在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇一

1、同學們，你們喜愛看動畫片么？你們知道是誰創造的嗎？（美國動畫大師沃爾特·迪斯尼）

迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的樂園，如果來到用夢和幻想編織的殿堂，那么連通各景點之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。

2、板書課題：最佳路徑（最好的路徑）

這個看到題目，你的腦中產生了什么問題？

二、初讀課文，理解大意。

1、請同學們帶著這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。

2、交流初步閱讀后能解答的問題。

3、能說說課文主要講了什么事？

三、學習第一段。

1、（出示圖片）同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱世界建筑學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什么呢？（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）

（迪斯尼樂園是大師精心設計，又經過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是精品，一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？（焦躁）

3、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？

學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先說一點，再說全原因：接到催促電話，修改50多次等。）

4、了解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話。（幻燈片）

出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。

指導朗讀，學生評價。（幻燈片圈重點）

從這段話中你能體會到什么？

（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）

三、閱讀第二段。

后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為最佳，是怎樣設計出來的？

1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學生回答，老師出示句子。）

2、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到了農民賣葡萄有什么不同？

出示句子：1）一路上他看到許多園主把……停下來。

2）當車子拐進一個山谷時，發現……最先賣完。

學生說農民賣葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇

3、如果讓你在這個葡萄園里采摘，心情會怎么樣？如果你恰巧經過這里你會去哪兒買葡萄？

4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？（學生再次讀第二段尋找答案。）

5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說出最佳路徑的特點嗎？

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇二

教學設計

（一）教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

（二）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

（三）課時安排： 2課時

（四）教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

前置性學習提綱：

讀熟課文，理解生字新詞。

抓文中的字詞句說出自己的體會。

課文寫了一件什么事？

你的學習收獲是什么？

搜集迪斯尼樂園的資料。

（五）教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。

二、檢查預習情況：

1、課件展示本課重點詞語。

（1）自讀。

（2）抽生讀。

2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

三、再讀課文，理解大意。

1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

2、說說課文主要講了一件什么事情。

3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：

（一）遇到難題；（二）獲得啟示；（三）完成設計；（四）獲得最佳。

四、學習生字。

1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

2、教師指導生字的書寫。

3、完成描紅。

4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

五、作業設計：

2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

例：選擇（路徑）

攻克（??????? ）???????? 設計（??????? ）

鋪設（??????? ）???????? 清理（??????? ）

板書設計：?

6? 最佳路徑

一、(1-2) 遇到難題；

二、（3-4）獲得啟示；

三、（5-6）完成設計；

四、（ 7 ）獲得最佳。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇三

一、建立自信，導入新課

1.引入課題：我要問第一個問題，我不告訴你們我要問什么，在你不知道問什么的情況下，誰敢舉手嘗試？我的問題是：這節課的課題是什么？

3.自由讀文：讀過課文了吧？讀了幾遍？還想不想讀？提出要求：各自放開聲音讀一遍。明確要求：用先總后分的方法來回答。

4.分自然段朗讀：

（1）想讀的舉手。限制舉手時間。請舉手同學起來讀第一自然段。

在課堂上，讀書的機會都是自己積極爭取的，稍一猶豫晚一點，就會失去機會，想讀也沒有資格了。

（2）剛才沒得到機會的同學，如果想讀等他們讀完第一自然段，就趕緊站起來讀下一段，重新獲得資格。

（3）誰敢說是班里讀的最好的？朗讀第三自然段。誰能讀的比他好？讀下一段。

（4）齊讀最后一自然段。

一個人戰勝別人可能不算太難，最難做到的是戰勝自己，超越自我！

二、引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

1.營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風光旖旎，令人心曠神怡，但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。

2.引導學生與格羅培斯對話，深入體會人物內心活動。

格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？

3.引導學生認識“大師”

