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體積和體積單位課前導(dǎo)入 體積和體積單位的導(dǎo)入篇一

1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。

2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入。

1.請(qǐng)同學(xué)們看看桌面，你們發(fā)現(xiàn)今天的數(shù)學(xué)課和以往的有什么不同？

2.有與他們小組的不一樣的嗎？

今天我們就利用這些物體來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：妙手取物。希望大家通過實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。

教師說實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

二.認(rèn)識(shí)體積。

小組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：你們是用什么方法拿到泡沫的？

生：我們把石頭防金量筒里，水面就上升了。

師：水面為什么會(huì)上升？

其它小組再來說說。

師：你們哪組沒有取到泡沫？（拿圍棋子的一組）

師：這些東西放進(jìn)水里后，水面上升了嗎？

那為什么你們組沒有拿到泡沫呢？

生：我們組的東西不夠。

師：怎么辦？

生：借點(diǎn)東西放。

師演示：看到了什么？

生：水面上升了。

師：說明什么？

師：還有一組。（拿乒乓球的一組）

你們舉起量筒讓大家看看，把乒乓球放進(jìn)量筒后，水面有變化嗎？乒乓球占不占空間？

師：那為什么水面不上升？

生：沒占水的空間。

師：怎樣才能讓它占水的空間呢？哪位同學(xué)給出出主意。

生：壓下去。

師：誰來試一試？

生向下壓球取道泡沫。

師：水面上升了，說明乒乓球也占了水的空間。

師：剛才我們往量筒里放了石頭，圍棋，乒乓球，橡皮等物體，水面都上升了，說明這些物體都占有一定的空間。

物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）

師：鉛筆盒所占空間的大小叫做鉛筆盒的體積。

誰能仿照老師的舉例試著說一句話。

生說。

二.認(rèn)識(shí)體積單位。

師舉起一個(gè)小盒子，說它的體積大約是27.

再舉起一個(gè)大盒子，說它的體積大約是2.

為什么？

師：看來要想準(zhǔn)確的比較它們的大小，就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）

回憶學(xué)過的長(zhǎng)度單位和面積單位。

讓學(xué)生自學(xué)課本38頁的內(nèi)容。看看書上分別介紹了哪些體積單位？它們分別是怎樣定義的。

學(xué)生匯報(bào)師板書。

師：請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)自己喜歡的體積單位給大家介紹。

學(xué)習(xí)1立方厘米時(shí)師出示橡皮泥，捏出不同種形狀，讓學(xué)生明白物體的形狀變了，而體積不變。

學(xué)習(xí)1立方米時(shí)師出示1立方米的框架，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，體驗(yàn)1立方米的大小。

師：我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)體積單位，當(dāng)遇到體積較大的物體用誰做單位？當(dāng)遇到體積較小的物體時(shí)用誰做單位呢？

三.估計(jì)身邊物體的體積。

四.揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？板書：體積和體積單位。

五.鞏固練習(xí)。

體積和體積單位課前導(dǎo)入 體積和體積單位的導(dǎo)入篇二

片斷一：魔術(shù)激疑，感受空間

師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)。

（師表演魔術(shù)：一鐵質(zhì)茶杯中裝滿水（紅色）后，倒入一透明量杯中）

師：同學(xué)們，請(qǐng)注意觀看，這量杯中的水可是很特別的哦。

（學(xué)生注意力都集中到觀賞量杯中的水上了）

（師趁學(xué)生不注意，偷偷地將一磁鐵塊放入鐵質(zhì)茶杯中。）

師：（將鐵質(zhì)茶杯口朝下，抖一抖）茶杯中還有水嗎？有東西嗎？

生：沒有。

師：現(xiàn)在，老師將量杯中的水倒回到鐵質(zhì)茶杯中，猜猜會(huì)怎樣？

生：還是滿滿的一杯水。

師：不見得，老師現(xiàn)在就把水倒回去，你們注意觀察，看看會(huì)不會(huì)有奇跡發(fā)生。

（師將量杯中的水慢慢倒回鐵質(zhì)茶杯中，茶杯中的水滿后又往外溢出。）

（學(xué)生都露出驚訝的神色）

師：我不是告訴過你們嗎？這水很特別，這不，水溢出來了不是。

（學(xué)生很納悶）

師：你們有誰知道這是為什么嗎？

生1：鐵質(zhì)茶杯中的水沒倒干凈。

師：剛才我明明倒給你們看的，里面沒水。

生2：那茶杯中一定有什么東西。

師：是嗎？剛剛茶杯倒著的時(shí)候，明明沒有東西掉下來，要不，你來查一查。

（生2上臺(tái)查驗(yàn)）

師：告訴同學(xué)們，這茶杯中有沒有東西？

生：有的。

師：（拿出磁鐵給同學(xué)們看）哇 ，魔術(shù)穿幫了。同學(xué)們，老師趁你們不注意的時(shí)候，在鐵質(zhì)茶杯中放了一塊磁鐵，現(xiàn)在你們知道水溢出來的原因了嗎？

