很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容感悟。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇一

教材分析：

熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執著的愛國之情啊!

設計理念：

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想象，以創新的形式表達自己的感受。

《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

教學過程：

一、復習導入。

上節課，我們學習了一篇新課文，題目是——

通過上節課的學習，你們有哪些收獲呀？

學生匯報，可從字詞、肖邦身世、課文內容、讀后感受等方面談。

引導學生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？（根據學生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！保┲该x句子，說說你們讀懂了什么？（肖邦對祖國的熱愛至死不渝）

再讀課題（讀出感情）

二、繼續學習。

1、學習第一自然段。

同學們，既然肖邦很愛自己的祖國的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什么要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內容，了解肖邦離開祖國時的悲憤。

師：肖邦6歲就開始學習鋼琴，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。展現在這位才華橫溢的年輕音樂家面前的是一條鋪滿鮮花的大道。但就在這時，波蘭遭到了歐洲列強的瓜分。引讀：有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。——什么叫“不得不”？

2、學習第二自然段。

1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發生了一件感人的事。

自讀課文，思考：在城郊，發生了一件什么事？你覺得這件事中哪些情節最令你感動？

（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點了點頭。

根據學生回答，相機指導。

同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對肖邦說什么呢？同桌討論歌詞。

（即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印。

即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。

……）

出示：送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：

不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖至誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。

教師深情朗誦。學生誦讀。

引導學生抓住“緊緊、無論、都不要”等詞語體會老師對肖邦的期盼和叮囑。指導有感情讀好第一句。

（2）這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

（3）肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。

根據學生回答，相機指導。

埃斯內爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？

（這是肖邦的根，這是生他養他的土地

老師要肖邦知道走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民。

……）

指名讀，齊讀，體會埃斯內爾的深情。

肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他已經理解、體會了老師的一片心意，我們從他的淚水中可以看出他有千言萬語想要訴說，想一想，肖邦在心里會說些什么？你能幫他說一說嗎？出示小訓練：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙誠說：

（祖國再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

祖國，我會為你而奮斗的！

……）

自由背誦這一段中最令你感動的句子，個別背。

3、學習第三、四、五自然段。

流落法國巴黎的肖邦，他在異鄉都干了些什么？

⑴得知華沙起義失敗的消息，寫下了著名的《革命進行曲》

理解“悲憤欲絕”

聽《革命進行曲》，說印象，感受音樂的巨大作用。（播放音樂）

師：起義失敗的波蘭人民，聽到《革命進行曲》后，又振奮精神，重新拿起武器英勇斗爭。

從肖邦的這一舉動中我們能夠感受到什么？（肖邦有著熾熱的愛國之情，身在異國，心系祖國，祖國的每一點變化都被他所密切地關注）

⑵肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

思考：他為什么要這么做？

肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

引導學生抓住“全部、再工作、徹夜”等詞語體會肖邦思念祖國的情懷。

肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這段時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。　

⑶為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。

寒來暑往，18年過去了。疲勞加上憂憤，使肖邦原來的肺結核病又復發了。1849年10月，他終于躺倒在病床上。引讀：課件再次出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?/p>

朗讀肖邦的話，加深體會（注意微弱的聲音與強烈的感情要協調好）

引出第6自然段，理解“與世長辭”，抓住“亡國之恨”和“異國他鄉”、“才”來再次感受肖邦命運的坎坷與他未能活著回到祖國，未能看到祖國解放的那種死不瞑目的深深遺憾。

齊讀第六自然段

三、總結

之后，波蘭人民又多次舉行爭取獨立的武裝起義，終于在1918年11月11日恢復獨立，成立了資產階級共和國。但遺憾的是，肖邦再也看不到祖國恢復獨立的那一天了。

但是他留下的《革命進行曲》卻激勵著全世界人民，他熾熱的愛國情懷永遠地留在了我們的心中。

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇二

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：89

今天第二節語文課上，我教了新課——《把我的心臟帶回祖國》。這是一篇文情并茂的文章，講述了波蘭音樂家肖邦流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的感人故事。因為事先沒讓學生預習，所以，揭題后，我范讀課文。本想用自己的情感先下手為強——從聽覺上感受肖邦的強烈愛國心。可沒料到，讀著讀著，有幾個讀音吃不準了，有幾個句子讀破了。例如，“薄薄的霧靄”中的“薄”到底是讀“báo”還是“bó”，“埃斯內爾特地”中“埃斯內爾”讀成“埃斯內爾特”……當時也為自己捏了一把汗，幸好，因為是自己的學生，還因為他們大概被故事吸引，故沒有多大反應。