是格羅培斯設計不出來嗎？從那看出？

出示句子 ：

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

（1）指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么？

（2）“微不足道”是什么意思？

（3）為什么小到不值得一提的路徑設計，卻讓格羅培斯大傷腦筋？（體會大師的精益求精，并順勢板書。）

（4）指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

畫面出示法國南部鄉間公路圖片，及漫山遍野的葡萄園圖片。

教師：汽車繼續行駛著，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。

1.看圖“漫山遍野”是什么意思？

2.格羅培斯看到了什么？自由讀第3、4自然段，用自己的話說說。

3.句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢？

4.走進這樣的葡萄園，你的心情怎樣？你會想做什么？結合自身感受，深入體會“給人自由，任其選擇”的好處，并隨機板書。

5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么？理解“啟發”（引起對方聯想，而有所感悟。）他聯想到什么？感悟到什么？

四、通過總結路徑實施方案，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重。

1.指名讀第5、6自然段，讀后交流。

2、他的方案是什么？怎樣實施的？默讀第6自然段，用上“先……然后……最后……”來說一說。

（1）撒下草種的結果是什么？

（2）提前開放的結果是什么？“優雅”是什么意思？

3、 假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？

4、就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最佳設計。

五、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。”希望每個人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑！

《最佳路徑》教學反思

青島天水路小學 呂倩

2011年3月9日青島天水路小學與嶗山區鳳凰臺小學，在琴島教師成長工作室的帶領下舉行了同課異構活動，我非常有幸作為執教教師參加了此次活動。在活動中我執教了四年級《最佳路徑》這篇課文，并參與了課后的評課活動，受益頗深。

★初識《最佳路徑》

第一次閱讀《最佳路徑》時，喜歡它蘊含的令人深思的哲理，尊重他人、相信他人，讓人自由選擇的思想深深地打動了我。備課時，卻發現這課并不好上，文字表面的內容很好理解，可是文字背后的所蘊含的道理卻難以被學生發現，我反復地閱讀文本，希望能找到學習本課的“最佳路徑”。

★品讀《最佳路徑》

課堂中，在感受格羅培斯的精益求精時，我抓住關鍵詞句，“40年”、“無數個”、“ 50多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”等，讓學生通過自己的朗讀體會到；在分析兩種賣葡萄方式與結果的不同時，我采取對比閱讀的方法；在感受老太太的做法給人自由、任其選擇時，我讓學生走進故事里，讓他們成為故事中的一員，說說自己走進這樣的葡萄園的心情以及自己想做的事，讓學生走進故事，成為課文中故事里的一員；在了解施工步驟時，讓學生用上“先……然后……最后……”來說，培養了學生的概括能力。

★回味《最佳路徑》

“教學是一門缺憾的藝術”，回顧課堂，發現自己的語言不夠精練優美；雖指導了學生的朗讀，讓他們通過自己的閱讀理解文本，但是，在理解之后，幫助孩子總結提升方面做的還不夠；課堂中存在問題的重復，針對同一內容設計了兩個問題，缺乏層次；“最佳路徑”這個課題可以說是一語雙關，不但是獲得世界最佳設計的迪斯尼樂園里的路，更是解決問題的最好的辦法，在我的課堂中，缺乏引導學生理解體會“最佳路徑”深層的涵義，等等。

★同品《最佳路徑》

課后聽了大家的評課，更是受益匪淺。作為一名語文老師，文本解讀的能力要強，不能完全依賴教參，要有自己對文本的理解與思考；作為一名語文老師，我們要博覽群書，讓自己有寬廣的知識面，又要關注學生，了解學生的實際情況，把文章讀厚之后，再提煉出學生真正需要的給學生。

★追尋最佳路徑

閱讀過程是個體的感悟和體驗構建的過程，帶有鮮明的個性。我們要尊重學生的個性閱讀，尊重他們的創新發現，理論總是美好的，如何找到理論和實踐的對接點，使教學少走彎路，幫助學生學會閱讀，學會思考，開闊視野，陶冶情操，還需要不斷的探索，相信會有找到最佳路徑的那一刻。

附件:?????? 課文:最佳路徑

世界建筑大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案。施工部打電報給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿。