生：知道了，是因?yàn)椴璞蟹帕艘粔K磁鐵的緣故。

師：那為什么茶杯中放了東西，水就會(huì)溢出來？

生1：因?yàn)椴璞械拇盆F塊擠掉一部分水。

生2：因?yàn)椴璞械拇盆F塊占了一個(gè)空間。

師：對(duì)呀，物體是占有空間的。

（板書：物體 占空間）

師：（指著教室里的粉筆盒、音箱、電視柜）這三個(gè)物體哪個(gè)占空間最大？哪個(gè)占的空間最??？）

生：粉筆盒占的空間最小，電視柜占的空間最大。

師：看來，物體不但占有空間，而且占空間是有大小的。（板書：大?。┪覀儼?物體所占空間的大小叫做物體的體積。

（板書：……所……，叫做物體的體積）

師：粉筆盒、音箱、電視柜，誰的體積最大？誰的體積最小？

生：粉筆盒的體積最大，電視機(jī)柜的體積最小。

片斷二：設(shè)置沖突，啟迪思維

師：是不是所有物體的體積一看就能看出它的大小呢？

師：（出示兩個(gè)物體，一個(gè)正方體是由8個(gè)小正方體組成的，另一個(gè)長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體組成的，兩個(gè)長(zhǎng)方體均用紙包圍）這兩個(gè)物體的體積你能看出它們的大小嗎？

生1：我覺得正方體的體積大。

生2：我覺得長(zhǎng)方體的體積大。

師：現(xiàn)在有兩派意見，有沒有好的辦法來解決這個(gè)問題？

生1：可以把它們都放在杯子里，看水位升得高的那個(gè)物體體積就大。

師：這倒是一個(gè)好辦法，能從魔術(shù)中受到啟發(fā)，只是操作起來有點(diǎn)困難。這些可都是紙做的哦。

生2：把它們劃分成同樣大小的小方塊，誰包含的小方塊多，誰的體積就大。

師：這也是一種好辦法，我們來試一試。

（師拆開兩個(gè)物體的外包裝）現(xiàn)在你能看出哪個(gè)物體的體積大嗎？

生：長(zhǎng)方體的體積大，因?yàn)樗男》綁K的個(gè)數(shù)多。

師：對(duì)呀，誰包含的小正方體的個(gè)數(shù)多，誰的體積就大。老師這邊還有兩個(gè)物體，我們也來通過數(shù)一數(shù)的方法比較比較誰的體積大。這樣吧，我們分組數(shù)，男生數(shù)一個(gè)，女生也數(shù)一個(gè)，男生數(shù)時(shí)，女生不能看，女生數(shù)時(shí)，男生不能看， 是男生先數(shù)，還是女生先數(shù)？

男生：女生先數(shù)。

師：女士?jī)?yōu)先。你們男生很有紳士風(fēng)度，請(qǐng)男生閉眼，女生準(zhǔn)備。

（師出示由6個(gè)小正方體組成的長(zhǎng)方體）

女生（齊數(shù)）：1、2、3、4、5、6

師：請(qǐng)男生準(zhǔn)備，女生閉眼。

（出示由2個(gè)大正方體組成的長(zhǎng)方體）

男生（齊）：1、2

師：男生睜眼，剛才女生數(shù)了6個(gè)，男生數(shù)了2個(gè)，誰看到的長(zhǎng)方體大？

生（齊）：女生看到的長(zhǎng)方體大。

師（驚訝狀）：真的嗎？（同時(shí)出示兩個(gè)長(zhǎng)方體）剛才不是說誰包含的小正方體個(gè)數(shù)多，誰的體積就大。

生（急切地）：這些小正方體大小不一樣，必須是同樣大小的才能比。

師：對(duì)呀，要同樣大小的小正方體才能比較，那要多大呢？是不是要統(tǒng)一一下。這種統(tǒng)一大小的正方體就是體積單位。

（板書：體積單位）

體積和體積單位課前導(dǎo)入 體積和體積單位的導(dǎo)入篇三

一：總體說明：

《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓學(xué)生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

