無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
人民幣的認識知識點整理篇一
1.? 使學生認識人民幣的單位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。
2.? 培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
3.? 向學生進行愛護人民幣，不亂花錢的教育。
教學重難點
認識元、角、分。初步會用人民幣買東西，會進行簡單的單位換算。
教具
電腦課件，錄像，各種人民幣，商品若干。
學具
每組準備各種人民幣若干，裝在一個盒子里。
教學過程?
一、談話導入??
昨天，老師帶大家去商店買了好多東西，同學們可高興了。還記得我們是用什么買的嗎？
誰知道我們國家的錢叫什么？
這節課我們就一塊來認識人民幣。
二、人民幣認識
1. 認識人民幣
我們的桌上有一個盒子，里面有好多的人民幣，看看你認識哪些呀？
你是怎么看出來的？指名回答。還能從哪看出來？
教師總結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。
2.???? 分一分
你會把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？
小組先討論分的標準，在動手操作。教師巡視。
指名到前面指著說結果。投影反饋。
還有別的分發嗎？指名在座位上說。
3.???? 人民幣的單位
剛才我們一塊認識了好多人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？板書：元、角、分。
你在生活中，你還見過這些不一樣的人民幣嗎？教師手里展開一把人民幣。有100元、50元、20元、10元、5元的，學生邊說邊來前邊指。
三、元、角、分之間的關系
這些人民幣單位之間有什么關系呢？
1. 分與角
出示10個1分硬幣，數一數有多少？（電腦逐一演示：10個1分是1角）
思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。
2.???? 角與元
板書：1元＝（? ）角
誰會用手里1角1角的錢和老師換1元錢？學生每種換法，教師都要給予表揚。（找兩個不同的換法。）
無論那種換法，都要湊夠幾角？（10角）。
總結出1元＝10角
3. 發散
如果用以角為單位的錢換1元，還有哪些換法呢？小組合作，看看能想出幾種方法？（分別投影演示，并說明道理）
4. 元與分
咱們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系，你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）
猜猜元與分之間有什么關系？
如果學生回答有困難，可用課件演示此推導過程
四、小結
今天的數學課，你有什么收獲？
五、鞏固練習
1.???? 看電腦回答是多少錢：各種人民幣的組合。
2.???? 用盒子里的錢，買貨架上的東西（搶答）。
3.???? 看錄像回答問題。①看價簽說出是多少錢？
②5元6角怎樣付錢？
4.???? 找錄像中的錯誤。①亂花錢? ②在錢幣上亂畫
總結比賽成績。表揚個人
六、看書，互相說說這節課講了什么知識？
你還有什么想知道的？或者你有什么知識想介紹給大家？
人民幣的認識知識點整理篇二
教學目的
1.? 使學生認識人民幣的單位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。
2.? 培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
3.? 向學生進行愛護人民幣，不亂花錢的教育。
教學重難點
認識元、角、分。初步會用人民幣買東西，會進行簡單的單位換算。
教具
電腦課件，錄像，各種人民幣，商品若干。
學具
每組準備各種人民幣若干，裝在一個盒子里。
教學過程?
一、談話導入??
昨天，老師帶大家去商店買了好多東西，同學們可高興了。還記得我們是用什么買的嗎？
誰知道我們國家的錢叫什么？
這節課我們就一塊來認識人民幣。
二、人民幣認識
1. 認識人民幣
我們的桌上有一個盒子，里面有好多的人民幣，看看你認識哪些呀？
你是怎么看出來的？指名回答。還能從哪看出來？
教師總結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。
2.???? 分一分
你會把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？
小組先討論分的標準，在動手操作。教師巡視。
指名到前面指著說結果。投影反饋。
還有別的分發嗎？指名在座位上說。
3.???? 人民幣的單位
剛才我們一塊認識了好多人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？板書：元、角、分。
你在生活中，你還見過這些不一樣的人民幣嗎？教師手里展開一把人民幣。有100元、50元、20元、10元、5元的，學生邊說邊來前邊指。
三、元、角、分之間的關系
這些人民幣單位之間有什么關系呢？
1. 分與角
出示10個1分硬幣，數一數有多少？（電腦逐一演示：10個1分是1角）
思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。
2.???? 角與元
板書：1元＝（? ）角
誰會用手里1角1角的錢和老師換1元錢？學生每種換法，教師都要給予表揚。（找兩個不同的換法。）
無論那種換法，都要湊夠幾角？（10角）。
總結出1元＝10角
3. 發散
如果用以角為單位的錢換1元，還有哪些換法呢？小組合作，看看能想出幾種方法？（分別投影演示，并說明道理）
4. 元與分
咱們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系，你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）
猜猜元與分之間有什么關系？
如果學生回答有困難，可用課件演示此推導過程
四、小結
今天的數學課，你有什么收獲？
五、鞏固練習
1.???? 看電腦回答是多少錢：各種人民幣的組合。
2.???? 用盒子里的錢，買貨架上的東西（搶答）。
3.???? 看錄像回答問題。①看價簽說出是多少錢？
②5元6角怎樣付錢？
4.???? 找錄像中的錯誤。①亂花錢? ②在錢幣上亂畫
總結比賽成績。表揚個人
六、看書，互相說說這節課講了什么知識？
你還有什么想知道的？或者你有什么知識想介紹給大家？
人民幣的認識知識點整理篇三
教學目的
1.? 使學生認識人民幣的單位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。
2.? 培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
3.? 向學生進行愛護人民幣，不亂花錢的教育。
教學重難點
認識元、角、分。初步會用人民幣買東西，會進行簡單的單位換算。
教具
電腦課件，錄像，各種人民幣，商品若干。
學具
每組準備各種人民幣若干，裝在一個盒子里。
教學過程?
一、談話導入??