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，這兒是法國著名的葡萄產區，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。

回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

鳳凰臺小學于鳳梅老師的教學法設計與課后反思

教材簡析：

《最佳路徑》意蘊深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為法國迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

讀準多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

4、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學難點：

引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

教學步驟：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們知道這是哪里嗎？迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是世界上著名的游樂園，備受全世界男女老少的喜愛，在這里，你可以看到自己喜愛的動畫人物——米老鼠、唐老鴨……對于喜歡動畫片的人來說，這里就如同童話般的世界。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：6、最佳路徑】

請說說對課題的理解。

（1）最佳：最好，最優

（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。

（3）最佳路徑：就是最好的路線。

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

【設計說明：啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。】

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，有問題的地方做好標記。

2、檢查讀書情況。

認識這節課需要學會的生字。指導難寫容易寫錯的生字

積累詞語：正音：濱（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）

多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

【設計說明：達成目標1】

3、能按照事情的發展順序說說課文主要講了一件什么事嗎？

遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位老太太賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

【設計說明：培養學生的概括能力】

三、（一）研讀“問題呈現——走近大師”

（閱讀課文1——2自然段）

1、（出示法國迪斯尼樂園的圖片）法國迪斯尼樂園的建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

教學時間：兩課時

第二課時教學

模塊一：直接引入

1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------

（出示第7節）學生齊讀

2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？

現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。

模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。

學生邊讀邊思，交流

2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？

人物?????? 采用方法??? 結果

老太太?

其他園主?

a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

b、師生交流，完成這個表格。

3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？

4、由此總結延伸：

原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？

（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

5、總結深化

老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

(板書：給人自由　任其選擇　 )

（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。

模塊三：感受最佳路徑的設計

1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？

自由讀5－6節體會。

2、交流：

a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

b、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。

3、為什么會出現“有寬有窄”呢？

現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。

4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？

5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？

（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）

6、總結：是啊，正是這種“給人自由　任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

（出示第7節）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節

模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

1、（出示討論）

①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）

②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？

點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”

師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！

板書：6、最佳路徑　給人自由　任其選擇

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇五

課?? 題

最佳路徑（第一課時）

教學目標

初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞

教學重難點

整體感知課文讀通讀順，理解生字詞

教學準備

掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

教學時間

教學過程

個性思考

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）

格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

3、理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

6、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳

三、學習生字

1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。

2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。

3、完成習字冊。

四、作業設計

1、熟讀課文。

2、了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

課?? 題

最佳路徑（第二課時）

教學目標

精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

教學重難點

課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

教學準備

有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

教學時間

教學過程

個性思考

一、復習導入

1、讀字組詞，默寫詞語

2、說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。

二、學習第一段

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？

2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快

3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋

4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。

5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。

三、學習課文二至四段

1、教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。

2、自由閱讀第二段

要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？

3、我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。

4、指名朗讀第二段

5、他看到了葡萄園主的哪兩種做法？

6、兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？

7、為什么會產生不同的結果？板書：給人自由任其選擇

8、你欣賞哪種賣葡萄的方法？

9、我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？

12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

13、學生朗讀課文，回答問題。

14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。

15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）

16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等

18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。

19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。

20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？

1）善于從成功者的做法中獲得啟示。

2）對工作認真負責，一絲不茍。

3）對微不足道的問題同樣認真對待。

21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？

22、至此，你想對格羅培斯說什么？

四、總結

1、朗讀全文，回答課后習題4。

2、格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？

3、我們應該怎么辦？結合具體內容談談。

4、希望你們也能爭創最佳。

五、作業設計

1、開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。

2、把這個故事講給父母聽。

板書設計：

最佳路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇六

一、導入

同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。

看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）

同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。

二、檢查預習

在解決這些問題之前，先檢查一下同學們對生字詞的預習情況。出示詞語：焦躁 住地? 迪斯尼? 格羅培斯? 定稿? 催促? 海濱? 拐彎 綿延? 覆蓋? 選擇? 啟發? 踩出? 狹窄? 看管? 吆喝? 空地? 痕跡