二：說教材

1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

2、目標(biāo)：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

3.教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

5.教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。

三：教學(xué)策略：

1.采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

4.采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四：教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1.聽《烏鴉喝水》的小故事。

2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

（二）探究新知

1、建立“體積”概念。

師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。

師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，

你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]

實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。

師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較?。?/p>

書包與講桌相比，誰占的空間比較大？

引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}

生齊讀。

師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

2、教學(xué)“體積單位”。

師出示圖，請(qǐng)生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]

師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長(zhǎng)方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。

請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？

學(xué)生匯報(bào)（注意讓學(xué)生說出數(shù)的方法）。

師：像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。

出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。

v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流?！?/p>

請(qǐng)生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)成果。[說明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開展討論和交流，并讓學(xué)生自我展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。]

師（小結(jié)）通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位

3.教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。

師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？

請(qǐng)生說一說。

師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

學(xué)生操作：

請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(zhǎng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識(shí)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做準(zhǔn)備。]

4.反饋

（ 哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè))

[說明： 通過比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)]

三：知識(shí)的應(yīng)用。

（四）、課堂總結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？

七、板書設(shè)計(jì)：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長(zhǎng)1立方分米正方體體積是1立方分米。

立方米：棱長(zhǎng)1立方米正方體體積是1立方米。

體積和體積單位課前導(dǎo)入 體積和體積單位的導(dǎo)入篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讓學(xué)生感知體積概念

1、讓學(xué)生感知物體占有空間

①演示實(shí)驗(yàn)：教師把兩袋同樣多的奶倒進(jìn)大小相同的杯子，鮮奶液面呈現(xiàn)不同的高度，追問孩子們“這是為什么？”這時(shí)有的孩子可能會(huì)猜：奶不同，或杯子大小不同。教師可重申杯子是相同的，鮮奶是同樣多的。

②當(dāng)孩子疑惑時(shí)，教師讓兩個(gè)孩子當(dāng)場(chǎng)喝掉奶，可以讓喝奶的孩子揭示答案。（液面高的杯子里有冰糖）

③這時(shí)，教師可以進(jìn)一步問：為什么有冰糖的液面就高呢？

（冰糖占了杯中的位置（地方））

④教師這時(shí)應(yīng)規(guī)范學(xué)生的語言——在數(shù)學(xué)語言中我們把冰糖所占杯子的位置或地方叫做“空間”教師隨機(jī)板書——空間

⑤師：現(xiàn)在誰能運(yùn)用空間一詞把剛才這一現(xiàn)象再描述一遍？

⑥師：老師帶的冰糖占有空間，它占了誰的空間？你們今天都帶了哪些物品

⑦生自己匯報(bào)所帶物品。（面團(tuán)、電池、氣球、細(xì)沙、

蘋果、花生米……）

2、生自由探索

(1)是不是這些物體都占有空間呢？板書“物體占”“？”

(2)教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法驗(yàn)證

大屏幕出示三種實(shí)驗(yàn)要求：

①你是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的

②實(shí)驗(yàn)過程中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象

③這種現(xiàn)象說明了什么問題

(3)生讀實(shí)驗(yàn)要求

(4)小組實(shí)驗(yàn)操作

（5）小組匯報(bào)演示

①師生通過驗(yàn)證得出結(jié)論：物體所站空間的大小叫做物體的體積。

③大家互相說說什么是體積

3、知識(shí)遷移

①今天，我們認(rèn)識(shí)了物體的體積，那么你們還想了解和體積有關(guān)的哪些知識(shí)？

②學(xué)生可能會(huì)說出（體積的計(jì)算，體積單位…… ）

③教師遷移探究體積的單位

④以前我們學(xué)習(xí)過長(zhǎng)度單位，面積單位，都有哪些？

（厘米、分米、米……面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米……）

那么試想體積單位又會(huì)叫什么名字呢？

二、揭示體積單位

教師揭示板書體積單位：立方厘米，立方分米，立方米

初步感知體積是1立方厘米的正方體的大小

①體積是1立方厘米的物體多大呢？

②教師出示學(xué)具——1立方厘米的正方體并陳述：我們規(guī)定棱長(zhǎng)是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。

大家也在學(xué)具袋里找到它，向老師示意一下好嗎？

③你還能舉出體積接近1立方厘米的物體嗎

（學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)課前為他們準(zhǔn)備的小石頭、花生米、開心果等。注：這些物體的體積大約是1立方厘米）

