作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的老師》教案美術(shù)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法
2、?體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言
設(shè)計(jì)思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、?導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）?
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、?點(diǎn)撥
（一）、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（二）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰??
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。?
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處??
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。?
3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。?
4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢??
學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。?
5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢??
學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。?
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明??
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎??
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛??
學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。?
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？?
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
四、?課后消化? 新 課標(biāo) 第一 網(wǎng)
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓(xùn)練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？?
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5.提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6.提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7.提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時(shí)）
⑤我們看老師寫字（平時(shí)）
略
老師排除小糾紛（校內(nèi)）
我夢(mèng)里尋師（校外）
詳
老師愛學(xué)生
學(xué)生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）
《我的老師》教案美術(shù)篇二
秋曉
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過程：
一、導(dǎo)入??新課
同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激。可是要讓你表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
①本文的主要人物是誰？
（蔡蕓芝老師 ）
②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。
（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）
③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。
（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）
二、進(jìn)一步研讀課文，
1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法。
（這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？
（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）
教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”
“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，
表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫
這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？
在寫之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀：
魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。
明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。
學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。
六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)?
從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。
作者郵箱：
《我的老師》教案美術(shù)篇三
教學(xué)設(shè)想?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟?
一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?
記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類記敘文呢?
1.確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能開始對(duì)某人不太了解，甚至還可能是誤解，但后來經(jīng)過交往，從幾件事情中對(duì)他逐漸地了解了，有較深刻地認(rèn)識(shí)了，當(dāng)然也可以寫。
2.選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你對(duì)他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你和他(她)交往的過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心思想后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
3.第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。其中重復(fù)的事例，作用不大的事例就要堅(jiān)決刪去。
4.第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡(jiǎn)要列個(gè)提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。
5.最后是下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，帶著某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——?dú)夂浅伞３晌暮螅膿Q欣賞者的身份默讀此文，改正錯(cuò)別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時(shí)候，浮現(xiàn)出人物形象，受到文章的感染，那應(yīng)該說是一篇成功的作文。
二、布置作文題。(從下列題中任選一個(gè)或自擬文題)
1.我的??????(老師、爸爸、媽媽、好友……)
2.他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
3.我逐漸了解了他(她)
4.其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……
三、從學(xué)生的作文中選擇不同類型的作文，準(zhǔn)備講評(píng)。這次講評(píng)是為了讓學(xué)生帶著寫作實(shí)踐中存在著的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。
[以讀學(xué)寫]?
一、教師用投影儀打出下列問題，先分小組討論，然后全班討論。（括號(hào)內(nèi)系參考答案，不必出現(xiàn)。）
1.本文主要寫的是誰?(蔡蕓芝老師。)
2.重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?(熱愛孩子。)
3.為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)
4.這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。)
5.這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時(shí)→深入到孩子的心靈。)???
6.聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是一個(gè)怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。)
7.哪兩件事寫“我”思念老師?對(duì)突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢(mèng)里尋師。從“我”對(duì)老師的依戀，突出蔡老師在學(xué)生心中的位置。)
8.貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)???
9.在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論抒情的語句。
10.你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫入的方法?對(duì)比一下自己的作文，看自己的習(xí)作有哪些不足。
[自我修改]?
學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業(yè)?，修改自己的作文。修改后，教師再次講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。)
《我的老師》教案美術(shù)篇四
教學(xué)內(nèi)容
教? 學(xué)
目? 標(biāo)
1.感受老師工作的辛苦。.
2.熱愛老師、尊敬老師。.