三、學習課文，解決問題

最佳路徑的設計過程？

請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？

遇到困難、受到啟發、設計完成、最佳路徑

（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。

1.指名說困難。

2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）

本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）

下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。

（二）1..剛才同學說受到了老太太的啟發，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？

2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。

3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）

4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。

5.這給了格羅培斯怎樣的啟發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。

（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。

2.誰能用自己的話來說說施工過程。

3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？

（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。

1.出示第七自然段，齊讀。

2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？

四、總結升華

你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。

五、布置作業

1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇七

課題

6、最佳路徑

【目標預設】

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

【教學重點】

理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

【教學難點】

精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處。

課時安排：2課時

教學內容

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

2、簡介迪斯尼樂園。

4、學生在課文中找答案，帶著剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。

二、初讀課文，理解大意

1、出示生字詞語

師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這

格羅培斯?? 無法定稿

任其選擇?? 受到啟發

里的詞語誰會讀了？

2、感知課文主要內容

師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

踩出小道?? 有寬有窄

路徑設計?? 世界最佳

學生讀生字詞語

帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。

三、格羅培斯，無法定稿

快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

4、朗讀指導。

理解詞語：

微不足道

催促

急躁

在教師的指導下朗讀課文。

在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

四、任其選擇，受到啟發

出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發？

1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”

2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”

結果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

師：“綿延”是什么意思？（連續不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）

3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？

5、這時的老太太師多么驚喜啊！起先的擔心已經不復存在了，我們再來讀好這句話。

6、此時此刻，格羅培斯的內心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設計的最佳路徑有什么聯系呢？我們下節課來學習。

學生自主思考：別人是怎么賣的？結果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。

學生上臺表演。

理解詞語；綿延

漫山遍野

同桌討論：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？

（1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？

（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。” 多么的價廉物美啊 ，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。

學生再次朗讀，讀出驚喜來。

將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表

演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。

五、聯系課文，完成作業

1、填空

在法國南部有著名的葡萄產區，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。

2、描紅，完成習字冊

3、收集有關信任的名人名言

通過填空讓學生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發，從而設計出了世界上的最佳路徑。

第二課時

一、課前導入：欣賞圖片,感受最佳。

這些景點之間有一個最佳路徑，這節課我們就一起來了解一下這個最佳的路徑設計。

板書：6最佳路徑? 齊讀課題。

采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。

二、提出問題。

同學們讀了課題你準備這節課弄懂哪些問題？

質疑：①文中的最佳路徑是什么？

②為什么路徑被評為“最佳路

徑”。它與法國南部賣葡萄的園主有什么聯系？

③為什么稱格羅培斯為大師？

（師相機在題目旁邊打問號，提示：提有價值的問題才是最會動腦筋的同學。）

初探教學中的最佳路徑：給其自由 任其提問 ，培養質疑問難的能力和習慣。

三、?解決問題

（解決問題一）

文中的最佳路徑是什么？，

指名讀。

你對格羅培斯這一最佳路徑有什么看法？

回答不上來？沒關系，再讀讀課文想一想，如果還回答不上來可以同位之間交流一下，記住交換一個蘋果你得到的還是一只蘋果，但是交換一種思想，你將得到兩種思想。

第一個問題我們解決掉了(師檫掉一個問號)