④生舉例（如果學(xué)生舉出手指頭的例子，教師可以引導(dǎo)孩子估測(cè)一根手指頭大約是幾立方厘米。然后跟隨老師用1立方厘米的正方體擺一擺驗(yàn)證一下。

1立方分米的物體又是多大呢？

⑤教師出示教具1立方分米的正方體，你能在身邊找找哪些些物體的體積大約是1立方分米嗎？

⑥學(xué)生舉例（粉筆盒的體積、大魔方的體積……）

⑦我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1立方厘米，1立方分米有多大，那么你們各小組能不能自己想辦法介紹或用肢體演示體積是1立方米的物體有多大？

教師相機(jī)指導(dǎo)一個(gè)組作演示。

⑧教師出示標(biāo)準(zhǔn)教具展示1立方米的正方體體積有多大，并且讓學(xué)生們到前面來進(jìn)一步感知體積是1立方米的物體有多大。

⑨讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué):出示錄象片段（錄象1——家電城，錄象2——學(xué)生家庭）

a、家電城出現(xiàn)：熱水器、洗衣機(jī)、電冰箱、彩電、微波爐等家用電器。

b、走進(jìn)學(xué)生家庭：客廳的沙發(fā)、櫥柜，廚房的西紅柿、茄子、馬鈴薯、炒熟了的宮爆雞丁等實(shí)物。

讓同學(xué)們根據(jù)自己在錄象中所看到的實(shí)物確定要想計(jì)算該物體的體積應(yīng)選哪個(gè)體積單位更方便。同學(xué)們也可以舉出錄象中不曾出現(xiàn)的例子。

（根據(jù)錄象中對(duì)生活場(chǎng)景的展示引發(fā)同學(xué)們對(duì)其他實(shí)物的記憶）

三、總結(jié)：

共同回顧這節(jié)課收獲了什么？

學(xué)生匯報(bào)

教師板書課題：體積和體積單位。

設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)理念：

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí), 觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)起巨大的作用。我認(rèn)為這節(jié)課成功之處就是很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如第一的環(huán)節(jié)：感知物體占有空間。什么是空間，解釋起來似乎很抽象，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中是讓學(xué)生們自己通過親身實(shí)踐去感知。當(dāng)他們心領(lǐng)神會(huì)的時(shí)候，當(dāng)他們只能意會(huì)不能言傳的時(shí)候，教師及時(shí)告訴他們：物體占有的那部分地方就是空間。

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育對(duì)于知識(shí)的理解就是對(duì)確定事實(shí)的描述，知識(shí)都為經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，教師和學(xué)生都把掌握知識(shí)理解為對(duì)大量經(jīng)驗(yàn)、定義和事實(shí)的記憶和復(fù)述，判斷學(xué)習(xí)者的答案的標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一或單一的。而在這節(jié)課中，學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證“物體占有空間”方法、手段不一，如孩子們有的用細(xì)紗，有的用水，有的用蔬菜，有的用水果，有的用面團(tuán)、電池等等。這樣很大程度地滿足了學(xué)生們的成就感。

多媒體的使用也是這節(jié)課亮點(diǎn)之一。看似使用的很簡(jiǎn)單，實(shí)際上“播放錄象”一環(huán)節(jié)，是把學(xué)生從課堂上帶回了生活，體現(xiàn)了我們課程理念：數(shù)學(xué)從生活中來，服務(wù)于生活。

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。我想，教學(xué)盡管是門遺憾的藝術(shù)，但是做為教育第一線的我們?nèi)孕杞弑M全力使我們的課堂教學(xué)盡善盡美。

備注：此課曾獲“唐山市數(shù)學(xué)學(xué)具使用課”一等獎(jiǎng)。并被選送到省里參評(píng)。我愿意將自己的點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與諸位同仁共勉。

體積和體積單位課前導(dǎo)入 體積和體積單位的導(dǎo)入篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解體積的概念，了解常見的體積單位，對(duì)

體積單位的大小形成比較明確的表象。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一

步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處都有。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：盛有紅色水的量杯、石塊、體積單位。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1.讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的小故事。

2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

（二）探究新知

1、建立“體積”概念。

師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。

師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)量杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，

你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]

實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。

師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較小？

書包與講桌相比，誰占的空間比較大？

引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}

生齊讀。

師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

2、教學(xué)“體積單位”。

師出示圖，請(qǐng)生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]

師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長(zhǎng)方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。