課后，很為自己上課的表現內疚。雖說到了高年級，我已很少給他們范讀，可難得的一次表現就露餡。唉，這種失誤作為老師是不能原諒的。自己都不能正確、流利地朗讀，怎么來要求學生呢？在備課時，我們怎么就沒想到這一點呢？怎么沒想到每篇課文我們更應大聲朗讀??！作為語文老師的我們，曾幾何時，把最基本的朗讀給遺忘了！

就拿今天來說，《把我的心臟帶回祖國》這篇文章是我備課的（我們采用集體備課），備課前不知看了多少遍，對于重點的語句和詞語還反復咀嚼，本以為對課文很熟了，可還是在范讀時讀了破句。細想，都怪我沒有認認真真讀幾遍，哪怕一遍也好！只是一味地看，一個勁地思。眼觀不如口誦啊，看十遍不如讀一遍！可不知從什么時候起，讀熟課文再開講已演變成看熟課文再開講了。而且，我發現，這不是我一個人的毛病，而是大家的通病。你看看周圍，我們的老師很認真地鉆研教材，很花心思地設計教案，可卻很少在辦公室里聽到（甚至聽不到）他們大聲地、有感情地朗讀課文。究其原因，或許因為和我一樣，只會看，不會讀；或許認為自己的水平讀這些小學生的文章是綽綽有余，課堂上拿來就是；還或許在辦公室里大聲讀，會引來異樣的眼神……這些的或許導致了我們讀書的喪失，也造成了課堂上的或多或少的尷尬。

看來，今天的事情給我敲響了警鐘。以后，我們的語文老師在備課前也得像學生那樣不妨大聲的把課文讀上幾遍，這樣才不至于在課堂上有缺憾！

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：帶回祖國）本文轉載

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇三

[教學要求]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會8個生字，綠線中的4個生字只識不寫。

[教學過程]

把我的心臟帶回祖國

一、 談話導入：

1、 今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

2、 讀課題，自由談談感受。

二、 自讀課文：

1、 畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

2、 再讀課文，劃出不理解的字詞，提出不理解的問題。

三、 讀后交流：

可能提出的問題：

1、 為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

2、 面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

3、 肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

……

四、 再讀課文，嘗試自己解決這些問題。

要求學生邊讀邊批注。

五、 采用多種形式讀懂、讀好課文，體會文章所表達的強烈愛國情感。

1、 第一自然段，相機理解“瓜分”。重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”。

2、 第二小節（重點指導）

（1） 指導閱讀埃斯內兒的兩句話，感受師生情深，愛國情濃。（采用評讀、議讀的方法）

（2） 最后一句，在朗讀時指導學生從肖邦的動作、神情“鄭重地”、“回首”、望了望”，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

3、 第3、4小節，引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

4、 第5、6小節，抓重點句“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠與祖國的地下?！奔ぐl學生理解肖邦對祖國的赤忱之愛。

六、 輕聲自由再讀全文，檢查對問題的理解，交流。

老師相機評論，總結。

七、 默讀，感悟。

八、 交流感悟。

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇四

（蘇教版小學語文國標本六年級第11冊）

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2、過程與方法：通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會肖邦的愛國主義情感。

3、情感、態度與價值觀：體會肖邦的愛國主義精神，激發學生的愛國情感。

教學重點：

通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料，抓住課題這條情感主線，進行語言文字訓練和情感陶冶。

教學難點：

指導學生理解肖邦“把我的心臟帶回祖國”這一彌留之際的請求中飽含的愛國情感。

教學準備:

1、教師準備教學課件，包括介紹肖邦及課文背景的文字、圖片材料；《即使你遠在他鄉》《革命練習曲》磁帶；與愛國有關的名人名言等。

2、學生自主預習，完成學案相關習題。

教學過程：

一、?復習導入，自學質疑

上節課我們初步學習了課文《把我的心臟帶回祖國》，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。

根據學生回答歸納出示： (1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？ (2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？ (3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