（解決問題二）格羅培斯的設計為什么被評為最佳路徑？它與法國南部賣葡萄有什么聯系？（指著第二個問號）

（教師相機板書）

同學們回答的很準確，再讀三、四自然段找一找格羅培斯看到了哪兩種奇怪的現象？

指名說。

你最欣賞誰的做法？為什么？

再讀第四自然段，指名說。教師引說：很好，老太太這種……

出示：課文第六自然段。。

好，第二個問題我們解決了。（擦掉一個問號）

（解決問題三）

通過解決問題，這個路徑被評為世界最佳，它凝聚了格羅培斯的智慧，下面我們就一起來領略一下大師的風采，大師“大”在何處？

師相機小結：說的很好，格羅培斯就大在這個地方，你的理解很準確。（擦掉最后一個問號）

總結：最佳路徑不僅在于給人自由，任其選擇，還在于世界建筑大師那種追求完美、精益求精的敬業精神。

同學們瀏覽課文思考。

個別回答。

學生再次讀書思考。

進行合作學習。

指名回答。

（給游人權利、給游人自由、順其自然……）

帶著問題，自由讀三、四自然段。

學生思考后，回答：給人自由? 任其選擇??

學生思考：它與法國南部賣葡萄農民有什么聯系？

思考后回答.

學生用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫出有關的詞語或句子，不動筆墨不讀書。

學生匯報。

齊讀課文最后一自然段。

采用小組合作，讓組內同學的思維發生碰撞，即使是后進生的思維也沒有停止，他在接收別人的成果。

以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。

四、課外拓展

三個問題都被我們解決了，同學們真的很了不起，老師也很高興，這樣吧老師給同學們講一個故事想不想聽？

教師講故事《捷徑》

故事講完了，同學們其實在我們生活中還有許許多多的所謂的“最佳路徑”。你能舉個例子嗎？

（超市、自助餐、自動取款機、無人售票車……）

學生聽故事，然后思考生活中所謂的“最佳路徑”。

我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，聯系自己的生活情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。

五、作業超市

1、為文中葡萄園發生的故事，寫一句“凡人小語”。

2、繼續尋找自己生活中的“最佳路徑”。

3、搜集建筑大師格羅培斯的其他優秀作品，感受大師獨特的設計風格。

(友情提示：請同學們根據自己的喜好或特長，自由選擇其中的一題完成。)

第二次給學生自由選擇的機會，一來是對文本的一種總結升華，二來學生在語言智能、自然觀察者智能、視覺空間智能方面占優勢的，可以得到很好的發展。

六、板書設計：

6.最佳路徑

給人自由，任其選擇

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇八

【教學目標】

1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。

2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。

3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。

4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。

【教學重點】

1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。

2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由? 任其選擇”的道理。

【教學難點】 啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。

【教學準備】 多媒體課件? 迪斯尼樂園相關圖片? 課文配音磁帶

【教學過程】

一、初憶課文，復習導入

1、多媒體出示詞語：格羅培斯? 精心施工? 定稿? 攻克? 海濱? 微不足道

大傷腦筋? 催促? 焦躁? 清理思緒? 奔馳? 漫山遍野

吆喝?? 優雅自然?? 覆蓋?? 綿延?? 痕跡

①指名認讀，集體正音。

②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優雅、綿延、焦躁詞意。

2、示課題：? 6最佳路徑??? 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）

二、細品課文，明白深意。

1、齊讀課文最后一自然段。

⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？并指名練讀。

⑵“世界最佳”說明了什么？

⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。

2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。

⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建筑大師? 建筑研究40年。

⑵談話：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？

①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。

②自己再讀1、2小節，突出自己圈畫的字詞。

⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：

修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。

談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？

<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建筑大師”……>

⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解

①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。

②格羅培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？

⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。

3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事？對他有怎樣的啟發？

⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。

⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什么？師相機板書：

葡萄園——著名、漫山遍野

吆? 喝——很少有人停下來

小山谷里（無人看管）——許多車輛

解釋并演示“吆喝、奔馳”

⑶結合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。

4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？

⑴默讀5、6小節，圈出著重字詞交流問題。

⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。

為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由? 任其選擇。

⑶用你自己的話說說“給人自由? 任其選擇”在本文中的寓意。

5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。

三、課堂小結，書寫指導

1、自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由? 任其選擇。

2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。

“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。

3、學生書寫練習，師評價指導。

四、課外延伸，拓寬視野

1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。

2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。

【教學內容】蘇教版四年級語文下冊第6課

【教學思路】

本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。

【教學反思】

閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。

課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由? 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇九