請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？

學(xué)生匯報(bào)（注意讓學(xué)生說出數(shù)的方法）。

師：像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。

出示自學(xué)要求，“自學(xué)課本112頁內(nèi)容。

自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流。”

請(qǐng)生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)成果。[說明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開展討論和交流，并讓學(xué)生自我展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。]

師（小結(jié)）通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位

3.教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。

師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？

請(qǐng)生說一說。

師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

學(xué)生操作：

請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(zhǎng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識(shí)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做準(zhǔn)備。]

4.反饋

（?? 哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè))

[說明： 通過比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)]

三：知識(shí)的應(yīng)用。

（四）、課堂總結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？

七、板書設(shè)計(jì)：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長(zhǎng)1立方分米正方體體積是1立方分米。

立方米：棱長(zhǎng)1立方米正方體體積是1立方米。

體積和體積單位課前導(dǎo)入 體積和體積單位的導(dǎo)入篇六

宣慶小學(xué) 梁紅茹

教學(xué)內(nèi)容： 教科書第111---113頁相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)二十九的第1～3題.

教學(xué)目的： 1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步建立“體積”的概念，知道計(jì)量體積，要用體積單位.認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米.知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小.

2使學(xué)生知道計(jì)量物體的體積，就要看它所含體積單位的個(gè)數(shù)，建立關(guān)于體積大小的空間觀念.

3.使學(xué)生初步了解體積單位與長(zhǎng)度單位、面積單位的區(qū)別和聯(lián)系.

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)階梯式評(píng)價(jià)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：（1）實(shí)驗(yàn)器材：量杯、石塊、水.（2）1立方厘米、1立方分米的實(shí)物模型，用3根1米長(zhǎng)的木條釘成的直角架.（3）大小不同的長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物.

（4）多媒體課件.（5）桌椅擺放：六組，每?jī)山M對(duì)稱形。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）1立方厘米、1立方分米的模型.（2）長(zhǎng)方體（正方體）紙盒或?qū)嵨?

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們五年三班的同學(xué)特別喜歡參加學(xué)校舉行的各種各樣的比賽，是嗎？而且每次都取得不凡的成績(jī)。作為你們的班主任老師，我感到特別的驕傲。那么現(xiàn)在，我們就來一個(gè)小小的比賽，好不好？

第一輪：比眼力。依次發(fā)四條長(zhǎng)短不同的線段。指出先誰拿，后一起拿。

第二輪：比運(yùn)氣。教師出示四個(gè)不同的平面圖形。學(xué)生隨意點(diǎn)。

第三輪：比判斷力。依次發(fā)四個(gè)不同的長(zhǎng)方體.

談話：比較兩條線段的長(zhǎng)短，比較兩個(gè)平面圖形的大小，比較兩個(gè)立體圖形的大小.它們的意思相同嗎？

通過談話后，引出“長(zhǎng)度”、“面積”、“體積”等名稱，提出問題：什么叫做物體的體積呢？（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎？

什么叫體積？體積單位有哪些？體積和表面積什么不同？（師板書：意義、單位、體積和表面積的區(qū)別）

師：提得很好，下面我們就來共同探討這些問題。

（一）.建立體積概念

那么，什么叫做物體的體積呢？你們想怎樣得到這個(gè)問題的答案？自選學(xué)習(xí)方式。

教師拿出盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊，用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中.教師：注意觀察放入石頭后水面有什么變化.教師將石頭提起，再放入水中一次.然后讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果.學(xué)生：放入石頭，水面上升.教師：把石頭放入水里后，水面為什么會(huì)上升呢？請(qǐng)幾位學(xué)生回答后，教師指出：石頭占有一定的空間，放入水里后，使得水所占的空間變大了，所以水面就上升了.（1）實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)過程中量杯里水位的變化情況.想一想，這說明了什么？

學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家還要仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋思考.裝入滿滿一杯沙子.然后把沙子倒出，放入一塊長(zhǎng)方體積木，請(qǐng)一位同學(xué)來再將沙子裝入玻璃杯，然后讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.學(xué)生：沙子多出來了.大家想一想，為什么沙子會(huì)多出來呢？讓幾位學(xué)生說一說自己的想法.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上概括.（2）：因?yàn)檫@塊積木占有一定的空間，積木放到杯子里就占據(jù)了杯子的一部分空間，所以沙土就裝不下了.