昨天，老師帶大家去商店買了好多東西，同學們可高興了。還記得我們是用什么買的嗎？
誰知道我們國家的錢叫什么？
這節課我們就一塊來認識人民幣。
二、人民幣認識
1. 認識人民幣
我們的桌上有一個盒子，里面有好多的人民幣，看看你認識哪些呀？
你是怎么看出來的？指名回答。還能從哪看出來？
教師總結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。
2.???? 分一分
你會把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？
小組先討論分的標準，在動手操作。教師巡視。
指名到前面指著說結果。投影反饋。
還有別的分發嗎？指名在座位上說。
3.???? 人民幣的單位
剛才我們一塊認識了好多人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？板書：元、角、分。
你在生活中，你還見過這些不一樣的人民幣嗎？教師手里展開一把人民幣。有100元、50元、20元、10元、5元的，學生邊說邊來前邊指。
三、元、角、分之間的關系
這些人民幣單位之間有什么關系呢？
1. 分與角
出示10個1分硬幣，數一數有多少？（電腦逐一演示：10個1分是1角）
思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。
2.???? 角與元
板書：1元＝（? ）角
誰會用手里1角1角的錢和老師換1元錢？學生每種換法，教師都要給予表揚。（找兩個不同的換法。）
無論那種換法，都要湊夠幾角？（10角）。
總結出1元＝10角
3. 發散
如果用以角為單位的錢換1元，還有哪些換法呢？小組合作，看看能想出幾種方法？（分別投影演示，并說明道理）
4. 元與分
咱們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系，你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）
猜猜元與分之間有什么關系？
如果學生回答有困難，可用課件演示此推導過程
四、小結
今天的數學課，你有什么收獲？
五、鞏固練習
1.???? 看電腦回答是多少錢：各種人民幣的組合。
2.???? 用盒子里的錢，買貨架上的東西（搶答）。
3.???? 看錄像回答問題。①看價簽說出是多少錢？
②5元6角怎樣付錢？
4.???? 找錄像中的錯誤。①亂花錢? ②在錢幣上亂畫
總結比賽成績。表揚個人
六、看書，互相說說這節課講了什么知識？
你還有什么想知道的？或者你有什么知識想介紹給大家？
人民幣的認識知識點整理篇四
教學目的
1.? 使學生認識人民幣的單位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。
2.? 培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
3.? 向學生進行愛護人民幣，不亂花錢的教育。
教學重難點
認識元、角、分。初步會用人民幣買東西，會進行簡單的單位換算。
教具
電腦課件，錄像，各種人民幣，商品若干。
學具
每組準備各種人民幣若干，裝在一個盒子里。
教學過程?
一、談話導入??
昨天，老師帶大家去商店買了好多東西，同學們可高興了。還記得我們是用什么買的嗎？
誰知道我們國家的錢叫什么？
這節課我們就一塊來認識人民幣。
二、人民幣認識
1. 認識人民幣
我們的桌上有一個盒子，里面有好多的人民幣，看看你認識哪些呀？
你是怎么看出來的？指名回答。還能從哪看出來？
教師總結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。
2.???? 分一分
你會把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？
小組先討論分的標準，在動手操作。教師巡視。
指名到前面指著說結果。投影反饋。
還有別的分發嗎？指名在座位上說。
3.???? 人民幣的單位
剛才我們一塊認識了好多人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？板書：元、角、分。
你在生活中，你還見過這些不一樣的人民幣嗎？教師手里展開一把人民幣。有100元、50元、20元、10元、5元的，學生邊說邊來前邊指。
三、元、角、分之間的關系
這些人民幣單位之間有什么關系呢？
1. 分與角
出示10個1分硬幣，數一數有多少？（電腦逐一演示：10個1分是1角）
思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。
2.???? 角與元
板書：1元＝（? ）角
誰會用手里1角1角的錢和老師換1元錢？學生每種換法，教師都要給予表揚。（找兩個不同的換法。）
無論那種換法，都要湊夠幾角？（10角）。
總結出1元＝10角
3. 發散
如果用以角為單位的錢換1元，還有哪些換法呢？小組合作，看看能想出幾種方法？（分別投影演示，并說明道理）
4. 元與分
咱們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系，你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）
猜猜元與分之間有什么關系？
如果學生回答有困難，可用課件演示此推導過程
四、小結
今天的數學課，你有什么收獲？
五、鞏固練習
1.???? 看電腦回答是多少錢：各種人民幣的組合。
2.???? 用盒子里的錢，買貨架上的東西（搶答）。
3.???? 看錄像回答問題。①看價簽說出是多少錢？
②5元6角怎樣付錢？
4.???? 找錄像中的錯誤。①亂花錢? ②在錢幣上亂畫
總結比賽成績。表揚個人
六、看書，互相說說這節課講了什么知識？
你還有什么想知道的？或者你有什么知識想介紹給大家？
人民幣的認識知識點整理篇五
課題：簡單的計算
目標
1、鞏固加減法的含義，初步學會簡單的元、角、分的計算.
2、通過，培養學生的分析問題、解決問題的能力和求異思維能力.
3、體驗數學與生活的密切聯系，激發他們學習數學的興趣，培養他們的合作意識.
重點
初步學會簡單的元、角、分的計算.
難點
正確解答簡單的有關元、角、分的計算問題.
過程
一、復習引入
1、學生根據要求擺錢數.
師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？出示圖片“物品價格”
學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正.
2、導入??
師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，或者需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算，今天我們就來學習元、角、分的簡單計算問題.（課題：簡單的計算）
二、探究新知
1、例7.