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：214

《最佳路徑》教學設計

作者 陸鳳娟

教材簡析：

課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

重點難點：課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

教學準備：掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞，學習第一段。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）

格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

3、理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

6、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。

三、學習第一段

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？

2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快

3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋

4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。

5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。

四、學習生字

1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。

2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。

3、完成習字冊。

五、作業設計

1、熟讀課文。

1、? 組詞

稿（????? ）? 繽（????? ）? 催（????? ）? 睬（????? ）

搞（????? ）? 濱（????? ）? 摧（????? ）? 踩（????? ）

擇（????? ）? 遍（????? ）? 撕（????? ）

澤（????? ）? 篇（????? ）? 斯（?? ???）

2、? 了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

第二課時

教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

教學過程：

一、復習導入

1、? 讀字組詞，默寫詞語

2、? 說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。

二、學習課文二至四段

1、? 教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。

2、? 自由閱讀第二段

要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？

3、? 我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。

4、? 指名朗讀第二段

5、? 他看到了葡萄園主的哪兩種做法？

6、? 兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？

7、? 為什么會產生不同的結果？板書：給人自由 任其選擇

8、? 你欣賞哪種賣葡萄的方法？

9、? 我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？

12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

13、學生朗讀課文，回答問題。

14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。

15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）

16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等

18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。

19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。

20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？

1）? 善于從成功者的做法中獲得啟示。

2）? 對工作認真負責，一絲不茍。

3）? 對微不足道的問題同樣認真對待。

21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？

22、至此，你想對格羅培斯說什么？

三、總結

1、? 朗讀全文，回答課后習題4。

2、? 格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？

3、? 我們應該怎么辦？結合具體內容談談。

4、? 希望你們也能爭創最佳。

四、作業設計

1、? 開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。

2、? 把這個故事講給父母聽。

板書設計：　

最佳路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

轉載自陸鳳娟的博客

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇十

一、導入

同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）

看看這些動畫人物你們熟悉嗎？（課件出示）

大家都知道，這些可愛的動畫人物出自于沃爾特.迪斯尼之手。（課件出示）迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（課件出示）迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。（板書課題）。

你怎么理解這個題目？（a最佳路徑就是最好的路徑——你理解了“佳”的意思b我認為最佳路徑就是自由、環境優美的路徑——是呀，走在這樣的路上，一定心曠神怡。。。。。。）

二、初讀課文

指名讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？（：這篇課文講了格羅培斯在設計迪斯尼樂園路徑時大傷腦筋，后來從無人售葡萄的做法中收到了啟發，最后設計出了最佳路徑。）

師：這就是迪斯尼樂園的設計者——格羅培斯，課文還向我們介紹了格羅培斯，讀讀課文中的這幾句話，認識一下格羅培斯？（指名讀）

格羅培斯在建筑史上取得了這么多偉大的成就，并且在這次迪斯尼樂園設計中，也獲了獎。（課件出示）

是什么使他獲得了最佳路徑獎呢？請同學們讀讀課文，從文中找找依據。找到依據勾畫下來，并在旁邊簡批理由。（老師這段話有幾個要求，分條復述一遍。）

學生讀書批注。匯報交流。

1、因為這條路徑采用了給人自由，任其選擇的做法，小道有寬宥窄，優雅自然。（讀最后一自然段）板書：有寬有窄優雅自然走在這樣的小道上，會是什么樣的感覺？（自由、輕松、舒適、愉快）