【設計意圖：這種開放式的導入方式，使學生帶著問題走進課堂，通過回憶，讓學生明確本節課的學習目標，更為本課的教學指明方向?！?/p>

二、合作探究，交流展示

這節課我們就一起來探討這三個問題。

互動探究：（學案內容）

1、探究的問題。

(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

2、探究的方法：讀、思、批注、組內交流。

探究指導：

（一）探討研究(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

根據學生回答情況，學習文章第一節。 注意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句，進行研究，肖邦離開祖國的真正原因。（師課件出示，肖邦離開祖國波蘭的背景資料。）突出地讓學生重點理解感受肖邦的熱愛祖國。集體朗讀本整節。

（二）探討研究(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①肖邦對于老師來說，是得意門生（相機滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀肖邦③老師和同學都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內心是不太想離開自己祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。

過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑托呢？（沒有）為什么？

（三）研究探討“(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”

重點理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。說說你從肖邦的舉動中感受到了什么? 朗讀體會肖邦忘我工作的精神并展開想象。

出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中?！崩首x。

結合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”蘇霍姆林斯基強調的是兒童在學習中的主動探究精神。質疑的目的是解疑，學生提出的問題必須在教學中解決。教師應給予學生解疑的方法。用什么方法來解決呢？傳統的教學往往是由老師解答，而“探究性學習”則要求學生自己來解決問題。學習語文的方法很多，例如：聽、讀、思、議、畫、找、寫等。運用什么方法來解決問題呢？由學生自己決定。為的是更好地體現學生學習的自主性和探究性?！?/p>

三、精講點撥課文結束部分，升華情感

過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

1.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

指名讀。

2.(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。(2)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的強烈的愛國情感)

3.想象肖邦此時在想什么。（引導學生練說）

4.引讀第6自然段。

(1)出示理解“與世長辭”①查字典，解釋“辭”。(告別)②說說它的意思。(永遠離開人世)

(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

肖邦就是這樣與世長辭了。??

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

當時他39歲。? 當時他才39歲。

交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

5.指導朗讀：用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段。

【設計意圖：在一篇文章中，有許多詞語可以是整篇文章的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”，能夠起到牽一發而動全身的作用。在本段教學中，我緊抓這幾個關鍵詞語，讓學生進行深入體會肖邦的愛國情感?！?/p>

四、矯正反饋（學案內容）

1、埃斯內爾給肖邦的特殊禮物是????????????????? ，用意是?????????????????????? 。

2、我學習了課文知道肖邦的鋼琴曲代表作???????????????? ，那????????????? 的旋律表現了波蘭人民的????????????????? 。??

3、“彌留之際”意思是??????????????????? ，肖邦在????????? （城市名）與世長辭，當時，他才????? 歲，“才”表達了作者??????????????????????????????????????????????????? 之情。肖邦彌留之際的請求是???????????????????????????????? ，我從這句話中讀出了?????????????????????????????? 。

指導方法：學生先自主完成練習，然后交流展示，最后師生共同糾正反饋.

五、總結全文

1、課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

2、(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

3、播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。

【設計意圖：課堂的高潮往往就是結束部分，這時候學生的情感已經通過一堂課的鋪墊，經過老師的引導，到達了含苞欲放的時候，而音樂的鋪陳則成了學生感情噴發的催化劑與強化劑，在音樂聲中，達到了情感共鳴，化成了千言萬語，厚積薄發，課堂則到達高潮?！?/p>

六、拓展延伸，完成作業（鞏固案內容）

1、像肖邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關于他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。

2、寫幾句與愛國有關的名人名言。（至少兩句）

1、?????????????????????????????????????????

2、?????????????????????????????????????????