出示圖片“足球 墨水”：
（1）師：一個小足球多少錢？（15元）請你在桌子左邊擺出它的錢數.（同桌互相檢查對方擺得對不對）
師：一瓶墨水多少錢？（3元）請你在桌子右邊擺出它的錢數.（同桌互查）
老師邊邊提問：買一個小足球和一瓶墨水，一共多少錢？請你看著自己擺的錢數，說一說.（指名回答）
師：你是怎么算的？（：15元+3元=18元）為什么用加法計算？（求整體）
（2）師：根據這兩個條件，還可以提出什么問題？（一個小足球比一瓶墨水貴多少錢？或一瓶墨水比一個小足球便宜多少錢？）
：一個小足球比一瓶墨水貴多少錢？
問：怎樣求這個問題？為什么用減法計算？（：15元-3元=12元）
15元減3元是不是12元呢？請你擺學具驗證一下.
2、例8
出示圖片“飛機圖”：
師：一架玩具飛機多少錢？（25元）請你擺出它的價錢.（同桌互相檢查）
老師邊敘述邊：小華有20元錢，他想買一架玩具飛機，夠不夠？（不夠）
師：請你擺出小華的錢數，擺完后同桌互查.
問：還差多少錢？請你看著自己擺的錢數說一說.（指名回答.）
問：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？（：25元-20元=5元）
問：這道題為什么要用減法計算？（求差）
三、鞏固練習
1、教材第45頁的做一做（出示圖片“做一做”）
師：一條毛巾多少錢？（3元）
一把牙刷多少錢？（2元）
一枝牙膏多少錢？（4元）
師：根據圖中所給的條件，請你完成下面的三個問題.（可以直接計算，有困難的同學可以先擺一擺學具，再填出錢數）
2、幫助小動物算錢數.
出示圖片“動物商店圖”：
師：同學們，你們愿意用剛才學到的知識幫助小動物算一算買東西要用的錢數嗎？
問：小兔子買了一本練習本和一塊橡皮，一共用了多少錢？
小鹿有1元錢，它要買一個轉筆刀，應找回多少錢？
小象要買一個茶杯和一個毽子需要花多少錢？
小猴子有10元錢，它要買一個玩具汽車和一根跳繩兒夠不夠？
3、小組討論：小亮有16元錢，買了下面的那幾種物品后，正好把錢用完？
出示圖片“購物圖”：
學生分組討論后，以組為單位在全班進行匯報.
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識？你能說一說怎樣進行元、角、分的加減法計算嗎？
學生自由發言.
設計
人民幣的認識知識點整理篇六
課題：簡單的計算
1、鞏固加減法的含義，初步學會簡單的元、角、分的計算.
2、通過教學，培養學生的分析問題、解決問題的能力和求異思維能力.
3、體驗與生活的密切聯系，激發他們的興趣，培養他們的合作意識.
初步學會簡單的元、角、分的計算.
正確解答簡單的有關元、角、分的計算問題.
一、復習引入
1、學生根據要求擺錢數.
師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？出示圖片“物品價格”
學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正.
2、導入??
師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，或者需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算，今天我們就來元、角、分的簡單計算問題.（板書課題：簡單的計算）
二、探究新知
1、教學例7.
出示圖片“足球 墨水”：
（1）師：一個小足球多少錢？（15元）請你在桌子左邊擺出它的錢數.（同桌互相檢查對方擺得對不對）
師：一瓶墨水多少錢？（3元）請你在桌子右邊擺出它的錢數.（同桌互查）
老師邊板書邊提問：買一個小足球和一瓶墨水，一共多少錢？請你看著自己擺的錢數，說一說.（教師指名回答）
師：你是怎么算的？（板書：15元+3元=18元）為什么用加法計算？（求整體）
（2）師：根據這兩個條件，還可以提出什么問題？（一個小足球比一瓶墨水貴多少錢？或一瓶墨水比一個小足球便宜多少錢？）
板書：一個小足球比一瓶墨水貴多少錢？
問：怎樣求這個問題？為什么用減法計算？（板書：15元-3元=12元）
15元減3元是不是12元呢？請你擺學具驗證一下.
2、教學例8
出示圖片“飛機圖”：
師：一架玩具飛機多少錢？（25元）請你擺出它的價錢.（同桌互相檢查）
老師邊敘述邊板書：小華有20元錢，他想買一架玩具飛機，夠不夠？（不夠）
師：請你擺出小華的錢數，擺完后同桌互查.
問：還差多少錢？請你看著自己擺的錢數說一說.（指名回答.）
問：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？（板書：25元-20元=5元）
問：這道題為什么要用減法計算？（求差）
三、鞏固練習
1、教材第45頁的做一做（出示圖片“做一做”）
師：一條毛巾多少錢？（3元）
一把牙刷多少錢？（2元）
一枝牙膏多少錢？（4元）
師：根據圖中所給的條件，請你完成下面的三個問題.（可以直接計算，有困難的同學可以先擺一擺學具，再填出錢數）
2、幫助小動物算錢數.
出示圖片“動物商店圖”：
師：同學們，你們愿意用剛才學到的知識幫助小動物算一算買東西要用的錢數嗎？
問：小兔子買了一本練習本和一塊橡皮，一共用了多少錢？
小鹿有1元錢，它要買一個轉筆刀，應找回多少錢？
小象要買一個茶杯和一個毽子需要花多少錢？
小猴子有10元錢，它要買一個玩具汽車和一根跳繩兒夠不夠？
3、小組討論：小亮有16元錢，買了下面的那幾種物品后，正好把錢用完？
出示圖片“購物圖”：
學生分組討論后，以組為單位在全班進行匯報.
四、課堂小結
今天我們了什么知識？你能說一說怎樣進行元、角、分的加減法計算嗎？
學生自由發言.
人民幣的認識知識點整理篇七
課題：簡單的計算
目標
1、鞏固加減法的含義，初步學會簡單的元、角、分的計算.
2、通過，培養學生的分析問題、解決問題的能力和求異思維能力.