讀出這種感覺。

如果這些路徑是大師按自己的想法設計的，你又會有什么感覺？你有過這樣的經歷嗎？（不方便）

你想對大師說點什么？

（板書：給人自由任其選擇相信他人尊重他人）

小結：看來，這種以人為本，美觀方便的路徑是他獲獎的原因。

還有哪些原因？

讀讀第四、五段，分別用一個詞概括不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

（冷冷清清紅紅火火）（無人問津人滿為患）（門可羅雀門庭若市）（屈指可數賓客如云）（三三兩兩絡繹不絕）。。。。。。

老人的生意這樣紅火，和他賣葡萄地方法是分不開的。（課件出示）

讀一讀，你讀出了什么？

a、老太太的方法特別簡單。（讀）

b、感到老太太很信任大家。（讀）

c、這種方法讓人感到自由，使人心里舒服。（讀）

同樣是給人自由，任其選擇，但老太太和格羅培斯的出發點一樣嗎？

（不一樣，老太太是無奈之舉，而格羅培斯卻真正為游客著想，以人為本。）

格羅培斯從老奶奶身上得到啟示的原因，不知你從這件事中是否得到了一些啟示？

a、格羅培斯以人為本。

b、格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。

c、格羅培斯善于觀察，善于動腦。

格羅培斯路過葡萄園只是去玩了嗎？（整理思緒）

說明他時時刻刻把工作放在心上，這是對工作的極端負責。

（板書：善于觀察善于發現善于動腦極端負責）

小結：看來成功不是隨隨便便就能得到的，他需要我們有一雙善于發現的眼睛，和善于思考的腦子，還要有極端負責的態度。

你還找到那些他獲獎的理由？

我認為他那一絲不茍、精益求精的精神使他獲了獎。（讀第三段）

什么是微不足道？（微小的不值一提）

你身邊那些事物是微不足道的？（食物、小鉛筆頭、算簡單的題寫簡單的字）你怎樣對待這些微不足道的事物？

對于一個建筑大師，設計了七十多出精美的杰作。這小小路徑確實不值一提，看到迪斯尼樂園那精美的設計，游人會怎樣說？（太棒了太了不起了）

大家都會被迪斯尼樂園所吸引，有人會在乎那微不足道的路徑嗎？可是（出示課件）。（讀）你關注了哪個詞？（大傷腦筋連小小路徑他都大傷腦筋，可想而知他的每一個設計都是一絲不茍的）（五十多次精益求精追求完美）

當清晨的第一縷陽光照進房間時，大師已坐在坐在桌前，開始了一天的工作。當夜已深了（學生接）當——（學生自己創設情景）

（當天氣炎熱，人們都在乘涼時）（當寒冷的天氣，人們圍在火爐邊時）（當他生病時）

不論時間，不論地點，他總是這樣不厭其煩的改著、改著…….可總也不滿意，他在想什么？（自責無論如何也要設計出最好的）

是的，他就是想把這條微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越從前。讓我們帶著對格羅培斯的敬佩之情，再讀讀這段吧。

（板書：一絲不茍精益求精超越自己超越從前）

小結：正是這種執著的，追求完美，不滿足的精神，使他獲得了獎。

總結：有窄有寬，優雅自然的小路是通往各個景點的最佳路徑（課件）

——是他獲得成功的最佳路徑。

聯系文章，你能仿照說一句話嗎？

聯系生活，你能再說一句嗎？

結束語：獲得成功是沒有捷徑的，良好的習慣，良好的態度才是通向成功的最佳路徑。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇十一

一、圖片導入。

現在，大家看到的圖片美嗎？知道它是哪兒嗎？

它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。

這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。

板書：最佳路徑

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

引導：路徑指的是什么？迪斯尼樂園的路徑是誰設計的？

三、走近“大師”。

1、思考：“大師”是什么意思？

2、對比：世界建筑大師格羅培斯

世界建筑師格羅培斯

你從中體會到了什么？

3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”？

4、研讀：

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

你從帶點的詞語中體會到了什么？

格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。

過渡：就是這樣一個讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎，你知道他是受了誰的啟發設計出來的嗎？