附板書設計 ：

3 、把我的心臟帶回祖國

肖邦? 不得不離開? 波蘭　

日夜思念　忘我工作

彌留之際的請求

教學反思：

語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。

本課的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現?！痹谡Z文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高。

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇五

蘇教版六年級上冊第三課

師：請同學們算一算，肖邦從離開祖國到逝世一共有多長時間？

生：一共19年。

師：那再請同學們讀讀課文，能不能用一兩個詞語概括說一說肖邦的這19年是怎樣的19年？

（生自由小聲讀課文3分鐘）

師：現在有結論了嗎？誰說說。

生：老師，我覺得肖邦這19年是悲憤的19年。這19年以來，他的祖國一直淪陷在沙皇俄國的統治下，人民災難深重，他的心情肯定很悲憤。

師：課文中有談到的嗎？讀一讀。

生：（讀課文第小節）這里能體會到肖邦那種悲憤的心情。

師：對敵人的憤怒并不能消減肖邦的意志，反而更能激起他對祖國的熱愛之情。說的很好。

生：肖邦的這19年也是勤勞忙碌的19年。19以來他每天都“不停地工作、工作、再工作，”

……

師：一個在異國他鄉漂泊了19年的游子，此時此刻，在肖邦生命即將結束的時候，對親人，對老師，對同學，對自己的祖國，肖邦的心中一定有很多話要說，千言萬語都化作一句話，就是請求姐姐——（引讀課題）

師：一個在異國他鄉漂泊了19年的游子，為了祖國能早日獨立，為了人民能早日擺脫欺凌，他徹夜地作曲彈琴，我想，肖邦一定是吃盡了千辛萬苦，就是為了——（引讀課題）

“用一兩個詞語概括說一說肖邦的這19年是怎樣的19年”是我在總結課文升華情感時設計的一個問題，圍繞這個問題，學生在已有感受的基礎上再讀課文，加深對肖邦熱愛祖國、思念祖國情感的體會，也是從整體上再次認識課文。我想，學生此時的感受一定會更加深刻。

教后記2

把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。所以今天教學時，我在讓學生用一句話評價肖邦之后，緊扣“愛國”不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的表現來。學生自由讀，深入課文尋找每一個細節，最后得出這些地方表現出肖邦是愛國的：

1、悲憤在亡國這后“滿懷悲憤”；在得知華沙起義失敗后“悲憤欲絕”。

2、留戀在“不得不離開自己的祖國”時，接過老師的特殊禮物之后“回首望了望遠處的華沙城”所表現出來的纏綿。

3、思念“肖邦日夜思念著祖國”。

4、四處奔波 “為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波?！?/p>

5、至死不忘　“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：‘我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇六

閱讀?體驗?對話——《《把我的心臟帶回祖國》教學片斷

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：63

閱讀 體驗 對話——《《把我的心臟帶回祖國》教學片斷

蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

一、閱讀

讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

二、體驗

你覺得在這一段中那些環節最感人？

1、他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。

2、肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。

完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

針對第一個環節設計：同學說：即使你遠在他鄉，?????????????????????? 　

學生的答案有：即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。

即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰'（我插話：這位同學還是個中國通。

即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。

即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。

即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。

即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。

......

第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：　 ???? 然后登上了馬車，疾馳而去。

答案有：祖國，我會回來的！

我帶著悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

沙皇，這里不會永遠屬于你！

祖國，我會為你而奮斗的！

祖國，我會用我的方式來愛你的！

（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

......

三、對話

在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就特殊禮物所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創作的動力......

通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

反思：

你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不??；你讓我參與，我可能會明白和發現。在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高，

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：帶回祖國）本文轉載

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇七

教學目標?：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

重點難點：

通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。

教具準備：教學掛圖

教學時間： 三教時

教學過程?：

第一教時

一、談話導入??：

1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

2、讀課題，自由談談感受,提問。

（"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）

二、自讀課文：

1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、讀后交流：

可能提出的問題：

1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

……

檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

深淵 肖邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿

絕：停止。 辭：辭別，離開。 催：叫人趕快行動。

霧靄：霧氣。 彌留之際：病重快要死的時候。

四、分段。

根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

一（1）：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

二（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

三（3－4）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

四（5－6）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。

五、精讀指導。

1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批注。）

2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？

b、你從第一段中，還知道了什么？

理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什么離開自己的祖國？

（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤?。?/p>

朗讀這一節。（體會肖邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。

范讀、練讀、指名讀、齊讀。

六、學習生字。

老師范寫生字。

學生鋼筆描紅。

七、作業?