3、體驗數學與生活的密切聯系，激發他們學習數學的興趣，培養他們的合作意識.
重點
初步學會簡單的元、角、分的計算.
難點
正確解答簡單的有關元、角、分的計算問題.
過程
一、復習引入
1、學生根據要求擺錢數.
師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？出示圖片“物品價格”
學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正.
2、導入??
師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，或者需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算，今天我們就來學習元、角、分的簡單計算問題.（課題：簡單的計算）
二、探究新知
1、例7.
出示圖片“足球 墨水”：
（1）師：一個小足球多少錢？（15元）請你在桌子左邊擺出它的錢數.（同桌互相檢查對方擺得對不對）
師：一瓶墨水多少錢？（3元）請你在桌子右邊擺出它的錢數.（同桌互查）
老師邊邊提問：買一個小足球和一瓶墨水，一共多少錢？請你看著自己擺的錢數，說一說.（指名回答）
師：你是怎么算的？（：15元+3元=18元）為什么用加法計算？（求整體）
（2）師：根據這兩個條件，還可以提出什么問題？（一個小足球比一瓶墨水貴多少錢？或一瓶墨水比一個小足球便宜多少錢？）
：一個小足球比一瓶墨水貴多少錢？
問：怎樣求這個問題？為什么用減法計算？（：15元-3元=12元）
15元減3元是不是12元呢？請你擺學具驗證一下.
2、例8
出示圖片“飛機圖”：
師：一架玩具飛機多少錢？（25元）請你擺出它的價錢.（同桌互相檢查）
老師邊敘述邊：小華有20元錢，他想買一架玩具飛機，夠不夠？（不夠）
師：請你擺出小華的錢數，擺完后同桌互查.
問：還差多少錢？請你看著自己擺的錢數說一說.（指名回答.）
問：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？（：25元-20元=5元）
問：這道題為什么要用減法計算？（求差）
三、鞏固練習
1、教材第45頁的做一做（出示圖片“做一做”）
師：一條毛巾多少錢？（3元）
一把牙刷多少錢？（2元）
一枝牙膏多少錢？（4元）
師：根據圖中所給的條件，請你完成下面的三個問題.（可以直接計算，有困難的同學可以先擺一擺學具，再填出錢數）
2、幫助小動物算錢數.
出示圖片“動物商店圖”：
師：同學們，你們愿意用剛才學到的知識幫助小動物算一算買東西要用的錢數嗎？
問：小兔子買了一本練習本和一塊橡皮，一共用了多少錢？
小鹿有1元錢，它要買一個轉筆刀，應找回多少錢？
小象要買一個茶杯和一個毽子需要花多少錢？
小猴子有10元錢，它要買一個玩具汽車和一根跳繩兒夠不夠？
3、小組討論：小亮有16元錢，買了下面的那幾種物品后，正好把錢用完？
出示圖片“購物圖”：
學生分組討論后，以組為單位在全班進行匯報.
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識？你能說一說怎樣進行元、角、分的加減法計算嗎？
學生自由發言.
設計
人民幣的認識知識點整理篇八
:江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。
“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。
：
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。
：
1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。
：各種面值人民幣之間的簡單換算。
：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。
（2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢）? 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）
（3）、揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲望。]
1、認識不同面值的人民幣。
（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識）? 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。
（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。
（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。
[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程?，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]
2、認識人民幣單位間的進率。
（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。
（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
[評析：教師為學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]
（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）
買手表該付多少錢？（1元）
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。
（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）
請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。
完成課本第60頁填空：1元=（? ）角??? 1角=（?? ）分
[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]
（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換？
[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]
1、連一連。（“想想做做”第1題）
觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。（“想想做做”第2題）
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
人民幣的認識知識點整理篇九
建議
教材分析
人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是相同的.在學生學習了100以內數的認識，掌握了個位、十位、百位的相鄰計數單位間的十進關系，有了一定的生活經驗的基礎上編排這部分內容，符合學生的認知規律.學習人民幣的認識，有助于培養學生的應用意識，體驗數學服務于生活.
新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進關系，確定為本單元的重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數（以角和分為單位的錢數不超過1元，以元為單位的錢數不超過20元）.結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成.
這個單元共安排了8個例題和1個練習，其中例1—例4主要認識一些常見的人民幣，了解單位之間的十進關系.例5和例6元、角、分的換算，例7和例8的是元、角、分簡單的加減法計算.例5—例8的要求不是很高，主要是通過學生動手操作學具來理解單位間的換算關系，在擺學具的過程中算出加減法的結果.
例1是借助實物圖或實際的人民幣來使學生認識分幣，再通過1個1個地數1分硬幣引出1角，知道1角=10分.進而學習例2，認識各種面值角幣，了解不同面值角幣之間的兌換關系，通過1張1張地數1角的紙幣引出1元，知道1元=10角.進而學習例3，認識各種面值、不同版本的元幣.接著學習例4，初步了解不同面值的元幣之間的兌換關系.通過這4個例題的，使學生對人民幣產生一定的認識.
教法建議
1、創設問題情境、激發學習興趣.
“認識人民幣”一節時，可以從生活情境引入，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣.通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的應用意識.通過創設“小動物買冰棍”的情境，發散學生的思維，培養學生靈活解決實際問題的能力，激發他們參與的欲望和學習的興趣.
2、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神.
中，要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材.如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，都應該給予肯定.接著安排學生分組交流自己認識的人民幣.最后，組織全班學生認識分幣、角幣和元幣.
3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念.
中，要充分發揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想.在操作人民幣的過程中，理解單位間的換算關系，學會元、角、分的簡單計算.