四、了解“大師”。

1、自由讀三四自然段，填空。

怎么賣???????????? 結果

其他園主

老太太

2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處？

充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……

引導：用文中的話怎么說？

給人自由，任其選擇

滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。

3、深入理解：

從“……他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”這句話中你明白了什么？

4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質？

過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢？

五、感悟“大師”。

1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。

撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。

2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點？格羅培斯當時是怎么想的？

路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。

3、對比：

老太太賣葡萄?????? 投入5法郎就可以摘一籃葡萄?? 最先賣完

（給人自由，任其選擇）

格羅培斯設計路徑?? 讓游人自己踩出小道?????????? 獲得最佳設計

（有寬有窄，優雅自然）

他們之間有什么共同點？

六、評價“大師”。

假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞？

（示范）：

2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊

感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍；圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。

七、延伸拓展。

其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎？

如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……

八、作業超市。

1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。

2、查找更多的關于格羅培斯的資料。

3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。

4、把這個故事講給家人聽。

溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。

板書設計：

最佳路徑

路徑設計??????????????? 給人自由，任其選擇????????????? 獲得最佳

教學目標

1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點、難點

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇十二

1、情境導入

導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰設計的嗎？他就是美國的沃德迪士尼（walt disney），它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。

出示課題《最佳路徑》

（這個環節我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。）

現在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。

2、復習字詞

斯? 稿? 催? 濱? 拐? 擇? 啟? 遍

大屏幕出現字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。

（我這樣設計的目的是培養孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。）

3、初讀感知

剛才讓學生聽課文的錄音，現在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情？

我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。

（我這樣設計的目的是培養學生的語言概括能力）

4、理解課文交流討論

自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你認為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪里可以體現出來？

世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。

格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。

（我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。）

5、小組討論

在他途經綿延數百里的葡萄園時他看到了什么？受到了什么啟發？他是怎么做的？

在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發。他調轉車頭立刻返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。

自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？

在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。

（我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發揮了學生的主觀能動性。）

6、拓展延伸

1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。

你想對格羅培斯說些什么？（我這樣設計培養了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識）

總結：

本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學目標???????????????????????????????????????

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。

教學重點：了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

教學難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關系。

分析學情

六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養成邊默讀邊思考的習慣。

《最佳路徑》教學設計及反思 最佳路徑第二課時教學設計篇十三

一、激趣導入，揭示課題

1、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。那里驚險刺激的游戲、美綸美幻的主題樂園、活潑可愛的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛，可以說它是每個人夢的故鄉，來到迪斯尼就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

2、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

二、初讀檢查

1、課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

（1）指名讀“踩、窄”，這兩個字在朗讀是要注意什么呢？小老師帶著大家讀讀。

（2）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？帶著大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

（3）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。

他為什么而焦躁呢？板書：格羅培斯設計 路徑

2、這篇課文耐人尋味，引人思考，相信同學只要認真的朗讀，細心地思考一定會有更多的感受。

3、題目中還加了一個“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路徑）

迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎？也請你在文章中找一找。

4、此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？

5、請同學們根據找到的答案概括課文的主要內容。（課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。）

三、精讀課文

格羅培斯為什么能夠設計出最佳路徑？（適時板書）

a、受到老太太賣葡萄的啟發。

（1）讀讀3、4兩小節，看看法國南部的老太太和別人賣葡萄的做法有什么不同？請畫出他們的做法，并列出一張簡單的表格來比較一下。

人物方法 結果

許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 結果少有問津

老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路 總是最先賣完

（2）朗讀3——4自然段。

b、他努力要求自己做到最佳。

“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。”

（1）迪斯尼樂園各景點之間的道路安排是因為到現在還沒有設計嗎？

（2）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

（3）這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

c、他的設計給人自由，任其選擇

（1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

（2）當撒下草種提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？

（3）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，他的設計是給人自由，任其選擇。）

（4）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。

四、總結

生活中你有沒有接觸過這樣給人自由，任其選擇的最佳設計？（超市購物……）

學習中的最佳路徑是什么呢？（路是我們自己走出來的，只要你善于發現，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。）

板書設計

25 、最佳路徑

受到啟發

格羅培斯-----設計路徑 精益求精

以人為本

教學目標：

1、激發興趣，學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文；

2、了解大意，理清層次，引導學生各抒己見。

3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

4、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。