抄寫生字新詞。

有感情地朗讀課文第一段。

第二教時

一、復習

1、你從第一段中知道了什么？

（肖邦不得不離開祖國－－波蘭。）

2、感情地朗讀課文第一段。

過渡：那"不得不"離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！

二、學習第二段。

1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？

2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？

4、交流：

a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）

指名讀有關語句，體會深厚的師生情。

b.埃斯內爾"緊緊地"握住肖邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。

c.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！

埃斯內爾為什么把泥土作為"特殊禮物"送給肖邦？

（結合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

朗讀體會埃斯內爾的深情。

5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓?。?鄭重地"、"回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

7、指導學生背誦。（告別親友離華沙 師生詠唱送別曲時 老師叮囑、送禮物 肖邦接杯登車去）

8、練背。檢查。

三、學習第三段。

1.自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？

引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？

（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國）

2.默讀第4自然段，想這段寫了什么？

a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來？

（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）

b.朗讀體會他的這種精神。

c.他為什么要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。

d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。

四、作業?

有感情地朗讀課文一至三段。

背誦第二段

第三教時

一、復習

1.課文前三段分別講了什么？

2.讀一讀你喜歡的自然段。說說為什么？

3.檢查，背誦情況。

先一凳相互檢查，再指名背，集體背。

二、繼續精讀第四段

1. 學生自由讀。出示："彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在 祖國的地下。'"

a.理解：彌留之際。

b.他為何得這樣的重病？

c.他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手？

（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？

（至死不忘祖國的強烈的愛國情感?。?/p>

2. 想像肖邦此時在想什么？

3. 引讀第6自然段。

a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。

b.比較句子：

肖邦就是這樣與世長辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

當時他39歲。

當時他才39歲。

c.討論后小結：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。

三、總結課文

課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。

四、作業?

有感情地朗讀課文。

板書： 3.把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦 波蘭

日夜思念，忘我工作

彌留之際的請求

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇八

蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

一、閱讀

讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

二、體驗

你覺得在這一段中那些環節最感人？

1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去?！?/p>

完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

針對第一個環節設計：同學說：“即使你遠在他鄉，?????????? 　”

學生的答案有：

“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”

“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

（我插話：“這位同學還是個中國通。”）

“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記?！?/p>

“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的?！?/p>

“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”

“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”

……

第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“　 ???? ”然后登上了馬車，疾馳而去。

答案有：祖國，我會回來的！

我帶著悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

沙皇，這里不會永遠屬于你！

祖國，我會為你而奮斗的！

祖國，我會用我的方式來愛你的！

（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

……

三、對話

在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創作的動力……

通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

反思：

“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不??；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高，

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇九

[教學要求]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

[教學時間]

三課時。

預習。

按要求預習：讀順課文、掌握生字、理解有關詞語（彌留之際、悲憤欲絕、疾馳等）、寫出對課文的總體的初步感受、寫出對課文中自己感觸最深的句子段落的感受與體會、提出一二個有價值或自己解決不了的問題。

第一課時

一、揭示課題。

出示“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！币痪洌R讀，思考：想想這是誰說的？是什么時候說的？從這句話中，你認為他是一個什么樣的人？他又是含著什么樣的感情說的？怎樣才能讀好？你了解他嗎？（學生根據課前收集的資料介紹肖邦）

我們今天就來學習一篇寫他的故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)

昨天已經預習了課文，你解決了哪些問題？還有什么疑問嗎?(整合學生的問題)

整合后的問題：

(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

二、檢查預習情況。

(1)讀生字詞，相機正音。

維斯瓦河疾馳蠟燭消逝催人奮起肺結核病

（2）指導書寫

邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。

馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。

燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是。

描紅

抄寫本練習書寫詞語。

（3）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

三、再自由朗讀課文。同桌互讀互糾。

四、默讀課文，思考整合時大家遺留的問。如果有答案了，做好記號。又有新問題產生做好記號。

第二教時

一、復習導入。

師：上節課我們初步學習了課文“把我的心臟帶回祖國”，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。根據學生回答歸納出示：

(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

二、解疑。

這節課我們就一起來研究探討這三個問題。

（預設：按以上三個問題的順序進行按部就班地解決，比較符合課文的順序，但還可能有學生為了說明肖邦離開祖國不是為了逃避而是為了更好地同侵略者作斗爭，會同后文進行聯系。如果這樣，就把第三個問題提前解決。）

（一）探討研究(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

根據學生回答情況，學習文章第一節。

注意：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句。進行研究，肖邦離開祖國的真正原因。

突出地讓學生重點理解感受肖邦的熱愛祖國。

集體朗讀本整節。

（二）探討研究(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①肖邦對于老師來說，是得意門生（相機滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀肖邦③老師和同學都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內心是不太想離開牌子祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。

本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。

過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑托呢？（沒有）為什么？

（三）研究探討“(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”

重點理解：“悲憤欲絕”“徹夜”等詞。

朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

說說你從肖邦的舉動中感受到了什么?