(3)（自學(xué)）在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個(gè)黃色記號(hào)。

拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號(hào)。

觀察討論：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，說明什么？

匯報(bào)歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據(jù)了空間，把水向上擠，水面向上升。石塊大占據(jù)空間大，水面上升得高；石塊小占據(jù)空間小，水面上升得低。

討論、歸納：物體占有空間.物體所占空間有大有小.

（2）教師出示大小不同的長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物.讓學(xué)生觀察，說一說，哪個(gè)物體所占空間較大，哪個(gè)物體所占空間較?。炕蛘哒f哪個(gè)物體的體積較大，哪個(gè)物體的體積較?。?/p>

讓學(xué)生用自己的話說一說“體積”的意義.

結(jié)論：物體所占空間的大小叫做物體的體積.教師再進(jìn)一步講解.教師：所有的物體都占有一定的空間，比如教室占據(jù)了一個(gè)較大的空間，課桌、講臺(tái)又占據(jù)了教室里的一部分空間；課本、文具盒占據(jù)了書包里的一部分空間，等等（板書）

（3）鞏固.看教科書第111頁的“做一做”.

哪堆木塊的體積大？哪堆木塊的體積小？并說明理由.

(二)認(rèn)識(shí)體積單位

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己帶的長(zhǎng)方體或正方體.同學(xué)之間可以互相比一比，你們能確切說出它們的體積大小嗎？

教師指出：在實(shí)際生活和生產(chǎn)中，有時(shí)只需要憑感覺判斷出誰大誰小就可以，但是有時(shí)也需要知道物體到底有多大，這就要我們精確地計(jì)量物體的體積。計(jì)量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米(板書)下面我們就認(rèn)識(shí)一下這些體積單位。

1.認(rèn)識(shí)1立方厘米。

(1)教師出示一塊1立方厘米的模型井指出：這就是體積為1立方厘米的正方體。

(2)分組觀察探究，然后匯報(bào)：你知道了什么？(每四個(gè)人一組，每組一個(gè)1立方厘米的正方體模型)

引導(dǎo)學(xué)生：

看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體。

量一量：1立方厘米的正方體的棱長(zhǎng)是1厘米。

說一說：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)

想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。

引導(dǎo)學(xué)生說出：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，再引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示一個(gè)食指尖大約是1立方厘米。

議一議：計(jì)量體積使用立方厘米比較恰當(dāng)?shù)奈矬w。（手指尖、玻璃珠、骰子）

2.認(rèn)識(shí)1立方分米。

(1)師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。

(2)分組觀察探究然后匯報(bào)：你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生：

看一看：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體。

量一量：1立方分米的正方體的棱長(zhǎng)是1分米。說一說：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書)

想一想：體積是 1立方分米的物體比 1立方厘米的物體大。引導(dǎo)學(xué)生說出體積大約是1立方分米的物體。再引導(dǎo)學(xué)生做出：用手勢(shì)表示1立方分米。

議一議：計(jì)量體積使用立方分米比較恰當(dāng)?shù)奈矬w。（粉筆盒、藥盒、禮品盒等。）

3.認(rèn)識(shí)1立方米

學(xué)生分組觀察探究

引導(dǎo)學(xué)生：說一說：根據(jù)以上兩個(gè)體積單位的推測(cè)，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書：棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是1立方米)教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀察形狀大小。教師用棱長(zhǎng)1米的架子演示1立方米的大小，然后讓學(xué)生估一估，用多少個(gè)1立方分米的正方體拼起來有1立方米.

想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：兩個(gè)課桌合在一起；電視機(jī)箱子……。

啟發(fā)學(xué)生借助四個(gè)同學(xué)圍成的空間來表示1立方米。讓學(xué)生看一看1立方米的體積有多大.教師：1立方米的空間大約可以容納8位小學(xué)生.教師請(qǐng)8位學(xué)生鉆進(jìn)架子里，半蹲著，充滿棱架.讓全班同學(xué)體會(huì)1立方米的實(shí)際大小.（裝電視機(jī)的紙箱、電腦臺(tái)，洗衣機(jī)等等。）

議一議：計(jì)量體積使用立方米恰當(dāng)?shù)奈矬w。4.互相議論：這三個(gè)體積單位的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

引導(dǎo)總結(jié)：體積單位分別是幾個(gè)規(guī)定了棱長(zhǎng)大小的正方體。1立方厘米就是棱長(zhǎng)1厘米的正方體……

4、鞏固體積單位的認(rèn)識(shí).