3.了解老師的工作及生活情況。
教學(xué)重點(diǎn)
了 解 老師，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)老師工作的辛苦。
教學(xué)難點(diǎn)
在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，使活動(dòng)具有實(shí)效性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課前布置學(xué)生觀察任課教師的長(zhǎng)相、習(xí)慣語言、動(dòng)作。
2.課前采訪任課教師，了解他們的興趣愛好、工作情況和生活情況。
教具準(zhǔn)備
紙簽、各學(xué)科名稱卡片、教師性格品質(zhì)名稱卡片、語數(shù)卷紙、錄音機(jī)、磁帶
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教
學(xué)
過
程
1、老師特別喜歡到2.1班上課，因?yàn)橥瑢W(xué)們熱情、大方、體貼人，那么，王老師在大家心目中是怎樣的呢？
2、小結(jié)導(dǎo)入課題。
1、貼各學(xué)科名稱卡片。
2、每一位老師上課時(shí)都有其特有的動(dòng)作、愛說的話等特點(diǎn)，你能模仿一下讓大家猜猜嗎？
3、貼出夸獎(jiǎng)老師的詞語。
4、指導(dǎo)交流，適時(shí)連線。
5、還有哪些詞語是夸獎(jiǎng)老師的呢？
6、小結(jié)。
1、請(qǐng)各組準(zhǔn)備好課前采訪任課教師的材料。
2、指導(dǎo)分組交流材料，適時(shí)補(bǔ)充。
3、小結(jié)。
1、準(zhǔn)備紙簽，。
①斷鉛筆案。
②批卷紙。
③寫黑板字。
④做頭飾。
⑤編一套操。
2、指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)紙簽上的內(nèi)容。
3、小結(jié):
現(xiàn)在想對(duì) 任課 老師說些什么呢？
：
總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1、暢所欲言地回答。
2、認(rèn)真聽，引起思考。
1、喊出對(duì)應(yīng)任課教師的姓。
2、想一想，進(jìn)行模仿，其他同學(xué)猜一猜。
3、看一看、讀一讀、想一想哪個(gè)詞語送給哪位老師。
4、暢所欲言回答，并說明選此詞語送此老師的理由。
5、想一想，寫在黑板上的卡片上，并說出來。
1、以小組為單位，整理材料。
2、各組匯報(bào)采訪材料，其他同學(xué)仔細(xì)聽各科老師的工作生活情況。
1、? 各組抽一個(gè)紙簽，按紙簽內(nèi) 容當(dāng)小 老師，去完成任務(wù)。
2、匯報(bào)或表演，本組當(dāng)小老師完成任務(wù)的情況。
3、
用一句話表達(dá)此時(shí)此刻對(duì)老師的情感。
談話式的導(dǎo)入，不僅親切，而且也自然地引出活動(dòng)的主題老師。
意在使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)老師的個(gè)性特點(diǎn)，情感上升到理性，對(duì)老師的熱愛、尊敬之情也油然而生。
意在使學(xué)生多側(cè)面的了 解 老師的工作生活等情況，知道老師工作的辛苦和不易。
意在使學(xué)生親身體驗(yàn)老師的工作，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。
板書
設(shè)計(jì)
我的老師
溫柔??????????? 語文???????????? 耐心??????????????????????????
博學(xué)多才??????? 數(shù)學(xué)???????????? 幽默??????????????????????? ?????????????
能歌善舞??????? 品德???????????? 漂亮?????????????????????????
心靈手巧??????? 校本???????????? 嚴(yán)厲???????????????????????
……?????????? ……???????????? ……
《我的老師》教案美術(shù)篇五
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《我的老師》。
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分(6--10段)寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章領(lǐng)會(huì)作者思想情感，在閱讀中推測(cè)文章的表達(dá)要領(lǐng)，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，聯(lián)合學(xué)生的學(xué)情——有肯定的閱讀感悟本領(lǐng)和寫作本領(lǐng)，我訂定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目的：
1、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感覺老師的品德魅力，引發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
2、推測(cè)文章的表達(dá)要領(lǐng)和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動(dòng)樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領(lǐng)，并舉行片斷訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)老師的品德魅力和作者情緒。
2、推測(cè)文章的表達(dá)要領(lǐng)，并舉行片斷訓(xùn)練。
1、品讀法。
2、自主探究與互助探究聯(lián)正當(dāng)。
3、片斷訓(xùn)練法。
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
截去撐地手持撒脫
支撐急速擎著拄著
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳
泛起跳躍注視追趕
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?
2、師生交流
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情
第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。(板書：我的老師)
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)?你是從課文哪些地方體會(huì)到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。(板書：上課放風(fēng)箏)
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。)
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。(出示文字課件)
(1)、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)
(2)、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。(板書：詼諧樂觀)
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
(3)、“逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”
a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。)(板書：認(rèn)真負(fù)責(zé))
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
(4)、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來!”
a、讀讀，說說自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。)(板書：身殘志堅(jiān)、熱愛生活、積極向上)
b、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)?
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)?讀文章的最后一段，會(huì)引起你的哪些深思呢?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛、積極向上)
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
(1)在這一自然段中，從“盡情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”、“風(fēng)箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子?
(2)“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢?