朗讀體會肖邦忘我工作的精神并展開想象。

出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。”朗讀。

結合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

三、試背第二段想想如何記憶。

四、布置作業：

1、朗讀背誦

2、完成練習冊

第三教時

一、復習導人

1.昨天我們研究了大家提出的三個問題，通過研究與探討，你有什么感受？

2.讀讀你感動的句段，說說為什么感動你。

二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

三、繼續精讀

過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

1.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！敝该x。

2.(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。

(2)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強烈的愛國情感)

3.想象肖邦此時在想什么。

4.引讀第6自然段。

(1)出示理解“與世長辭”

①查字典，解釋“辭”。(告別)

②說說它的意思。(永遠離開人世)

(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

肖邦就是這樣與世長辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

當時他39歲。

當時他才39歲。

交流，小結：

兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

5.用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段，

三、總結課文，朗讀全文

課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。

【教后記】

（1）設計思路：本課我采用了好久沒用了的“質疑教學法”。初衷是一位網友（至于哪位我忘記了）在集體備課時提醒了我。是啊，這篇課文我們老師在集體備課時也有問不完的問題，何況是我們的那些好問的孩子們呢！于是，我設計了這樣的思路。用兩三個切入文章主題的問題進行探究、研究，以此為突破口，讓學生去體悟。應該不錯！

（2）在第二教時探究三個問題時，正如我預設的。學生果然聯系到后面的句子來加以說明肖邦出國后并沒有忘記老師的囑托，忘記自己的祖國，而是深深地懷念著自己親愛的祖國。我在實際教學中，就先研究解決第三個問題，再回頭解決第二個問題。

（3）至少在集體備課中研究的“肖邦為什么要離開祖國”我明確告訴孩子：肖邦是愛國的，但他同樣也十分熱愛藝術。我發現我的學生并沒有因為我告訴他們這一點，而使他們對于肖邦的愛國有所懷疑。

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

兩課時

一、揭示課題。

你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）

今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

二、初讀指導。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

2、檢查自讀情況。

（1）讀生字詞，相機正音。

深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

霧靄：霧氣。

疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動。

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國：國家滅亡。

消逝：消失。

肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

4、指導分段。

三、精讀指導。

1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

補充介紹：

肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

（2）指名讀有關語句。

在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

幫助理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

3、指導朗讀。

正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

體會肖邦當時的悲憤之情。

朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀，指名讀，齊讀。

四、指導書寫。

邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。

馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。

燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。

一、復習導入??。

讀了課文第一段，你知道了什么？

（板書：把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦波蘭）

指名讀第一段。

過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。

二、繼續精讀訓練。

1、學習第二段。

（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

（4）交流并指導朗讀。

埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

請想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！

想象埃斯內爾此時的激動心情。

自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。

老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

朗讀體會埃斯內爾的深情。

此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。

（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。

（6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

2、學習第三段。

（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）

①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？

（3）想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

（4）從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）

（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。

（6）交流。

理解“徹夜”。（通宵，整夜）

比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。

他勉勵自己要工作、工作，再工作。

朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

自由讀、指名讀。

（7）思考：他為什么要這么做？

交流，出示：

肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“

看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

（9）小結：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）

三、試背第二段。想想如何記憶。

同桌互背，指名背。

小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。

四、繼續精讀訓練第四段。

過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

1、指句讀。

2、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?/p>

（1）什么叫“彌留之際”？

（2）肖邦為什么病得這樣重？

（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

（4）朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）

3、想象肖邦此時在想什么。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……）

4、引讀第6自然段。

（1）理解“與世長辭”。

（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。

（肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）

（當時他39歲。當時他才39歲。）

交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

五、總結課文，朗讀全文。

課文講波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦 波蘭

日夜思念 忘我工作

彌留之際的請求

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇十一

教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2.通過朗讀感悟，體會肖邦強烈的愛國主義精神。

教學重點：抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國，在訓練語言文字的同時，陶冶學生的愛國情感。