人民幣的認識知識點整理篇十
【教學內容】
小學數學課本第一冊第52—54頁的例題和第55頁上的“做一做”，練習十三的第1—3題。
【教學目標?】
知識目標：使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步學會簡單的元、角、分間的換算。
思想目標：使學生受到愛護人民幣和注意節約的思想教育。
能力目標：初步培養推理能力和實踐能力。
【教具、學具準備】
各種幣值的人民幣若干
【教學過程?】
一、交流導入??
我們買東西要花錢，錢也就是人民幣，課前老師請同學們向家長請教，也可以查找課外書了解有關人民幣的知識，現在我們就來交流你所了解到的知識。（學生匯報）（盡情地讓學生發揮）
同學們了解的知識可真不少，但每個同學了解的知識又是不完全的，今天，我們就一起來認識我國人民幣的有關知識。
（板書：認識人民幣）
二、學習新課
師：請先拿出你們帶來的人民幣，分一分類，說一說你是怎樣分的。
學生操作（可以分成硬幣和紙幣；也可以分成分幣、角幣和元幣。按照學生的回答電腦演示，將同一類人民幣放在一起。）
1、教學例1，認識“分”幣。
師：請從分幣中分別找出1分、2分、5分硬幣各一枚，說一說，你是怎樣區分它們的。（學生回答，電腦演示硬幣正反面圖案。）???? 指出：分是人民幣的單位。
以換錢的方式，使學生了解這幾種分幣間的關系。通過電腦動畫演示得出結論：1個2分可以換2個1分，1個5分可以換5個1分。
2、教學例2，認識“角”幣。
讓學生拿出10分，并說說自己的拿法。（有的同學拿了10個1分，有的拿了2個5分，有的拿了5個2分。）
說明：10分就是1角，10分既可以換成一枚1角硬幣，也可以換成一張1角紙幣（電腦演示）。教師板書：1角=10分
角幣除了有1角外，還有哪些？你怎樣區分2角、5角？5角硬幣你認識嗎？它與5分硬幣有什么不同？（電腦演示各種角幣圖案。）????? 指出：“角”也是人民幣的單位。
學生獨立完成教科書第53頁例2的填空，了解角幣之間的關系，然后請同桌同學互相兌幣。
3、教學例3、例4、認識“元”幣
讓學生拿出10角，同桌比一比，誰的拿法多。
說一說元幣的圖案。板書：1元=10角? 告訴學生“元”同樣是人民幣的單位。
三、鞏固練習
1、做一做。
2、拿出指定的錢數，看誰拿的對、拿的快，看誰的方法最簡便。
3、獨立完成練習第1、2題。
四、模擬購物
電腦演示小小商店的商品及其價格，學生選出最佳、最合理的方案，并對學生進行節約用錢，珍惜爸爸媽媽勞動成果的教育。
五、為什么人民幣中沒有以3、4、6、7、8、9作數的錢呢？了解紙幣兩面各是什么圖案。
【板書設計?】認識人民幣
元角分
1元——→1角——→1分
人民幣的認識知識點整理篇十一
人民幣與我們的生活有著密切的關系，大家每天的生活都離不開它。第一范文網整理了人教版小學一年級下冊數學《人民幣的認識》教學設計，供大家參考。
教學目標：
1.認識不同面值的人民幣，知道元與角之間的進率：1元＝10角，1角=10分。
2.培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。
3.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，共養成勤儉節約的良好品質。
教學重點：認識不同面值的人民幣。
教學難點：元與角之間的進率：1元＝10角，1角=10分。
教學具準備：每組2袋人民幣，一個錢包，一張白紙；多媒體課件；實物一宗。
教學過程
一、激趣導入。
1.由主題圖引入教學
教師：同學們，今天老師給大家帶來了四張圖片。請你們認真觀察，看看圖片里的主人公都在做什么。
教師：在日常生活中處處都要用到錢，錢有什么作用呢？生活中哪些地方還會用到錢？同學們，你們知道我們平時用的錢叫什么名字嗎？
學生交流自己在生活中什么情況下用到過錢，體會錢在社會生活中的作用。
2.介紹人民幣
教師：我們國家的錢叫人民幣。人民幣是國家的法定貨幣并由中國人民銀行統一發行。我們要愛惜它，不能亂折人民幣或者在人民幣上亂畫。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣（板書課題）。
（設計意圖及效果分析：由教材主題圖引入，幫助學生回憶生活中使用人民幣的經歷，讓學生感知人民幣在社會生活中的重要作用，同時對學生進行愛護人民幣的教育。熟悉的場景能夠喚起學生的共鳴，調動積極的認知情緒，激發學生學習的興趣。）
二、探究新知
1.初識小面額的人民幣
教師：老師給大家準備了一些人民幣，請同學們四人一組，將你認識的人民幣介紹給同組的同學聽。看誰認得多，認得準。
小組匯報：小組代表向全班同學介紹本組的人民幣，教師及時補充。如果有不認識的人民幣，請小組的其他成員幫忙識別。
教師：識別人民幣的時候，有什么好方法？
學生：可以從人民幣上的數字、漢字、顏色、圖案來識別。
對于人民幣上的繁體字，如壹、貳、伍等，教師應給予指導，同時介紹一些相關的背景知識。
2.對人民幣進行分類，深化認識
3.認識進率，系統認識
(1)認識元和角之間的進率。
教師：同學們對人民幣已經有了一定的認識，老師現在想和同學們做一個“換錢”的游戲，愿意嗎？
