導入課題：

1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）

2、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

3、讀了課題，你最想知道什么？　學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）

過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內容。

（三）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

二、民主導學

1、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）

2、自主學習

3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）

（1）出示加拼音生字詞：

圍棋?? 能手 棋藝? 遠近聞名

天鵝?? 聽講 棋手? 專心致志

動作????????????? 拉弓射箭

出色?? 　???????? 沒有長進

（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

2、自主學習

3、展示交流：

學習第一自然段：

1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）

3、出示“能手”， 什么叫能手？高手。相機學習生字 “能”（左右勻稱，跟老師來寫。）你看，我們班的某某寫字特別棒，就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什么呢？跳繩跳得特別好的人呢？

4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）

5、二（ ）班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

學習第三自然段：

1、過渡：都說“名師出高徒”， 跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰來讀一讀課文的第三自然段？

指導長句子停頓。

2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

五、學習第二自然段：

1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

（2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

（4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

（1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

（2）誰來說一說另一個學生是什么表現？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關語句。

老師發現了，他又是怎么做的呢？引讀。

（3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以(出示并引讀第三自然段)。

小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

學習生字。（機動）

1、出示：弓?? 鵝??? 生齊讀。

2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）

4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

三、檢測導結：

目標檢測：1、看課件填空。

反饋總結：1、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

2、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

板書設計：

學? 棋

秋　遠近聞名　圍棋能手

一個學生專心致志

另一個學生走了神

《學棋》教案設計意圖篇十六

作者：孫小鳳????轉貼自：柳州市公園路小學????點擊數：78

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在教學《學棋》時，我主要采用放手讓學生去讀，尊重學生的生活經驗、個人特點和認知水平。

采用對比教育，突出重點。根據這篇課文的特點，我采用對比教學的方法，突出兩位學生學習態度不同，學習結果出不同這一重點內容，從提問到導讀到板書，整個過程中我都試圖體現這一點。這樣鮮明的對比，在教學后，學生充分的體會到了讀書學習要專心致志，這也就完成了教學目標之一。

利用角色轉換，變說教式教育為自我教育。如何讓學生通過學習課文，懂得讀書學習要專心致志的道理，我利用學生角色的轉換，讓學生深入角色，實現了學生的自我教育。如誰來當老師，提醒一下那位走神兒的學生、學到這里你想對那位走神兒的學生說些什么呢？這樣又同樣提高了學生的說話能力。

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