教學過程：

一.復習導入。

1.同學們，上節課，我們已初步學習了第三課——把我的心臟帶回祖國（齊讀課題，相機板書）。通過上節課的學習，我們已經知道了什么？

2.交流。

二.學習課文第二段。（第2自然段）

1.師：是啊，當波蘭十分之九的領土落到沙皇俄國手里時，肖邦滿懷悲憤，不得不忍痛離國（相機板書：忍痛離國）就在肖邦離國祖國波蘭的途中，發生了感人的幕，到底是怎么回事呢？請同學們輕讀第二自然段。

2.指名說。（相機板書：師生送別）

3.在這深情離別的時刻，文中哪個畫面最令你感動？再去讀讀第二自然段，找出相關的句子來。

4.交流：

（1）“在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱這埃四內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》?！?/p>

師：面對著自己朝夕相處而又即將遠走異國他鄉的同學肖邦，此時，送行同學們一定有許多話想對他說。如果你就是其中的一位，你會對肖邦說些什么呢？

出示：“即使你遠在他鄉，?！?/p>

師：我想，同學們的千言萬語，都化作了那首送別曲——《即使你遠在他鄉》的歌詞。出示歌詞：

“不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的愛/”

師：讀歌詞，說說你從中讀出了什么？（依依不舍、濃濃的愛國之情）

師：讓我們將這依依惜別的情感，濃濃的愛國情讀出來。（指名讀、齊讀）

（2）“埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊！”

師：你能讀好這段話嗎？從中你又讀出了什么？（深厚的師生情、滿腔的愛國情）

指導朗讀。

（3）“這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物？”

師：如果沒看課文，你覺得埃斯內爾送給肖邦的特殊禮物會是什么？為什么？

師：埃斯內爾為什么把波蘭的泥土作為特殊禮物送給肖邦？從中你又感受到了什么？（告訴弟子，時刻不要忘記自己的波蘭人，不能忘記自己的祖國。用心良苦）

5.面對老師和同學的深情送別，肖邦又是怎么表現的呢？引讀：當老師和同學詠唱《即使你遠在他鄉》為他送別時，肖幫_____________________；當埃斯內爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給他時，肖幫_____________________；當他鄭重地從老師手里接過銀杯時，肖幫_____________________。

師：肖邦始終沒有說話，他真的沒有話說嗎？不！他心中一定有千言萬語想對老師和同學訴說！他會說些什么呢？請同學們拿出紙和筆，將肖邦心中所想說的話寫下來。

6.交流。

三.學習課文第三段。（3－4自然段）

師：肖邦帶著對祖國的千般依戀，對老師和同學的萬般不舍，登上馬車，離開了波蘭首都華沙。可是，就他離開祖國的那幾天，發生了一件令他悲憤欲絕的事。到底是什么事呢？請同學們自由讀讀課文的第三自然段。

1.自讀思考。

2.交流。追問：什么叫悲憤欲絕？肖邦“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（悲的是起義失敗，波蘭人民又將陷入被欺凌、被壓迫的深淵；憤的是沙皇俄國的侵略暴行）從中你讀出了什么？（肖邦對祖國的無限忠誠與熱愛）

3.欣賞《革命練習曲》片斷。

師：起義雖然失敗了，但波蘭人民從此就放棄了嗎？沒有。作為波蘭人，作為音樂家，肖邦與敵人作斗爭的最佳方式就是——音樂。他要通過那催人奮起的旋律來表現波蘭人民的哭喊與抗爭。接下來他是怎么做的呢？

4.默讀第四自然段，說說讀懂了什么？（肖邦廢寢忘食地工作，沒了時間的概念）

5.師：就是在這樣一種忘我的工作狀態下，肖邦還在時刻思念著祖國。（相機板書：日夜思念）

四.學習課文第四段。（5－6自然段）

師：這樣沒日沒夜的工作，肖邦堅持了多少年？（18年）十八年，六千五百多個日日夜夜，恐怕連鐵人都要累得倒下，更何況肖邦這樣一個血肉之軀呢？

1.齊讀第五自然段。說說肖邦躺倒在病床上的原因？

2.師：作者在這時用了“終于”一詞，你是怎么理解的，從中感受到了什么？

3.交流。

4.出示：彌留之際，肖邦緊緊地握住姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?/p>

（1）你覺得這句話應該怎么讀？為什么？

（2）個別讀，齊讀。

5.引讀第六自然段。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他——才39歲。（相機板書：與世長辭）