教師（出示一張5角紙幣）：請你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應該用幾張？
教師（出示一張1元紙幣）：如果你用1角的硬幣跟老師換1元紙幣，你應該給老師幾個1角硬幣？（板書：1元=10角）
教師：還是換老師的1元，請你任選角幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾個硬幣。
學生可以選擇不同的方法，教師總結：不管用哪種面值的人民幣來換，換出的人民幣的總數都是1 0角，也就是1元。
(2)角和分之間的進率。
教師：知道了元和角之間的關系，誰能試著猜猜角和分之間會有怎樣的關系？
學生：1角=10分。
教師：老師手中有1角錢，可以怎么換？
學生動手操作，用硬幣進行換錢的游戲。在知道1角可以換1 0個1分的基礎上，還可以拓展換成5個2分、2個5分、8個1分和1個2分等，由此加深對“1角=10分”的認識。
(3)簡單的單位換算。
教師：有了剛才的分析，你能正確地完成下面的“換一換”嗎（呈現下面的練習）。
5元=（ ）角 7角=（ ）分 30分=（ ）角 20角=（ ）元
三、應用拓展
1.“選錢、擺錢”活動
教師：首先請大家來看一些商品的價格（1元6角、6角9分、2元5角、3元2角），再從學具中選出合適的人民幣擺出這些錢數，小組同學互相介紹自己所選的人民幣，相互判斷是否正確。
學生匯報自己是怎樣擺出這些錢數的，介紹經驗。
教師總結：看來先找大單位再找小單或先找小單位再找大單位的有序方法很有效。
教師：生活中還有很多商品的價格是這樣的（呈現32元、64元、95元、120元等價格），還用你手中的人民幣付錢夠嗎？如果有很多張好湊嗎？
學生1：面額太小，不夠了。
學生2：如果有很多張，夠用也會很麻煩。
教師：那就需要更大面額的人民幣了。通過你們的課前調查，你知道還有哪些面額的人民幣嗎？
學生介紹自己認識的較大面額的人民幣，包括5元、10元、20元、50元和100元的。
教師：有了這些紙幣的加入，人民幣家族一下子就成了一個大家族。你能準確地認出每一種面值的人民幣嗎？
學生認識5元及5元以上大面額的人民幣。
2.“換錢”活動
教師：請你拿出一張5元的人民幣，它能換幾張1元的紙幣？如果換1元的硬幣呢？
教師：一張1 0元的人民幣，能換幾張1元的人民幣？
教師：一張1 00元的人民幣，能換幾張1 0元的人民幣？
教師：請同桌兩人任選一張人民幣（兩人選不同的），分別說一說，一張( )元的可以換( )張( )元的。
四、課外延伸
教師：在課前搜集資料的過程中，有的同學了解到了許多外國貨幣的知識，這很好。其實，每一種貨幣都在默默地用自己獨特豐富的形象和符號向世人展示著自己國家的文化。感興趣的同學可以查閱相關資料，了解一下不同國家的貨幣和貨幣單位。
五、課堂總結
教師：人民幣與我們的生活有著密切的關系，大家每天的生活都離不開它。與之有關的生活問題有許多，請同學們在生活中尋找與人民幣有關的問題，把它帶到我們的數學課堂上來一起研究吧。
人民幣的認識知識點整理篇十二
教學內容：人教版新課程實驗教材第二冊《人民幣的認識》。
教學目標?：
1、使學生認識人民幣的面值，知道元、角之間的進率。
2、會簡單的取幣、換幣，具有一定的合作交流能力、應用能力。
3、受到愛護人民幣及勤儉節約的思想教育。
一、引入課題
（從課前談話開始）
師：在一個星期里你最喜歡星期幾？
生：……
師：在星期天里，你們通常都干些什么事情呢？
生：星期天可以去玩，可以看電視，可以吃肯德基，可以買東西……
師：喜歡吃肯德基的小朋友請舉手。（出示肯德基圖片） 買肯德基要用什么呀？
生：要用錢。
師：我們國家的錢叫——人民幣。??????? ———→ (板書：人民幣)
請大家跟我讀一讀。
二、認識面值
1、了解學生知識起點
（1）師：說說你在什么地方用過人民幣？
生：……
（2） 師：你了解的人民幣的哪些知識？
生：我認識2元、5元等/我知道人民幣有真的，也要假的/我知道……
[人民幣在人們的生活中有廣泛的應用，一年級小朋友也了解不少。超市、商店、買學習用品就是他們在現實生活中經歷過的情境，自己用過小面額的人民幣，也看到過大面額的人民幣，這是留在孩子們腦海里的對人民幣的印象。運用“你在什么地方見過人民幣”“你了解人民幣的哪些知識”把孩子對人民幣的認知與已有經驗激活了，而且有利于了解學生學習認知水平，找準教學起點。]
（3）師：你們知道的還真多。5元、100元就是人民幣的面值，那么人民幣到底有有多少種面值呢？讓我們到人民幣的世界里去看看就知道了。
請小組里的四人先來認一認桌上信封里的錢，把不認識的錢放在桌子上，等會兒拿到上面來。
[評：通過同桌相互認一認，把不認識的錢幣拿到上面來，關注所有學生的發展，摸清學生對人民幣面值的學習起點，再把學生不認識的人民幣作為教學的資源，實施有效的教學。]
2、利用起點，建立新的知識結構
（1）學生陸續把不認識的錢幣放到實物展示臺上來。
師：誰能幫助他們來認一認呢？你是怎么認出來的？
生：我知道，這是5角。
生：這是2元。
……
[評：突出了學生的主體地位，因為教師是學生學習過程的組織者與指導者，學生提出的問題，通過教師的組織與引導，鼓勵學生自己解決，讓他們嘗試到成功的快樂，增強克服困難的信心。]
4、難點強化，鞏固知識