以前我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位，今天我們又學(xué)習(xí)了體積單位，那么它們有什么不同呢？

(1)判斷：(投影出示，113頁做一做1)

(2)操作：剪一條1分米長(zhǎng)的線，用紙剪一個(gè)1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。

教科書第113頁“做一做”的第1題，讓學(xué)生充分說一說它們有什么不同.引導(dǎo)學(xué)生討論歸納三者的不同點(diǎn)，使學(xué)生知道：長(zhǎng)度單位是一條線段，面積單位是一個(gè)正方形，體積單位是一個(gè)正方體。

三、課堂練習(xí)，形成技能。

1、用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當(dāng)？

（1）、一塊橡皮的體積約是8 （ ）（2）、一臺(tái)錄音機(jī)的體積約是 20 ( )。

（3）、五年級(jí)語文課本的體積約是297（ ）。

（4）、一個(gè)蓄水池的體積是4.2 （ ）。

2、操作練習(xí)。擺一擺、想一想.（可以小組合作完成）

用12個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(zhǎng)方體。有多少種不同的擺法？它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？體積各是多少？把你擺的情況記錄下來，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

想一想：體積數(shù)是12立方厘米，跟各種擺法的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的分米數(shù)有什么關(guān)系？2、

3、書113頁做一做第2題，通過閱讀操作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納：不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家所擺出的長(zhǎng)方體的形狀不同，長(zhǎng)、寬、高也就不同，但是體積都是相同的.）教師再提問：這是為什么？（因?yàn)檫@些不同形狀的長(zhǎng)方體所含有的體積單位是一樣的.）

4、下面的圖形都是由棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少立方厘米。(填書：練習(xí)二十九第3題)你是怎樣數(shù)出來的，怎樣數(shù)簡(jiǎn)便？

5、下圖中哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？

6、讓學(xué)生閉上眼睛，想象1立方厘米的體積有多大，1立方分米的體積有多大，身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米.

7、估量大約多少個(gè)1立方厘米的小方塊拼起來有1立方分米.

四、可隨機(jī)自由提問。

請(qǐng)同學(xué)們把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理一下，你學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)有關(guān)體積的知識(shí)有什么用呢？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納.

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計(jì)量體積要用體積單位.認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念.教學(xué)之后認(rèn)真反思覺得這個(gè)教學(xué)任務(wù)基本完成。

本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是提供充分的直觀素材，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動(dòng)，積累感知，建立表象，形成概念，教學(xué)設(shè)計(jì)從比較線段的長(zhǎng)短，平面圖形的大小、立體圖形的大小引入，讓學(xué)生在與“長(zhǎng)度”、“面積”等概念的比較中認(rèn)識(shí)“體積”，便于幫助學(xué)生在概念系統(tǒng)中理解新概念.為了更好的體現(xiàn)我的 “分層分組”的教學(xué)特色。我將新課分三個(gè)層次.首先是通過觀察實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)情境中領(lǐng)悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積.讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生觀察和比較實(shí)物的大小，體驗(yàn)到要確切知道物體體積的大小，要用體積單位來計(jì)量.并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用的體積單位通過看一看、量一量、說一說、想一想、議一議等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比劃、想象、比較；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間觀念.第三層次，通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小，深化對(duì)體積和體積單位的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步理解：計(jì)量體積，就是看物體所含體積單位的個(gè)數(shù).最后，對(duì)全課內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，形成整體認(rèn)知.

鞏固練習(xí)對(duì)教科書練習(xí)稍作引申，放在最后，要求學(xué)生記錄下擺出的幾種不同長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和它們的體積，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”，為下一課學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做鋪墊.

體積和體積單位課前導(dǎo)入 體積和體積單位的導(dǎo)入篇七

《體積和體積單位》教后反思

今天講《體積和體積單位》。總的來說學(xué)生上課狀態(tài)很好，師生配合默契，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。用孩子們的話說：“這節(jié)課很爽?！?/p>

《體積和體積單位》教學(xué)片斷如下：

體積的意義：……這些物體所占空間的大小叫做物體的體積。所占空間大，我們常說它的體積大……從做試驗(yàn)到總結(jié)定義，水到渠成，學(xué)生真切的體會(huì)到了什么叫體積。