(3)學(xué)了全文后，你覺得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感?(板書：敬佩)
這樣設(shè)計(jì)，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
(4)帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢?我們首先來看看這個(gè)片斷。
我的老師
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：使用倒敘的記敘要領(lǐng)，可以引起讀者的思路，引發(fā)讀者繼承讀下去的興趣。
2、小組互助探究;：要是讓你寫一個(gè)自己尊重的人，這篇文章在寫作上對(duì)你有哪些開辟?(小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能體現(xiàn)人物的典范事例：詳細(xì)過細(xì)地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動(dòng)、語言：作者在此中有自己的心情、想法。)
3、片斷訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情緒積淀和寫作要領(lǐng)的積淀后，我也豪情的引導(dǎo)：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報(bào)告我們嗎?選取一個(gè)片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據(jù)學(xué)情，可以接納思索后說一段，時(shí)間容許就寫一段，還可以交換，要是時(shí)間不敷就可以作為課外的小訓(xùn)練，為這組的習(xí)作打底子。)
1、寫片斷《我的老師》
2、讀蘇叔陽的《抱負(fù)的鷂子》
(作業(yè)是講堂的延伸。讀《抱負(fù)的鷂子》是更多相識(shí)作者。寫片斷是教學(xué)生能把寫作要領(lǐng)遷徙，辦理了教學(xué)難點(diǎn)。)
上課：忠實(shí)慈祥幽默樂觀認(rèn)真賣力
我的老師敬佩
放鷂子：身殘志堅(jiān)熱愛生活積極向上
(好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個(gè)方面歸納綜合老師的形象，使學(xué)生一目明了，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
《我的老師》教案美術(shù)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師？
2. 學(xué)生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。】
二、 攜問會(huì)文，走進(jìn)的老師懷特森先生
1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。
2. 讀后匯報(bào)交流。
（1） 小組交流圈畫的詞語。
（2） 指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。
4. 考查初讀課文、感知課文的程度。
（1） 課文講了一件什么事？
（2） 你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
（3） 你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。】
三、 精讀會(huì)文，走近的老師懷特森先生
1. 多媒體出示：
當(dāng)我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（
）的老師。
導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師懷特森先生。
2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3. 個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）
4. 提煉文本，升華理解。
（1） 課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（ ）。
（2） 小組交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。】
四、 延續(xù)話題，贊美的老師懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2. 真情表白。
（1） 你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說些什么？
（2） 二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說些什么？
3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
（1） 你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對(duì)他說些什么？
（2） 生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
4. 你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。】
五、 真情感言，情灑的老師
1. 學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2. 學(xué)生展示真情感言。
【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。】
六、 激情延伸，感懷自己的老師
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。】
七、 板書設(shè)計(jì)：
我的老師
零分？
懷特森先生 的老師
不迷信書本，不迷信
【設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】
《我的老師》教案美術(shù)篇七
《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了，可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴(yán)愛，和藹，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴(yán)師出高徒，名師出高徒”啊。
教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。
多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友"
我讓學(xué)生思考作者在敘述七件事時(shí)，文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)?
學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，一位同學(xué)說到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說到“詳略得當(dāng)”。
這是不錯(cuò)的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰，疏密有致。詳寫的材料要做到生動(dòng)具體;略寫的材料做到簡(jiǎn)筆勾勒，概括精練。
2. 接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?”
學(xué)生能過回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對(duì)后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對(duì)我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無法忘記。第七件寫我暑假夢(mèng)中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的關(guān)心讓我舍不得離開老師，細(xì)讀課文，你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語言傾訴了“我”對(duì)老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)豐滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對(duì)老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動(dòng)感人。
如果把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》。可惜，教學(xué)中我沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛，對(duì)我心靈的援助”這件事，所以學(xué)生對(duì)老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過是一位可愛、溫柔、善良的老師，這樣看來，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了。回望全文，文章一開始就說“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對(duì)我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。
此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì)構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩，帶著學(xué)生一起品味，學(xué)起來也會(huì)很有意思。
《我的老師》教案美術(shù)篇八
一 作者一共選取幾個(gè)典型事例?它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?表達(dá)了作者什么思想感情?
這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。
一共選取七個(gè)典型事例。前五個(gè)事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。
綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二 本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問題。
這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語言。
1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(加點(diǎn)的詞語表達(dá)了什么樣的意思?)
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng)，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。
3.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)
一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
三 聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好?說出點(diǎn)道理來。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言。
1.(1)她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響!
(2)她對(duì)我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響