師：你們在認識人民幣時，哪些人民幣容易看錯：請拿到上面來。
生：5元與5角紙幣；
生：20元、2元、2角紙幣。
師：請大家再認一認，找出區分的辦法。
［評：難點突破中，為激起學生的學習興趣，有意讓他們自己提供易混的人民幣票面。］
三、在分類中認識人民幣
1、分類
師：四人小組合作把擺放零亂的人民幣理一理，分一分，分好后說一說你是怎么分的，再一類一類認一認。(教師巡視，時而傾聽他們的見解。)
學生四人小組認一認、說一說、理一理、分一分。
2、展示分類結果
師：請各小組向大家介紹是怎么分的？
生1：我們是1分、1角、1元為一類；2分、2角、2元為一類；……
生2：我們把紙幣和硬幣分開，分成兩類。
師：紙幣有哪些面值？硬幣有哪些面值？
生2：紙幣有……硬幣有……
生3：我們是分成元、角、分三類。
師：元的有哪些？角有哪些？分有哪些？
生3：元有……角有……分有……
師：元、角、分是人民幣的單位。??????? ———→ （板書：元、角、分）
師：這些分類方法都很好，今天我們先來研究元、角、分這一種分法。
[這個片段是認識人民幣的一個過程，在這里的理一理、分一分、說一說、認一認是手段，進一步辨析、區別各種人民幣是目的。摸一摸、擺一擺、分一分是學生感興趣的操作活動，使學生對人民幣又一次進行了全面、系統的認識和了解。不僅加深了對每一種人民幣的直觀印象，知道了人民幣最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潛意識里感悟到了各種人民幣的區別，是對人民幣認識的質的飛躍。]
四、在情境中體驗元與元、元與角之間的關系
1、第一層操作：100元可以怎樣付錢？
師：星期天，小明和爸爸媽媽一起去肯德基過生日，他們買了100元的食品，爸爸的口袋里有一些100元的，一些50元的，一些20元的，一些10元的，你覺得可以怎么付錢？
多媒體展示學生組成100元錢的方法：
生1：1張100元。
生2：2張50元。
生3：10張10元。
生4：1張50元，2張20元，1張10元。
師：真會動腦筋。?? （板書：
100元? =? 1張100元
=?? 2張50元
=?? 10張10元
=?? 1張50元 + 2張20元+ 1張10元）
2、第二層操作：
師：相老師最喜歡吃老北京雞肉卷，要多少錢？
生：10元。
師： 你覺得可以怎么付錢？
多媒體展示學生組成10元錢的方法：
生1：1張10元。???????????????
生2：? 2張5元。
生3：10張1元。??????????????
生4：1張5元，2張2元，1張1元。
師：真會動腦筋。?? （板書：10元? =? 1張10元
=?? 2張5元
=?? 10張1元
=?? 1張5元 + 2張2元+ 1張1元）
3、第三層操作：
師：看看老師的口袋里有多少錢？?????? （生：9元。）
師：夠嗎？?????????????????????????????????????????????? （生：不夠。）
師：還少多少呢？?????????????????????????????????? （生：1元。）
師：怎么辦？?????????????????????????????????????????? （生：借。）
師：你們愿意借給我嗎？你會怎么借？
生1：1個1元。??????????????? 生2：? 2個5角。
生3：10個 1角。
生4：1個5角，2個2角，1個1角。
師：真會動腦筋。?? （板書：1元? =? 1個1元
=?? 2個5角
=?? 10個1角
=?? 1個5角+ 2個 2角+ 1個1角）
(3)從上面組成1元的方法中，你能看出元和角之間有怎樣的關系呢？
得出1元=10角??????????? 讓學生讀一讀
4、第四層操作：
師：唐老師也喜歡吃肯德基，她買了一個蛋撻。請你們來猜一猜它的價格：她是用2個1元，10個1角買來的。
生：3元
師：你們能不能換一種說法，也表示3元？
生：3個1元、1個2元和1個1元、6個5元、30個1角……
四、綜合應用
師：你們會用錢了嗎？下面，我們以小組為單位，進行購物活動。商品在各組桌子上的盒子里，每組兩人當營業員，其余同學當顧客。
(學生興趣盎然地買東西，教師巡視各組。)
[評：全班學生進行模擬購物活動，體現數學的應用意識，使每一位學生都能獲得實踐的機會和能力。]
五、課堂小結
師：同學們通過今天這堂課的學習，你獲得了什么新的知識？
生：我認識了人民幣。
生：我學會了買東西。
生：我覺得當營業員挺不容易的。
師：為什么？
生：因為要計算，還要找錢。
生：要辨認清楚，有的差不多的。
生：還有假幣。
師：真是收獲挺大的，人民幣是我們國家特有的，大家一定要愛護人民幣，還要節約用錢。
鹿山小學 相海燕
人民幣的認識知識點整理篇十三
【教學內容】
小學數學課本第一冊第52—54頁的例題和第55頁上的“做一做”，練習十三的第1—3題。
【教學目的】
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步學會簡單的元、角、分間的換算。
2、使學生受到愛護人民幣和注意節約的思想教育。
3、初步培養推理能力和實踐能力。
【教具、學具準備】
各種幣值的人民幣若干
【教學過程?】
一、導入??