（1）從這個“才”字中，你讀出了什么？（惋惜、傷感）

（2）個別讀，齊讀。

五.總結全文。

1.今天，我們一起走近了波蘭大音樂家肖邦。通過這節課的學習，你覺得肖邦是個怎樣的人？（愛國、富有才華、酷愛音樂）

2.針對板書總結。是啊，肖邦的愛國就體現在他忍痛離國時的滿懷悲憤，體現在師生送別時對祖國的無限依戀，體現在徹夜工作時對祖國日夜的思念，更體現在與世長辭前的深情囑托。同學們，讓我們滿懷著對肖邦的敬意，再次齊讀課題—把我的心臟帶回祖國。

六.布置作業。

1.搜集有關肖邦的小故事，準備交流。

2.背誦課文第二自然段。

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇十二

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.理清文章的脈絡。

一、揭示課題。

你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

二、初讀指導。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

2、檢查自讀情況。

（1）讀生字詞，相機正音。

深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

霧靄：霧氣。

疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動。

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國：國家滅亡。

消逝：消失。

肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

4、指導分段。

三、精讀指導。

1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

補充介紹：

肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

（2）指名讀有關語句。

19世紀初,波蘭到歐洲列強的肥分,有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里.波蘭人民 從此陷入了被欺凌.被壓迫的深淵.

(在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。)

幫助理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

3、指導朗讀。

正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

體會肖邦當時的悲憤之情。

朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀，指名讀，齊讀。

四、板書設計。

肖邦（波蘭）??? 不 得不離開

五.課堂作業設計

1.根據讀音寫漢字。

mi???????????????????????????????? you??????????????????????????? ji

（??? ）漫???????????????????????? （??? ）慮??????????????????? （?? ）馳

（??? ）失???????????????????????? （??? ）秀??????????????????? （?? ）使

（??? ）留???????????????????????? （??? ）久??????????????????? （?? ）時

2.把你了解到的肖邦的資料寫下來。

把我的心臟帶回祖國讀后感50字篇十三

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

我對《把我的心臟帶回祖國》的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

1、據題質疑。

據題了解是誰要把什么帶回祖國，為什么要把心臟帶回祖國。

2、帶著問題初讀探疑。

3、深讀課文抓重點詞句。

4、討論解疑，悟情。

通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱忱的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點。同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。但是在學生抓重點詞句理解,感受肖邦的愛國深情時,學生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對課文的把握不夠準確,所以感受不是太深.此次不是教學不是很成功.

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

今天，我上了《把我的心臟帶回祖國》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛國之情為線索，依次寫肖邦被迫離開、告別親人、思念祖國、臨終請求四部分。

課始，我指導學生理解課題，都說題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰說的這句話？為什么要把心臟帶回祖國？這句話是在什么情況下說的？這些問題有些學生通過預習已解決，有些則要通過對課文的學習來慢慢理解。

首先通過學生默讀，說說文章大致講了什么，了解文章的整體內容。在細讀課文的過程中，第一部分被迫離開，重點體會肖邦離開的原因，通過朗讀讀出肖邦的無奈，對“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導學生理解埃斯內爾送泥土的原因。在教學中我有意訓練學生的概括能力，如學了老師和同學們在路邊詠唱后，我讓一位學生起來說說老師又做了什么，學生開始讀出了老師說的話，我指導學生用自己的話說，學生在我的指導下說出了“講埃斯內爾送給肖邦一只裝滿了祖國泥土的銀杯”，這樣講就很好了。

教完這篇課文，我感覺效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發揮學生的主體性，以學定教，讓教為學服務，值得我的深思。說真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉，以教師講為主，其實很好上，但這樣做的結果是學生被動地接受，自己的閱讀能力其實并沒有多大打發展，對學生是不利的。

如何把教材當成訓練場，對學生進行扎實地閱讀訓練是很必要的。教學的目的不是為了理解一篇課文，而是通過理解課文讓學生學會如何去理解課文，學到方法最重要。但是說起來容易，做起來卻不知從何下手。