接下來認(rèn)識(shí)常見的體積單位。

常見的體積單位有三個(gè)，我們先來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)“立方分米”。師手拿1立方分米的模型，揭示1立方分米。并讓學(xué)生說出生活中那些物體的體積大約是1立方分米？有的學(xué)生說魔方，有的學(xué)生說一塊豆腐，還有學(xué)生粉筆盒。我右手拿1立方分米的模型，左手拿著一個(gè)粉筆盒，當(dāng)時(shí)決覺得粉筆盒小一些，不過過去講課就這樣說過，教材上也這樣標(biāo)著，思維定勢(shì)，我認(rèn)為一個(gè)粉筆盒的體積大約是1立方分米。聽課的老師給我指出來“粉筆盒和1立方分米比，相差挺大的?！甭牭竭@個(gè)問題我不禁一愣，難道我錯(cuò)了？張志淼老師馬上從教室拿過來一個(gè)粉筆盒，李老師親自動(dòng)手量了量：粉筆盒長(zhǎng)7厘米，寬6厘米，高6厘米。大約4個(gè)粉筆盒的體積是1立方分米。不唯書，不唯上，要唯實(shí)。教材上畫的粉筆盒比我們用的粉筆盒要大得多，這一點(diǎn)我怎么沒想到呢？數(shù)學(xué)知識(shí)有其嚴(yán)謹(jǐn)性。在今后的教學(xué)中，一定要教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，必要的時(shí)候一定要?jiǎng)邮至恳涣?，算一算?/p>

接下來我們又認(rèn)識(shí)了立方厘米和立方米。

師問：我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎？很自然地引出了較小的體積單位“立方厘米”。教室的空間等用“立方厘米”做單位，行嗎？用“立方分米”呢？為什么？學(xué)生說：那可能會(huì)數(shù)字很大，感覺麻煩，有更大的體積單位嗎？有一個(gè)同學(xué)高聲喊了起來了：怎么沒有？那就是立方米呀。1立方米是怎么規(guī)定的？由于有前邊兩個(gè)體積單位做基礎(chǔ)，知識(shí)遷移，學(xué)生很流利的說出了：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。

接下來我們體驗(yàn)了多大是1立方米。

多長(zhǎng)是1米？1立方米的正方體有多大？

學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度，閉著眼睛想1立方米有多大，同時(shí)用手比劃著我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗(yàn)一下1立方米的大小，怎么辦？

搭一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體不就得了？

頓時(shí)一石激起層層浪，你一言我一語討論開了我聽到的有這么多——

那要很多1米的尺子，上哪里找呀？是呀！12根呢！不用吧，靠墻可以省很多，1、2、3，三根就夠了……

我打住了他們，老師這里有4根1米的棍子，誰能用其中的3根給大家搭一下？

方小卓上去了，搭了一會(huì)兒，怎么搭不成呢？他只是搭成了正方形。

誰來幫幫我們？

教室里的氣氛有些緊張。要知道今天有好多老師聽課呢。小家伙們想表現(xiàn)好一些。

郭靖上來幫忙了，開始也沒搭成，不一會(huì)他和方小卓在墻角“搭”了一個(gè)正方體。全班學(xué)生舒了一口氣，

我讓學(xué)生猜猜，1立方米最多可以站幾個(gè)同學(xué)？8個(gè)，10個(gè)，4個(gè)……我指了一行學(xué)生，讓學(xué)生鉆到里面去體驗(yàn)，1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……一共進(jìn)去了六名同學(xué)，還綽綽有余——我想有助于學(xué)生建立1立方米的空間觀念，有的聽課老師說：上邊還有空余的位置，是不是再多一個(gè)人呢？我認(rèn)為沒必要，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)1立方米的大小，再說，問題是1立方米最多可以站幾個(gè)同學(xué)？又沒說讓學(xué)生在里面躺著。僅僅是我個(gè)人的看法。關(guān)于搭正方體搭不成的時(shí)候，我又找了一個(gè)同學(xué)幫忙搭，結(jié)果兩個(gè)人合作完成了。如果再追問一下：你當(dāng)時(shí)怎么沒搭成呢？這樣郭靖同學(xué)就明白自己為什么搭不成了。這樣做的效果會(huì)更好一些。

生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？

大彩電的箱子、冰柜、洗衣機(jī)等。學(xué)生真切地感受到了1立方米的大小，體現(xiàn)了課堂時(shí)效性。我想他們對(duì)這節(jié)課的印象一定很深，尤其是體驗(yàn)1立方米的過程。

一個(gè)優(yōu)秀教師引導(dǎo)學(xué)生每天先把刀磨得更鋒利，并且多備用幾把刀，自己到更廣闊的天地里尋找柴多的地方去砍柴；而一個(gè)普通教師每天帶著一把舊刀，到一座山上去砍柴。我正在努力向優(yōu)秀教師看齊呢。