我們買東西要花錢，錢也就是人民幣，課前老師請同學們向家長請教，也可以查找課外書了解有關人民幣的知識，現在我們就來交流你所了解到的知識。（學生匯報）（盡情地讓學生發揮）
同學們了解的知識可真不少，但每個同學了解的知識又是不完全的，今天，我們就一起來認識我國人民幣的有關知識。（板書：認識人民幣）
二、新課
師：請先拿出你們帶來的人民幣，分一分類，說一說你是怎樣分的。
學生操作（可以分成硬幣和紙幣；也可以分成分幣、角幣和元幣。按照學生的回答電腦演示，將同一類人民幣放在一起。）
1、教學例1，認識“分”幣。
師：請從分幣中分別找出1分、2分、5分硬幣各一枚，說一說，你是怎樣區分它們的。（學生回答，電腦演示第枚硬幣正反面圖案。）指出：分是人民幣的單位。
以換錢的方式，使學生了解這幾種分幣間的關系。通過電腦動畫演示得出結論：1個2分可以換2個1分，1個5分可以換5個1分。
2、教學例2，認識“角”幣。
讓學生拿出10分，并說說自己的拿法。（有的同學拿了10個1分，有的拿了2個5分，有的拿了5個2分。）
說明：10分就是1角，10分既可以換成一枚1角硬幣，也可以換成一張1角紙幣（電腦演示）。教師板書：1角=10分
角幣除了有1角外，還有哪些？你怎樣區分2角、5角？5角硬幣你認識嗎？它與5分硬幣有什么不同？（電腦演示各種角幣圖案。）指出：“角”也是人民幣的單位。
學生獨立完成教科書第53頁例2的填空，了解角幣之間的關系，然后請同桌同學互相兌幣。
3、教學例3、例4、認識“元”幣
讓學生拿出10角，同桌比一比，誰的拿法多。
講一講元幣的圖案。板書：1元=10角?????? 告訴學生“元”同樣是人民幣的單位。
三、鞏固練習
1、做一做。
2、拿出指定的錢數，看誰拿的對、拿的快，看誰的方法最簡便。
3、獨立完成練習第1、2題。
四、購物活動
電腦演示小小商店的商品及其價格，學生選出最佳、最合理的方案，并對學生進行節約用錢，珍惜爸爸媽媽勞動成果的教育。
五、為什么人民幣中沒有以3、4、6、7、8、9作數的錢呢？了解紙幣兩面各是什么圖案。
【板書設計?】?????????????? ??? 認識人民幣
元角分
1元——→1角——→1分
人民幣的認識知識點整理篇十四
建議
教材分析
人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是相同的.在學生學習了100以內數的認識，掌握了個位、十位、百位的相鄰計數單位間的十進關系，有了一定的生活經驗的基礎上編排這部分內容，符合學生的認知規律.學習人民幣的認識，有助于培養學生的應用意識，體驗數學服務于生活.
新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進關系，確定為本單元的重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數（以角和分為單位的錢數不超過1元，以元為單位的錢數不超過20元）.結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成.
這個單元共安排了8個例題和1個練習，其中例1—例4主要認識一些常見的人民幣，了解單位之間的十進關系.例5和例6元、角、分的換算，例7和例8的是元、角、分簡單的加減法計算.例5—例8的要求不是很高，主要是通過學生動手操作學具來理解單位間的換算關系，在擺學具的過程中算出加減法的結果.
例1是借助實物圖或實際的人民幣來使學生認識分幣，再通過1個1個地數1分硬幣引出1角，知道1角=10分.進而學習例2，認識各種面值角幣，了解不同面值角幣之間的兌換關系，通過1張1張地數1角的紙幣引出1元，知道1元=10角.進而學習例3，認識各種面值、不同版本的元幣.接著學習例4，初步了解不同面值的元幣之間的兌換關系.通過這4個例題的，使學生對人民幣產生一定的認識.
教法建議
1、創設問題情境、激發學習興趣.
“認識人民幣”一節時，可以從生活情境引入，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣.通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的應用意識.通過創設“小動物買冰棍”的情境，發散學生的思維，培養學生靈活解決實際問題的能力，激發他們參與的欲望和學習的興趣.
2、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神.
中，要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材.如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，都應該給予肯定.接著安排學生分組交流自己認識的人民幣.最后，組織全班學生認識分幣、角幣和元幣.
3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念.
中，要充分發揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想.在操作人民幣的過程中，理解單位間的換算關系，學會元、角、分的簡單計算.
人民幣的認識知識點整理篇十五
：江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。
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“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。
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《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。
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1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。
：各種面值人民幣之間的簡單換算。
：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
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一、創境激趣
（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。
（2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）
（3）、揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、認識不同面值的人民幣。
（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。
（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。
（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。
[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]
2、認識人民幣單位間的進率。
（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。
（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
[評析：教師為學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]
（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）
買手表該付多少錢？（1元）
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。
（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）
請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。
完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分
[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]
（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換？
[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]
三、應用拓展
1、連一連。（“想想做做”第1題）
觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。（“想想做做”第2題）
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
（2）“想想做做”第4題
想一想：寄往外地的信要買8角郵票。怎樣付8角錢？
先讓小朋友自己想辦法拿8角錢，并在小組內交流。
思考：用一種人民幣怎么拿？
用二種人民幣怎么拿？
用三種人民幣怎么拿？
4、游戲：購物。（“想想做做”第5題）
出示貨架：橡皮（每塊4角），美工刀（每把9角5分），鉛筆（每支4角），自動鉛（每支7角），尺（每把3角）。
請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西？應找回多少錢？
[評析：練習設計層次分明，形式多樣。既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結合起來，讓學生體會到今天所學的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數學，從而進一步激發學生的學習興趣，既培養了學生的求異思維，又培養了學生的創新意識。]
四、總結延伸
請學生說說學到了哪些本領？有哪些收獲？
放學后，到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。
[評析：引導學生回顧已學的知識，鼓勵學生用所掌握的本領去探索周圍更廣闊的領域，從課內延伸到課外，讓學生體驗學習的價值。]
[：正如數學教學大綱（試用修訂版）所倡導的：“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。”本課尊重并充分利用學生已有的生活經驗，根據學生的具體情況，創造性地設計教學過程，為學生創設了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在自主、自由的探索空間里，在各自原有經驗的基礎上，主動構建知識的體系。整個學習過程，學生都是在動手實踐、自主探究和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣，學生在這一系列活動中理解和掌握了知識，體會了數學與生活的聯系，應用能力和創新意識也得到了發展。同時，教師還不失事機地對學生進行了愛護人民幣、節約用錢的教育，塑造了學生美好的心靈。]
